Sesión de Aprendizaje:

Participamos en juegos de integración para conocer

más a nuestros compañeros

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
PS Construye su identidad • Participa en diversas - Plantea actividades de Escala
 Se valora a sí mismo. actividades con sus integración y de
compañeros en situaciones socialización. valoraci
 Autorregula sus
de igualdad, cuidando y - Participa activamente ón
emociones. respetando su espacio en las actividades
 Reflexiona y argumenta personal, su cuerpo y el de propuestas.
éticamente. los demás. Ejemplo: El - Integra a sus
 Vive su sexualidad de estudiante exige un trato compañeros en las
manera integral y respetuoso por parte de sus actividades grupales.
responsable de acuerdo compañeros.
a su etapa de desarrollo
y madurez.
Propósito Participa en juegos de integración para conocer más a sus
compañeros.
Evidencia Se integra y realiza los juegos de integración.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

Preparación de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio
Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
 Los docentes saludan a los estudiantes con carteles de saludo:
 Elijen su saludo:

Chocala Saludo formal Celebración

 Beso en mejilla Saludar los pies Saludo de codo

Responden preguntas:
¿Qué observan en la imagen?
¿Cuál saludo te gustó más?
¿Qué saludo elegiste? ¿Por qué?
¿El saludo que elegiste lo practicas todos los días en tu vida? ¿Por qué?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos de los estudiantes:
¿Qué sentimientos tienen al iniciar este año?
¿Qué expectativas tienen de este nuevo año?
¿Conocen todos a todos sus compañeros?
¿Qué actividades podemos realizar para conocernos más?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Participa en juegos de integración para conocer más a nuestros compañeros.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo
Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PROBLEMATIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
 Los estudiantes participan en una dinámica de presentación: “Pásame la pelota”. Se explica el juego.
 Los estudiantes deben formar un círculo, y en un primer momento cada integrante del grupo, por
turnos, va diciendo al resto del grupo su nombre. Tras ello, se coge una pelota que los integrantes del
grupo deberán ir pasándose. Quien recibe la pelota deberá decir el nombre de quien se la ha pasado
antes de lanzarla a otra persona, que deberá hacer lo mismo. No es necesario seguir un orden en los
pases. Gana aquel niño que logre recordar todos los nombres de sus compañeros.
 La maestra explica que con el pasar de los días podrán recordar y conocer más a sus compañeros.
 Terminada la dinámica se presenta un paleógrafo con una situación que se presenta algunas veces en
nuestro entorno. Se solicita voluntario para la lectura:
Es el comienzo de año y es el primer día de clase para Anabel en ese colegio. La niña tiene 10 años,
es menuda y parece algo tímida; se sienta en un sitio que está vacío y mira con cierto recelo e
intranquilidad a los demás niños. Da la impresión de que no entiende muy bien lo que allí ocurre y
no se atreve a decirlo. El profesor le pregunta su nombre y de forma cariñosa le indica lo que tiene
que hacer y le pregunta si le gusta la clase. La niña
responde tímidamente a la pregunta del profesor,
expresándose con cierta dificultad y “ceceando”.
Algunos niños empiezan a reírse y dicen “no sabe
hablar”.
Anabel los mira, se calla y se pone a mirar fijamente su
mesa. Ante la revuelta de la clase, el profesor no presta
atención a esta conducta de Anabel. Cada vez que le
preguntan se pone nerviosa, mira de reojo a sus
compañeros y le cuesta empezar a hablar. Cuando lo
hacen algunos compañeros repiten la conducta del
primer día, a lo que el profesor añade: “¡niños!, por
favor, silencio”.
Cada mañana a Anabel le cuesta más levantarse, con los
días no quiere desayunar e incluso empieza a vomitar
antes de salir de casa. Su madre se preocupa y la lleva al
médico, éste le dice que la niña no tiene nada físico y que seguramente se deba a que está nerviosa.
La madre acude al colegio y se lo comenta al profesor.
 Responde las preguntas:
 ¿Por qué algunas veces somos tímidos?
 ¿Por qué creen que ocurre eso?
 ¿Qué le sucedía a Anabel en su primer día de clases?
 ¿Qué le pregunta el profesor a Anabel?
 ¿Cómo se pone Anabel cuando le preguntan algo?
 ¿El profesor acepta la conducta de los demás estudiantes ante Anabel? ¿Por qué?
 ¿Por qué su mamá de Anabel le llevo al médico?
 ¿Qué hizo su mamá de Anabel al respecto de la situación?
 ¿Cómo actuarías tu ante una situación parecida?¿Darías alguna solución?¿Cómo?
 La docente anota sus respuestas en la pizarra.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
 Presentan carteles con las palabras “INTEGRACIÓN” y “SOCIALIZACIÓN”:

 Expresan que significa para ellos dichas palabras.

