EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 – (IV CICLO)

Promovemos una alimentación saludable organizando una feria con

alimentos nutritivos

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa: 50790 - San Francisco de Apaylla
1.2 Profesor (a): Alcivades Venero H.
1.3. Grado y sección: 3° y 4°
1.4. Duración: Del 28 de agosto al 15 de setiembre
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia porque consumen alimentos con elevadas calorías en

lípidos, glúcidos y carbohidratos.

Luis, de 9 años, le dice a su papá que quiere comprar galletas, gaseosas y golosinas en la bodega. Ahí se encontró con Marcia, a quien

saludó.

Tras escuchar el pedido de Luis, Marcia le dice: Luis, ¿de verdad quieres comprar todo eso? ¿Qué te parece si en lugar de esos productos

compras frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para no enfermarte.

Reflexionamos sobre este caso y ante esta problemática es importante desarrollar actividades donde los y las estudiantes puedan

conocer las clases de alimentos que consumen y así tener un estilo de vida saludable. Para ello se plantean los siguientes retos:
3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
 Evidencia Inst.
Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Se comunica Se comunica oralmente  Adecúa su texto ● Adecúa su texto • Participé del La polémica
oralmente en su mediante diversos tipos de oral a la situación oral a la situación debate sobre la
lengua materna. textos; identifica comunicativa, de comunicativa, de pronunciando con leche que
• Obtiene información explícita; acuerdo al acuerdo al propósito claridad. no es leche Opinion a
información del infiere e interpreta hechos, comunicativo, así (Debate) favor o
propósito • Hice uso de un
texto oral. tema y propósito. Organiza
comunicativo, así como a las volumen de voz y en contra
y desarrolla sus ideas en
• Infiere e como a las características más vocabulario en el
torno a un tema y las
interpreta características comunes del género adecuado. debate
relaciona mediante el uso
información del discursivo.
de algunos conectores y más comunes del • Identifique la
texto oral.
referentes, así como de un género discursivo. ● Expresa necesidad de
• Adecúa, vocabulario variado. Se oralmente ideas y Presentamos
 Expresa organizar y
organiza y apoya en recursos no
oralmente ideas y emociones en torno a sustentar sus ideas platos Exposició
desarrolla las verbales y paraverbales
emociones en un tema, de forma de manera lógica, nutritivos n oral la
ideas de forma para enfatizar lo que dice.
torno a un tema, y coherente y desarrollando sus en nuestra feria
COMUNICACIÓN

