EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - DIAGNÓSTICO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:
1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección:
1.4. Duración: Del 11 al 29 de marzo
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Los estudiantes del IV ciclo reinician las clases presenciales donde tendrán una oportunidad de reencontrarse con sus docentes y sus compañeras

y compañeros para compartir un conjunto de vivencias, conocimientos, intereses y expectativas.

Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro,

propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, así como la comprensión y producción de textos

escritos de manera reflexionada, buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año

escolar 2023 nos planteamos los siguientes retos:

• ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre nosotros?

• ¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula?

• ¿Qué logros estamos identificando en este retorno a clases?

3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
Se comunica Se comunica oralmente • Expresa ● Expresa - Se expresa con Bienvenida y Presentació
oralmente en su mediante diversos tipos oralmente ideas y oralmente ideas y claridad al presentación n oral
de textos; identifica
lengua materna. emociones en emociones en presentarse. por el primer
información explícita;
• Obtiene infiere e interpreta torno a un tema, y torno a un tema, y día de clase.
información del hechos, tema y propósito. evita reiterar evita reiterar - Respeta a sus
texto oral. Organiza y desarrolla sus información información compañeros
ideas en torno a un tema
• Infiere e innecesariamente innecesariamente escuchando
y las relaciona mediante
interpreta . Ordena dichas . • Ordena dichas mientras ellos Compartimos
el uso de algunos
información del ideas y las participan. nuestro texto
conectores y referentes, ideas y las
texto oral. así como de un desarrolla para de las Exponemos
desarrolla para
• Adecúa, organiza y vocabulario variado. Se
ampliar la ampliar la vacaciones nuestro
desarrolla las ideas apoya en recursos no
verbales y paraverbales información. información. - Comunica sus texto
de forma coherente
COMUNICACIÓN

para enfatizar lo que • Emplea gestos y ● Emplea gestos y ideas de manera

y cohesionada.
dice. Reflexiona sobre
movimientos movimientos clara y precisa.
• Utiliza recursos no textos escuchados a Lista de
corporales que corporales que
verbales y partir de sus
cotejo
conocimientos y enfatizan lo que enfatizan lo que - Comparte su Compartimos
paraverbales de
forma estratégica. experiencia. Se expresa dice. Mantiene dice. texto de forma nuestras
adecuándose a
contacto visual ● Participa en creativa con sus anécdotas de Contamos
• Interactúa situaciones comunicativas
estratégicamente con sus diversos compañeros y forma verbal y anécdota.
formales e informales. En
con distintos un intercambio, comienza interlocutores. intercambios profesora. no verbal
interlocutores. a adaptar lo que dice a las Se apoya en el orales alternando .
• Reflexiona y evalúa
necesidades y puntos de
volumen de su roles de hablante
vista de quien lo escucha,
la forma, el voz. y oyente,
a través de comentarios y
contenido y preguntas relevantes. formulando
• Participa en
contexto del texto preguntas,
diversos
oral. explicando sus
intercambios
respuestas y
orales alternando
haciendo
roles de hablante
comentarios
y oyente.
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
relevantes al
tema.

Lee diversos Lee diversos tipos de • Predice de qué • Predice de qué - Predice de qué Leemos un
tipos de textos textos que presentan tratará el texto, tratará el texto, va tratar el cuento:
estructura simple con
en su lengua palabras, frases, a partir de texto antes de Las vacaciones
algunos elementos
colores y algunos indicios leerlo. de Wendy. Responde
materna. complejos y con
vocabulario variado. dimensiones de como subtítulos, preguntas
• Obtiene
Obtiene información las imágenes; colores y - Interpreta de
información del
poco evidente asimismo, dimensiones de información de comprensión
texto escrito. distinguiéndola de otras
contrasta la las imágenes, los textos y .
• Infiere e próximas y semejantes.
información del índice, responde
interpreta Realiza inferencias
locales a partir de texto que lee. tipografía, preguntas de Leemos
información del
información explícita e
• Identifica negritas, comprensión. anécdotas e
texto. implícita. Interpreta
información subrayado, etc.; identificamos
• Reflexiona y
COMUNICACIÓN

