Actividad de Aprendizaje 1: “Leemos textos para informarnos sobre una

vida saludable.”

Nro. Experiencia 2
I. DATOS INFORMATIVOS: Mes Mayo
Nro. actividad 1

Institución educativa: Xxxxxx

Área: Comunicación.

Grado: 2do. Sección: Xxxxxx

Duración: Xxxxxx

Fecha: Xxxxxx

Docente: Xxxxxx

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

DESEMPEÑO PRECISADO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos Lista de cotejo.
escritos en lengua materna.
 Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y Desarrollan y/o
texto escrito. complementaria seleccionando datos completan la ficha
específicos y algunos detalles en un texto de lectura u
relacionado a la alimentación saludable. organizador gráfico
Integra información explícita cuando se de los textos: “Una
encuentra en distintas partes del texto, o en vida saludable” y
distintos textos al realizar una lectura “Perú: Ley contra la
intertextual, aplicando el sumillado. comida chatarra no
se implementa
 Infiere e interpreta Explica el tema, los subtemas y el propósito porque no existe
información del texto. comunicativo del texto y la noticia. Distingue reglamento” (Texto
lo relevante de lo complementario escolar –
clasificando y sintetizando la información. Comunicación 2,
Establece conclusiones sobre lo comprendido página 202).
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

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 Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto expositivo y la noticia
relacionada con la alimentación, a partir de
la información y complementaria del texto, o
al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado
de las palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado del texto expositivo y la
noticia relacionada con la alimentación.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Interactúa en entornos virtuales.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

Enfoque de Derechos. Libertad y responsabilidad.

Enfoque de Orientación al bien común. Empatía.
Responsabilidad.

IV. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

Recursos TIC:
Recursos impresos:
 Audios.
 Fichas de lectura.
 Videos.
 Tarjetas.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
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 - La o el docente da la bienvenida a las y los estudiantes.
- Las y los estudiantes participan en lo que respecta a algunos protocolos para mantenerse en buen
estado salud y los Acuerdos de convivencia.
- Observan el video “Comer saludable” y siguen los pasos en el video
https://www.youtube.com/watch?v=ZN1ABO1QAiY
- Luego de la actividad anterior, se brinda el soporte emocional a las y los estudiantes.
-

Propósito de la actividad:

Leemos, analizamos y reflexionamos sobre la importancia

de una vida saludable.

Comunica los criterios de evaluación

Realiza las predicciones en el antes de la lectura.

Identifica el tema de los textos leídos.
Determina las ideas principales de los textos
leídos.
Determina el propósito de los textos.
Aplica el sumillado en los textos leídos.
Reflexiona y opina sobre el contenido de los
textos.

DESARROLLO

- Se presenta la situación significativa, para su respectiva lectura.

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 - La o el docente invita a escuchar y visualizar el video.

- La o el docente, brinda las recomendaciones de la actividad a realizar; para ello, les indica
que realizarán los tres procesos de la lectura: el antes, durante y después de la lectura.

- En lo que respecta al ANTES DE LA LECTURA, la docente indica a las y los estudiantes que
realizarán predicciones a partir del título de los Textos 1 y 2: “Una vida saludable” y
“Perú: Ley contra la comida chatarra no se implementa porque no existe
reglamento” (Texto escolar – Comunicación 2, página 202).

 ¿Qué tipos de textos crees que son?

 ¿Cuántos párrafos presenta cada texto?
 ¿A quién o quiénes estará dirigido los textos?

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  ¿Para qué nos servirá la información?

- A continuación, la docente, indica lo que realizará en el DURANTE LA LECTURA:

 Leemos los textos.
 Subrayamos, los aspectos más importantes de cada párrafo.
 Realizamos, el sumillado, anotaciones al margen del texto, con las ideas principales de
cada párrafo y parte del texto.
 Seleccionamos, términos o expresiones, cuyo significado sea importantes.

- La o el docente brinda los alcances sobre la técnica del sumillado.

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- En lo relacionado a DESPUÉS DE LA LECTURA, las y los estudiantes responden las
siguientes preguntas:

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 - La o el docente orienta a los estudiantes, referente a las preguntas metacognitivas que
responderán en sus hogares:

VI. INSTRUMENTO DE LA ACTIVIDAD:

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 LISTA DE COTEJO
Está en ¿Qué puede
proceso hacer para
Criterios de evaluación Lo logró
de mejorar sus
lograrlo. aprendizajes?
Realiza las predicciones en el antes de la Xxxxxx
lectura.
X
Identifica el tema de los textos leídos. Xxxxxx
Determina las ideas principales de los textos Xxxxxx
leídos.
Determina el propósito de los textos. Xxxxxx

Aplica el sumillado en los textos leídos.

Reflexiona y opina sobre el contenido de los

textos.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?

xxxxxx, xx de xxxxxx del xxxx

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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