coherente y Reflexiona sobre textos

cohesionada. evita reiterar cohesionada. Ordena argumentos con feria del
escuchados a partir de sus Lista
información dichas ideas y las explicaciones o aula
• Utiliza recursos conocimientos y de
no verbales y experiencia. Se expresa innecesariamente. desarrolla para ejemplos. cotej
paraverbales de adecuándose a situaciones Establece ampliar la • Utilicé o
forma comunicativas formales e relaciones lógicas información sin adecuadamente los
estratégica. informales. En un entre las ideas (en reiteraciones conectores.
• Interactúa intercambio, comienza a
especial, de innecesarias. • Escuché con
estratégicamente adaptar lo que dice a las Establece relaciones atención a mis
adición, secuencia
con distintos necesidades y puntos de lógicas entre las
y causa-efecto), a compañeros/as y
interlocutores. vista de quien lo escucha, a
través de algunos ideas (en especial, de mostré tolerancia y
través de comentarios y
• Reflexiona y causa-efecto y respeto por sus
preguntas relevantes. referentes y
evalúa la forma, consecuencia), a
conectores. opiniones.
el contenido y través de algunos
contexto del  Emplea gestos y
referentes y
texto oral. movimientos
conectores.
corporales que
● Emplea gestos y
enfatizan lo que
movimientos
dice.
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Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Lee diversos Lee diversos tipos de • Predice de qué  Predice de qué - Predice de qué va Leemos
tipos de textos que presentan tratará el texto, tratará el texto, a a tratar el texto. sobre Día
textos en su estructura simple con palabras, frases, partir de algunos del café Responde
algunos elementos colores y indicios como - Identifica las Peruano pregunta
lengua complejos y con vocabulario
dimensiones de las subtítulos, colores y ideas principales de (La idea s de
materna. variado. Obtiene
imágenes; dimensiones de las cada párrafo del principal) comprens
• Obtiene información
asimismo, imágenes, índice, texto. ión
información poco evidente
contrasta la tipografía, negritas,
del texto distinguiéndola de otras
información del subrayado, etc.; - Interpreta Tienda
escrito. próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales texto que lee. asimismo, contrasta información de dos orgánica y
• Infiere e
a partir de información • Identifica la información del textos a partir de saludable
interpreta
explícita e implícita. información texto que lee. reconocer las ideas (Oraciones Subraya
información
Interpreta  Explica el tema, el que estos tienen en desordenad Idea Lista
del texto. explícita que se
el texto considerando propósito, así como común. as e principal de
• Reflexiona y encuentra en
información relevante para las enseñanzas y los incompletas) del texto. cotej
evalúa la distintas partes
construir su sentido global. valores del texto, o
forma, el del texto.
Reflexiona sobre sucesos e clasificando y - Opina y justifica
contenido y ideas importantes del texto
• Explica el tema, el
sintetizando la sus ideas a partir de
contexto del y explica propósito, la
información. la información del
texto la intención de los recursos
enseñanza, las
 Opina acerca del texto.
textuales más comunes a relaciones texto-
ilustración. contenido del texto,
partir de su conocimiento y
experiencia.
explica el sentido de
 Opina acerca del
algunos recursos
contenido del
textuales a partir de
texto, explica el
su experiencia y
sentido de algunos
contexto.
recursos
textuales.
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Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la Planifica su listado
textos de forma reflexiva. situación situación comunicativa de alimentos
diversos tipos Planificamos
Adecúa su texto al comunicativa considerando el saludables
de textos en destinatario, propósito y el un listado
considerando el propósito comunicativo, considerando el Lista de
su lengua registro a partir de su de
propósito el destinatario y las propósito y el alimentos
materna. experiencia previa y de
comunicativo, el características más destinatario. alimentos saludable
alguna fuente de
 Adecúa el destinatario y las comunes del tipo textual. saludables s
información. Organiza y
texto a la características más - Escribe textos de Considera la para
desarrolla lógicamente las
situación ideas en torno a un tema. comunes del tipo forma coherente y estructura del nuestra
comunicativa. Establece relaciones entre textual. cohesionada. Ordena las texto. Utiliza
feria
 Organiza y ideas a través del uso • Escribe textos de ideas en torno a un tema recursos
desarrolla las adecuado de algunos tipos forma coherente y y las desarrolla para gramaticales y
ideas de de conectores y de cohesionada. Ordena ampliar la información, ortográficos para
referentes; emplea las ideas en torno a sin contradicciones. escribir su texto.
forma Elaboramos
vocabulario variado. Utiliza
coherente y un tema y las - Utiliza recursos
recursos ortográficos tríptico con
cohesionada. desarrolla para gramaticales y
básicos para darle claridad el plato
COMUNICACIÓN

ampliar la ortográficos. Escribe su

 Utiliza y sentido a su texto.
información. - Revisa el texto para propuesta en un nutritivo Lista
convenciones Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de Establece relaciones determinar si se ajusta a tríptico de manera que vamos a Tríptico de
del lenguaje
las ideas en el texto que entre las ideas, como la situación comunicativa, clara y ordenada. presentar cotej
escrito de
escribe, y explica acerca causa-efecto y si existen o
forma
del uso de algunos recursos secuencia, a través de contradicciones o Considera algunos
pertinente.
textuales para reforzar algunos referentes y reiteraciones recursos textuales,
 Reflexiona y sentidos y producir efectos
conectores. innecesarias que afectan como imágenes o
evalúa la en el lector según la
• Utiliza recursos la coherencia entre las dibujos, que
forma, el situación comunicativa.
gramaticales y ideas. También, revisa el complementen las
contenido y
ortográficos que uso de los recursos ideas del texto.
contexto del
contribuyen a dar ortográficos que empleó
texto escrito.
sentido a su texto. en su texto y verifica si Revisa su texto para
También, revisa el uso falta alguno (como el obtener la versión
de los recursos punto aparte), con el fin final.
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Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Resuelve problemas - Establece - Establece relaciones
referidos a una o más relaciones entre entre datos y una o Ubica los datos que Simplificaci
acciones de agregar, quitar, datos y una o más más acciones de ayudarán a resolver ón de Ficha de
Resuelve igualar, repetir o repartir agregar, quitar, las operaciones. fracciones aplicación
acciones de agregar,
problemas de una cantidad, combinar dos comparar, igualar,
colecciones de objetos, así quitar, comparar,
cantidad reiterar, agrupar, Utiliza material
como partir una unidad en igualar, reiterar,
 Traduce repartir cantidades y concreto para Adición y
cantidades a partes iguales; agrupar, repartir
traduciéndolas a
combinar colecciones, practicar la adición sustracción
expresiones cantidades y
expresiones aditivas y para transformarlas en y sustracción de de
numéricas combinar colecciones
multiplicativas con números expresiones numéricas fracciones. fracciones
 Comunica su
naturales y expresiones diferentes de (modelo) de adición, homogéneas
comprensión
MATEMÁTICA

