AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACION DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA

CONMEMORACION DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNIN Y AYACUCHO”

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL Y ARQUITECTURA
Escuela Profesional de Arquitectural

SÍLABO DE

I. DATOS GENERALES
1.1 Asignatur REALIDAD NACIONAL
a
1.2 Código 1106 1.8. Prerrequisito Ninguno
Día JUEVES 14:30- 16:00
1.9.
1.3 Ciclo I Horario: Hor
a
Créditos 1.10 Modalidad. Presencial
1.4 3
.
1.5 Semestre 2024 -I

. académic 1.11 Tutoría 16:00- 18:00

o . Académica
1.6 Duración 16 SEMANAS 1.12 Docente Dra. Denesy Palacios Jiménez

. .
1.7 Horas 4 2 t y 2p 1.13 E-mail dpalacios@unheval.edu.p
. semanale . institucional e
s

II. SUMILLA:
Esta asignatura pertenece al área curricular de formación general, es teórico – práctica,
estudia la relación entre la Realidad Nacional basado en su esquema de que el futuro
profesional, conozcan y se encuentren en condiciones de evaluar los conceptos teóricos,
aspectos epistemológicos, así como diferentes niveles relacionados a la Realidad Nacional,
con la finalidad de incorporarse como actores activos y comprometidos para lograr el
desarrollo nacional sostenible, que permita a cada ciudadano peruanos lograr un mejor nivel
de bienestar así como también a realizar prácticas éticas en su desarrollo profesional.

III. COMPETENCIAS GENÉRICAS (TRANSVERSAL):

I. ESPIRITU EMPRENDEDOR: gestiono proyectos de emprendimiento e innovación para resolver
poblemos del contexto en el desarrollo social y contribuir al desarrollo social y mejora de la calidad de
vida, con base en principios de trabajo planificado, cooperativo y solidario vinculando investigación

1
tecnología e innovación
II. IDONEIDAD INVESTIGATIVA Y PRODUCTIVA: gestiono proyectos de investigación para generar
conocimiento y contribuir a resolver problemas del contexto siguiendo la metodología científica y de
procesos de innovación y desarrollo tecnológico.
III. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO: Desarrollo habilidades del pensamiento
crítico y creativo para resolver problemas del contexto, articular saberes y proponer alternativas de
solución a situaciones de incertidumbre en base a criterios de calidad y la metacognición.
IV. HABILIDADES COMUNICATIVAS: demuestro habilidades comunicativas con asertividad y
efectividad en diversos contextos sociales, culturales, lingüísticos y profesionales, a través del
empleo del lenguaje verbal (oral y escrito), no verbal, paraverbal y las tecnologías de la información y
la comunicación, aplicando las normas convencionales de una o mas lenguas de acuerdo con la
situación o entorno en que me encuentro.
V. CIUDADANIA AMBIENTAL Y DIGITAL: Gestiono proyectos para resolver problemas del contexto
mediante la implementación de acciones que tengan impacto en la sustentabilidad ambiental con
responsabilidad social, aplicando recursos virtuales, procesando información y compartiéndola con
sentido de cooperación (Modelo Educativo de la UNHEVAL 2023)

IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Conocer y manejar adecuadamente juicios de valor sobre los múltiples problemas

de la Realidad Nacional, generando en el alumno una participación activa en la
Defensa y Desarrollo de nuestra Nación y de nuestra región.
V. COMPETENCIAS DE ESPECIALIDAD:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Conocer y manejar 1. Conoce el surgimiento Expresa en forma clara y critica para

adecuadamente de las ciudades y el escribir un resumen sobre el
juicios de valor urbanismo en el proceso surgimiento del urbanismo en el Perú
sobre los múltiples histórico del Perú prehispánico
problemas de la independiente
Realidad Nacional, Se expresa coherentemente y muestra
2. Construye una
generando en el estructura conceptual
dominio del tema y trabajo en equipo, El
alumno una sobre la herencia colonial y alumno presenta un trabajo monográfico
participación en la los diversos movimientos grupal y expone sobre la herencia colonial
Defensa y sociales en la época de la y los movimientos independicistas
Desarrollo de independencia.
nuestra Nación y de Demuestra habilidades para escribir su
nuestra región. 3. Conoce sobre el monografía sobre descentralización,
surgimiento de la crecimiento poblacional y desarrollo. y lo
Republica y las Expone con fundamento teórico
características que
tiene en sus orígenes

4. Redacta un informe Demuestra resiliencia y análisis crítico.

sobre la crisis social y

2
 política y como
repercute en el sistema
judicial e inversión
económica.