INTEGRACIÓN: Se trata de la acción y efecto de integrar o integrarse (constituir un todo,
completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un
todo).
Cierre
Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle cómo se sintieron en su primer día
de clases.
- ¿Puedes explicar que emociones has experimentado al reencontrarte con tus compañeros?
- ¿Qué hiciste para desarrollar las actividades adecuadamente?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para desarrollar las actividades planteadas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus conocimientos!
- ¡Fundamentaste muy bien tus ideas!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que conozcas cuales serán nuestras responsabilidades .
- Ya lograste esta tarea, me alegra cómo te has desenvuelto en esta actividad.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
AREA: PERSONAL SOCIAL.

CONTENIDO: Participamos en juegos de integración para conocer más a nuestros compañeros.

EVIDENCIA: Se integra y realiza los juegos de integración.

CRITERIOS

N° NOMBR
ES Y
APELLI
DOS

Plantea Participa Integra a sus compañeros en las actividades grupales.

actividades activament
de e en las
integración actividades
 y propuestas.
socializació
n.

INDICADORES

Plantea Socializa Participa Da todo de Integra a Comparte

actividade con los en sí mismo sus ideas para
s propias demás. actividade para compañero las
utilizando s cumplir s a las actividade
un propuesta con las actividade s grupales.
lenguaje s. actividade s del aula.
coloquial s.

_________________
Docente de Aula

FICHAS DE APLICACIÓN

 Presentan carteles con las palabras “INTEGRACIÓN” y “SOCIALIZACIÓN”:

 Expresan que significa para ellos dichas palabras.

INTEGRACIÓN: Se trata de la acción y efecto de integrar o integrarse (constituir un todo,
completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un
todo).
SOCIALIZACIÓN: Proceso a través del cual los seres humanos aprenden e interiorizan las
normas y los valores de una determinada sociedad y cultura específica.
 La docente solicita voluntario para que mencionen ejemplos de los conceptos presentados. Se anotan
algunos ejemplos en la pizarra.
 Para una mejor comprensión de la integración los estudiantes participarán en juegos de integración.

LA PESCA
Materiales:
- 4 cañas (confeccionadas con ramas, lana e imanes);
- 4 sombreros de pescador o de agua;
- 4 conos (identificados con las letras A, B, C, D);
- 4 cubos (identificados con las letras A, B, C, D);
- 1 colchoneta grande;
Unos 100 peces confeccionados con cartulina y un clip en la boca; otros, de plástico con un
pequeño hierro en la boca.
Objetivo. Conseguir pescar y meter en el cubo el mayor
número de peces en el tiempo asignado.
Distribución. Los grupos se colocan detrás de su cono y de su
cubo y enfrente del estanque (colchoneta). Los participantes
deberán llevar puesto el sombrero que hará las veces de
testigo en el relevo.
Desarrollo. Al inicio del juego, las primeras personas de cada
grupo salen hacia el estanque (colchoneta) con el sombrero
puesto; allí cogen su caña imantada e intentarán pescar algún
pez. Cuando lo consigan, lo retiran del anzuelo (imán),
depositan la caña en el suelo y llevan el pez a su cubo;
después le entregan el sombrero a la persona siguiente que
saldrá y hará lo mismo.
Cuando el tiempo finalice, los jueces contabilizarán los peces
que haya en cada cubo, otorgarán puntos y volverán a
llevarlos al estanque con la ayuda de los capitanes, dejando
todo preparado para el siguiente grupo. Según el material, la puntuación es diferente: los
peces de cartulina valen un punto y los de plástico, cinco.

MEMORIA COLECTIVA
Materiales:
- 2 mesas grandes para los jueces;
- 4 mesas pequeñas provistas de una carpeta con folios preparados para el juego y un lápiz o un
bolígrafo. Las mesas y las carpetas tendrán la letra identificativa (A, B, C, D) y estarán
alejadas entre sí;
- 2 juegos de 30 fichas iguales (se utiliza un juego de Memory)
- 2 fichas con los nombres de los dibujos que aparecen en las tarjetas para facilitar la
corrección de los jueces;
- 2 telas grandes.
Objetivo. Conseguir recordar entre todo el grupo el mayor número de nombres de los dibujos
que se hayan visto durante 1 minuto.
Distribución. En un principio se situará a dos grupos alrededor de una mesa y a los otros dos
grupos alrededor de la otra, donde previamente estarán colocadas y fijadas con chicle las
fichas, de tal forma que se puedan observar sin problemas.
Desarrollo. Cuando se marque el inicio del juego, los jueces
retirarán las telas que tapaban las mesas y los participantes
tendrán 1 minuto (medido por aquellos) para intentar
memorizar el mayor número de dibujos. Cuando termine el
tiempo, cada grupo irá a la mesa que tiene asignada, su
capitán tomará un folio de la carpeta y, entre todos,
intentarán recordar y anotar el nombre del mayor número
de dibujos.
Finalizado el tiempo, entregarán la hoja a los jueces, quienes
harán la comprobación y la valoración para su posterior
puntuación, que irá en función del mayor número de
palabras correctas conseguidas. Esta prueba, o bien no se
ensaya y solamente se explica el funcionamiento de la
misma, o, si se decide ensayar, se deben elegir otros
dibujos diferentes.

TRANSPORTE COLECTIVO
Materiales:
- 8 cubos o papeleras (identificados de dos en dos con las letras A, B, C. D);
- 4 telas grandes:
- aproximadamente unas 60 pelotas pequeñas de todo tipo (tenis, floorball, papel...), a razón de
unas 15 por equipo.
Objetivo. Conseguir trasladar el mayor número de pelotas,
colectivamente, del cubo o papelera de partida al cubo o papelera
que se tenga enfrente.
Distribución. Los grupos se colocarán a la altura de su cubo salida
cogiendo la tela colectivamente y formando una especie de
alfombra voladora.
Desarrollo. Cuando se indique el inicio del juego, la persona
encargada de cada grupo tomará una pelota del cubo y la colocará
encima de la tela. A continuación, correrá hacia el cubo situado
enfrente para depositar allí la pelota; luego regresará para coger
otra. Se deberán tener en cuenta las diferentes edades de los
componentes de cada equipo para adecuar la velocidad y la
carrera.
Cuando el tiempo finalice, los jueces contabilizarán las pelotas transportadas, asignarán los
puntos correspondientes y devolverán las pelotas a los cubos de salida con la ayuda de los
capitanes
ENCUENTRA LA FRASE
Materiales:
- 2 mesas grandes para los jueces y dos sillas;
- 4 mesas pequeñas provistas de una carpeta con folios preparados para el juego y un lápiz o un
bolígrafo. Las mesas y las carpetas tendrán la letra identificativa (A, B, C, D) y estarán
alejadas entre sí.
Objetivo. Conseguir entre todo el grupo el mayor número de frases que contengan la palabra
que se les da y el mínimo de palabras exigido (cinco palabras para cada frase).
Distribución. Todos los grupos se colocarán junto a las mesas de los jueces hasta que se
marque el inicio del juego, momento este en que se dirigirán a sus respectivas mesas (A-B-C-
D).
Desarrollo. Cuando esto suceda, sacarán una hoja de la carpeta donde figurará una lista de las
 palabras: una palabra empieza por A (avión), otra por B (bocadillo) y así sucesivamente hasta
terminar el abecedario. Deben escribir con cada una de ellas, o con las que les dé tiempo, una
frase de cinco palabras. Por ejemplo: “El avión es muy grande”, “El bocadillo era para Luisa”
y así sucesivamente con todas las palabras que les dé tiempo.
Una vez finalizado el tiempo, los capitanes llevarán su ficha a los jueces que contabilizarán y
asignarán los puntos correspondientes a cada grupo.

Evalúa tus aprendizajes

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO

Planteé actividades de integración y

socialización.

Participé activamente en las actividades

propuestas.

Integré a mis compañeros en las actividades

grupales.