aditivas con fracciones objetos, para sustracción, Selecciona y

sobre los Lista
números y las usuales. Expresa su transformarlas en multiplicación y división ejecuta estrategias de
operaciones comprensión del valor expresiones con números naturales para resolver las Adición y Represen cotej
 Usa posicional en números de
numéricas (modelo) de hasta cuatro cifras. operaciones. sustracción ta usando o
estrategias y hasta cuatro cifras y los
de adición, de material
procedimientos representa mediante
equivalencias, así también la sustracción, Explica los fracciones concreto.
de estimación
comprensión de las nociones multiplicación y procedimientos que heterogénea
y cálculo
de multiplicación, sus división con números siguió para resolver
 Argumenta
afirmaciones propiedades conmutativa y las operaciones.
naturales de hasta
sobre las asociativa y las nociones de Problemas
división, la noción de
tres cifras.
relaciones con
numéricas y las fracción como parte – todo fracciones
y las equivalencias entre
operaciones.
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y
diversas representaciones.
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Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Resuelve problemas en los Ubica los datos que Medimos Resuelve
que modela características Establece relaciones ayudarán a resolver superficies ficha
y datos de ubicación de los entre las características problemas y realizand
objetos a formas de objetos reales o ejercicios con o
bidimensionales y imaginarios, los asocia y superficies. medidas
tridimensionales, sus
representa con formas de
elementos, propiedades, su bidimensionales Selecciona y diversas
movimiento y ubicación en
(polígonos) y sus ejecuta estrategias superfici
el plano cartesiano.
elementos, así como con para estimar y es.
Describe con lenguaje
geométrico, estas formas
su medir la superficie.
Establece relaciones perímetro, medidas de
reconociendo
entre las longitud y superficie.
Resuelve ángulos rectos, número de
problemas de características de los Explica los
lados y vértices del
forma, polígono, así como líneas objetos del entorno, ● Expresa con material procedimientos que
movimiento y paralelas y perpendiculares, las asocia y concreto o gráficos siguió para medir
localización identifica formas representa con su comprensión diversas
• Modela objetos simétricas y realiza formas geométricas superficies.
sobre el área.
con formas bidimensionales
traslaciones, en
geométricas y (figuras regulares o
cuadrículas. Así también
sus
elabora croquis, donde irregulares), sus
transformaciones
traza y describe elementos y con sus Lista
.
desplazamientos y medidas de longitud y de
• Comunica su
posiciones, usando puntos cotej
comprensión superficie.
de referencia. o
sobre las formas
Emplea estrategias y
y relaciones Asimismo, usa
procedimientos para
geométricas. diversas estrategias
trasladar y construir
• Usa estrategias para medir de manera
formas a través de la
y procedimientos exacta o aproximada
composición y
para orientarse
descomposición, y para (estimar) la longitud
en el espacio.
medir la longitud, (centímetro, metro) y
• Argumenta
afirmaciones superficie y capacidad de la superficie de una
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Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Resuelve problemas  Lee tablas de  Entrada y Explica los Ficha de
relacionados con datos frecuencias pictogramas procedimientos que aplicación
Resuelve
cualitativos o cuantitativos simples frecuencias con utilizo para
problemas de
(discretos) sobre un tema (absolutas), y equivalencias, para organizar los datos
gestión de datos
de estudio, recolecta datos en las tablas de
e incertidumbre pictogramas de interpretar la
a través de encuestas y
frecuencias con información a partir frecuencias acerca Averiguamos
Representa entrevistas sencillas,