el texto considerando
explícita que se asimismo, - Identifica la los elementos Menciona
evalúa la forma, información relevante
encuentra en contrasta la estructura de de la elementos
el contenido y para construir su sentido Lista de
global. Reflexiona sobre distintas partes información del cada tipo de comunicación de la
contexto del cotejo
sucesos e ideas
del texto. texto que lee. texto. comunicació
texto importantes del texto y
• Explica el tema, n
explica • Explica el tema,
el propósito, así - Identifica los
la intención de los el propósito, la
como las elementos de la
recursos textuales más enseñanza, las
comunes a partir de su enseñanzas y los comunicación.
relaciones texto-
conocimiento y valores del
experiencia. ilustración.
texto, - Opina y
• Opina acerca del
clasificando y justifica sus
contenido del ideas a partir de
sintetizando la
texto, explica el
información. la información de
sentido de
• Opina acerca del los textos leídos.
algunos recursos
contenido del
textuales.
texto, explica el
sentido de
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
algunos recursos
textuales a
partir de su
experiencia y
contexto.
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a - Escribe de
textos de forma situación la situación forma coherente
diversos tipos reflexiva. Adecúa su Escribimos
comunicativa comunicativa las situaciones
de textos en su texto al destinatario, sobre lo vivido
propósito y el registro a considerando el considerando el vividas los
lengua materna. en la primera
partir de su experiencia propósito propósito primeros días de Texto de
• Adecúa el texto previa y de alguna fuente comunicativo, el comunicativo, el clase. semana de situaciones
a la situación de información. Organiza
destinatario y las destinatario y las clases de los
y desarrolla lógicamente
comunicativa. características más características más - Utiliza primeros
las ideas en torno a un
• Organiza y tema. Establece comunes del tipo comunes del tipo correctamente días de
desarrolla las relaciones entre ideas a textual. textual. signos de clase
través del uso adecuado Escribimos
ideas de forma • Escribe textos de - Escribe textos de puntuación.
de algunos tipos de
coherente y conectores y de forma coherente y forma coherente y sobre nuestras
cohesionada. referentes; emplea cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena - Utiliza vacaciones Lista de
• Utiliza
vocabulario variado. las ideas en torno a las ideas en torno a imágenes Texto de
Utiliza recursos cotejo
convenciones del un tema y las un tema y las secuenciales sus
ortográficos básicos para
lenguaje escrito darle claridad y sentido a desarrolla para desarrolla para para escribir vacaciones
de forma su texto. Reflexiona ampliar la ampliar la sobre sus
pertinente.
sobre la coherencia y información. información, sin vacaciones.
cohesión de las ideas en Escribimos
Establece contradicciones.
• Reflexiona y el texto que escribe, y anécdotas
explica acerca del uso de relaciones entre las - Utiliza recursos - Escribe
evalúa la forma,
algunos recursos ideas, como causa- gramaticales y anécdotas Texto de
el contenido y
textuales para reforzar efecto y secuencia, a ortográficos. siguiendo la anécdotas
contexto del sentidos y producir
través de algunos - Revisa el texto estructura de
texto escrito. efectos en el lector
según la situación referentes y para determinar si inicio, nudo y
comunicativa. conectores. se ajusta a la desenlace.
• Utiliza recursos situación
gramaticales y comunicativa, si
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
ortográficos que existen - Escribe la
contribuyen a dar contradicciones o primera versión
sentido a su texto. reiteraciones de su texto y
También, revisa el innecesarias que luego lo corrige
uso de los recursos afectan la teniendo en
ortográficos coherencia entre las cuenta los
empleados en su ideas. También, criterios que
texto y verifica si revisa el uso de los debe considerar.
falta alguno (como recursos
los signos de ortográficos que
interrogación), con el empleó en su texto y
fin de mejorarlo. verifica si falta
alguno (como el
punto aparte), con el
fin de mejorarlo.

Resuelve Resuelve problemas • Expresa con - Expresa con Resuelve

problemas de
referidos a una o más diversas diversas - Identifica el ficha de
acciones de agregar,
representaciones y representaciones y juego al que aplicación
cantidad quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad, lenguaje numérico lenguaje numérico adaptara al
• Traduce
cantidades a combinar dos colecciones (números, signos y (números, signos y conocimiento
expresiones
de objetos, así como expresiones expresiones matemático de su ¿Qué
MATEMÁTICA