VI. PLANEACIÓN DIDÁCTICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: ORIGENES DE LAS SOCIEDADES

PREHISPANICAS EN EL PERU

DESEMPEÑOS: Conoce el surgimiento de las ciudades y el urbanismo en el

proceso histórico del Perú independiente
SEMAN

SESIÓ

HORA
ESTRATEGÍAS Y/O CONTENIDOS
A

RECURSOS
N

S
ACTIVIDADES TEMÁTICOS

La docente presenta el silabo y Teorías sobre el hombre Silabo y

explica sobre los orígenes y americano. Teorías sobre plataforma virtual
1° 1 sus teorías el origen de la cultura 4 con proyección
andina de diapositivas Y
video
La docente explica sobre la Surgimiento de las Silabo y plataforma
formación de la cultura clases sociales y el virtual con
2° 2 peruana estado
4
proyección de
diapositivas
La docente proporciona lecturas Silabo y plataforma
sobre la protección del Patrimonio El urbanismo y virtual con
3 Cultural surgimiento de grandes
4
proyección de
3° ciudades diapositivas
La docente guía a los alumnos a Silabo y plataforma
4° Kotosh y explica sobre el periodo virtual con
4 Formativo de la cultura andina . El Tahuantinsuyo y el
4
proyección de
gran Qhapaq Ñan diapositivas
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): Presenta un resumen sobre los orígenes del
urbanismo en el Perú en la época prehispánica
INVESTIGACIÓN FORMATIVA: RESPONSABILIDAD SOCIAL: Participa
Educación y sostenibilidad Ambiental activamente de los planes de RSU de la UNHEVAL

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Visión Histórica del Perú de Pablo Macera Ed Milla Bartres.Lima 1978

Video del Programa Tv Reencuentro o Revista Cultural en YouTube sobre
Augusto Cardich
Historia del Perú. Prologo de Bustamante y Rivero Ed Mejía Baca. Lima 1980

3
Castro Contreras, Jaime. Geopolítica: Una Visión del Perú y sus Posibilidades.
Edit. Estudios y Proyectos Sociales. EIRL, 1998
Castro Contreras, Jaime: Geopolítica y Seguridad. Base para una política de
Defensa Nacional y Seguridad Hemisférica. Ed. JRCC. Estudiar y Proyectos
Especiales EIRL 2002.
Centro Nacional de Planeamiento Estratégico. Proyecto Perú 2021.
Ley que Declara patrimonio Cultural de la Humanidad al Qhapaq Ñan

UNIDAD DE APRENDIZAJE II: HERENCIA COLONIAL Y LOS MOVIMIENTOS

SOCIALES

DESEMPEÑOS: Construye una estructura conceptual sobre la herencia colonial

y los diversos movimientos sociales en la época de la independencia
SEMANA

SESIÓN

ESTRATEGÍAS Y/O CONTENIDOS

HORA
RECURSOS

S
ACTIVIDADES TEMÁTICOS

5º La docente explica sobre el Pizarra,

establecimiento de sociedades características de la
5 complejas
4 plataforma
sociedad colonial
virtual
Llamado de asistencia, El sistema educativo y el Pizarra,
saberes previos al tema, surgimiento de la
6° 6 participación de los 4 plataforma
estudiantes y explicación por
universidad peruana virtual
parte de la docente
Llamado de asistencia, Movimientos sociales Pizarra,
saberes previos al tema,
4 plataforma
independistas y la
7 participación de los
7° estudiantes y explicación por revolución de 1812 en virtual
parte de la docente Huánuco
Llamado de asistencia, Visita al puente de Pizarra,
saberes previos al tema,
8°
4 plataforma
calicanto, puente Arco
8 participación de los
estudiantes y explicación por Punco en Ambo y ex virtual
parte de la docente hacienda de Andabamba
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): El alumno presenta un trabajo monográfico
grupal y expone sobre la herencia colonial y los movimientos independicistas
INVESTIGACIÓN: Educación y RESPONSABILIDAD SOCIAL: Participa
sostenibilidad Ambiental activamente de los planes de RSU de la
UNHEVAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