equivalencias, para de los datos de su plato nutritivo qué ocurre
datos con registra en tablas de
frecuencia simples y los interpretar la contenidos en favorito. con más
gráficos y
medidas representa en pictogramas, información diferentes formas de frecuencia
estadísticas o gráficos de barra simple explícita de los representación y de Construye un
probabilísticas. con escala (múltiplos de datos contenidos la situación gráfico de barras a
 Comunica su diez). Interpreta en diferentes estudiada. partir de los datos
comprensión de información contenida en Lista
formas de de la tabla de
los conceptos gráficos de barras simples de
representación. Recopila datos mediante frecuencias.
estadísticos y y dobles y tablas de doble cotej
probabilísticos. entrada, comparando Recopila datos encuestas sencillas o o
 Usa estrategias mediante encuestas entrevistas cortas Menciona
frecuencias y usando el
y significado de la moda de sencillas o con preguntas adecuadas afirmaciones sobre
procedimientos un conjunto de datos; a entrevistas cortas empleando la mayor o menor
para recopilar y partir de esta información, con preguntas procedimientos y frecuencia de los
procesar datos.
elabora algunas adecuadas empleando recursos; los procesa y platos nutritivos con
 Sustenta
conclusiones y toma
procedimientos y organiza en listas de base a la
conclusiones o
decisiones. Expresa la información
decisiones con recursos; los procesa datos, tablas de doble
ocurrencia de sucesos obtenida.
base en la
cotidianos usando las
y organiza en listas entrada o tablas de
información de datos o tablas de frecuencia, para
nociones de seguro, más
obtenida.
probable, menos probable, y frecuencia simple, describirlos y
justifica su respuesta. para describirlos y analizarlos.
analizarlos.
 Evidencia Inst.
Ár Competencias / Criterios de de
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ea Capacidades evaluación evalu
ación
Indaga al establecer las • Hace preguntas ● Hace preguntas - Plantea su
causas de un hecho o sobre hechos, sobre hechos,
hipótesis a la
Indaga fenómeno para formular fenómenos u objetos fenómenos u objetos l
pregunta de
preguntas y posibles naturales y tecnológicos naturales o
mediante investigación. Lista
respuestas sobre estos que explora y observa tecnológicos que
métodos de
sobre la base de sus en su entorno. Propone explora. Elabora una
científicos experiencias. Propone posibles respuestas con posible explicación cotej
para construir
- Elabora un cuadro o
estrategias para obtener base en el como respuesta, donde
como plan de
conocimientos. información sobre el hecho reconocimiento de establece una relación
indagación.
Problematiza o fenómeno y sus posibles regularidades entre los hechos y los Conclusio
situaciones causas, registra datos, los identificadas en factores que producen ¿Nuestra nes
para hacer analiza estableciendo situaciones similares. los cambios. lonchera es fundamen
indagación. relaciones y evidencias de • Propone un plan donde ● Propone un plan - Indaga lo que trae saludable? tadas
causalidad. Comunica en describe las acciones y donde describe las
Diseña en su lonchera para
forma oral, escrita o los procedimientos que acciones y los
estrategias ver si es saludable
gráfica sus procedimientos, utilizará para responder procedimientos que
para hacer o no.
dificultades, conclusiones y a la pregunta. utilizará para recoger
indagación. dudas. Selecciona los información acerca de
Genera y materiales e los factores - Obtiene información
registra datos instrumentos que relacionados con el mediante
e información. necesitará para su problema en su información de los
Analiza datos e indagación, así como las indagación. Selecciona textos para elaborar
información. fuentes de información materiales, un organizador
que le permitan instrumentos y fuentes visual.
Evalúa y
comprobar la respuesta. de información
CYT

comunica el
• Obtiene datos científica que le
proceso y cualitativos o permiten comprobar la
resultados de cuantitativos al llevar a respuesta. - Escribe las
su indagación. cabo el plan que propuso ● Obtiene datos conclusiones
para responder la cualitativos o fundamentadas.
pregunta. Usa unidades cuantitativos al llevar a
de medida cabo el plan que
convencionales y no propuso para responder
convencionales, registra la pregunta. Usa
los datos y los unidades de medida
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Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Explica el Explica, con base en
- • Utiliza modelos - Utiliza modelos para • Plantea sus Los
mundo físico evidencias documentadas alimentos y
para explicar las explicar las relaciones explicaciones
basándose en con respaldo científico, las su Dibuja la
relaciones que establece relaciones entre la función de los
iniciales y finales
conocimientos clasificación pirámide
entre: las fuentes de alimentos en nuestro
sobre entre la función de acuerdo con la alimentici
energía o cuerpo con las
los seres vivos, de los alimentos a. Lista
sus manifestaciones con los funciones vitales en pregunta de
materia y tipos de cambio que en nuestro cuerpo La dieta de
humanos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