partir una unidad en

numéricas verbales) su verbales) su preferencia. aprendimos el
partes iguales;
• Comunica su traduciéndolas a comprensión de comprensión sobre - Aplica sus año pasado? Lista de
comprensión expresiones aditivas y realizar las combinaciones en estrategias y cotejo
sobre los números multiplicativas con combinaciones cuadro de doble creatividad para
y las operaciones números naturales y
haciendo esquemas. entrada. la elaboración de
• Usa estrategias y expresiones aditivas con
fracciones usuales. - Emplea estrategias materiales
procedimientos
Expresa su comprensión • Emplea estrategias y procedimientos matemáticos.
de estimación y
cálculo
del valor posicional en y procedimientos como los siguientes: - Explica los
números de hasta cuatro
• Argumenta como los siguientes: - Estrategias procedimientos
cifras y los representa
afirmaciones mediante equivalencias, heurísticas. para jugar o
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
sobre las así también la • Estrategias - Estrategias de utilizar el
relaciones comprensión de las
heurísticas. cálculo mental o material de
nociones de
numéricas y las • Estrategias de escrito, como las aprendizaje
multiplicación, sus
operaciones. cálculo mental, como descomposiciones matemática.
propiedades conmutativa
y asociativa y las nociones multiplicación. aditivas y Matemática en
de división, la noción de
multiplicativas. nuestra vida
fracción como parte –
todo y las equivalencias - Comprende los cotidiana
entre fracciones usuales; cambios dados en
usando lenguaje numérico el paso del
y diversas
tiempo en masa y
representaciones.
estatura.
- Relaciona el
aumento de las
medidas de la
masa y la medida
de la talla.
- Calcula las
diferencias en el
cambio de
estatura y pasa
en el paso del
tiempo.
- Explica las
variaciones
dadas en el paso
del tiempo.
Resuelve problemas en Establece relaciones Establece relaciones Reconoce las Jugamos y
Resuelve los que modela entre las entre las figuras formamos
problemas de características y datos
características de características de geométricas que figuras con el Lista de
forma, de ubicación de los
objetos a formas los objetos del objetos reales o tiene el tangram. tangram Nombra las cotejo
movimiento y
bidimensionales y entorno, las asocia y imaginarios, los figuras
localización tridimensionales, sus representa con geométricas.
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
- Modela objetos con elementos, propiedades, formas geométricas, asocia y representa Aplica sus
formas geométricas y su movimiento y ubicación
sus elementos como con formas estrategias para
sus transformaciones. en el plano cartesiano.
Describe con lenguaje lados y vértice. bidimensionales crear diversos
- Comunica su
comprensión sobre las
geométrico, estas formas (polígonos) y sus animales con el Señala lados
reconociendo ángulos tangram. y vértices
formas y relaciones elementos.
rectos, número de lados y
geométricas. Construimos de las
vértices del polígono, así
Comunica su Identifica la figuras
como líneas paralelas y figuras con
comprensión sobre las
formas y relaciones
perpendiculares, cantidad de líneas geométricas.
identifica formas lados y vértices
geométricas.
simétricas y realiza
de las figuras
traslaciones, en
-Usa estrategias y geométrica o
cuadrículas. Así también
procedimientos para
orientarse en el
elabora croquis, donde polígonos.
traza y describe
espacio.
desplazamientos y
- Usa estrategias y
posiciones, usando puntos
procedimientos para
de referencia. Emplea
orientarse en el
estrategias y
espacio.
procedimientos para
Argumenta
trasladar y construir
afirmaciones sobre
formas a través de la
relaciones
composición y
geométricas.
descomposición, y para
medir la longitud,
superficie y capacidad de
los objetos, usando
unidades convencionales
y no convencionales,
recursos e Instrumentos
de medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre
una forma tridimensional
y su desarrollo en el
plano; las explica con
ejemplos concretos y
gráficos.
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
Resuelve problemas • Lee tablas de • Entrada y Ubica los datos Interpretamos
relacionados con datos frecuencias pictogramas que ayudarán a pictogramas Crea
cualitativos o simples frecuencias con resolver la pictogramas.
cuantitativos (absolutas), y equivalencias, situación
(discretos) sobre un problemática
pictogramas de para interpretar
tema de estudio,
frecuencias con la información a organizándolo en
Resuelve problemas recolecta datos a
equivalencias, partir de los cuadros. Realiza
través de encuestas y
de gestión de datos tablas de
entrevistas sencillas, para interpretar datos contenidos
e incertidumbre Interpreta y frecuencia.
registra en tablas de la información en diferentes
frecuencia simples y explícita de los formas de elabora
• Representa datos Organizamos
con gráficos y los representa en datos contenidos representación y pictogramas.
datos
medidas pictogramas, gráficos en diferentes de la situación
estadísticas o de barra simple con formas de estudiada. Selecciona y ¿Qué hicieron
probabilísticas. escala (múltiplos de
representación. ejecuta en vacaciones?
• Comunica su diez). Interpreta
• Recopila datos estrategias para Resuelve
comprensión de los información contenida • Recopila datos
conceptos mediante resolver la ficha de Lista de
en gráficos de barras mediante
estadísticos y simples y dobles y encuestas situación aplicación. cotejo
encuestas
probabilísticos. tablas de doble sencillas o problemática.
sencillas o
• Usa estrategias y
entrada, comparando entrevistas entrevistas
procedimientos
frecuencias y usando cortas con Elabora y explica
para recopilar y cortas con
el significado de la
preguntas los datos
procesar datos. preguntas
moda de un conjunto organizados en
• Sustenta adecuadas adecuadas
de datos; a partir de tablas de
conclusiones o empleando empleando
esta información,
decisiones con base procedimientos y frecuencia
elabora algunas procedimientos y
en la información
recursos; los simple.
obtenida.
conclusiones y toma recursos; los
decisiones. Expresa la procesa y procesa y
ocurrencia de sucesos organiza en listas organiza en listas
cotidianos usando las de datos o tablas de datos, tablas
nociones de seguro, de frecuencia de doble entrada
más probable, menos
simple, para o tablas de
probable, y justifica
describirlos y frecuencia, para
su respuesta.
analizarlos.
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
describirlos y
analizarlos.

