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3°_GRADO_-_SESIONES_DEL_27_AL_31_DE_MARZO (3)
3°_GRADO_-_SESIONES_DEL_27_AL_31_DE_MARZO (3)
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
regularidad, equivalencia y equivalencias entre dos está organizado aplicación valoración
cambio. grupos de hasta veinte el tiempo en
- objetos y las trasforma en intervalos de
a expresiones algebraicas. igualdades que contienen días, meses y
adiciones, sustracciones o años.
-
multiplicaciones -
sobre las relaciones
algebraicas. - simbólicas para
magnitud con respecto al expresar
-
paso del tiempo, medidas
procedimientos para
apoyándose en tablas o exactas en
encontrar equivalencias y
dibujos unidades
reglas generales
- convencionales
heurísticas y estrategias de de tiempo
cálculo (la descomposición (años, meses,
aditiva y multiplicativa, días).
agregar o quitar en ambos -
lados de la igualdad, tiempo
relaciones inversas entre estableciendo
operaciones y otras), para relaciones con
encontrar equivalencias de actividades
tiempo. diarias.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Promovemos el análisis de las imágenes:¿Qué observan?¿para qué nos sirven esos objetos?
¿cómo podemos usarlos para organizar nuestro tiempo y actividades?
Luego los estudiantes se organizan en grupos de cuatro o cinco integrantes y entregamos a cada
estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus cuadernos .
Lee y resuelve.
Cristina entró en la biblioteca a las 16 : 10.
Estuvo leyendo durante 1 hora y 20 minutos.
¿A qué hora salió de la biblioteca?
1 hora 60 minutos
1 minuto 60 segundos
1 hora 60 minutos
Tendremos que sumar la hora que ingresó con el tiempo que demoró:
4 horas : 10 minutos
1 hora : 20 minutos
Los minutos y segundos 5 horas : 30 minutos
Se pegara en la pizarra diferentes actividades Recordamos a los alumnos que el minuto es la
Respuesta: saliódeatiempo
medida las 5 horas con 30 aminutos
que equivale 60 segundos. Símbolo min. Buscando dar la noción de minutos
y segundos, incentivamos la participación de los alumnos.
________________________________________3° Marzo/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Luego de encontrar la solución al problema pedimos contrastar con lo que hicieron en sus
cuadernos y tomar anotaciones para aclarar sus ideas.
Enseguida les entregamos una ficha para registrar el tiempo en horas,minutos y segundos.
Comentamos a los estudiantes que cuando preguntamos la hora en la que nos encontramos
muchas veces escuchamos lo siguiente:
Observa y responde:
JULIO ¿Qué día viaja? ___________________
¿Qué día volverá? ________________________
DLMMJVS123456789101112131415
¿Cuántos días estará en Chic layo? ___________________
1617181920212223242526272929
3031
Utiliza el,calendario y el reloj que observaste alinicio de la sesión para programar y organizar tu
tiempo regsitrando las actividades que realizas durante la semana.
Para orientar su actividad preguntamos:¿Qué debo tener en cuenta para organizar mi tiempo?
________________________________________3° Marzo/4_____________________________________
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¿que actividades consideraré?¿cuanto tiempo utilizo para cada actividad?¿para que me servirar
organizar mi tiempo?
Recuerda que debes organizar las actividdes que realizas en el día,la tarde y la noche.
Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances.
Cierre Tiempo aproximado:
Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿para qué les servirá?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido
¿pudieron compartir lo que pueden hacer para conocer más a sus compañeros?
¿qué propuestas dieron para conocer más a sus compañeros?
________________________________________3° Marzo/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Gestiona responsablemente el - - - -
espacio y el ambiente. elementos que tendrá el aula gráficos y valoración
- cartográficos que señalando el lugar que ficha con el
información para están presentes en tendrá cada espacio. croquis de la
comprender el espacio planos y mapas, y - organización
geográfico y el ambiente los utiliza para sectores del aula de su aula.
ubicar elementos identificando puntos de
del espacio geo- referencia.
gráfico de su aula
-
y localidad.
los sectores y los
materiales que deben
organizarse en cada
lugar.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
sirve?.
El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a organizar los sectores del aula elaborando un croquis.
Proponemos tres normas de convivencia:
Respetar las opiniones de los compañeros
Levantar la mano antes de hablar
Desarrollo Tiempo aproximado:
Retomamos la situación de Carla en la que gracias al grafico que hizo sus compañeros no se
perderán y llegarán a su casa para festejar su cumpleaños
Preguntamos: ¿cómo podemos organizar nuestra aula?¿qué sectores vamos a considerar en el
aula?¿qué sectores estarán al lado de la puerta o ventana?
Escuchamos sus opiniones y anotamos algunas ideas en la pizarra.
Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos para que dialoguen sobre la organización de
su aula.
Para ello les presentamos un cuadro de organización para que plasmen sus ideas
¿qué acciones realizaremos o Elegir los sectores del aula, Hacer una lista de
como lo lograremos? señalar la ubicación, clasificar, carteles con textos
ordenar y establecer la forma de motivadores para
uso de cada sector. cada sector
Enseguida pedimos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula para que se guien sobre lo
que haran.
Entregamos papelotes para que de forma grupal seleccionen los sectores que tendrá su aula así
como los posibles nombres que tendrá cada uno.
para cada sector .pedimos dialogar y respetar las opiniones de sus compañeros para luego
ponerse de acuerdo y tomar decisiones de forma conjunta para realizar sua actividad.
Les recordamos que pueden guiarse de lo que hizo Carla para ubicar su casa.