energía, producen en los materiales; con las funciones investigación. alimenticia cotej
biodiversidad, entre las fuerzas con el vitales en Organiza o
Tierra y movimiento de los cuerpos; dor visual
humanos.
universo. la estructura de los • Reflexiona sobre los
sistemas vivos con sus alimentos que debe
• Comprende y usa funciones y su agrupación consumir.
conocimientos en especies; la radiación del
Clasifica los alimentos Control de
sobre los seres sol con las zonas climáticas
según su origen y su porciones, Conclusio
vivos, materia y de la Tierra y las función.
energía, adaptaciones de los seres la obesidad nes
biodiversidad, vivos. Opina sobre los y fundamen
Tierra y universo. Dibuja los niveles de la
impactos de diversas enfermedad tadas,
• Evalúa las pirámide alimenticia.
tecnologías en la solución es
implicancias del Explica enfermedades
de problemas
saber y del relacionadas a una mala
quehacer científico relacionados a necesidades alimentación.
y tecnológico. y estilos de vida colectivas.
 Evidencia Inst.
Ár Competencias / Criterios de de
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ación
Construye Construye interpretaciones • Explica la importancia ● Obtiene Identifiqué Cambios en Cuadro Lista
interpretacione históricas en las que narra de fuentes históricas, información sobre información sobre la la con de
s históricas hechos y procesos como textos; identifica hechos concretos en alimentación de los alimentación cambios y cotej
relacionados a la historia al autor o colectivo fuentes de divulgación antiguos pobladores a
•Interpreta de nuestros permanen o
de su región, en los que humano que las produjo. y difusión histórica partir de las piezas de
críticamente antepasados cias de la
incorpora más de una (enciclopedias, páginas cerámica observadas
fuentes • Secuencia imágenes, a la alimentac
dimensión y reconoce webs, libros de texto, inicialmente. Recogí
diversas. objetos o hechos actualidad ión
diversas causas y videos, etc.), y la utiliza información sobre la
utilizando categorías
•Comprende el consecuencias. Utiliza para responder alimentación de mis
temporales (antes,
tiempo información de diversas preguntas con relación antepasados con la
ahora y después; años,
histórico. fuentes a partir de a los cambios de la ayuda de mis
décadas y siglos);
identificar las más alimentación. familiares. Mencioné,
- •Elabora describe algunas
pertinentes para responder a partir de la
explicaciones características que ● Describe algunas
sus preguntas. Organiza información revisada,
sobre muestran los cambios en características que
secuencias para como era la
procesos diversos aspectos de la muestran los cambios
comprender cambios alimentación de los
vida cotidiana y de la en diversos aspectos
históricos. ocurridos a través del primeros pobladores y
historia del poblamiento de la vida cotidiana y
tiempo, aplicando términos la población inca.
americano hasta el de las grandes etapas
relacionados al tiempo. Describí los cambios y
proceso de convencionales de la
permanencias en la
sedentarización. historia del Perú
alimentación de antes
- utilizando categorías
y la de ahora, y cómo
temporales (años,
estos han afectado a
décadas y siglos)
la salud y vida de las
personas.
 Evidencia Inst.
Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Gestiona Gestiona • Explica que el ● Describe los Describe la Lista
responsableme responsablemente los trabajo que realizan roles económicos que agricultura y la La de
nte los recursos económicos al sus familiares y cumplen las personas ganadería como agricultura y Resuelve cotej
recursos diferenciar entre demás personas de su comunidad e actividades la ganadería ficha de o
económicos necesidades y deseos, y permite la obtención identifica las económicas en el Perú aplicación
Comprende las al usar los servicios de dinero para la relaciones que se necesarias para
relaciones públicos de su espacio adquisición de ciertos establecen entre cubrir nuestras
entre los cotidiano, reconociendo bienes y servicios con ellas para satisfacer
PERSONAL SOCIAL

necesidades de
elementos del que tienen un costo. la finalidad de sus necesidades y alimentación.
sistema Reconoce que los satisfacer las generar bienestar en
económico y miembros de su necesidades de las demás. La industria
financiero comunidad se vinculan al consumo. alimentaria
Toma desempeñar distintas Explica cómo es a
decisiones actividades económicas y agricultura y la
económicas y que estas actividades ganadería en las
financieras. inciden en su bienestar y regiones del Perú.
en el de las otras
personas. Explica sobre la
industria
alimentaria en el
Perú.
 Evidencia Inst.
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ea Capacidades evaluación evalu
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Crea proyectos Crea proyectos • Improvisa y ● Combina y busca -Experimenta el uso  Elaboramo Lista
desde los artísticos en una experimenta maneras alternativas para usar de diversos s una de
lenguajes variedad de lenguajes de usar los elementos elementos de los materiales y Bitácora cotej
bitácora
artísticos. que comunican del arte y reconoce lenguajes artísticos, contraste de o
de lectura
experiencias, ideas, los efectos que puede medios, materiales, colores para
• Explora y sentimientos y lograr combinando herramientas, técnicas, utilizarlos en su
experimenta los observaciones. Explora, diversos medios, recursos tecnológicos a creación. Creamos
lenguajes del selecciona y combina los materiales, su alcance, así como figuras Figura
arte. elementos del arte y herramientas y prácticas tradicionales -Planifica y elabora con fruta
divertidas
• Aplica utiliza medios, técnicas para de su comunidad, para su creación
con frutas
procesos materiales, herramientas comunicar ideas. expresar de diferentes siguiendo los pasos
creativos. y técnicas de los • Planifica sus maneras sus ideas. indicados. y verduras
Arte y cultura