Explica el mundo Explica, con base en - Describe los - Hace preguntas Hace preguntas La higiene Responde la
físico basándose evidencias órganos que sobre hechos, sobre hechos, para el pregunta de
en conocimientos documentadas con conforman los fenómenos u fenómenos u investigació
cuidado de la
sobre respaldo científico, sistemas de objetos naturales y objetos n explicando
salud
los seres vivos, las relaciones que plantas y animales. tecnológicos que naturales y sus
materia y establece entre: las explora y observa tecnológicos conclusiones Lista de
- Compara diversas
energía, fuentes de energía o en su entorno. que explora y cotejo
especies y
biodiversidad, sus manifestaciones Propone posibles observa en su
reconoce Sentido de la
Tierra y con los tipos de respuestas con entorno.
semejanzas y vista
universo. cambio que base en el Propone posibles
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

diferencias.
producen en los reconocimiento de respuestas con
- Describe cómo el
• Comprende y usa materiales; entre regularidades base en el Sentido del
conocimientos las fuerzas con el hábitat identificadas en reconocimiento
proporciona a los oído
sobre los seres movimiento de los situaciones de
organismos
vivos, materia y cuerpos; similares. regularidades
energía, la estructura de los recursos para • Relaciona la identificadas Sentido del
satisfacer sus
biodiversidad, sistemas vivos con importancia de la en situaciones olfato
necesidades
Tierra y universo. sus funciones y su higiene con la similares.
agrupación en básicas. Ejemplo: salud.
• Evalúa las
El estudiante Sentido del
implicancias del especies; la • Argumenta por qué •
describe cómo se gusto
saber y del radiación del sol con la higiene es Relaciona la
las zonas climáticas alimentan los importante para la importancia de la
quehacer
de la Tierra y las animales. salud física y higiene con la
científico y Sentido del
adaptaciones de los - Describe las mental, y opina salud.
tecnológico. tacto
seres vivos. Opina interacciones sobre el uso del • Argumenta por
sobre los impactos entre los seres jabón en la higiene. qué la higiene
de diversas vivos y los no vivos - Selecciona los es importante
tecnologías en la en su hábitat. materiales e
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
solución de Ejemplo: El instrumentos que para la salud
problemas estudiante señala necesitará para su física y mental.
relacionados a que los herbívoros indagación, así • Opina sobre el
necesidades y comen pasto, que como las fuentes uso del jabón
estilos de vida algunos animales de información que en la higiene.
colectivas. se alimentan de le permitan
herbívoros y que comprobar la
las plantas respuesta.
necesitan del suelo - Propone un plan
para vivir. donde describe las
acciones
y los procedimientos
que utilizará para
responder a la
pregunta.

Construye su Describe sus Relaciona sus - Reconocí Conocemos y Lista de

Construye su
identidad al emociones en diversas diversas expresamos cotejo.
identidad
tomar conciencia situaciones emociones con su emociones nuestras
de los aspectos cotidianas; comportamiento y según emociones Kirigami que
Se valora a sí que lo hacen reconoce sus el de sus situaciones expresan
PERSONAL SOCIAL