Luego de terminar pedimos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula e indicamos que un
representante de cada equipo de su propuesta.
Enseguida entregamos una ficha con una propuesta de croquis para que observen
cuidadosamente y completen sus ideas.
EL CROQUIS
Los croquis son dibujos simples que se usan para
representar el espacio .Muestran los puntos de referencia
necesarios para ubicar un lugar, orientarse y para
representar lugares cercanos.
________________________________________3° Marzo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna comunicativa considerando ideas en un planificación y valoración
- el propósito comunicativo, el cuadro de listado de
comunicativa tipo textual, así como el planificación palabras para
formato y el soporte para designar elaborar
-
- el destinatario, acrósticos
ideas de forma coherente y
ideas de forma coherente y qué escribiré y
cohesionada.
cohesionada como hare un
- acróstico.
lenguaje escrito de forma -
coherente y cohesionada. -
pertinente
Ordena las ideas en torno a aspectos que
un tema debo tener en
cuenta antes de
-
crear un
y ortográficos
acróstico
-
conectores son
útiles para dar
coherencia a
las oraciones y
textos.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/12_____________________________________
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Pedimos organizarse en equipos para que respondan de forma oral a las siguientes preguntas
Preguntamos: ¿de qué trata la noticia?¿que trajo el ciclón?¿qué ocasionó el ciclón? ¿qué
regiones fueron afectadas por este ciclón?
Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
Preguntamos nuevamente: ¿cómo podrías elaborar acrósticos relacionados al ciclón Yaku?¿qué
y cómo lo harías?
Aclaramos que todos los acrósticos son escritos en forma vertical y se dice en verso o prosa
porque tienen forma poética es decir cada verso que crean de cada letra inicial es como una
oración similar a una poesía o poema.
Mostramos un papelote con unos ejemplos
A migo es la persona que siempre te apoya
Mantiene tu felicidad a pesar de todo
Imaginando que todo saldrá bien
Solo confiando en Dios
Todos los días de su vida
Agradeciendo por tu amistad y a
Dios que nos la da
Entonces les recordamos a los estudiantes que los acrósticos pueden elaborarse tomando en
cuenta el inicio,el medio o el final de la palabra.
Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros que palabras podrían elegir o
seleccionar para elaborar sus acrósticos relacionados al ciclón Yaku.
Para ello les pedimos determinar el propósito de su escritura , es decir con que finalidad van a
redactar : para entretener, informar o contar una historia , así como a qué público o personas
estará dirigido.
________________________________________3° Marzo/13_____________________________________
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Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:
Indicamos a los estudiantes que es necesario tener en cuenta el uso adecuado de las
mayúsculas y del punto, así como también usar conectores lógicos para dar coherencia a sus
acrósticos.
Pegamos un cartel en la pizarra para que los estudiantes lean qué función tienen algunos
conectores.
Entregamos una pequeña ficha para que apliquen el uso de los conectores:
Luego de terminar sus actividades pedimos dar un vistazo a su planificador e indicamos que en
forma grupal comenten y se pongan de acuerdo para seleccionar palabras relacionadas al ciclón
Yaku para que a la próxima sesión textualicen sus acrósticos.
Cierre Tiempo aproximado:
Preguntamos: ¿qué aprendieron sobre la planificación de acrósticos?, ¿de qué manera puedo
elaborar acrósticos? ¿por qué?
Reflexionamos junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
Luego preguntamos:¿qué les ayudó a organizar sus ideas?¿qué signos de puntuación utilizaron?
¿será útil usar los conectores ?¿por qué?.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________3° Marzo/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/16_____________________________________
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos manifestaciones del clima a riesgos prevención, valoración
sobre los seres vivos, materia lo largo de un año y en las asociados a los Organizadore
y energía, biodiversidad, Tierra diferentes zonas en la ciclones s gráficos
y universo. superficie terrestre. Ejemplo: -
- El estudiante diferencia las medidas de
conocimientos sobre los características de la época prevención
seres vivos, materia y del año en que llueve y otra necesarias para
energía, biodiversidad, en que no. reducir su
Tierra y universo impacto.
- -
saber y del quehacer importancia de
científico y tecnológico. estar preparado
para un ciclón y
explica las
posibles
consecuencias
de no tomar
medidas
preventivas.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Comentamos a los estudiantes que después de leer deben plantear su pregunta de investigación
Situación problemática:
Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas (hipótesis) frente a la
situación problemática
Para ello les indicamos registrar sus ideas en un cuadro:
Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
Preguntamos:
Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta, elaboran su cuadro
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
- - -
encontrando? para señalar lo que creo que es importante que usaré para dar
importante. sustento a mis respuestas.
- - -
prevención?
- - -
encontré para elaborar mi plan de prevención.
prevención para reducir el impacto del
ciclón Yaku?
- - -
debo hacer?
-
importantes de lo que vaya leyendo?
Planteamos preguntas a los estudiantes; ¿qué crees que sea el ciclón Yaku? ¿cuáles serán las
________________________________________3° Marzo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Indicamos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula para que después contrastemos sus
ideas
Entregamos una ficha de información para que lean.
Los estudiantes se organizan en grupos para elaborar un plan de prevención para un ciclón en
su comunidad.
Comentamos que deben identificar los riesgos asociados con los ciclones ,las medidas de
prevención necesarias y cómo aplicarlas.
Luego se les proporciona la copia de una lectura informativa
Lectura: PREPARACIÓN PARA LA
TEMPORADA DE CICLONES
Preguntamos:
¿qué medidas preventivas debemos tener en cuenta sobre el peligroso ciclón?