• Evalúa y diversos lenguajes del proyectos sobre la ● Planifica maneras

comunica sus arte para expresar de base de las maneras de presentar sus - Comparte y
procesos y diferentes maneras sus en que otros artistas trabajos para comunicar comenta acerca del
Sellos con
proyectos ideas y resolver han usado los sus ideas efectivamente, trabajo de sus
problemas creativos. elementos del arte y donde asume un rol compañeros. verduras
Demuestra habilidad las técnicas (por específico, explica las Dibujo
para planificar trabajos ejemplo, en prácticas razones por las que ha hecho
usando sus artísticas seleccionado medios, con sellos
conocimientos del arte y tradicionales de su materiales, de
adecúa sus procesos comunidad) para herramientas y técnicas verduras
para ajustarse a comunicar sus propias específicas en sus
diferentes intenciones, experiencias o trabajos y evalúa con
que se basan en sentimientos. criterios dados si logró
observaciones o su propósito.
problemas del entorno
natural, artístico y
cultural.
 Evidencia Inst.
Ár Competencias / Criterios de de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividades
ea Capacidades evaluación evalu
ación
Expresa coherencia • Descubre el amor Expresa su fe Explica algunos Santa Rosa Lista
Asume la entre lo que cree, dice y de Dios mediante acciones datos importantes de Lima Resuelve de
experiencia del hace en su diario vivir a proponiendo concretas en la de la biografía de ficha de cotej
encuentro la luz de las enseñanzas Santa Rosa de Lima. aplicación o
acciones para convivencia diaria;
personal y bíblicas y de los santos.
mejorar la relación para ello, aplica las
comunitario Comprende su dimensión Relaciona las Dios
con su familia y la enseñanzas bíblicas y virtudes y acciones
con Dios en su religiosa, espiritual y alimenta a
proyecto de trascendente que le institución de los santos. de Santa rosa de
educativa. su pueblo (El
vida en permita establecer Lima con las de ellos
• Participa en • Reconoce el amor de mismos. maná)
coherencia con propósitos de cambio a
su creencia la luz del Evangelio. momentos de Dios asumiendo
religiosa Interioriza la presencia encuentro con Dios, acciones para mejorar Explica cómo Dios
RELIGIÓN

Transforma su de Dios en su vida personal y la relación con su provee de alimentos

entorno desde el personal y en su entorno a su pueblo en medio
comunitariamente, familia, institución
encuentro más cercano, celebrando del desierto.
personal y y celebra su fe con educativa y comunidad.
su fe con gratitud. El pan de
comunitario con gratitud, mediante
Asume su rol protagónico Menciona como Dios vida nos
Dios y desde la la práctica de la
respetando y cuidando lo protegió del peligro
fe que profesa.
oración. reconcilia
Actúa creado. a su pueblo y cómo
coherentemente lo sigue haciendo
en razón de su fe hasta hoy.
según los
principios de su Escribe un
conciencia moral compromiso
en situaciones reconciliándose con
concretas de la Dios.
vida.

TUTORÍA
 Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social  Cuidamos nuestro bienestar

bienestar
Considera las relaciones de cada estudiante con
Convive y participa democráticamente en
las personas de su entorno y el ambiente para  Redes sociales, beneficios y peligros
la búsqueda del bien común
establecer una convivencia armoniosa que
promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y  La salud mental y su relación con los
la participación buscando el bien común. alimentos

4. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.

PROTECCION PARA LA VIDA
 Identifica los alimentos
saludables y nutritivos que
forman parte de su dieta
personal y familiar.
 Explica la importancia de
hidratarse para el cuidado
de su salud.
INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Resuelve problemas de la
vida cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción y se organizará; revisa cómo la está desarrollando y
multiplicación con números
hasta 999, que implican
una o más acciones
operativas y aplicando el
redondeo: aproximación de
números.
 Realiza acciones cotidianas
de ahorro en casa y en la
escuela. Ejemplo: apagar la
luz al salir de una
habitación, evitar el gasto
innecesario de agua,
reutilizar, cuidar sus
materiales y pertenencias;
entre otros.
 Reconoce y valora el
trabajo y las actividades
3er grado
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Se plantea una meta de aprendizaje, posible de ser  Explica con sus palabras
lograda, a partir de lo que necesita aprender. por qué considera buenas o
 Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo malas algunas acciones que
observa o escucha.
realiza cambios, si es necesario. Finalmente, explica  Respeta a sus padres,
cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró y maestros y personas
los ajustes o cambios que realizó para alcanzar su mayores; se relaciona con
meta. sus compañeros respetando
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con sus derechos y los
palabras conocidas y en ocasiones utilizando derechos de los demás;
vocabulario variado. Opina de manera clara sobre las promueve el buen trato y la
ideas, personajes o hechos del texto. Identifica las amabilidad.
ideas principales y secundarias del contenido del  Cumple con responsabilidad
texto. sus deberes y los acuerdos
 Escribe textos descriptivos, sobre temas de su establecidos.
interés, a partir de sus conocimientos previos y en  Comparte con sus
base a alguna fuente de información, organiza sus compañeros las
ideas y hace uso de los signos de puntuación. manifestaciones culturales,
 Revisa su escrito con ayuda del docente para costumbres y tradiciones
mejorarlo. de su familia.
 Comunica oralmente sus ideas, las ordena en torno a
 que realiza la familia y las
personas de su comunidad
para el bienestar común.
temas cotidianos, a partir de sus saberes previos y
utiliza palabras nuevas.
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado; identifica las ideas
principales y secundarias.

4to grado
PROTECCIÓN A LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

 Distingue alimentos que
5. son saludables de los no
saludables, consume el
agua necesaria para
mantenerse hidratado
(evitando el azúcar, los
colorantes o las bebidas
gaseosas).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Resuelve problemas de la
vida cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
hasta 9999, incorporando
la aplicación del sistema
de medidas y la noción
parte - todo.
 Utiliza con
responsabilidad los
servicios públicos (luz,
agua, telefonía, internet)
de su casa y escuela. Cuida
y reutiliza los materiales y
recursos que le ofrece su
hogar y escuela.
 Reconoce y valora el
trabajo y las actividades
que realiza la familia y las
personas de su
comunidad, que
contribuyen a satisfacer
las necesidades y lograr
un bienestar para todos.
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos  Identifica algunas acciones o
con vocabulario y temas variados; opina de situaciones que pueden
manera clara sobre las ideas, personajes o afectar su integridad.
hechos del texto. Identifica el propósito del  Respeta a sus padres,
texto, las ideas principales y secundarias, maestros y personas mayores;
distinguiendo lo relevante de lo que es así como las características y
complementario. derechos propios y de sus
 Escribe textos instructivos, sobre temas de su compañeros, promueve el trato
interés, a partir de sus conocimientos previos y cordial y amable.
en base a alguna fuente de información.  Participa en diversas
 Organiza sus ideas y al término revisa su escrito actividades con sus
para verificar si falta algún signo de puntuación, compañeros brindando
interrogación o admiración; así como la claridad igualdad de oportunidades
de lo que está transmitiendo, para mejorarlo. para todos.
 Comunica oralmente sus ideas, ordenándolas en  Participa de las tradiciones,
torno a temas variados, utilizando palabras costumbres y prácticas
nuevas y otras fuentes de información culturales de su familia,
(periódicos, enciclopedias, revistas, fuentes escuela y comunidad
orales familiares, etc.).
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado sobre temas
variados; identifica el mensaje o propósito del
texto, las ideas principales y secundarias,
distinguiendo lo relevante de lo que es
complementario.

Competencias
transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en 3°
entornos virtuales - Se desenvuelve en los entornos • Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido
generados por las TIC virtuales cuando personaliza de manera cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores
Personaliza entornos visuales.
virtuales coherente y organizada su espacio virtual • Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales.
representando su identidad, • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares.
- Gestiona
conocimiento y formas de interacción con • Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa
información del entorno
otros. Elabora material digital experiencias y comunica sus ideas.
virtual
(presentaciones, videos, documentos, • Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos o seres
- Interactúa en diseños, entre otros) comparando y vivos diseñados previamente.
entornos virtuales seleccionando distintas actividades según 4°
- Crea objetos sus necesidades, actitudes y valores. • Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el
virtuales en diversos fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
formatos • Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
• Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual
personalizado.
• Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo
colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
• Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia
para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
• Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.

Gestiona su aprendizaje - Gestiona su aprendizaje al darse

de manera autónoma cuenta de lo que debe aprender al Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso
precisar lo más importante en la
- hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
realización de una tarea y la define como
- Define metas de • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones
meta personal. Comprende que debe
aprendizaje. propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
organizarse lo más específicamente
- Organiza posible y que lo planteado incluya más de • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
acciones estratégicas una estrategia y procedimientos que le alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
para alcanzar sus metas. permitan realizar la tarea, considerando
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
- Monitorea y su experiencia previa al respecto.
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia,
ajusta su desempeño Monitorea de manera permanente sus
de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
durante el proceso de avances respecto a las metas de
aprendizaje. aprendizaje previamente establecidas al • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó
evaluar sus procesos de realización en para alcanzar la meta.
más de un momento, a partir de esto y de
los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.
5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos
Enfoque ambiental que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y
prevenir las enfermedades.
Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas
Enfoque intercultural Diálogo intercultural regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo
de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.