4
Amat y León Carlos, "El Perú nuestro de cada día. Nueve ensayos para discutir y
decidir”. Universidad del Pacífico, 2006.
Manuel Dammert, “Disyuntiva geoestratégica de la nación. Enfoque de
territorialidad, descentralización, ciudades”. Capítulo V del libro Perú 2021: Crisis
de régimen. Pueblo-Patria y la República de ciudadanos. Primera edición, febrero
de 2017.
PNUD (2014) capítulo 1 “El desarrollo humano, cambio climático y territorio” en
Informe sobre el desarrollo humano, Perú 2013. PNUD, Lima
YouTube Conociendo el Perú de Manolo Castillo sobre Huánuco

UNIDAD DE APRENDIZAJE III: PRIMERA REPUBLICA Y SU PROBLEMATICA

DESEMPEÑOS: Conoce sobre el surgimiento de la Republica y las
características que tiene en sus orígenes
SEMAN

SESIÓ

HORA
ESTRATEGÍAS Y/O CONTENIDOS
A

RECURSOS
N

S
ACTIVIDADES TEMÁTICOS

Llamado de asistencia, saberes instauración de Pizarra,

previos al tema, participación de la Republica. plataforma
los estudiantes y explicación por La Lectura en virtual
parte de la docente PDF sobre La
9º
promesa de la
9 vida
4
republicana.
¿Para qué se
fundó la
República?
Llamado de asistencia, saberes Dilapidación de Pizarra,
previos al tema, participación de la riqueza plataforma
los estudiantes y explicación por nacional: virtual
10° 10 parte de la docente guanera, 4
petrolera,
minera,
ictiológica
Llamado de asistencia, saberes Pizarra,
previos al tema, participación de Territorio y
11° 11 los estudiantes y explicación por aspectos
4 plataforma
virtual
parte de la docente demográficos
Llamado de asistencia, saberes La Pizarra,
previos al tema, participación de Descentralizació plataforma
12°
12 los estudiantes y explicación por ny 4 virtual
parte de la docente regionalización
del país
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): presenta una monografía sobre
descentralización, crecimiento poblacional y desarrollo.

5
 INVESTIGACIÓN: Educación y sostenibilidad RESPONSABILIDAD SOCIAL:
Ambiental Participa activamente de los planes de
RSU de la UNHEVAL

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
La Iglesia Católica en el Perú de Armando Nieto, en Historia del Perú, Tomo XI,
Lima 1980
La sociedad Andina Colonial de Waldemar Espinosa Soriano, Ed Mejía Baca,
Tomo IV, Lima 1980
Monografia de Monseñor Berroa, archivo Arzobispal
Historia de Huanuco de Jose varallanos Imprenta Buenos Aires 1959.
Economía y Sociedad en el Perú Colonial de Javier Tord y Carlos Lazo, en
Historia del Perú, Lima 1980

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV: PROBLEMÁTICA REPUBLICANA ACTUAL

DESEMPEÑOS: Construye su estructura conceptual sobre la problemática del Perú

actual
SEMAN

CONTENIDO
SESIÓ

HORA
ESTRATEGÍAS Y/O
S RECURSOS
A

S
ACTIVIDADES
TEMÁTICOS
Llamado de asistencia, saberes Surgimiento de Pizarra,
previos al tema, participación de los los partidos
estudiantes y explicación por parte de
plataforma
13º 13 la docente
políticos: 2 virtual
Aprismo y
Comunismo
Llamado de asistencia, saberes La inseguridad Pizarra,
previos al tema, participación de los
14° 14 estudiantes y explicación por parte de
y la violencia 2 plataforma
la docente subversiva virtual
Llamado de asistencia, saberes El desempleo y Pizarra,
previos al tema, participación de los la agudización
15° 15 estudiantes y explicación por parte de 2 plataforma
la docente
de la crisis virtual
social y política
Llamado de asistencia, saberes El siglo del Pizarra,
16° previos al tema, participación de los Bicentenario y
16 estudiantes y explicación por parte de 2 plataforma
la docente
Evaluación virtual
Final
PRODUCTOS (EVIDENCIAS): presenta una monografía sobre la crisis social y
política y como repercute en el sistema judicial e inversión económica
INVESTIGACIÓN: Educación y sostenibilidad RESPONSABILIDAD SOCIAL:

6
 Ambiental Participa activamente de los planes de
RSU de la UNHEVAL

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Los Movimientos Populares en el Perú de Wilfredo kapsoli, editorial Mejía baca, Tom XII, Lima 1980.
Antecedentes de la Guerra con Chile de Jorge Basadre, Tomo VII de la Editorial Mejía Baca, Lima
1980.
Nueva historia general del Perú, autores varios, editorial mosca azul, Lima 1987.
Arroyo, Eduardo (2016). Geopolítica mundial y movimientos sociales epocales. Revista Sociológica
Nª 3 del Colegio de Sociólogos del Perú, junio de 2016.
El Perú en la escena internacional. En Realidad Nacional. Sociedad, Estado y cultura en el Perú
contemporáneo. Lima: URP.
Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales. (2015). Los gobiernos regionales al inicio de su
segunda década. 46 experiencias de éxito de gestión pública regional. Lima: ANGR.
Banco Mundial. (2007). Análisis ambiental del Perú. Retos para un desarrollo sostenible. Washington:
BM.
Matos Mar, J. (2012). Perú: Estado desbordado y sociedad nacional emergente. La historia corta del
proceso peruano: 1940-2010. Lima: URP.
Mejía, J. (2014). Sociedad, consumo y ética. El Perú en tiempos de globalización. Lima: UNMSM.
Miranda Franklin, “Centralismo, migración y desigualdad en el Perú 1970-2015”. Ediciones de la
Academia Española, 2017.
Ortiz, C. (2011). Género, colonialidad del poder, conocimiento y las políticas de igualdad hoy.
Seducción y poder en Dioses y hombres de Huarochirí y en la Nueva Crónica de Felipe Guamán
Poma de Ayala. En Revista de Sociología, Vol. XVII, N° 21. Lima: UNMSM.
PNUD (2009). Cuencas: escenario para el desarrollo humano. Capítulo 1 del Informe de
Desarrollo Humano, 2009. PNUD. Páginas 1-29.

VII. METODOLOGÍA DE LA FORMACIÓN DIDÁCTICA HÍBRIDA

Será secuencial, irá de lo simple a lo complejo, combinará la exposición de la docente e

1. MÉTODOS intervención de estudiantes con una nueva intervención del docente para conformar un
cuadro total integral.

Interactiva
2. TÉCNICAS Disertación

3. MATERIAL
BIBLIOGRÁFICO Artículos en formado PDF, relacionados a los temas a desarrollar

4. MATERIAL
AUTOINSTRUCTIVO Manual digitalizado, separata del curso

5. MEDIOS Videos según tema desarrollado

AUDIOVISUALES
6. HERRAMIENTAS PC. Windows.

TECNOLÒGICAS

7
 VIII. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

PRODUCTO QUE
INSTRUMENTOS
UNIDA

CRITERIOS DE SERVIRÁ
COMPETENCIA(S) PARA EVALUAR PESO
D

DESEMPEÑO DE EVIDENCIA DE
LA EVIDENCIA
APRENDIZAJE
Conocer y manejar Expresa en Presenta un
adecuadamente forma clara y resumen sobre los
juicios de valor sobre
critica los orígenes del
los múltiples
I problemas de la orígenes del urbanismo en el
Realidad Nacional, urbanismo en el Perú en la época
generando en el Perú Lista de cotejo 1
prehispánica
alumno una prehispánico
participación en la
Defensa y Desarrollo
de nuestra Nación y
de nuestra región.