¿Qué debemos hacer en nuestros hogares?
¿cómo podemos mantenernos informados?
¿Qué debemos considerar para elaborar un plan de prevención?
Después de realizar sus actividades pedimos completar el siguiente cuadro en base a sus
respuestas iniciales y las comprobaciones que realizaron
Explicaciones al Inicio de la actividad Explicaciones finales
______________________________ ______________________________
Indicamos que cada equipo debe revisar su plan de prevención para que lo contrasten con la
nueva con la información y de esa manera puedan realizar ajustes o mejorar sus planes.
Pedimos a los equipos compartir sus planes de prevención para luego discutir y ponernos de
acuerdo cuáles serían las mejores prácticas de prevención.
Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:
¿Qué sabia sobre un plan de prevención ante un desastre natural como el ciclón Yaku?
¿Por qué es necesario identificar zonas de riesgos ?
Pedimos a los estudiantes hacer una simulación de un ciclón en la que pondrán en practica las
medidas de prevención.
Luego entregamos una ficha de autoevaluación a cada estudiante y pedimos que peguen en sus
cuadernos.
________________________________________3° Marzo/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Criterios de evaluación SI NO
Identifiqué los riesgos asociados con los ciclones y expliqué las medidas de prevención necesarias para reducir
su imparto.
Comprendí la importancia de estar preparados para un ciclón y expliqué las posibles consecuencias de no tomar
medidas preventivas.
Apliqué las medidas de prevención necesarias para reducir el impacto de un ciclón en mi entorno y en mi
comunidad.
Analicé la información y las noticias sobre ciclones y utilicé esta información para tomar decisiones informadas
sobre las medidas de prevención que deben tomarse.
________________________________________3° Marzo/20_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Identifica los Explica las Comprende la
riesgos asociados medidas de importancia de
a los ciclones prevención estar preparado
necesarias para para un ciclón y
reducir su explica las
impacto. posibles
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes consecuencias de
no tomar medidas
Necesito ayuda preventivas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - - - -
lenguajes artísticos. maneras de usar los organiza los técnica del valoración
- elementos del arte y materiales que lineado
lenguajes del arte. reconoce los efectos que utilizará para
puede lograr combinando elaborar títeres.
-
diversos medios, materiales, -
herramientas y técnicas pasos seguirá
para comunicar ideas. para elaborar
Ejemplo: El estudiante títeres de
realiza mezclas de color con papel.
témperas, para crear
-
diferentes tonos de color
técnicas o
que se parezcan más a su
estrategias que
color de piel al hacer su
ha usado y la
autoretrato
manera en que
se siente al
culminar su
trabajo de
forma exitosa
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Rescatamos saberes previos: ¿de qué tratan las imágenes?¿Qué objetos son?¿qué materiales
habrán usado para elaborarlos?¿cómo lo habrán hecho?¿has visto alguna vez este tipo de
trabajo?
Preguntamos: ¿Cómo podemos elaborar títeres de papel?¿cómo lo harías?
El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a elaborar títeres de papel.
Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Levantar la mano antes de hablar
• Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para empezar a elaborar nuestros titeres ,
para ello pedimos colocar sus materiales encima de la mesa para organizarlos.
Pegamos un papelote en la pizarra con los materiales que vamos a utilizar y pedimos que
corroboren con los materiales que tarjeron.
Enseguida pedimos seguir los pasos uno a uno hasta cumlminar su actividad.
1. Materiales
• Hojas de papel o cartulina en diferentes colores
• Lápiz
• Tijeras
• Pega en barra o líquida
• Cinta adhesiva
2. Procedimientos
1. Coge una hoja de papel, del color de tu preferencia, y dobla los dos extremos más largos hacia adentro. Obtendrás una
especie de ascensor, así como el que tenemos nosotros en la foto de abajo
2. Ahora coloca unas tiras de cinta adhesiva justo en la unión entre las hojas, para que quede fijo.
3. A continuación dobla el papel por la mitad tal y como muestra la fotografía.
INCLUDEPICTURE "https://www.manualidadesinfantiles.org/wp-content/uploads/Titeres-de-papel-Pasos-2.jpg" \*
MERGEFORMATINET
________________________________________3° Marzo/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna comunicativa considerando acrósticos con planificación y valoración
- el propósito comunicativo, el temáticas y fichas de
comunicativa tipo textual, así como el estructura aplicación
formato y el soporte textual simple
-
- de acuerdo a la
ideas de forma coherente y
ideas de forma coherente y situación
cohesionada.
cohesionada comunicativa
- considerando el
lenguaje escrito de forma -
tema, el
pertinente coherente y cohesionada.
propósito y el
Ordena las ideas en torno a
destinatario.
un tema
-
-
acrósticos
y ortográficos
usando
adecuadament
e los
conectores, las
mayúsculas
sustantivos y el
signo
ortográfico el
punto.
-
contenido del
texto en
relación a lo
planificado.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión
anterior respecto a la planificación de acrósticos relacionados al ciclón Yaku
Pedimos que comenten sobre las actividades que realizaron para organizar sus ideas.
Preguntamos: ¿Qué palabras consideraron para elaborar acrósticos? ¿Qué características
tendrán sus acrósticos?¿qué tipo de acróstico elaborarán? ¿qué sabemos sobre el acróstico
Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
Preguntamos nuevamente: ¿qué aspectos debo considerar para elaborar un acróstico?¿cómo
podemos revisar un acróstico?
El propósito del día de hoy es:
Escribimos y revisaremos nuestros Acrósticos usando adecuadamente los sustantivos
seleccionados.
Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
Nos organizamos en equipos y luego comentamos que para escribir cualquier texto siempre se
elabora un primer borrador y luego este se va mejorando.
Enseguida pedimos a uno de los estudiantes que lea en voz alta el texto con las características
de los acrósticos elaborados en la sesión anterior.
Entregamos un papelote a cada uno de los grupos para que escriban sus acrósticos .
Aprovecha esta ocasión para reforzar la escritura. Si lo crees conveniente puedes proponerles
usar diversos sustantivos antes de escribir, para que formen el acróstico de acuerdo a su
elección.
Pegamos un cartel para recordar los tipos de acrósticos que podemos elaborar .
Indicamos que cada estudiante puede elegir la estructura que llevara su acróstico ya que tienen
libertad para seleccionar lo que más les agrada.
Es mi lugar favorito.
Siempre la recordaré.
Con mis queridos amigos.
Únicos y divertidos.
Es mi escuela.
La mejor.
A la que a diario yo
Comentamos a los estudiantes que antes de empezar sus textualización es necesario tener en
cuenta algunos aspectos antes de elaborar sus acrósticos ,para ello pegamos un papelote en la
pizarra para que los estudiantes lean y copien en sus cuadernos sobre el sustantivo.
Uno de los signos de puntuación importante y el más sencillo es EL PUNTO.
Entregamos una pequeña ficha a cada estudiante para que peguen en sus cuadernos y apliquen
lo aprendido.
Luego de terminar su actividad pedimos que copien la palabra elegida y escriban la primera
versión del acróstico.
________________________________________3° Marzo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Luego de terminar su actividad pedimos que copien la palabra elegida y escriban la primera
versión del acróstico.
Pasamos por sus lugares acompañando este proceso, preguntamos o formulamos preguntas
que lleven a la reflexión al niño o niña sobre los diferentes aspectos del texto: ¿cómo es?, ¿por
qué ponemos la primera letra en negrita o en un color diferente?
Proponemos diversas interrogantes para la escritura del texto: ¿esta palabra u oración se
relaciona con el tema que eligieron?, ¿esa oración que van a escribir se inicia con la letra que
está en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan con esa letra?, ¿qué otras
palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con el ciclón Yaku?
Damos indicaciones para que busquen palabras en el diccionario si es necesario.
Elaboran sus acrósticos
Y aku es un ciclón que
A temoriza a muchas personas
K atty es una damnificada y
U na de las personas que salvó de milagro,
Pedimos a los estudiantes intercambiar sus acrósticos con sus compañeros para que sean
revisados y para ello entregamos una ficha de revisión para el acróstico que elaboraron y
aclaramos que no deben preocuparse por que es la primera versión de su texto.
Entregamos la propuesta de una ficha como la siguiente:
Damos un tiempo razonable para que puedan revisar la escritura del acróstico, tomando en
cuenta las indicaciones dadas .
Explicamos que pueden hacer correcciones, tachar o agregar cosas.
Monitoreamos constantemente este momento para ir resolviendo dudas, sugiriendo algún
conector para que puedan relacionar sus ideas; orientando para que escriban lo que
planificaron
Enseguida pedimos que cuando terminen deben devolver el acróstico acompañados de la ficha
de revisión con las sugerencias para mejorarlo.
Indicamos que a partir de todo lo que revisaron y los reajustes realizados, reescriban su
acróstico
________________________________________3° Marzo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1 Lo logré
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos conforman los sistemas los principales aplicación, valoración
sobre los seres vivos, materia de plantas y animales. músculos del Organizadore
y energía, biodiversidad, Tierra - sistema locomotor. s gráficos
y universo. conclusiones de su -
- indagación y lo que funcionamiento de
conocimientos sobre los aprendió usando los músculos.
seres vivos, materia y conocimientos cien- -
energía, biodiversidad, tíficos, así como el importancia que
Tierra y universo. procedimiento, los tienen los músculos
logros y las dificultades para el ser
que tuvo durante su humano.
desarrollo. Propone
-
algunas mejoras. Da a
información sobre
conocer su indagación
las funciones del
en forma oral o escrita.
sistema muscular.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
Pedimos a los estudiantes que escucharemos música y los invitamos a ponerse de pie para
realizar algunos movimientos: https://www.youtube.com/watch?v=wGjnFkXYJB8
Después de escuchar y bailar preguntamos:¿Qué partes de nuestro cuerpo estaba en
movimiento?¿en qué partes del cuerpo hay músculos? ¿para qué nos servirán los músculos?
¿serán importantes los músculos?
Escuchamos sus ideas y comentamos que Los músculos son fundamentales para realizar todas
las actividades del día a día tales como caminar, bailar, ¡y hasta levantarse de la cama! Por ese
motivo , desempeñan un papel importante en el bienestar y calidad de vida en general.
Enseguida indicamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación
Situación problemática:
¿Nuestro cuerpo está compuesto por partes duras y blandas? ¿Qué función cumplen las partes
blandas de nuestro cuerpo?
Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación
problemática o pregunta de investigación:
Es posible que todo nuestro Es posible que nuestros
Es probable que el cuerpo este
cuerpo este formado por músculos realicen
formado por partes blandas
músculos movimientos voluntarios e
para ayudarnos a movernos
involuntarios
Comentamos que debemos establecer en forma conjunta qué actividades realizaremos para
buscar información y que para ello debemos elaborar un plan de acción.
Establecemos las acciones que realizaremos
Luego pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la
siguiente propuesta
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
________________________________________3° Marzo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar la información que hemos aprendido a
través de un organizador gráfico:
________________________________________3° Marzo/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Identifica y Explica el Menciona y
menciona los funcionamiento de organiza
principales los músculos y da información sobre
músculos del a conocer la las funciones del
sistema importancia que sistema muscular
locomotor. tienen los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes músculos para el
ser humano.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION DE TUTORIA
TITULO: ¡QUÉ CONFLICTOS!
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Que nuestros estudiantes reflexionen sobre los conflictos que enfrentan los adolescentes y
¿Qué buscamos? cómo pueden manejarlos.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Preguntamos:
• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?
• ¿Que simboliza el dragón?
• ¿Crees que en clase hay casos parecidos con enfados por cosas pequeñas?
• ¿Por qué crees que nos cuesta hablar de nuestros conflictos?
• ¿Cuáles serían los pasos a seguir cuando dos personas no saben resolver un problema?
• ¿Cuáles son los mayores obstáculos en la resolución de un conflicto?
• ¿Por qué hay personas que siembran cizaña entre los/as demás?
• ¿Qué deberíamos hacer para crear buen ambiente entre nuestros compañeros/as?
Después de terminar sus actividades invitamos a compartir sus ideas.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Formamos tres grupos. Indicamos a los estudiantes que cada grupo deberá escenificar una
situación en la que se esté dando un conflicto:
Luego de cada una de las presentaciones, promovemos el análisis y reflexión grupal sobre las
situaciones observadas.
Para ello realizamos las siguientes preguntas motivadoras:
o ¿Qué les pareció la situación que acabamos de observar?
o ¿Cómo manejaron el conflicto los distintos personajes?
o ¿Ustedes creen que alguno de los personajes aprendió algo con este conflicto? ¿Qué
aprendió?
o ¿Creen que el conflicto pudo haber sido resuelto de una mejor manera? ¿Por qué? ¿Cómo
se habría podido resolver?
Podemos hacer preguntas dirigidas a algunos de los personajes específicos de la historia si se
considera pertinente. De manera conjunta con los estudiantes, elaboramos las conclusiones del
tema trabajado en la sesión.
Pedimos desarrolllar una ficha que se les entregara a cada estudiante
Cierre Tiempo aproximado:
Promovemos que nuestros estudiantes escriban un compromiso consigo mismos en relación a la
resolución de conflictos. Motivamos a los estudiantes a colaborar con sus compañeros cuando
se presente un conflicto entre ellos.
Después de la hora de tutoría.
IDEAS FUERZA:
Los conflictos se producen cuando los deseos de una persona son incompatibles
con los deseos de otra, y cada uno defiende su punto de vista sin mostrarse
dispuestos a hacer concesiones o a llegar a un acuerdo.
Imagina que estas pasando una serie de conflictos en tu hogar y escuela,para ello completa el
siguiente cuadro:
Aprendizaje para Aprendizaje para la
Conflicto Sugerencia
una parte otra parte
Enseguida entregamos diversas fichas para que peguen en sus cuadernos y sigan las
consignas.
________________________________________3° Marzo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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9
10
________________________________________3° Marzo/38_____________________________________
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
regularidad, equivalencia y equivalencias entre dos simbólicas para aplicación valoración
cambio. grupos de hasta veinte expresar
- objetos y las trasforma en medidas
a expresiones algebraicas. igualdades que contienen exactas en
adiciones, sustracciones o unidades
-
multiplicaciones convencionales
sobre las relaciones
- de tiempo
algebraicas.
magnitud con respecto al -
-
paso del tiempo, tiempo
procedimientos para
apoyándose en tablas o estableciendo
encontrar equivalencias y
dibujos relaciones con
reglas generales
- actividades
heurísticas y estrategias de diarias.
cálculo (la descomposición -
aditiva y multiplicativa, duración de
agregar o quitar en ambos actividades en
lados de la igualdad, horas, minutos
relaciones inversas entre y segundos.
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias de
tiempo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Responden las preguntas como ordenaron las actividades que realizaron la familia el día
domingo, ¿Qué les ayudó a ordenar?
Recogemos los saberes previos de los estudiantes ¿A qué hora despertó el niño?¿cómo lo
saben?¿dónde se encuentra la hora?¿pueden saber a qué hora desayunaron?¿a qué hora
fueron al súper?¿a qué hora preparan la comida?
Les planteamos un reto:
¿De qué manera podemos medir el tiempo? ¿cómo se mide el tiempo en horas minutos y
segundos?
El propósito del día de hoy es:
Hoy utilizaremos las medidas del tiempo en horas, minutos y segundos.
Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
Presentamos un papelote en la pizarra con una situación problemática
Los niños y niñas del tercer grado visitarán el vivero donde se encuentra la feria regional,
ubicado en la ciudad de Chimbote. Ellos están planificando su visita cuidadosamente
utilizando un reloj.
Pedimos a los estudiantes utilizar el reloj para girar la manecilla del horario para identificar las
horas que pasaron y luego el minutero.
Responden las preguntas: ¿Qué manecilla Indica la hora?, ¿Qué manecilla Indica los minutos?,
¿Cuántos minutos tiene una hora?
Se presenta el reloj indicando las manecillas que tiene.
Sistematizan mediante el siguiente esquema:
Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron
para resolver el problema?, ¿Cómo hallaron la hora que marcaban los relojes? ¿fue fácil?, ¿qué
dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
Se concluye con la siguiente idea fuerza.
El reloj registra las horas y los minutos. Ambas medidas permiten conocer cuánto dura una
actividad.
Para afianzar el aprendizaje de los estudiantes les entregamos una ficha para que peguen en su
cuaderno.
Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.
Resuelven otros problemas:
Para orientar su actividad preguntamos:¿Qué debo tener en cuenta para identificar el tiempo que
duran las actividades que realizamos durante el día?¿cuanto tiempo utilizo para realizar mis
actividades escolares?¿cuanto tiempo demoramos al trasladarnos de la casa a la escuela?
Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances.
Cierre Tiempo aproximado:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________3° Marzo/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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________________________________________3° Marzo/42_____________________________________
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - - - -
democráticamente respetuoso e inclusivo equipo y que gráficos y valoración
- con sus compañeros de ventajas trae ficha con el
personas. aula y expresa su trabajar en grupo. croquis de la
desacuerdo en - organización
situaciones de maltrato organizadores para de su aula.
en su institución explicar por qué es
educativa. Cumple con importante trabajar
sus deberes. en equipo.
-
actitudes que
debemos tener en
cuenta para
trabajar en equipo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Saludamos a los estudiantes y les pedimos observar una lámina denominada “en equipo lo
hacemos mejor”
“En equipo lo hacemos mejor”
________________________________________3° Marzo/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Para ello les presentamos un cuadro referencialpara que desarrollen sis preguntas:
¿Qué crees que signifique la
palabra equipo?
Luego de terminar su actividad pedimos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula para
que compartan con sus compañeros y en forma conjunta leemos lo que registraron.
Después les entregamos varias imágenes para que observen y analicen.
Brindamos unos minutos para que cada equipo se familiaricen con la actividad e indicamos que
van a describir lo que esta sucediendo en cada imagen, para ello les entregamos un ficha con
una bateria de preguntas para que respondan en equipo:
ANALIZANDO IMAGENES
Que estan realizando los niños de la primera imagen?
Que esta sucediendo en la quinta imagen?¿que habrá ocurrido para estar trabajando
solos?
¿Qué estará ocurriendo en la sexta imagen?
Que creen que habran hechos los estudiantes antes de organizarse en equipos?
Que pueden hacer los miembros de un equipo para que todo el trabajo sea efectivo?
Concluida la actividad pedimos compartir con los compañeros para ello pedimos elegir a un
representante de cada equipo para que explique lo que hicieron.
Comentamos a los estudiantes ¿Por qué debemos trabajar en equipo?
Trabajar en equipo nos ayuda a hacer las cosas bien porque cada uno se
esfuerza y aporta lo que sabe ,además en equipo compartimos buenos
momentos.
________________________________________3° Marzo/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Criterios de evaluación
Explica que es un Elabora Describe las
equipo y que organizadores actitudes que
ventajas trae para explicar por debemos tener en
trabajar en grupo. qué es importante cuenta para
trabajar en equipo trabajar en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes equipo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
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________________________________________3° Marzo/47_____________________________________
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad como - - - -
persona humana, amada por diversos acontecimientos de de Caín y Abel gráficos y valoración
Dios, digna, libre y la Historia de la Salvación. con sus propias fichas de
trascendente, comprendiendo - palabras. aplicación.
la doctrina de su propia manifiesta en las Sagradas -
religión, abierto al diálogo con Escrituras, y acepta el pecado mancha
las que le son cercanas. mensaje que le da a nuestra vida
- conocer para vivir en siendo Dios el
identidad religiosa y armonía con Él y con los único que
espiritual como persona demás. puede
digna, libre y trascendente perdonarlos.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
Nos organizamos en grupos y comentamos que Adán y Eva fueron creados por Dios y ellos
tuvieron dos hijos llamados Caín y Abel quienes rendían ofrendas a Dios.
A partir de ello invitamos a los estudiantes a leer la biblia el libro de Génesis, una historia que se
resumirá de la siguiente manera.
Luego de este dialogo mediante el juego de preguntas y la cita bíblica, lo relacionamos imágenes
mostradas anteriormente.
Luego de este dialogo mediante el juego de preguntas y la cita bíblica, lo relacionamos imágenes
mostradas anteriormente.
Enseguida se presenta un papelote con un cuadro para que copien en su cuaderno en el cual
escribiran la accion realizada por Caín y la consecuencia que tuvo su pecado.
ACCIÓN CONSECUENCIA
________________________________________3° Marzo/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Entregamos a los estudiantes una ficha de análisis sobre las citas que acabaron de leer y
pedimos que de forma individaual registren sus respuestas.
Entregamos papelotes y pedimos a los estudiantes dialogar sobre Caín y Abel
A partir de ello, reflexionamos acerca de la importancia manejar nuestras emociones, y de
aprender a dar lo mejor de nosotros en cada acción que hacemos más si es para Dios. Es
importante aprender a amar a nuestros familiares y eliminar todo tiempo de envidia.
Luego socializamos nuestras preguntas y nuevamente preguntamos: ¿Qué es el pecado? ¿cómo
queda la relación del hombre con Dios despues de hacer el mal?
Entregamos a los estudiantes una lectura para que peguenen sus cuadernos y de esa manera
profundizar la actividad que estamos realizando.
Dios no impone su plan de amor. El hombre es libre para decir si, pero también no.
Ilusionado por el diablo que fue la primera criatura que peco, creyó que podría ser feliz
solo siguiendo sus antojos, a espaldas de Dios y respondo “no” abusando de su libertad,
se levantaron contra Dios y se prefirieron así mismo en lugar de Dios. Se negaron a
seguir el plan de Dios. Este fue el primer pecado llamado original (cometieron Adán y
Eva) y todos nuestros pecados son lo mismo (nacen de nuestro egoísmo queremos ser
felices solos, siguiendo nuestros antojos, desobedeciendo a Dios y olvidándonos de los
demás). Ya desde el comienzo rechazo e amor de Dios en lugar de adorar al Dios
verdadero, adoro a los ídolos (obra de sus manos), se adoro así mismo.
Por eso el hombre se desgarro interiormente. Entraron en el mundo del mal, la muerte,
la violencia, el odio y el miedo “Se destruyó la convivencia fraterna”
Las consecuencias del pecado son:
-Quedo debilitada nuestra naturaleza humana en su esfuerzo - Sometida a la ignorancia,
al sufrimiento y dominio de la muerte e inclinada al pecado.
Sin embargo Dios no abandono al hombre a su suerte sino que hizo todo lo posible para
recuperar la amistad con el hombre a través de su hijo Jesús que murió en la Cruz.
Aunque la desobediencia de Adán trajo tanta infelicidad al mundo, hay esperanza para
cada uno a través de nuestro salvador.
________________________________________3° Marzo/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
Criterios de evaluación
Explica la historia Reconoce que el Identifica y explica
de Caín y Abel pecado mancha por qué
con sus propias nuestra vida realizamos malas
palabras. siendo Dios el acciones en
Reconoce que el único que puede contra de nuestro
pecado mancha perdonarlos prójimo y que
nuestra vida debe hacer para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes siendo Dios el evitarlas.
único que puede
perdonarlos
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de texto en - - - -
su lengua materna explícita, relevante y tratará el texto comprensión. valoración
- complementaria que se y cuál es su
escrito encuentra en distintas propósito
partes del texto comunicativo
-
información del texto. - -
entre las ideas del texto información
-
escrito, como intención-fi- explícita que se
el contenido y contexto del
nalidad, tema y subtemas, encuentra en el
texto.
causa-efecto, semejanza- texto utilizando
diferencia el subrayado.
-
y las ideas
principales del
texto
registrando sus
ideas en
organizadores
gráficos y
fichas de
comprensión.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Recogemos los saberes previos a través de las siguiente preguntas. ¿que otras palabras
conoces que tengan significados similares? ¿que palabras conoces que tengan significados
opuestos?¿cuáles?
Preguntamos: ¿Qué crees que son las palabras sinónimas y antónimas?¿cómo podemos
reconocerlas?
Escuchamos sus intervenciones y anotamos en la pizarra.
El propósito del día de hoy es:
Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
Desarrollo Tiempo aproximado:
Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto “HISTORIA DE SAÚL”
Se pide a los estudiantes que observen la imagen ,lean y dialoguen entre ellos a partir de las
siguientes preguntas:¿según el título ,de qué creen que trate el texto?¿por qué?
Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un cuento?¿una
carta?¿un poema?
Pedimos que registren sus ideas
Pegamos un papelote con un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno y les
pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la
contestarán al final de la lectura.
Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la
lectura del texto “Historia de Saúl” (entregamos la ficha de lectura) .
UNA BREVE HISTORIA DE SAÚL
Saúl es un perro no un gato, él es mi amigo y a la vez es mi mascota, es un perro bastante
peludo y para nada lampiño, cuando era chiquito o cachorro, él se enfermó de gripe o constipó;
cuando mi mascota llegó a mí casa era muy tímido y no jugaba. El primer día que estuvo en
casa lo llevamos al veterinario o médico de mascotas, quien nos dio la explicación de por que no
jugaba como lo hacía en su otra casa, la razón de esto era que Saúl no estaba aliviado, estaba
enfermo de moquillo, el médico nos dijo que el moquillo era curable pero que a veces no,
puesto que de cada 10 perros 5 no sobrevivían, es decir morían, 2 no se aliviaban totalmente así
que era necesario sacrificarlos y de los tres restantes, uno quedaba con tic nervioso y solo 2 se
curaban totalmente, entonces mi papá decidió hacerle un tratamiento y el médico venía todos
los días a ponerle una inyección o ampolla para la fiebre y, además de ello, era necesario darle
cuatro antibióticos o medicamentos más.
Esa medicación o tratamiento se le realizó a mi mascota durante quince días o dos semanas, en
las cuales vimos su recuperación o alivio, pues los síntomas o malestares no sólo se retiraron,
sino que un día, al dejar una pelota en la cobija de Saúl, él la dañó o destrozó, de igual forma al
día siguiente empezó a divertirse o entretenerse conmigo.
Después, al cumplir cuatro meses, Saúl nada arregla, lo destruye, si dejamos encerrado a Saúl,
él se pone triste es decir no está alegre pues se siente solo sin su amo, su amo soy yo.
Saúl es muy voluble y tiene una gran capacidad para arrastrar cosas, él es muy sagaz y no es
lento y siempre acierta sin errar para recoger las pelotas con que jugamos; a veces hay que
sedarlo con una dosis de regaños y no felicitarlo, pues se pone muy agresivo con los visitantes
en vez de ser amable y pasivo, pero así es Saúl y así es como me gusta a mí.
Pedimos leer por segunda vez el texto para comprender lo que nos expresa.
Indicamos que durante la lectura resalten con lápiz color amarillo las palabras que crean que
signifiquen lo mismo y con lápiz de color verde las palabras que crean que tengan significados
opuestos.
Luego de terminar el subrayado pedimos dar lectura a estudiantes voluntarios sobre las palabras
________________________________________3° Marzo/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
que subrayaron: primero las palabras con significados iguales y luego con significados diferentes
Pegamos unos carteles en la pizarra para que lean los estudiantes.
Las palabras sinónimas son aquellas que se Las palabras antónimas son aquellas que se
escriben de diferentes maneras, pero tienen el escriben de diferentes maneras, pero tienen el
mismo o parecido significado. significado opuesto o contrario.
Enseguida pedimos a los estudiantes registrar en un cuadro las palabras sinónimas y palabras
antónimas que resaltaron en su texto de lectura.
Pedimos a los estudiantes completar una ficha de comprensión sobre el texto leído.
¿De qué trata el texto?
Entregamos a los estudiantes una ficha de afianzamiento sobre la actividad realizada para que
completen.
Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado
Cierre Tiempo aproximado:
Se propicia la metacognición preguntando: ¿qué leímos hoy?¿cómo lo hemos leído?¿que
imaginamos al leer el texto?¿qué son las palabras sinónimas y palabras antónimas?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
regularidad, equivalencia y equivalencias entre dos trata el aplicación valoración
cambio. grupos de hasta veinte problema y da
- objetos y las trasforma en propuestas de
a expresiones algebraicas. igualdades que contienen solución.
adiciones, sustracciones o -
-
multiplicaciones estrategias
sobre las relaciones
algebraicas. - para resolver
magnitud con respecto al situaciones
-
paso del tiempo, problemáticas
procedimientos para
apoyándose en tablas o relacionadas
encontrar equivalencias y
dibujos con la
reglas generales
- estimación del
heurísticas y estrategias de tiempo
cálculo (la descomposición -
aditiva y multiplicativa, tiempo
agregar o quitar en ambos estableciendo
lados de la igualdad, relaciones con
relaciones inversas entre actividades
operaciones y otras), para diarias.
encontrar equivalencias de
tiempo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Recogemos los saberes previos de los estudiantes ¿Cuántas horas tiene el día? ¿Cuántos
minutos tiene una hora?¿cuantos segundos tiene un minuto?
Les planteamos un reto:
¿De qué manera podemos aproximar y estimar cantidades en horas, minutos y segundos?
¿cómo podemos utilizar estas medidas de tiempo?
El propósito del día de hoy es:
Normas de convivencia.
• Respetar las opiniones de los compañeros
• Lavarse las manos
________________________________________3° Marzo/57_____________________________________
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38
114
Mi familia dedica
Mi familia de Lupita
114 horas a hacer
dedica 38 horas
actividad física
¿? menos que mi
familia
Preguntamos si a 114 le restamos 38: ¿podemos obtener el numero de horas que dedica la
familia de Lupita a realizar actividades físicas?
Para dar respuesta a esta pregunta lo primero que haremos será descomponer estas cantidades
en sumandos:
Se sugiere que utilicen el calendario que tienen en cada grupo y para ayudarlos y orientarlos
preguntamos: ¿cuántas semanas completas tiene un mes?; ¿cuántos meses tienen 30 días?,
¿cuáles son?; ¿cuántos meses tienen 31 días?, ¿cuáles son?
Indicamos a los estudiantes utilizar el calendario para averiguar la cantidad de semanas que han
transcurrido desde que empezaron la elaboración de las cometas, y cuántos días faltan para
terminar de construirlas. Así podrán verificar su estimación.
Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la estimación del tiempo?,
¿qué instrumentos se utilizan para estimar el tiempo? Enfatizamos la necesidad del calendario
para realizar la medida en días, semanas y meses.
Para afianzar el aprendizaje de los estudiantes les entregamos una ficha para que peguen en su
cuaderno.
Indicamos a los estudiantes que registren en su cuaderno la información sobre lo trabajado.
Resuelven otros problemas:
1 . Hay una carrera de ciclistas el segundo ha tardado 2 horas 25 minutos y 33
segundos
El tercero ha tardado 3 horas 35 minutos con 16 segundos mas que el segundo
¿Cuánto ha tardado el tercero?.
2 . Estamos esperando un avión iba a tardar 1 hora 13 minutos y 73 segundos sin
embargo se ha retrazado 4 horas 5 minutos y 59 segundos más.
3. Son las 11.45 y aún queda 1 hora y 35 minutos para que llegue nuestro tren ¿A qué
hora llega?
________________________________________3° Marzo/58_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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________________________________________3° Marzo/60_____________________________________
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1. DATOS INFORMATIVOS:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Diseña y construye soluciones - - - -
tecnológicas para resolver solución tecnológica con alternativa de elaboración valoración
problemas de su entorno. dibujos y textos; describe solución frente de prototipo
- sus partes, la secuencia de a la
solución tecnológica. pasos para su problemática
implementación y selecciona planteada
-
herramientas, instrumentos sobre la
solución tecnológica.
y materiales según sus construcción de
- propiedades físicas. un sistema
solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante muscular
Evalúa y comunica el realiza gráficos de su -
funcionamiento y los sistema de riego, lo dibujos y textos
impactos de su alternativa presenta y describe cómo las partes y
de solución tecnológica. será construido y cómo pasos para la
funcionará elaboración del
prototipo.
-
materiales y las
herramientas a
utilizar para su
prototipo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________3° Marzo/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Solicitamos a los estudiantes que anoten tanto las preguntas como los requerimientos
establecidos en su cuaderno de experiencias.
Enseguida indicamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación
________________________________________3° Marzo/62_____________________________________
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________________________________________3° Marzo/63_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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