mismo único, cuando se causas y compañeros; cotidianas emociones

Autorregula sus reconoce a sí consecuencias. menciona las - Expresé mis
emociones mismo a partir de causas y emociones con
Reflexiona y sus consecuencias de mis
argumenta características estas y las regula compañeros
éticamente físicas, mediante el uso de
- Apliqué
cualidades, diferentes
Vive su sexualidad técnicas para
habilidades, estrategias de Organizador
de manera plena regular algunas visual de
intereses y logros autorregulación
y responsable emociones. habilidades,
y valora su (ponerse en el
pertenencia lugar del otro,
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
familiar y escolar. respiración y Las gustos e
Distingue sus Describe aquellas relajación). habilidades, intereses.
diversas características gustos e
emociones y personales, intereses
- Inferí el
comportamientos, cualidades,
Descubre sus mensaje de la
menciona las habilidades y
causas y las características historieta de
logros que hacen
físicas, cualidades Mafalda.
consecuencias de que se sienta
e intereses, y las
estos y las regula orgulloso de sí
usando fortalezas que le
mismo; se - Identifiqué
permiten lograr
estrategias reconoce como una mis
sus metas;
diversas. Explica persona valiosa con habilidades,
con sus propios manifiesta que
características gustos e
estas lo hacen una
argumentos por únicas. interés
persona única y
qué considera jugando ritmo
buenas o malas valiosa que forma
agogó.
parte de una
determinadas
comunidad familiar
acciones. Se
y escolar. Elaboré un
relaciona con las
organizador
niñas y niños con
visual y lo
igualdad,
expuse en
reconociendo que
forma grupal.
todos tienen
diversas
capacidades.
Desarrolla
comportamientos
que fortalecen las
relaciones de
amistad.
Identifica
situaciones que
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
afectan su
privacidad o la de
otros y busca
ayuda cuando
alguien no la
respeta.
Convive y Convive y participa Muestra un trato Muestra un trato - Muestra un Lista de
participa democráticament respetuoso e respetuoso e trato cotejo
democráticament e cuando se inclusivo con sus incluso con sus empático, Nos
e en la búsqueda relaciona con los compañeros de aula y compañeros de respetuoso e comprometemo Listado de
del bien común. demás respetando expresa su aula y expresa su inclusivo hacia s a cumplir los acuerdos de
• Interactúa con las diferencias, desacuerdo en desacuerdo en sus acuerdos de clase
todas las expresando su situaciones de situaciones reales compañeros/as clase
personas. desacuerdo maltrato en su e hipotéticas de de aula,
• Construye frente a institución maltrato y favoreciendo
normas y asume situaciones que educativa. Cumple discriminación por la integración,
acuerdos y leyes. vulneran la con sus deberes. razones de etnia, el diálogo y la
• Maneja convivencia y edad, género o buena
• Describe algunas
conflictos de cumpliendo con discapacidad convivencia.
manifestaciones
manera sus deberes. (niños, ancianos y
culturales de su - Participa en la
constructiva. Conoce las personas con
localidad o de su elaboración de
• Delibera sobre manifestaciones discapacidad),
pueblo de origen. Se acuerdos y
asuntos públicos. culturales de su cumple con sus
refiere a sí mismo normas de
• Participa en localidad, región o como integrante de deberes. convivencia en
acciones que país. Construye y una localidad Explica algunas el aula, y
promueven el evalúa acuerdos y específica o de un manifestaciones escucha las
bienestar normas tomando pueblo originario. culturales d su propuestas de
común. en cuenta el punto localidad, región o sus
• Participa en la
de vista de los país. Se refiere a compañeros/as
elaboración de
demás. Recurre al sí mismo como .
acuerdos y normas
diálogo para integrante de una
de convivencia en el
manejar
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
conflictos. aula, teniendo en localidad - Explica la
Propone y realiza cuenta los deberes y específica o de un importancia de
acciones derechos del niño, y pueblo originario. las normas de
colectivas escucha las Participa en la convivencia.
orientadas al propuestas de sus elaboración de
bienestar común a compañeros; explica acuerdos y normas Organizamos
partir de la la importancia de la de convivencia en nuestra aula Elaboran
deliberación participación de el aula, y considera para una buena nombres de
sobre asuntos de todos en dicha las propuestas de - Hacer una lista convivencia sectores del
interés público, elaboración. de carteles aula
sus compañeros.
en la que se da • Interviene al Evalúa el con textos
cuenta que moti vadores
observar un conflicto cumplimiento de
existen opiniones para el aula.
entre compañeros: dichos acuerdos y
distintas a la recurre al diálogo o a normas, y propone -
suya. un adulto cercano cómo mejorarlo. - Establecer
para que intervenga Propone alternativas formas de uso
si es necesario. de solución a los y cuidado.
• Delibera sobre conflictos por los
asuntos de interés que atraviesa: - Decorar los
público para recurre al diálogo y carteles para
proponer y a la intervención los espacios de
participar en de mediadores si lo aprendizaje o
actividades cree necesario. sectores
colectivas ● Delibera sobre
orientadas al bien asuntos de interés
común (seguridad público (problemas
vial, entre otras), a de seguridad vial,
partir de delincuencia
situaciones juvenil,
cotidianas, y incumplimiento de
reconoce que sus derechos, etc)
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
existen opiniones para proponer y
distintas a la suya. participar en
actividades
colectivas
orientadas al bien
común, y reconoce
que existen
opiniones distintas
a la suya.
Crea proyectos Crea proyectos • Improvisa y ● Combina y Experimenta y Lista de
desde los artísticos en una experimenta busca alternativas exploran el uso cotejo
Expresa
lenguajes variedad de maneras de usar los para usar elementos de materiales
mediante un
artísticos. lenguajes que elementos del arte y de los lenguajes para la
comunican reconoce los efectos artísticos, medios, elaboración de su dibujo
• Explora y experiencias, ideas, que puede lograr materiales, dibujo creativo y creativo tu
experimenta los sentimientos y combinando diversos herramientas, del mural. retorno a
lenguajes del observaciones. medios, materiales, técnicas, recursos clase
arte. Explora, selecciona herramientas y tecnológicos a su Planifica la
Arte y cultura