6. Secuencia de actividades

EXP.8 : Promovemos una alimentación saludable organizando una feria con alimentos nutritivos (IV CICLO , 3° Y 4°)
LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 1
SEMANA 1: COMUNICACIÓN RELIGIÓN MATEMÁTICA
ARTE Y CULTURA
Nos informamos Leemos sobre Día del Santa Rosa de Lima Adición y sustracción
Elaboramos una
leyendo sobre los café Peruano Domingo de fracciones
bitácora de lectura
alimentos y su (La idea principal) homogéneas
clasificación
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y PLAN LECTOR
Cambios en la COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA La fiesta de las
alimentación de Leemos: La polémica
965 727 764 Los alimentos y su Tanta wawas
nuestros antepasados a sobre la leche que no es
clasificación
la actualidad leche (Debate)
 CIENCIA Y
FICHA DE
TECNOLOGÍA
REFORZAMIENTO
MATEMÁTICA La dieta alimenticia
TUTORÍA COMUNICACIÓN
Simplificación de F. REFORZAMIENTO
Yo cuido mi bienestar Adivinanzas con
fracciones MATEMÁTICA
alimentos
Operaciones en
cuadrados mágicos

FERIADO
LUNES 4 MARTES 5 MIERCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
Leemos: Tienda La industria alimentaria
SEMANA 2: RELIGIÓN MATEMATICA ARTE Y CULTURA
orgánica y saludable
Planificamos un Dios alimenta a su Problemas con Creamos figuras
(Oraciones
listado de pueblo (El maná) fracciones divertidas con
desordenadas e
alimentos frutas y verduras
incompletas)
saludables
CIENCIA Y
TUTORÍA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
965 727 764 TECNOLOGÍA PLAN LECTOR
Adición y sustracción Planificamos un listado
Control de porciones, la Los granos andinos
Redes sociales, de fracciones de alimentos saludables
obesidad y y su valor nutritivo
beneficios y peligros heterogéneas para nuestra feria
enfermedades
 F. REFORZAMIENTO FICHA DE
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y
MATEMÁTICA REFORZAMIENTO
Alimentos provenientes TECNOLOGÍA
Demostramos lo COMUNICACIÓN
de la agricultura y la ¿Nuestra lonchera es
aprendido sobre Rimas con
ganadería saludable?
fracciones alimentos

LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

COMUNICACIÓN CIENCIA Y
ARTE Y CULTURA
TECNOLOGÍA
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Sellos con
Elaboramos tríptico con El sistema inmunologico
Medimos superficies Ley de alimentación vegetales
el plato nutritivo que y su relación con la
saludable
SEMANA 3: vamos a presentar alimentación
Elaboramos y CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL PLAN LECTOR
presentamos TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Conocemos la labor de La cultura awajún y
platos nutritivos La desnutrición y Averiguamos qué ocurre
un nutricionista y de un el cons umo
en nuestra feria anemia con más frecuencia
chef COMUNICACIÓN sostenible
965 727 764
Presentamos platos
FICHA DE
nutritivos en nuestra
TUTORÍA REFORZAMIENTO FICHA DE
RELIGIÓN feria del aula
La salud mental y su MATEMÁTICA REFORZAMIENTO
El pan de vida nos
relación con los ¿Qué muebles compran COMUNICACIÓN
reconcilia
alimentos más los clientes de don Caligramas
Héctor?

7. PRODUCTO:
PRODUCTO INTEGRADOR CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
 PRODUCTOS DE LA
EXPERIENCIA:
- Elaboramos tríptico con el
plato nutritivo que vamos a
presentar
- Presentamos platos nutritivos
en nuestra feria del aula
- Planifica su triptico que va a escribir considerando el propósito y el
destinatario.
Considera la estructura del texto. LISTA DE
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para escribir su texto. COTEJO
Escribe el texto de manera clara y ordenada.
Considera algunos recursos textuales, como imágenes o dibujos, que
complementen las ideas del texto.
- Presenta las razones para difundir su plato nutritivo
- Utiliza recursos, como imágenes, dibujos u otros, para
explicar su triptico.
Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesora.

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación
básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2023
  Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA