Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 32 y 33: del 6 al 17 de
mayo
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO Mi cuerpo habla. P. 106 - 117 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

ESCENARIO ESCOLAR Dos semanas

Pensamiento
crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

género

Vida saludable

Apropiación de
Reflexionar sobre las características de los textos dramáticos las culturas a

para aplicarlas en su propia oralidad y redacción, con la

través de la X
PROPÓSITO lectura y la

finalidad de practicar nuevas formas de expresión al leer y escritura

Artes y
escribir para ellos y para los demás. experiencias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
Creación y representación de narrativas a
partir de acontecimientos relevantes de la
CONTENIDO comunidad, empleando recursos literarios, Formas de ser, pensar, actuar y
visuales, corporales y sonoros. relacionarse
Análisis y representación de guiones
teatrales

Desarrolla relatos escritos o crea narrativas

corporales a partir del significado de su
nombre y la historia familiar de cómo y por
qué eligieron ese nombre.
Reflexiona acerca de las formas
PROCESOS DE Narra y representa teatral o de ser, pensar, actuar y
DESARROLLO DE dancísticamente historias o situaciones relacionarse que tienen las
cotidianas de su comunidad que sean personas y los factores que las
APRENDIZAJE
trágicas, cómicas, románticas, etcétera. originan para propiciar el
entendimiento mutuo.
Crea personajes y escenografías para la
historia de una obra de teatro infantil y la
sonoriza para representarla ante la
comunidad.

Nuestros saberes La narración y su orden lógico. P. 14.

Estructura de un texto dramático. P. 61 – 62.
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos
en la página 106 del libro de texto Proyectos de aula. de aula
L Realizar la actividad 1 del momento “Preparación: Identificamos” que se Cuaderno
propone en la misma página del libro. Consiste en responder, en el cuaderno,
u la pregunta que se plantea y al terminar, dialogar a partir de ello. Anexo 1 del
cuadernillo
Leer “La historia de Fernando” que se presenta en la actividad 2 de la página de
n 106 y 107 del libro. Al terminar, dialogar sobre lo leído a partir de las preguntas actividades
que se proponen en la actividad 3. Organizar participaciones.
e En comunidad, responder las preguntas que se plantean en la actividad 4 de
la página 107. Orientar el diálogo y aclarar las ideas en caso de que existan
s dudas. Al terminar, complementar dando lectura a la información de la
página 108.

Actividad en casa: Realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los textos dramáticos a partir de las Libro Proyectos
siguientes preguntas: ¿qué es un texto dramático? ¿cuáles son sus de aula y
Nuestros
características? ¿cuál es su función? ¿has leído alguno? ¿cuál? Etc. Organizar saberes
M participaciones y complementar información. Cuaderno
Anexo 2 y 3 del
a Leer la información acerca de la “Estructura de un texto dramático” que se cuadernillo de
presenta en la página 61 y 62 del libro de texto Nuestros saberes. Explicar en actividades
r caso de que existan dudas.
t Realizar actividad del Anexo 2 del cuadernillo de actividades en la que
e deben organizar y escribir información acerca de los textos dramáticos.
Pueden apoyarse de la información que leyeron en el libro de texto Nuestros
s saberes. Al terminar, compartir en comunidad.

Actividad en casa: Realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de los textos narrativos a partir de las Libro
siguientes preguntas: ¿qué es un texto narrativo? ¿cuáles son sus Proyectos
M características? ¿cuál es su función? Etc. Organizar participaciones. de aula
i Dar lectura a la información sobre “La narración y su orden lógico” que se Cuaderno
é presenta en la página 14 del libro de texto Nuestros saberes. Explicar en caso
de dudas.
r
Organizar al grupo en comunidades de 4 integrantes para realizar la actividad
c 1 del momento “Recuperamos” que se propone en la página 108 y 109 del
o libro de texto. Consiste en escribir semejanzas y diferencias entre los textos
dramáticos y textos narrativos.
l En comunidad, compartir el trabajo realizado para integrar uno solo, para ello,
e trazar en el pizarrón el mismo esquema que se propone en el libro y aportar
ideas para complementar la actividad anterior. Registrar lo que mencionen los
s estudiantes.
 Individualmente, responder las preguntas que se plantean en la actividad 2 Libro
de la página 109 del libro de texto. Al terminar, compartir sus respuestas en Proyectos
comunidad a partir de lo indicado en la actividad 3 de la página 110. Orientar de aula
participaciones.
Libro
J Compartir lo que conocen acerca de la historia de Romeo y Julieta. En caso Nuestros
u de ser necesario, leer la historia usando el material de la biblioteca de aula o
escolar.
saberes

e En colectivo, realizar la actividad 1 del momento “Planificamos” que se

Cuaderno

v propone en la página 110 del libro. Consiste en diseñar un esquema, como el Anexo 4 del
cuadernillo
que se propone, para planificar las actividades del proyecto. Pueden releer la
e información acerca de la estructura de los textos dramáticos que se presenta de
actividades
s en el libro de texto Nuestros saberes. Apoyar para la toma de decisiones. Al
terminar, copiarlo en el cuaderno.

Actividad en casa: elaborar la tarjeta del Anexo 4 del cuadernillo de

actividades.

Organizar al grupo en comunidades de 5 integrantes para realizar la lectura Libro

del texto “Andarse por las ramas, de Elena Garro” que se presenta en el Proyectos
V momento 1 “Vayamos y volvamos” de la página 111 del libro de texto. de aula

i Después de la lectura, responder de forma individual las preguntas de la Cuaderno

actividad 2 de la página 111 y 112 del libro. Al terminar, compartir sus
e respuestas en comunidad y reflexionar a partir de las preguntas que se
r plantean en el inciso “d”. Organizar participaciones y orientar la reflexión.

n Realizar la actividad 3 de la misma página del libro de texto; consiste en

acudir a la biblioteca de aula o escolar para buscar y seleccionar libros en los
e que se presenten obras dramáticas. Escoger uno y llevarlo a casa para leer y
revisarlo.
s
Actividad en casa: dar lectura a la obra dramáticas.

Organizar al grupo en comunidades de 4 integrantes para compartir lo Libro

relacionado a la obra dramática que leyeron. Dar el tiempo suficiente para Proyectos
esta actividad. de aula

Realizar la actividad 4 de la página 113 del libro de texto, consiste en leer el Cuaderno
L texto dramático que se presenta con la intención de identificar los elementos
u que contiene.

n Realizar la actividad 5 de la página 113, consiste en identificar los elementos

de la obra dramática que leyeron en casa, para ello, deben llenar las fichas
e que se proponen en la página 114. Al terminar, en colectivo, compartir las
fichas que elaboraron y comparar las semejanzas que encuentran.
s
Realizar la actividad 6 y 7 de la página 114 del libro. Consiste en elegir una de
las obras que se leyeron y analizar los elementos que contiene del texto
dramático. Orientar actividad.

Organizar al grupo en comunidades de 5 integrantes para realizar la actividad Libro

M 8 de la página 115 del libro de texto. Consiste en dialogar a partir de las Proyectos
a de aula
 preguntas que se presentan tomando en cuenta la historia de Fernando de la Cuaderno
r página 106 y 107.
t Realizar la actividad 9 y 10 de la misma página del libro, consiste en reescribir
e la historia de Fernando como un texto dramático. Dar el tiempo suficiente
para la redacción del texto. Orientar y explicar en caso de que existan dudas.
s
En comunidad, realizar la actividad 1, 2, 3 y 4 del momento “Reorientamos y
seguimos” que se proponen en la página 115 del libro de texto. Consisten en
compartir su texto dramático para recibir observaciones y realizar
correcciones.

M
i
é
r
c
o
l
e
s
Leer la información que se propone en la página 116 del libro de texto y Libro
J realizar la corrección de los textos dramáticos tomando en cuenta las Proyectos
observaciones realizadas por los compañeros. Dar el tiempo suficiente para de aula
u dicha actividad. Al terminar, comenzar con los ensayos para la presentación.
Cuaderno
e Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Intervención: Difundamos” que se
v propone en la página 116 del libro de texto. Consiste en organizar la
presentación de los textos dramáticos ante la comunidad escolar. Registrar
e acuerdos en el pizarrón y al terminar, copiar en el cuaderno.

s Actividad en casa: ensayar para la presentación del texto dramático.

Realizar la presentación del texto dramático ante la comunidad escolar, Materiales

V siguiendo los acuerdos tomados en la sesión anterior. Supervisar que todos los para
presentar
i estudiantes participen.
texto
dramático
e Leer la información y dialogar a partir de las preguntas que se plantean en el
momento “Consideramos” en la página 116 y 117 del libro de texto. Organizar
Libro
r participaciones y complementar información en caso de ser necesario. Proyectos de
n En asamblea, realizar la actividad 1 y 2 del momento “Avanzamos” que se
aula
propone en la página 117 del libro de texto. Consiste en rescatar lo analizado
e en las preguntas de la actividad anterior y complementar dialogando a partir
Cuaderno

s de las preguntas de esta actividad. Organizar participaciones.

 Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 3, acerca
de cómo continuar explorando nuevas formas de expresión, usando su
cuerpo como instrumento para difundir textos dramáticos.

Producto Texto dramático (por comunidad)

Conoce qué es un texto dramático, sus características y función
Conoce qué es un texto narrativo, sus características y función
Reconoce las semejanzas y diferencias entre el texto dramático y
el texto narrativo
Rasgos a evaluar
Participa en la redacción y presentación de un texto dramático
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Foro de salud e higiene. P. 320 - 331 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

ESCENARIO COMUNITARIO Dos semanas

Pensamiento
crítico

CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje servicio

género

Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Identificar hábitos de higiene y organizar un foro de salud e través de la

PROPÓSITO higiene para contribuir al cuidado de ellos mismos y de su

lectura y la
escritura

comunidad. Artes y
experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO LENGUAJES
CONTENIDO Acciones individuales que repercuten en la Exposición sobre temas relacionados con el
conservación y mejora de la salud. cuidado de la salud.

Construye alternativas saludables y sostenibles

asociadas con hábitos de higiene y limpieza
de los espacios, para promover la toma de
PROCESOS DE
conciencia sobre su impacto en el bienestar
DESARROLLO DE personal y social.
APRENDIZAJE
Analiza los hábitos alimentarios presentes en la
familia y comunidad, para valorar su impacto
en favor de un consumo responsable.
Recupera e integra información de diversas
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para
preparar su presentación.
Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas
de doble entrada u otros recursos gráficos,
como material de apoyo para la exposición.

Hábitos de higiene. P. 235 – 236

Nuestros saberes Cuidado de sí mismo y los demás. P. 237
Vida saludable. P. 238
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
L las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
presenta en la página 320 del libro de texto Proyectos comunitarios. comunitarios
u En asamblea, leer el texto de la actividad 1 del momento “Punto de partida” Anexo 5 del
que se propone en la página 320 del libro. Orientar la lectura y explicar en cuadernillo
n caso de que existan dudas. de
actividades
Responder, de forma individual, las preguntas de la actividad 2 de la página
e 321 y al terminar, dialogar en comunidad a partir de las respuestas escritas.
Organizar participaciones.
s Actividad en casa: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades.
 Compartir lo que aprendieron acerca de los hábitos de higiene a partir de las Libro Nuestros
saberes
siguientes preguntas: ¿qué es un hábito? ¿por qué es importante tenerlos?
Cuaderno
¿cuáles hábitos tienes? ¿cuáles te hace falta? Etc. Organizar las
M participaciones.
Anexo 6 y 7 del
cuadernillo de
a Leer la información acerca de los “Hábitos de higiene” que se presenta en la
actividades

r página 235 y 236 del libro de texto Nuestros saberes. Organizar turnos de
lectura y propiciar el diálogo al terminar.
t
Realizar actividad del Anexo 6 del cuadernillo de actividades en la que
e deben colorear los hábitos de higiene que se presentan, recortar los objetos
que se utilizan para llevarlo a cabo y pegar donde corresponde. Al terminar,
s compartir en comunidad.

Actividad en casa: realizar Anexo 7 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de “Detener enfermedades Libro
M contagiosas” a partir de las siguientes preguntas: ¿qué son las enfermedades? Proyectos
i ¿cuáles son sus consecuencias? ¿por qué algunas de ellas son contagiosas?
¿cómo es que se contagian? ¿cuáles son las formas de detenerlas? Etc.
comunitarios

é Organizar el diálogo y rescatar las ideas centrales en el pizarrón. Anexo 8 del

cuadernillo
r Organizar al grupo en comunidades de 5 integrantes para llevar a cabo la de
actividad 1 del momento “Identificamos necesidades para definir el servicio” actividades
c que se propone en la página 322 del libro de texto. Consiste en leer el texto que
o se presenta y al terminar, dialogar a partir de las preguntas de la actividad 2 de
la misma página. Organizar la actividad.
l
Usar el Anexo 8 del cuadernillo de actividades para realizar la actividad 3, de
e manera individual, que se propone en la página 322 y 323 del libro de texto. Al
terminar de escribir todo sobre el hábito de higiene, compartir en comunidad.
s
Libro
J En comunidad, realizar la actividad 4 de la página 323 del libro de texto. Proyectos

u Consiste en realizar una lluvia de ideas sobre los hábitos compartidos la sesión
anterior y su importancia de realizarlos. Registrar lo mencionado en el pizarrón.
comunitarios
Anexo 9 del
e Al terminar, llenar la tabla que se propone en la actividad. Organizar
cuadernillo de
actividades
participaciones y explicar en caso de que existan dudas.
v
Actividad en casa: realizar Anexo 9 del cuadernillo de actividades.
e
s
Compartir lo que aprendieron acerca de la higiene personal a partir de las Libro Proyectos
V siguientes preguntas: ¿qué es la higiene? ¿por qué es importante tener comunitarios y
Nuestros
higiene personal? ¿de qué manera se puede tener higiene personal? ¿cuáles
i son los hábitos de higiene personal que tienes? Etc. Organizar participaciones.
saberes

e Leer la información que se propone en la página 324 acerca del valor del
Anexo 10 del
cuadernillo de
r cuidado de sí mismo, complementar dando lectura a la información acerca actividades
del “Cuidado de sí mismo y los demás” que se presenta en la página 337 del
n libro de texto Nuestros saberes. Organizar participaciones y complementar
información.
e
Realizar actividad del Anexo 10 del cuadernillo de actividades en la que
s colorear los hábitos saludables y de higiene personal que se presentan,
 recortar, pegar en el cuaderno y describirlos. Al terminar, compartir en
comunidad.

Actividad en casa: realizar actividad 5 de la página 324. Deben trazar, en su

cuaderno, la tabla que se propone para su llenado.

En asamblea, realizar la actividad 6 de la página 325 del libro de texto. Libro

Consiste en compartir lo registrado a partir de lo que observaron sobre los Proyectos
hábitos de higiene de los miembros de su familia y algunos de su comunidad. comunitarios
Organizar participaciones y propiciar el diálogo.
Libro
L Leer la información sobre la OMS que se presenta en la misma página del libro Nuestros
u de texto. Complementar dando lectura a la información sobre “Vida
saludable” que se presenta en la página 338 del libro de texto Nuestros
saberes

n saberes. Organizar participaciones de lectura y explicar en caso de que Cuaderno

existan dudas.
e
Realizar la actividad 1, 2 y 3 del momento “Organicemos las actividades” que
s se proponen en las páginas 326, 327 y 328 del libro de texto. Consisten en
organizar las actividades y funciones que cumplirá cada uno de ellos en el
foro. Apoyar para la toma de acuerdos y explicar en caso de que existan
dudas.

Continuar con la planificación de las actividades para el foro de la salud. Libro

Para ello, seguir las indicaciones de la actividad 1 del momento “Creatividad Proyectos
en marcha” que se propone en la página 328 del libro de texto. comunitarios
M
Definir los temas que van a tratar en el foro, siguiendo las indicaciones de la Libro
a actividad 2 de la misma página del libro. Apoyar para tomar acuerdos. Nuestros
saberes
r En asamblea, realizar la actividad 3 de la misma página del libro; consiste en
distribuir los temas a abordar para que cada comunidad investigue sobre él. Libros de
t Pueden comenzar revisando libros de la biblioteca de aula, escolar y el libro biblioteca
e Nuestros saberes. de aula y
escolar
s Actividad en casa: investigar más sobre el tema que van a abordar en el Foro
de la salud. También, llevar una cartulina e imágenes referentes al tema que Cuaderno
les tocó.

M
i
é
r
c
o
l
e
s
 En comunidad, realizar la actividad 6 de la página 329 del libro de texto. Libro
Consiste en diseñar el programa para la presentación del Foro de la salud. Proyectos
J Pueden tomar como guía el ejemplo que se propone. comunitarios

u Realizar la actividad 7 y 8 de la página 330 del libro de texto. Consiste en Materiales

elaborar los materiales para presentar el tema que le tocó (a cada para
e comunidad) en el Foro de la salud. Dar el tiempo suficiente para la actividad. elaborar
v Realizar el ensayo para la presentación del foro, para ello, seguir las recursos
e indicaciones de la actividad 9 que se propone en la misma página del libro
de texto. Supervisar actividad y apoyar en caso de que existan dudas.
para
presentar en
s el Foro
Actividad en casa: estudiar para su presentación en el Foro de la salud.

Llevar a cabo la presentación del Foro de la salud siguiendo las indicaciones Recursos
de la actividad 10 que se propone en la página 331 del libro de texto. para
V Supervisar que todos los estudiantes participen activamente durante la presentar en
preparación y en su presentación. el Foro de la
i salud
En asamblea, realizar la actividad 1 del momento “Valoramos y compartimos
e nuestros logros” que se propone en la página 331. Escribir la conclusión Libro
r general en el pizarrón. Proyectos
comunitarios
n De forma individual, responder en el cuaderno las preguntas de la actividad
2. Al terminar, compartir sus respuestas en comunidad, organizar Cuaderno
e participaciones y propiciar el diálogo.

s Realizar la actividad 3, en la que deben escribir los acuerdos asamblearios a

los que llegaron para realizar el Foro de la salud.

Producto Participación en el Foro de la salud

Rasgos a evaluar
Conoce qué son los hábitos de higiene y cuál es su importancia
para el cuidado de la salud
Conoce qué son las enfermedades, sus causas, consecuencias,
formas de contagio y cómo evitarlas
Reconoce sus hábitos de higiene e identifica aquellos que no
posee
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Tianguis lúdico. P. 316 - 325 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

ESCENARIO AULA Dos semanas

Pensamiento
crítico

CAMPO
X
Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje servicio

género

Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Reconocer que los juegos de mesa y de patio tradicionales través de la X
PROPÓSITO requieren de estrategias creativas. Organizar un tianguis
lectura y la
escritura

lúdico para valorar la práctica cotidiana de estos juegos. Artes y

experiencias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO Capacidades, habilidades y destrezas motrices.
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
Interacción motriz.
Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva,
individuales y colectivas, para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.
Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela,
PROCESOS DE con la intención de desarrollar un estilo de vida activo.
DESARROLLO DE Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y
APRENDIZAJE cotidianas, para valorar posibles interacciones en favor de una sana convivencia.
Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del respeto,
la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con otros
seres humanos.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se Proyectos
presenta en la página 316 del libro de texto Proyectos de aula. de aula

L Leer el texto “Tlachtli o juego de pelota” que se propone en la actividad 1 del Cuaderno
momento “Punto de partida”. Organizar turnos de lectura. Al terminar,
Anexo 11
u dialogar sobre lo leído.
del
En asamblea, dialogar a partir de las preguntas que se proponen en la cuadernillo
n actividad 2 de la página 317. Organizar las participaciones. de
actividades
Realizar la actividad 3 de la misma página, escribir conclusiones en el pizarrón,
e para después ser copiadas en el cuaderno.

s Comenten lo que conocen acerca de lo que es una estrategia y a partir de

ello, realizar la actividad 4 de la página 318 del libro. Para ello, escribir en el
cuaderno las estrategias que se indican. Al terminar, dialogar en asamblea.

Actividad en casa: realizar Anexo 11 del cuadernillo de actividades.

 Compartir lo que aprendieron acerca de los juegos de ayer y hoy. Organizar Libro
las participaciones y complementar en caso de que existan dudas. Proyectos
de aula
Realizar actividad del Anexo 12 del cuadernillo de actividades. Consiste en
escribir el nombre del juego tradicional que se presenta y marcar con una Cuaderno
paloma o una equis, dependiendo si lo han jugado o no lo han jugado. Al
terminar, compartir en comunidad. Anexo 12
M del
En asamblea, seleccionar alguno de los juegos tradicionales y organizar al cuadernillo
a grupo para salir a jugarlo al patio. Se recomienda alguno que no requiera de
material para su desarrollo. actividades
r
t Integrar al grupo en comunidades de 3 integrantes para llevar a cabo la
actividad 6 de la página 318 del libro de texto. Para ello, deben trazar una
e tabla como la siguiente en su cuaderno:

s Juego ¿Cómo se juega? Estrategias para jugarlo

Actividad en casa: preguntar a sus familiares sobre la información de la tabla

acerca de los juegos tradicionales.

Libro
M Integrar al grupo en parejas para jugar “Memorama” para ello, usar las Proyectos
i imágenes que se presentan en el Anexo 13 del cuadernillo de actividades.
Cada alumno debe recortar las tarjetas del anexo y juntarlas con las de un
de aula

é compañero, para así armar parejas de tarjetas. Dar el tiempo suficiente para Anexo 13
el juego. del
r cuadernillo
En asamblea, realizar la actividad 7 de la página 319 del libro de texto.
c Consiste en mostrar los resultados de sus investigaciones, mismos que
de
actividades
o recabaron en la tabla. Organizar participaciones y en el pizarrón, escribir las
estrategias que se mencionen para cada juego. Al terminar, solicitar que
l complementen su información a partir de lo que otros compañeros
mencionaron.
e
s
Preguntar a los estudiantes cómo es que se juega el avioncito y si alguna vez Libro
J lo han jugado. Atender participaciones y explicar en caso de dudas. Proyectos de
u Organizar al grupo en comunidades de 6 integrantes para llevar a cabo el
aula

e juego “El avioncito”. Para ello, se propone apoyar a los estudiantes en el trazo
con gis en el piso. Dar el tiempo suficiente para que el juego se lleve a cabo.
v
De formar colectiva, realizar la actividad del momento “Identificamos
e necesidades para definir el servicio”. Apoyar para realizar la actividad.
s
Comentar lo que saben acerca de los juegos de patio, mencionar el nombre Materiales
V de los juegos, cuáles han jugado y escribirlos en el pizarrón. para llevar a
i En comunidad, elegir 2 jugos a realizar en la sesión, para ello, proponer una
cabo los
juegos
e votación.
 Solicitar que mencionen las reglas de cada juego y escribirlas en el pizarrón. Al
r terminar, solicitar que copien en su cuaderno.
n Organizar a los estudiantes para salir a realizar los dos juegos que
e seleccionaron, respetando las reglas que mencionaron y atendiendo el
tiempo de juego que se indique. Todo el grupo debe participar.
s
Regresar al aula y dialogar acerca de la experiencia que tuvieron al llevar a
cabo los juegos que seleccionaron.

Realizar la actividad 1, 2 y 3 del momento “Organizamos las actividades” que Libro

se proponen en las páginas 321 y 322 del libro de texto. Consiste en realizar la Proyectos de
L planeación del proyecto a desarrollar en el que van a presentar los juegos aula
Anexo 14 del
tradicionales ante la comunidad escolar. Apoyar a los estudiantes para la
u toma de decisiones.
cuadernillo
de
n Organizar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego “Dominó”. Para ello, actividades

e usar el Anexo 14 del cuadernillo de actividades. supervisar que el juego se

lleve a cabo de forma correcta.
s
Actividad en casa: conseguir y llevar una cartulina clase.

Organizar al grupo en comunidades para pasar a limpio, en la cartulina, la Libro

información de la tabla que se registró en el pizarrón la sesión anterior. Dar el Proyectos
tiempo suficiente para llevarla a cabo. de aula
M Integrar al grupo en comunidades de 3 integrantes para llevar a cabo la Cartulina
a actividad 1 del momento “Creatividad en marcha” que se propone en la
página 322 del libro de texto.
r Cuaderno
Realizar las actividades 2, 3, 4 y 5 de las páginas 322 y 323 del libro de texto,
t con la intención de continuar con la planeación de la presentación de los
e juegos tradicionales ante la comunidad escolar.

s Actividad en casa: conseguir los materiales para elaborar los juegos

tradicionales o en su caso, conseguir los juegos ya elaborados. Llevarlos a
clase.

M
i
é
r
c
o
l
e
s
 Integrar al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización Libro
de la sesión anterior. Solicitar que saquen sus materiales para elaborar los Proyectos
J juegos o en su caso, que saquen los juegos ya elaborados y revisen para ver si de aula
está completo.
u Materiales
En las mismas comunidades, realizar la actividad 7 y 8 que se proponen en la
e página 324 del libro de texto, con la intención de escribir las reglas del juego,
para
construir
v establecer cómo serán los turnos para participar, etc. Así como elaborar
invitaciones y carteles para sus juegos.
juegos

e Actividad en casa: conseguir los materiales para elaborar los juegos

Juegos
s tradicionales o en su caso, conseguir los juegos ya elaborados. Llevarlos a
tradicionales
clase.

Libro
V Llevar a cabo la presentación de los juegos tradicionales, siguiendo las Proyectos
indicaciones de la actividad 9 de la página 325 del libro de texto. Es
i importante que previo a ello, organicen el espacio, instalen los materiales y se
de aula

e preparen para recibir a los asistentes.

Juegos de
r Dialogar a partir de las preguntas que se plantean en la actividad 1 y 2 del mesa y
momento “Valoramos y compartimos nuestros logros” que se proponen en la tradicionales
n página 325 del libro. Organizar participaciones.
e Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 3 de la
s misma página del libro.

Producto Juego de mesa o juegos tradicional

Rasgos a evaluar
Reconoce diferentes juegos de mesa y tradicionales
(características, normas de juego, cómo se desarrolla)
Participa en la elaboración de un juego de mesa o tradicional
Pone en práctica diferentes juegos de mesa y tradicionales
Participa en la redacción de fichas descriptivas de juegos
tradicionales y de mesa
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES
PROYECTO Dialoguemos para vivir en la paz. P. 198 - 209 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
ESCENARIO ESCOLAR Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO
X
Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades
FORMATIVO crítica

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas

género

Vida saludable

Apropiación de
Conocer distintas formas de resolver los conflictos. Luego, en las culturas a
través de la
colectivo, desarrollar un plan de acción para dar solución a
PROPÓSITO lectura y la

conflictos de su comunidad escolar y lo presenten en una escritura

Artes y
feria de la convivencia. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
SOCIEDADES
Construcción de la cultura de paz:
Alternativas ante conflictos y problemas de la vida
análisis de conflictos vecinales y/o
en la comunidad.
territoriales del pasado y del presente
CONTENIDO entre grupos, comunidades y pueblos
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
para identificar sus causas, cómo se
desarrollan y cómo se resolvieron, Toma de decisiones y creatividad, ante problemas
destacando el diálogo, la negociación y de la vida.
la tolerancia.

Indaga en fuentes orales, escritas o

digitales acerca de conflictos vecinales
entre personas y/o grupos de su
comunidad, barrio, colonia o ciudad que
han ocurrido en años recientes. Analiza
críticamente las causas, desarrollo y
resolución del conflicto.
PROCESOS DE Identifica la negociación, la mediación,
DESARROLLO DE el diálogo y la empatía, como formas
APRENDIZAJE pacíficas para resolver conflictos, y las
aplica en algunos ejemplos de conflictos
cotidianes en su escuela o comunidad.
Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la
escuela y la familia, para valorar las posibles
alternativas de solución.
Valora la pertenencia del diálogo, para solucionar
los conflictos interpersonales.
Reflexiona acerca de las romas de ser, pensar,
actuar y relacionarse que tienen las personas y los
factores que las originan para propiciar el
entendimiento mutuo.

Argumenta por qué es necesario resolver
conflictos, privilegiando el diálogo, la
empatía, la negociación y la mediación
para erradicar la violencia y promover la
cultura de paz.
Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución
ante problemas para analizar la toma de
decisiones.

Nuestros saberes Conflicto y cultura de paz. P. 183 - 186

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proyectos
en la página 198 del libro de texto Proyectos escolares. escolares
Cuaderno
L Construir en colectivo el concepto de la palabra “Conflicto” a partir de una Anexo 15 y 16
lluvia de ideas. Escribir en el pizarrón. Complementar al leer la información del
u acerca del conflicto que se presenta en el momento “Presentamos” en la cuadernillo
de
página 198 del libro de texto. Dialogar sobre lo leído.
actividades
n En colectivo, leer el texto que se presenta en la página 198 y 199 del libro.
Organizar turnos de lectura. Al terminar, responder de forma individual las
e preguntas de los incisos “a y b” y después dialogar sobre ello en comunidad.

Realizar actividad del Anexo 15 del cuadernillo de actividades en el que

s deben colorear las imágenes, recortar, pegar en el cuaderno y describir el
conflicto que se puede generar en cada una de ellas.

Actividad en casa: realizar Anexo 16 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de la cultura de paz a partir de las Libro

siguientes preguntas: ¿qué es la cultura de paz? ¿para qué sirve tener cultura Proyectos
escolares y
de paz? ¿cómo se logra tener una cultura de paz? Etc. Organizar
Nuestros
participaciones y complementar información. saberes
M Leer la información que se presenta en el momento “Recolectamos”, en la
Cuaderno
Anexo 17 y 18
a página 199 del libro de texto. Al terminar, dialogar sobre lo leído. del
cuadernillo de
r En asamblea, realizar la actividad 1 de la página 200, con la intención de actividades
dialogar a partir de las preguntas que se proponen. Organizar participaciones.
t
Realizar la actividad 2 de la misma página del libro, para ello, usar el Anexo 17
e del cuadernillo de actividades, en el que deben escribir la definición de las
palabras que se presentan, usando el libro de texto Nuestros saberes en las
s páginas 183, 184 y 185, referente al “Conflicto y cultura de paz”. Al terminar,
reflexionar a partir de lo que indica el inciso “d”. Organizar participaciones.

Actividad en casa: realizar Anexo 18 del cuadernillo de actividades.

Compartir lo que aprendieron acerca de la resolución de conflictos de manera Libro

M pacífica a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es un conflicto? ¿por qué es Proyectos
i importante saber resolverlos? ¿de qué manera se pueden resolver de manera escolares
pacífica? ¿has resuelto alguno de esa forma? Etc. Organizar participaciones y
é complementar información. Anexo 19
del
r Leer el texto de la actividad 3 que se propone en la página 201 del libro de cuadernillo
c texto. Al terminar, analizar, a partir de lo leído, las recomendaciones para saber
qué hacer ante un conflicto que se proponen en la actividad 4 de la misma
de
actividades
o página.

l Realizar la lectura y actividad 1 del momento “Formulamos el problema” que

se proponen en la página 202 del libro de texto. Organizar participaciones para
e participar y orientar el diálogo en caso de ser necesario.
s
 Realizar actividad del Anexo 19 del cuadernillo de actividades en la que deben
escribir una forma de resolver el conflicto, que se describe, de manera pacífica.
Al terminar, compartir en comunidad.

Integrar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes para realizar la Libro

actividad 2 de la página 203 del libro de texto. Consiste en formular ejemplos Proyectos
J de conflictos escolares que se resuelven por negociación, mediación y escolares
arbitraje. Deben completar la tabla que se presenta a partir de lo que
u dialoguen. Cuaderno

e En asamblea, presentar lo registrado en la tabla de la actividad anterior y

v dialogar sobre lo que cada una vaya presentando, con la intención de
identificar si se logró plasmar una idea correcta sobre la resolución de los
e conflictos que mencionaron.

s En comunidad, realizar la actividad 3 de la misma página del libro. Apoyar

para que lleguen al análisis que se propone.