• Aplica procesos y combina los técnicas para alcance, así como elaboración de su
creativos. elementos del arte comunicar ideas. prácticas dibujo creativo
• Evalúa y y utiliza medios, • Planifica sus tradicionales de su para comunicar
comunica sus materiales, proyectos sobre la comunidad, para sus emociones de El mural de
procesos y herramientas y base de las maneras expresar de la primera
mis
proyectos técnicas de los en que otros artistas diferentes maneras semana de clases
diversos lenguajes han usado los sus ideas. y del mural. vacaciones
del arte para elementos del arte y ● Planifica
expresar de las técnicas (por maneras de Comparte e
diferentes maneras ejemplo, en prácticas presentar sus interactúa con
sus ideas y resolver artísticas trabajos para sus compañeros
problemas tradicionales de su comunicar sus ideas los procesos
creativos. comunidad) para efectivamente, realizados en su
Demuestra comunicar sus donde asume un rol dibujo creativo
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
habilidad para propias experiencias específico, explica que lo hace
planificar trabajos o sentimientos. las razones por las único.
usando sus Improvisa, que ha seleccionado
conocimientos del experimenta y medios, materiales,
arte y adecúa sus combina diversos herramientas y
procesos para elementos, medios, técnicas específicas
ajustarse a materiales y técnicas en sus trabajos y
diferentes para descubrir cómo evalúa con criterios
intenciones, que se puede comunicar una dados si logró su
basan en idea. propósito.
observaciones o
problemas del
entorno natural,
artístico y cultural.
Aprecia de Aprecia de manera • Identifica y ● Describe y Identifica Apreciación Lista de
manera crítica describe los analiza los elementos elementos de obras de cotejos
crítica manifestaciones elementos básicos del arte que religiosos dentro arte
manifestaciones artístico-culturales del arte que identifica en el de las pinturas Sucesos de la
artístico- al observar, encuentra en su entorno y en relacionado a la Semana
culturales. escuchar y entorno y en manifestaciones semana santa. Santa en
•Percibe describir las manifestaciones artístico – pinturas
manifestaciones características artístico-culturales culturales, e
artístico- claves de una diversas. Reconoce identifica los medios Interpreta lo
culturales. manifestación que los elementos utilizados. Relaciona que quiere
•Contextualiza artístico-cultural, pueden transmitir elementos con ideas, transmitir el
manifestaciones su forma, los múltiples ● Comentan artista con las
artístico- medios que utiliza, sensaciones. sobre la manera en pinturas de
culturales. su temática; • Comenta sobre los que los elementos, Semana Santa.
• Reflexiona describe las ideas o posibles significados los procesos, los
creativa y sentimientos que de una obra de arte, medios y las técnicas
críticamente comunica. Investiga con base en lo usadas comunican
sobre los contextos donde observado y lo ideas, y genera
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
manifestaciones se origina e infiere investigado acerca hipótesis sobre el
artístico- información acerca del autor, y emite significado y la
culturales. del lugar, la época y una opinión personal intención del artista.
la cultura donde fue sobre ella.
creada. Integra la
información
recogida y describe
de qué manera una
manifestación
artístico-cultural
comunica ideas,
sentimientos e
intenciones.
Expresa coherencia ●Muestra su fe ●Expresa su fe Interioriza la Lista de
Asume la entre lo que cree, mediante la mediante la acción de Dios cotejo
experiencia del dice y hace en su práctica de la práctica de la en su vida
encuentro diario vivir a la luz Ficha de
oración del Padre oración del Padre personal y en su
personal y de las enseñanzas aplicación
Nuestro y el Ave Nuestro y el Ave entorno, y
comunitario con bíblicas y de los
María en la María en la celebra su fe
Dios en su santos. Comprende
proyecto de vida su dimensión convivencia convivencia diaria; con confianza y Rezamos el
RELIGIÓN

en coherencia con religiosa, espiritual cotidiana, en para ello, aplica las gratitud. • padre Nuestro
su creencia y trascendente que coherencia con enseñanzas Comenta y el Ave María
religiosa le permita relatos bíblicos y la bíblicas y de los a partir de
Transforma su establecer vida de los santos. santos. textos bíblicos
entorno desde el propósitos de • Descubre el amor • Reconoce el amor de como Jesús
encuentro cambio a la luz del de Dios de Dios asumiendo enseño el Padre
personal y Evangelio.
proponiendo acciones para Nuestro.
comunitario con Interioriza la
acciones para mejorar la relación • Explica
Dios y desde la fe presencia de Dios en
mejorar la relación con su familia, con sus propias
que profesa. su vida personal y en
su entorno más con su familia y la institución palabras el
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
Actúa cercano, celebrando institución educativa y amor de Dios
coherentemente su fe con gratitud. educativa. comunidad. reflejado en el
en razón de su fe Asume su rol • Participa en Padre Nuestro
según los protagónico
momentos de y el Ave María.
principios de su respetando y
encuentro con • Plantea
conciencia moral cuidando lo creado. Aprendemos el
Dios, personal y su compromiso
en situaciones Credo
concretas de la comunitariamente, de rezar el
vida. y celebra su fe con Padre Nuestro
gratitud, mediante y el Ave María
la práctica de la
oración.
Reconocemos el
amor de Dios
con el Credo.
Domingo de
Ramos
Reflexionamos
por la llegada
de la semana
santa
empezando por
la entrada
triunfal de
Jesús.

Escribimos
nuestro
compromiso a
ser mejor cada
 Evidencia Inst. de
Áre Competencias / Criterios de
Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
a Capacidades evaluación
n
día en Semana
Santa.

TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social
• Me conozco y conozco a mis
Considera el conocimiento, la aceptación de sí compañeros
Construye su identidad mismo, y el fortalecimiento de las capacidades
de las estudiantes y los estudiantes para • Mis cualidades… me hacen única o
Convive y participa democráticamente en
expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores único
la búsqueda del bien común
que contribuirán al logro de estilos de vida
saludables y a la construcción de su proyecto de • Participo expresando lo que siento
vida.

4. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.

3er GRADO
PROTECCIÓN DE LA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
VIDA
• Identifica en • Resuelve problemas de • Se plantea una meta de aprendizaje, posible • Describe sus características, cualidades,
su casa, la vida cotidiana de ser lograda, a partir de lo que necesita habilidades y logros, sintiéndose una
institución realizando operaciones aprender. persona valiosa y única.
educativa y de adición, sustracción
 otros espacios y multiplicación con • Propone cómo la logrará, plantea alternativas • Explica con sus palabras por qué considera
públicos, los números hasta 999, de cómo se organizará; revisa cómo la está buenas o malas algunas acciones que observa
lugares seguros que implican una o más desarrollando y realiza cambios, si es o escucha.
y zonas de acciones operativas y necesario. Finalmente, explica cómo lo hizo, • Respeta a sus padres, maestros y personas
peligro ante aplicando el redondeo: qué obtuvo, qué dificultades encontró y los mayores; se relaciona con sus compañeros
desastres; aproximación de ajustes o cambios que realizó para alcanzar su respetando sus derechos y los derechos de
además números. meta. los demás; promueve el buen trato y la
participa en • Resuelve problemas • Lee con placer diversos tipos de textos amabilidad.
actividades utilizando pictogramas cortos, con palabras conocidas y en ocasiones • Explica las causas y consecuencias de sus
para la horizontales y utilizando vocabulario variado. Opina de emociones, y las autorregula con algunas
prevención verticales, tablas y manera clara sobre las ideas, personajes o estrategias; por ejemplo: cuenta hasta diez
(simulacros, gráficos de barras hechos del texto. Identifica las ideas para calmarse, cuando siente ira, miedo, etc.
señalización, verticales y principales y secundarias del contenido del • Cumple con responsabilidad sus deberes y
etc.). horizontales; los cuales texto. los acuerdos establecidos. Por ejemplo:
lee, interpreta y • Escribe textos descriptivos, sobre temas de Cuida los jardines o áreas verdes de su
analiza para dar su interés, a partir de sus conocimientos escuela y comunidad.
solución al problema. previos y en base a alguna fuente de • Participa en la elaboración de acuerdos y
información, organiza sus ideas y hace uso de normas de convivencia, respetando las
los signos de puntuación. opiniones de sus compañeros y evaluando su
• Revisa su escrito con ayuda del docente para cumplimiento en el aula.
mejorarlo. • Reconoce las diversas capacidades de sus
• Comunica oralmente sus ideas, las ordena en compañeros y otorga iguales oportunidades
torno a temas cotidianos, a partir de sus para todos. Por ejemplo: Si a mi compañero
saberes previos y utiliza palabras nuevas. le cuesta expresarse, le doy tiempo para que
• Emite su opinión acerca de las ideas, pueda expresarse, lo escucho, lo aliento y
personajes o hechos del texto escuchado; tengo en cuenta sus opiniones
identifica las ideas principales y secundarias.

PROTECCIÓN DE LA VIDA
• Identifica los lugares
seguros de su casa,
institución educativa y
otros espacios públicos
ante posibles
desastres; propone
acciones y participa en
actividades para la
INCLUSIÓN ECONÓMICA
• Resuelve problemas de la
vida cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números hasta 9
999, incorporando la
aplicación del sistema de
4TO GRADO
HABILIDADES PARA LA VIDA
• Lee con placer diversos tipos de textos
cortos con vocabulario y temas variados;
opina de manera clara sobre las ideas,
personajes o hechos del texto. Identifica el
propósito del texto, las ideas principales y
secundarias, distinguiendo lo relevante de lo
que es complementario.
• Escribe textos instructivos, sobre temas de
su interés, a partir de sus conocimientos
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
• Identifica sus fortalezas y
describe sus características y
cualidades que le permitirán lograr
sus metas.
• Identifica algunas acciones o
situaciones que pueden afectar su
integridad.
• Respeta a sus padres, maestros y
personas mayores; así como las
 prevención (simulacros, medidas y la noción parte
señalización, etc.) - todo.
• Resuelve problemas de
su contexto utilizando
gráficas con dibujos que
representan más de una
unidad, en tablas y
gráficos de barras
simples; los cuales
explica, expresa
5.
conclusiones y toma
decisiones sencillas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
previos y en base a alguna fuente de características y derechos propios
información. y de sus compañeros, promueve el
• Organiza sus ideas y al término revisa su trato cordial y amable.
escrito para verificar si falta algún signo de • Menciona las causas y
puntuación, interrogación o admiración; así consecuencias de sus emociones y
como la claridad de lo que está comportamientos, aplicando
transmitiendo, para mejorarlo. diversas estrategias de
• Comunica oralmente sus ideas, ordenándolas autorregulación; por ejemplo:
en torno a temas variados, utilizando respiración, relajación, práctica de
palabras nuevas y otras fuentes de la empatía, entre otras.
información (periódicos, enciclopedias, • Cumple con responsabilidad sus
revistas, fuentes orales familiares, etc.). deberes y respeta las normas
• Emite su opinión acerca de las ideas, establecidas promoviendo el
personajes o hechos del texto escuchado bienestar de todos. Por ejemplo:
sobre temas cuidamos los libros de la biblioteca
variados; identifica el mensaje o propósito del del aula para que todos los
texto, las ideas principales y secundarias, compañeros puedan disfrutar de su
distinguiendo lo relevante de lo que es lectura.
complementario. • Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia
respetando las opiniones de sus
compañeros y autoevaluándose en
su cumplimiento.
• Participa en diversas actividades
con sus compañeros brindando
igualdad de oportunidades para
todos.

Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC Personaliza entornos virtuales
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
personaliza de manera coherente y organizada su espacio para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las
virtual representando su identidad, conocimiento y actividades en las que participa.
formas de interacción con otros. Elabora material digital
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
información que obtuvo, de manera que esté disponible
otros) comparando y seleccionando distintas actividades
para actividades frecuentes.
según sus necesidades, actitudes y valores.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
 procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- debe aprender al precisar lo más importante en la
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
- Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea
de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más de un momento, a partir de
esto y de los consejos o comentarios de un compañero de
clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición
a los posibles cambios.
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone
en función del tiempo y los recursos necesarios para
alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
Responsabilidad
Orientación al bien intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
común Los estudiantes demuestran su fe y compromiso con el prójimo reflexionando por la
Fe
llegada de la Semana Santa.
-Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus
Enfoque inclusivo o Respeto por las
compañeros, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
atención a la diversidad diferencias
cualquier diferencia.
6. Secuencia de actividades
RETORNAMOS A CLASES Y COMPARTIMOS EXPERIENCIAS VIVIDAS DURANTE VACACIONES

SEMANA DE 11 AL LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

15 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y COMUNICACIÓN
Emociones Día internacional de las TECNOLOGÍA
Bienvenida y presentación Nos comprometemos a Sentido de vista Escribimos sobre lo
encontradas en la matemáticas
por el primer día de clase cumplir los acuerdos de vivido en la primera
primera semana de
¿Qué aprendimos el año clase semana de clases
clases
pasado?

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y PLAN LECTOR MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

TECNOLOGÍA Cuanto he cambiado
Conocemos y expresamos La higiene para el cuidado El primer día del cole de Expresa mediante un
durante vacaciones
nuestras emociones Beatriz dibujo creativo tu
de nuestra aula
retorno a clase

TUTORÍA RELIGIÓN

Me conozco y conozco a Rezamos el Padre Nuestro

mis compañeros y el Ave María

SEMANA DEL 18 LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

AL 22 DE MARZO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y ARTE Y CULTURA
Comparto mis TECNOLOGÍA
Leemos un cuento: Interpretamos Organizamos nuestra El gusto El mural de mis
vacaciones
pictogramas aula para una buena vacaciones
divertidas Las vacaciones de Wendy convivencia
TUTORÍA CIENCIA Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA
 Mis cualidades… me hacen Sentido de oído Escribimos sobre Organizamos datos Compartimos nuestro
única o único nuestras vacaciones texto de las vacaciones
¿Qué hicieron en
vacaciones?

RELIGIÓN FECHA CÍVICA PLAN LECTOR

Aprendemos el Credo Día del agua La Hora del Planeta

“Soy una gota de agua”

SEMANA DEL 25 LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

DE MARZO AL
29DE MARZO COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Jugamos y formamos Las habilidades, gustos e ARTE Y CULTURA Demuestro mis
Leemos anécdotas e figuras con el tangram intereses aprendizajes
identificamos los Sucesos de la Semana
Mis anécdotas y (Evaluación
elementos de la Santa en pinturas
reflexionamos diagnostica)
comunicación.
sobre la llegada de
la Semana Santa TUTORÍA CIENCIA Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RELIGIÓN
TECNOLOGÍA Demuestro mis
Participo expresando lo El sentido del tacto. Escribimos anécdotas y Domingo de Ramos
aprendizajes
que siento lo compartimos
(Evaluación Reflexionamos sobre la
diagnostica) llegada de la Semana
Santa

PLAN LECTOR FECHA CÍVICA

Mi hermano Luca Día de la Educación

(Día mundial del autismo)

7. PRODUCTO:
PRODUCTO INTEGRADOR CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
PRODUCTOS DE LA Participa Proponiendo acuerdos de convivencia en el aula y la IE.
EXPERIENCIA:
Elabora un cartel de normas de convivencia en el aula.
- Establecer acuerdos para una mejor LISTA DE COTEJO
convivencia. Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia que propuso.
- Elaboran nombres de sectores del -Aplica estrategias de autorregulación de emociones.
aula. -Expresa oralmente.
Kirigami de emociones.
-
- Respeta a sus compañeros escuchando mientras ellos participan.
- Compartimos nuestro texto de las
- Comunica sus ideas de manera clara y precisa.
vacaciones
- Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesora.
- Compartimos nuestras anécdotas de
forma verbal y no verbal
-

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Del docente
• MINEDU RVM N°587-2023 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación
básica para el año 2024¨
• Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
• PERUEDUCA Recursos Educativos.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
 Del estudiante
• Libros MINEDU 2023
• Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA