Monografía de La Educación en El Siglo XXI.

EDUCACIÓN DE CALIDAD Y LA IGUALDAD EN EL ACCESO Y PERMANENCIA EN LA MISMA.
Monografía de la Educación en el Siglo XXI.
Francisco Rojo Muñoz
Universidad Inecuh
Doctorado en ciencias de la educación
Las nuevas perspectivas de la educación y el paradigma de la práctica docente
Dra. Verónica Fuentes Nieva
30-septiembre-2021
EDUCACIÓN DE CALIDAD Y LA IGUALDAD EN EL ACCESO Y PERMANENCIA EN LA MISMA. 2
Agradecimientos
Con mucho respeto a la Dra. Verónica Fuentes Nieva que en tan poco tiempo logro confirmar mi
deseo por trasformar la educación desde una práctica educativa reflexiva y con valores, su experiencia
profesional es invaluable.
Tabla de contenido
Introducción .................................................................................................................................................. 4
Objetivos ....................................................................................................................................................... 5
Objetivo general: ....................................................................................................................................... 5
Objetivos específicos: ............................................................................................................................ 5
Justificación ................................................................................................................................................... 6
Las características de la educación del siglo XXI ........................................................................................... 8
La educación en la sociedad del conocimiento ........................................................................................... 10
La educación en el mundo globalizado ....................................................................................................... 11
La educación inclusiva ................................................................................................................................. 13
El saber tecnológico .................................................................................................................................... 14
Las tendencias mundiales ........................................................................................................................... 16
Panorama educativo en México .................................................................................................................. 17
Retos y perspectivas de la educación superior ........................................................................................... 19
Conclusiones................................................................................................................................................ 21
Referencias .................................................................................................................................................. 22
Introducción
Durante mucho tiempo se ha afirmado que la educación como campo no ha evolucionado; esto
es, no se ha transformado como si lo han hecho la mayoría de los otros campos (salud, económico,
tecnológico, etc.). Por ello la exigencia de muchos autores educativos por una enseñanza seria, reflexiva,
informada, responsable, situada y actualizada para enfrentar el poco cambio generacional.
El paradigma actual de enseñanza y formación se basa en la estandarización de prácticas y
contenidos, en copiar la realidad, leerla en un documento y aprenderla tal cual. El aprendizaje lo dirige el
docente, se espera que los estudiantes hagan lo que se les indica, se evita la crítica y el cuestionamiento,
lo práctico, lo significativo, lo cual favorece la apatía, la subordinación y el conformismo, en ocasiones
por todos los actores educativos.
El modelo lineal de enseñanza se ha cuestionado en diversos contextos, tanto a nivel nacional
como internacional, en los que se enfatiza su falta de pertinencia y eficacia ya que la sociedad, el mundo
laboral, las formas actuales del ejercicio profesional, las necesidades sociales e individuales demandan
nuevas cualidades en los individuos: requieren de creatividad, de flexibilidad de pensamiento, de
capacidad de solución de problemas complejos.
La educación del siglo XXI debe responder a los desafíos de las nuevas generaciones de alumnos,
a la actualización constante de la tecnología, a la diversidad, a la globalización y mundialización, además
de su adecuación por el surgimiento de pandemias como la del COVID-19.

Objetivos
Objetivo general:
Comprender los retos, dificultades y adecuaciones que enfrentan los actores educativos ante las
exigencias de la educación del siglo XXI mediante el análisis de lecturas de autores selectos.
Objetivos específicos:
 Analizar de manera concreta las implicaciones en la práctica docente ante el efecto de la
globalización, la abrumadora actualización de la tecnología y el respeto a los Derechos
Humanos de los alumnos.
 Revisar mediante un estudio comparado con otros países el panorama educativo en
México.
 Reflexionar sobre las adecuaciones y acciones que desde la práctica educativa personal
se deben implementar para generar el cambio que educación se pretende lograr.

Justificación
A nivel mundial se reconoce que la educación es un derecho humano fundamental, esencial para
poder ejercer todos los demás. La educación promueve la libertad y la autonomía personal. Gracias a
ella, es posible mejorar las condiciones sociales, económicas y culturales de los países; se sabe, por
ejemplo, que el incremento de la escolaridad de la población se asocia con el mejoramiento de la
productividad, la movilidad social, la reducción de la pobreza, la construcción de la ciudadanía y la
identidad y, en definitiva, con el fortalecimiento de la cohesión social.
El presente trabajo tiene como finalidad analizar que la educación que el Estado proporciona ha
de estar a la altura de los requerimientos que impone nuestro tiempo y que la justicia social demanda:
una educación inclusiva que conjugue satisfactoriamente la equidad con la calidad en la búsqueda de
una mayor igualdad de oportunidades para las personas.
Para ello es necesario robustecer las políticas educativas que han impulsado el desarrollo social,
político y económico de nuestro país a través del quehacer educativo y formular aquellas otras que
permitan satisfacer la necesidad de una mayor eficacia en las actividades encomendadas a nuestro
Sistema Educativo Nacional. Así el Estado Mexicano debe realizar avances de enorme importancia para
atender los compromisos que le asigna el mandato constitucional.
Una buena educación constituye el mecanismo más importante para la inclusión social en el
tránsito de una generación a la siguiente. La educación permite a las personas mejorar sus condiciones
de vida y posibilidades de movilidad social; por lo tanto, la ampliación de oportunidades educativas es
una vía para promover la justicia y la equidad. Respecto de la educación que se ofrece a los jóvenes,
existe acuerdo en torno a que ésta debe responder a sus necesidades e intereses, a fin de asegurar el
desarrollo pleno de sus capacidades, su integración en el mundo del trabajo y su participación en la vida
activa como ciudadanos responsables.
Se analizarán de manera general tópicos como las características de la educación del siglo XXI, la
educación en la sociedad del conocimiento, la educación en el mundo globalizado, la educación inclusiva,
el saber tecnológico, las tendencias mundiales en educación, el panorama educativo en México y los
retos y perspectivas de la educación superior.

Las características de la educación del siglo XXI
El paradigma lineal de enseñanza se ha cuestionado en diversos contextos, tanto a nivel nacional
como internacional, en los que se enfatiza su falta de pertinencia y eficacia ya que la sociedad, el mundo
laboral, las formas actuales del ejercicio profesional, las necesidades sociales e individuales demandan
nuevas cualidades en los individuos: requieren de creatividad, de flexibilidad de pensamiento, de
capacidad de solución de problemas complejos, (Rodríguez A. & Amparo T. D, 2016).
Tabla 1: Porcentaje de docentes de EMS en México que reportan utilizar distintas herramientas de
evaluación y selección de aquella a la que asignan mayor valor.
Fuente: INEE (2019) La educación obligatoria en México.

Recuperado de https://www.inee.edu.mx/medios/informe2019/stage_01/tem_05.html
Sin embargo, entre las características de la educación del siglo XXI se puede mencionar avances
importantes como su funcionamiento democrático en donde se privilegia el respeto por los derechos
Humanos así como las libertades básicas de la comunidad educativa: expresión, asociación,
desplazamiento y creencias.
Así mismo observamos prácticas educativas pluralistas donde se permite la movilidad de seres
humanos, menores reglamentaciones, atención a los diferentes tipos de familias, el respeto a la libertad
(sexual, creencias, etc.). Sin embargo una de las características fundamentales ha sido la transmisión de
información por medios digitales y la prolongación de la escolaridad con la llamada educación no formal
e informal.
Son notables las dificultades que se han enfrentado en el siglo XXI: el aumento de contenidos en
los programas de estudio, escaso aprendizaje por parte de los alumnos, la violencia en sus diferentes
modalidades y la poca inversión en el sector educativo de forma real. México ha tomado decisiones
siguiendo reglas del juego globales sin considerar las deficiencias estructurales aun no resueltas.
La globalización ha generado que la educación en México presente retos del mercado
internacional (tratados de comercio) que debe hacer frente para impulsar la economía, para la mejora en
la calidad educativa, sin embargo no cuenta con el soporte educativo y económico interno, no le
permiten competir en igualdad de condiciones con sus principales socios comerciales. El nivel educativo
de los países, se refleja en el nivel tecnificación de la producción y las exportaciones, lo que deja ver la
falta de una política integral, que incluya la eficiencia en la educación para lograr crear ciencia y
tecnología y así lograr ser más competitivos a nivel internacional.
Para hacer frente a los desafíos del siglo XXI, los docentes deberán estar en un punto central con
una amplia capacitación en temas de los contenidos de sus programas, pero con énfasis en la didáctica y
la pedagogía, con sueldos decorosos y con amplia participación en la elaboración de los programas
educativos.
La generación de nuevas tecnologías, muestran nuevas formas de desarrollo intelectual y el
acceso al saber se debe comenzar adaptación a ellas, así mismo la educación proporcionada por el
estado ya no es predominante puesto que la educación privada gana terreno en elecciones de la
población que pueden pagarla, será necesario plantear programas educativos de desarrollo con base en
indicadores y estándares internacionales.

Los retos que son latentes y necesarios en la educación del siglo XXI es conformar escuelas
sustentables e Incluyentes, internacionales y multiculturales, remotas o distancias, destinadas a
fomentar emprendedores, formadoras de personas y profesionistas, no solamente capital humano, con
políticas globalizadas eficaces en su proceder.
La educación en la sociedad del conocimiento
La sociedad del conocimiento es entendida como una innovación de las tecnologías de la
información y las comunicaciones en la que el incremento en las transferencias de la información
modifica en muchos sentidos la forma en que se desarrollan muchas actividades en la sociedad moderna,
sobre todo la educativa.
Con el auge de las TIC, las personas han tenido la posibilidad de acceder a una información tan
amplia, plural y actualizada. Sin embargo la búsqueda del conocimiento no debería desvincularse de
valores y opciones éticas que sean contrarios a lo justo para cualquier ser humano, por lo que verdad y
justicia deberían ir unidas en la sociedad del conocimiento.
La educación en la sociedad del conocimiento es la estructura resultante de los procesos de
mundialización y globalización; es decir la búsqueda de la verdad y el conocimiento; se propone
desconstruir, desnormalizar y desmantelar los discursos intelectuales que se han elaborado para poder
normalizar a la sociedad moderna.
La perspectiva de dinamizar y transformar, se requiere educar un ser social que esté preparado
para enfrentar nuevas competencias, con la finalidad de su quehacer y las necesidades de
transformación que requieren para equilibrarse y reequilibrarse tanto en conocimientos,
comportamientos y actitudes, lo que permite seguir aprendiendo siempre, sustentada en “aprender a
aprender”
Se presentan retos en la educación ya que debe asumir la misión de cultivar y potenciar en los
sujetos, nuevas competencias como tolerancia a la incertidumbre y administración de riesgo, estas
permiten anticipar los desequilibrios y cambios de intervención personal, social o tecnológica.
En la sociedad del conocimiento los medios de comunicación han alcanzado un desarrollo
gigantesco, no sólo en los tradicionales como los periódicos, la radio, la televisión y los teléfonos, sino
también, con internet y las redes sociales.
Los retos de la educación en la sociedad del conocimiento, son no aumentar la perdida de
orientaciones básicas compartidas, pues se produce confusión y perplejidad, inseguridad en los procesos
educativos, es decir lo que se enseña y se aprende por los medios tradicionales no deja de ser algo
provisional y fragmentario, porque las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación han
contribuido a sustituir, e incluso a anular, lo que transmiten familias y escuelas, estableciendo nuevos
valores, lenguajes y patrones de comportamiento estrechamente relacionados con intereses económicos
y políticos.
La educación en el mundo globalizado
A nivel mundial se formulan las propuestas de integración y desarrollo que han de hacer viable la
superación de las muchas condiciones que someten a las personas a vivir en condiciones infrahumanas,
con la intención de respetar sus Derechos Humanos.
En el caso de América Latina, la globalización, tal como se ha entendido recientemente, ha hecho
carrera como un proceso devastador, discriminador y alienante de la cultura, que atenta contra los
procesos identitarios, pues su intención es la homogeneización de los grupos sociales, todos ellos
vinculados al consumo de bienes y servicios.

La globalización ha modificado el modus vivendi de las generaciones contemporáneas en sus
relaciones sociales, económicas, políticas y culturales. Presenta un reto desafiante para el sistema
educativo, sobre todo en lo que tiene que ver con la internacionalización de la cultura.
La UNESCO ha declarado que "Todas las formas de la educación deben orientarse hacia cuatro
grandes aprendizajes o cuatro pilares de la educación a lo largo de la vida': aprender a vivir juntos,
aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser“, lo cual se presenta como un reto importante
para la práctica docente donde su pedagogía y didáctica habrá de adecuarse a las nuevas exigencias.
Tabla 2: Los cuatro pilares de la educación.
Fuente: Tecnológico de Monterrey (2017) Educando para una formación integral.

Recuperado de http://www.cca.org.mx/apoyos/cu095/mod1.pdf
Del desarrollo acelerado de los medios digitales de comunicación debido a la globalización
genero la conformación de alumnos con capacidades y competencias bien definidas a los que se les
denomino millennials y Post- millennials, nacidos entre 1981 y 1996, donde sus formas de aprendizaje
cambiaron debido al acceso inmediato a todo tipo de información en tiempo real. Por ello los docentes
tuvieron de generar e implementar innovaciones pedagógicas como el aula virtual, el aprendizaje
cooperativo, la comunicación bilingüe para dar respuesta a las nuevas generaciones de alumnado.
Otro aspecto fundamental lo constituye el estado por su responsabilidad y función, pero también
los factores que afectan educar en la globalización y generan dificultades porque lo que para un sector
puede ser alcanzable, para otro todavía puede ser meta, por tanto las bases de conocimiento deben ser
básicas pero también fortalecidas para alcanzar lo global, dónde actúan factores como económica,
política y sociológica.
La educación inclusiva
Hablar de educación inclusiva obliga necesariamente a conocer las características de la
posmodernidad, siendo estas: la crisis del pensamiento metafísico moderno; reconocer que existen
diferentes modos de saber, rechazo a la linealidad histórica y relativiza el progreso, reflexión sobre el
contexto y visión de responsabilidades, así como la promoción a la diferenciación subjetiva y la
diversidad.
En México el respeto a la diversidad está consagrado como un Derecho Humano en el artículo
primero donde se establece que queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o
nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión,
las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad
humana. Así mismo el artículo tercero establece el derecho de los alumnos a recibir educación de
calidad que permita desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y que ésta misma
contribuya a una mejor convivencia humana a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad
cultural y la dignidad de la persona.
Para hablar de una educación inclusiva se debe contemplar un trabajo coordinado desde el aula,
los profesores los alumnos, la comunidad escolar (padres, profesionales implicados, etc.), es decir debe
darse una adaptación en todos los niveles, desde el más general (desarrollo a nivel político) hasta el
último escalón (el alumno).
Los docentes y práctica educativa representan el medio más importante para dar respuesta a la
atención a la diversidad, existiendo dos tendencias básicas: una representada por los que plantean la
opción de formar profesionales especializados en educación especial y otra que defiende la necesidad de
una formación polivalente no categórica. Así, se plantea la necesidad de formar nuevos profesionales
que respondan al reto que supone la integración.
El perfil de un profesional para atender a la diversidad debe contener la practicidad desde la
indagación reflexiva, el pensamiento crítico, actuar solidario y colaborativo y con valores de autonomía.
Los retos que afrontan los docentes al trabajar en un contexto de diversidad es lograr
implementar acciones para necesidades educativas especiales, estrategias para la diversidad, procesos
de adaptación de la enseñanza y adaptaciones curriculares.