Leer la información sobre el sociólogo Johan Galtung que se presenta en la Libro

V página 204 del libro de texto. Al terminar, dialogar sobre ello a partir de las
siguientes preguntas: ¿conocían el mecanismo de las 3R para resolver
Proyectos
escolares
i conflictos? ¿alguna vez lo han aplicado? ¿en qué situaciones? ¿conoces a
alguien que también lo haya aplicado? ¿en qué situación? Organizar Cuaderno
e participaciones.
r Leer la información que se propone en el momento “Organizamos la
n experiencia” que se propone en la misma página del libro de texto y al
terminar, organizar al grupo en comunidades con la intención de identificar
e conflictos que ocurren en la comunidad escolar, analizarlos y difundir las
formas de solución. Se recomienda trazar la tabla en el pizarrón y al finalizar,
s copiarla en el cuaderno.

Realizar la actividad 1 del momento “Vivimos la experiencia” que se propone Libro Proyectos
en la página 205 del libro de texto. Consiste en analizar el reglamento de aula escolares

L y escolar para identificar si promueve la resolución de conflictos con la Cuaderno

negociación, la mediación y el arbitraje. Pueden redactar propuestas en
u colectivo y ser escritas en el pizarrón. Al terminar, copiarlas e ilustrarlas en el Anexo 20 del
cuadernillo de
n cuaderno.
actividades

e Realizar la actividad 2 de la página 205 del libro. Para ello, usar el Anexo 20
del cuadernillo de actividades, en el que se presentan 2 fichas de conflictos
s que deben llenar a partir de lo que dialoguen en cada comunidad. Dar el
tiempo suficiente para la actividad.

Realizar la actividad 3 de la página 206 del libro de texto, con la intención de Libro
M redactar guiones para hacer dramatizaciones de los conflictos que Proyectos
a identificaron y rescataron en las fichas. Se propone que cada comunidad escolares
presente una dramatización corta. Dar el tiempo suficiente para redactar el
r guion de la dramatización. En caso de ser necesario, explicar la forma en que Cuaderno
se debe realizar.
t
e Realizar los ensayos que se proponen en la actividad 4 de la misma página,
con la intención de ensayar las dramatizaciones que se planearon. Dar el
s
 tiempo suficiente para la actividad y supervisar que se lleve a cabo de
manera correcta.

Planificar la presentación de la Feria de la convivencia, siguiendo las

indicaciones de la actividad 5 y 6 de la misma página del libro de texto. Los
acuerdos deben ser escritos en el pizarrón y al terminar, deben copiarlos en el
cuaderno.

Actividad en casa: ensayar para la dramatización del conflicto en la Feria de

la convivencia.

M
i
é
r
c
o
l
e
s
Llevar a cabo la Feria de la convivencia siguiendo el orden de las Libro Proyectos
escolares
J indicaciones de la actividad 7 de la página 207 del libro de texto. Antes de
comenzar, solicitar que acomoden el mobiliario, limpien el espacio y se
Materiales
para presentar
u preparen con el vestuario y materiales que van a utilizar. Al finalizar la Feria de en la Feria de
la convivencia, dar a cada invitado una de las fichas del Anexo 21 del la convivencia
e cuadernillo de actividades, con la intención de rescatar lo que aprendieron y Anexo 21 del
cuadernillo de
v más les gustó sobre la Feria de la convivencia. Solicitar que, al terminar,
entreguen las fichas para su revisión.
actividades

e
Recoger el mobiliario, limpiar el espacio utilizado y revisar las respuestas que
s los invitados escribieron en la ficha que se le proporcionó. Dialogar a partir de
la revisión.
De forma individual, responder las preguntas que se proponen en la actividad Libro
V 1 del momento “Valoramos la experiencia” de la página 208 del libro de texto. Proyectos
Al terminar, compartir y dialogar en comunidad.
i escolares

e En asamblea, reflexionar a partir de las preguntas de la actividad 2 de la

página 208 y 209 del libro. Se propone que primero se respondan de forma
Cuaderno

r individual y posteriormente, se dialogue en asamblea.

n Realizar la actividad 3 y 4 de la página 209 del libro de texto. Consiste en

promover acuerdos para practicar la cultura de paz y escribir los acuerdos
e asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar
s promoviéndola. Escribirlos en el cuaderno.

Dramatización de un conflicto (por comunidad, la participación

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es individual)
Rasgos a evaluar Conoce qué es un conflicto, sus causas y consecuencias