Se expresa El alumno presenta

coherentemente y un trabajo
muestra dominio del
II tema y trabajo en monográfico grupal
equipo, El alumno y expone sobre la
presenta un trabajo Lista de cotejo herencia colonial 1
monográfico grupal y
expone sobre la
herencia colonial y
los movimientos
independicistas
Demuestra presenta una
habilidades para monografía sobre
escribir su descentralización,
monografía sobre crecimiento
III descentralización, poblacional y
crecimiento Lista de cotejo desarrollo 1
poblacional y
desarrollo. y lo
Expone con
fundamento
teórico
IV Demuestra Lista de cotejo presenta una 1
resiliencia y monografía sobre la
análisis crítico. crisis social y
política y como

8
 repercute en el
sistema judicial e
inversión
económica

9
IX. EVALUACIÓN

Evaluación Prueba de entrada

Diagnóstica
Evaluación Cumplimiento de tareas y entrega de productos con participación activa
de Proceso
Evaluación Promedio del desempeño de las 4 unidades diseñadas en el curso
Final

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PROMEDIO FINAL

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES

LEYENDA
 PF: promedio final
 PCU-I: Promedio de evaluaciones (desempeños., Unidad
I)
 PCU-II: Promedio de evaluaciones (desempeños, Unidad
PF= PDU-I + PDU-II + PDU-III + PDU-
II) IV
 PCU-III: Promedio de evaluaciones (desempeños, 4
Unidad III)
 PCU-IV: Promedio de evaluaciones (desempeños,
Unidad IV)
Peso: (1.00)
NOTA:
 Las equivalencias cualitativas y
cuantitativas son las siguientes:
SEGUN ART. 108 DE REGLAMENTO DE
ESTUDIOS
Estratégico (A) (19 - 20)
Autónomo (B) (16 - 18)
Resolutivo (C) (11 - 15)
Receptivo (D) (08 - 10)
Preformal (E) (00 – 07)

X. COMPETENCIAS DEL DOCENTE

10.1 Competencias docentes genéricas:

Mediación en la formación integral, puesto que se asesora y orienta a los
estudiantes en el proceso de análisis y desarrollo de la asignatura, mediante la
gestión y creación del conocimiento a partir de fuentes rigurosas con flexibilidad y
considerando la neuroeducación, con estrategias de enseñanza aprendizaje como
ciudadano digital; aplica habilidades del pensamiento complejo con pensamiento
crítico y creativo
10.2 Competencias docentes especificas: El profesor usara el método de
proyectos y solución de problemas, aplica la evaluación formativa, hace de
mediador en la formación integral, puesto que es una asignatura de cultura
general para los estudiantes de Arquitectura en formación profesional.

XI. PERFIL DEL DOCENTE PARA EL CURSO:

Arqueóloga de profesión, docente en ciencias sociales, con experiencia en gestión

pública y en políticas sociales y culturales

XII. PRODUCCIÓN CIENTÍFICA DEL DOCENTE

 Guía cultural de Kotosh (1982) Universidad Nacional Hermilio Valdizan
Huánuco.
 Mujeres en la Historia de Huánuco (2004) Gobierno Regional de Huánuco
 Sostenibilidad: reflexiones y propuestas (2017) Gobierno Regional de Huánuco.
 Desde una mirada y voz de mujer (2018) prólogo del destacado analista político
Luis Benavente
 Panorama Arqueológico de Huánuco (libro en edición)
 Artículos científicos diversos en revistas científicas indexadas
 Separatas del curso de cultura peruana

XII. ANEXOS.
RUBRICA

ASPECTOS PARA Excelente Bien Regular Mal

EVALUAR
Conocimiento Conoce el tema Conoce los Conoce parte de No tienen
con amplitud y en conceptos básicos los conceptos de la conocimientos
su complejidad de la disciplina disciplina básicos de la
disciplina
Actitud Innovadora, tiene, Cumple con las Cumple con los Incumple con las
genera sinergia indicaciones y preceptos, recomendaciones y
muestra indicaciones pautas señaladas
receptividad para el
aprendizaje
Ejecución Eficiente y eficaz Muestra Ejecuta las tareas Ejecuta mal las
con los recursos responsabilidad en teniendo tareas
disponibles las tareas dificultades para su encomendadas
encomendadas ejecución

Huánuco, 20 marzo del 2024

Firma del docente responsable Firma del Director de
Departamento Académico