Para atender la diversidad las escuelas deben asumir propuestas de actuación basadas en:
conseguir una imagen positiva del profesorado, Introducir la cultura del trabajo, elaborar proyectos
educativos globales de ámbito territorial, realizar proyectos conjuntos con los diversos sectores de la
comunidad educativa, propiciar su autonomía, considerar los sistemas de comunicación como creadores
de opciones y valores y potenciar el interculturalismo.
El saber tecnológico
Según Fernando Peirone (2019) el saber tecnológico debe pasar de saber experto a experiencia
social sobre todo en atención a las formas de aprendizaje de los millennials y post-millennials pues
presentan una gran plasticidad aprehensiva frente a lo nuevo, asimilaron la lógica operativa de las
tecnologías interactivas más rápido y con menos resistencia que los adultos, exploraron sus
potencialidades y desarrollaron habilidades inéditas a través de los juegos, las redes sociales, foros, y los
intercambios entre pares, así mismo transitaron procesos cognoscitivos diferenciales, no solo por lo que
significó adaptarse a las nuevas herramientas sino por las exigencias que su adopción implicó frente a lo
dado, acumularon saberes aplicados y maneras de resolver problemas relativos a las tecnologías que
resultaron, primero, de una gran utilidad personal y después de un gran valor social. Ejercitaron y
construyeron una importante capacidad de agencia asociada a las tecnologías interactivas que permitió
plantearse y alcanzar diferente tipo de metas, en general, de manera colaborativa.
La educación es una práctica social, que responde a una determinada visión del hombre. Toda
acción en materia educativa debe tomar en cuenta la actualización abrumadora de la tecnología y
entender la enseñanza como práctica social específica supone, por un lado, la institucionalización del
quehacer educativo y, por el otro, su sistematización y organización alrededor de procesos intencionales
de enseñanza y aprendizaje.
La enseñanza o instrucción representa un aspecto específico de la práctica educativa. El saber en
el proceso de instrucción que orienta sus métodos, sus estrategias, su eficiencia, etc., se llama didáctica.
La didáctica está orientada por un pensamiento pedagógico, ya que la práctica de la enseñanza es un
momento específico de la práctica educativa. El saber pedagógico es la orientación metódica y científica
del quehacer educativo, el saber didáctico lo es de la enseñanza.
La pedagogía es el saber que orienta la labor del educador, la didáctica orienta un aspecto
específico de ella: su labor como docente. Dos grandes desviaciones que se pueden presentar en el
quehacer educativo: la primera desviación es la de una didáctica sin pedagogía, la segunda es la de una
pedagogía sin didáctica.

El procedimiento pedagógico indica que los problemas pueden tener diferentes niveles de
complejidad, y por tanto diferentes serán los niveles de saber hacer o de tecnología empleada en su
solución: Capacidad de solucionar problemas prácticos de la vida diaria, capacidad de solucionar
problemas prácticos (Utilizando un saber hacer reconstruido socialmente), capacidad de solucionar
problemas utilizando para ello tecnologías más sofisticadas, estandarizadas socialmente, construir
nuevas tecnologías o adaptar tecnologías específicas, generalmente importadas, estandarizables para la
solución de problemas.
Las tendencias mundiales
La globalización se presenta como un fenómeno de internacionalización general con énfasis en la
economía y en la información, su manifestación más visible es el libre acceso de todas las empresas a
todos los mercados en igualdad de condiciones. Dentro de este escenario otra implicación importante es
la expansión de la educación a distancia y de los campos educativos virtuales, modalidad que crece
inusitadamente y que al principio tuvo un objetivo claramente social.
Para Restrepo (2006) las tendencias en materia educativa tienen que ver con el manejo de los
efectos de la globalización, el fenómeno de la calidad, los cambios pedagógicos y el emprendimiento. La
institución de educación superior que ignore estas tendencias, que no reflexione sobre sus posibilidades
y se demore en actuar consecuentemente, tiene poco futuro.
Es importante que las universidades para sobrevivir ante la globalización se propongan: apoyar
mecanismos para el intercambio de ideas y experiencias en el uso de las tecnologías educativas,
fomentar la experimentación para impulsar las fronteras del potencial de las TIC en busca de un
aprendizaje más efectivo, diseñar comunidades de aprendizaje piloto que expandan el tiempo y el
espacio en la educación, montar esquemas colaborativos para el desarrollo de software educativo
(relacionado con el currículo) que pueda usarse en todo el mundo para lograr economías de escala, etc.
La globalización en América Latina ha generado alta migración de personal altamente calificado a
los países desarrollados, deficiencias de la universidad en servir a la sociedad y las transformaciones que
se han producido en los últimos años, no han contribuido de manera perceptible a transformaciones
progresivas de movilidad social.
Panorama educativo en México
El Sistema Educativo Nacional Mexicano, manifiesta la eficacia de sus logros en los indicadores
relacionados con el aprovechamiento académico de sus estudiantes, el producto más depurado de la
educación es formar estudiantes capataces de resolver, mediante las habilidades cognitivas y los
conocimientos disciplinarios adquiridos en el aula, los problemas culturales y laborales que le circundan.
El Panorama Educativo de México en el siglo XXI, tiene en el óptimo desarrollo de las
competencias lingüísticas y el pensamiento lógico matemático, un factor de medición concreto de la
calidad educativa, reflejada en el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizaje (PLANEA); ya que,
la mencionada prueba somete a un severo escrutinio los reales resultados del ambiente educativo;
revisa con rigor, todas las presuntas transformaciones en materia tecnológica, modalidades educativas,
atención socioemocional, diversidad cultural, competencias profesionales del magisterio… que, se
ostenta, han modificado y mejorado la educación en el presente siglo, distinguiéndose de la escuela
tradicional.
Los indicadores expuestos hacen dudar de la eficacia de la educación en la época actual, solo por
disponer de mayores tecnologías o proponer nuevas investigaciones educativas que, a pesar, de sus
sólidos fundamentos teóricos, todo indica, carecen del potencial para superar el real rezago educativo:
formar educandos competentes para incorporarse al entorno cultural y resolver los problemas sociales
que le aquejan; el mayor: el no crear una sociedad más justa.
Al inicio del ciclo escolar 2017-2018 en México se matriculó a 36.5 millones de niños y jóvenes en
más de 25,5000 escuelas o planteles, atendidos por casi dos millones de docentes. Esto lo convierte en
uno de los sistemas educativos más grandes del mundo y el tercero más grande en América. En la parte
escolarizada y mixta de la educación obligatoria, al inicio del ciclo de referencia prácticamente estaba
matriculado 1 de cada 4 habitantes del país, ya que se atendía a 30.7 millones de alumnos. La educación
básica concentra a 82.9% de éstos y 17.1% corresponde a la media superior.
Los resultados obtenidos por los estudiantes del Sistema Educativo Nacional en la aplicación del
Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizaje (PLANEA), demuestran que no tienen afianzadas las
competencias lingüísticas y lógico matemáticas para cumplir las demandas culturales y laborales que
exige el mundo contemporáneo; lo anterior, según puede deducirse de los datos proporcionados por el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Tabla 3: ¿Qué logran los estudiantes en cada nivel en Lenguaje y Comunicación? Algunos ejemplos.
Fuente: INEE (2019) La educación obligatoria en México.

Recuperado de https://www.inee.edu.mx/medios/informe2019/stage_01/tem_05.html
Retos y perspectivas de la educación superior
La educación superior en el siglo XXI presenta retos importantes en los ámbitos tecnológico,
económico, de atención a la diversidad, de sustentabilidad, culturales, y políticos entre otros. Sin
embargo es importante destacar avances importantes como la creación de universidades con objetivos
emprendedores, escuelas con tratados internacionales y bilingües, escuelas con movilidad estudiantil.
Importante es también el reconocimiento del docente como un pilar para el cambio y solventar los retos
de la globalización del siglo XXI. Con la Pandemia se han capacitado en tecnologías de la información y se
han hecho uso de las mismas. Se han adoptado nuevos modelos de programas como el de competencias.
Al estudiante no solo se le debe enseñar a pensar, sino también proporcionarles herramientas
cognitivas para desarrollar su capacidad inferencial. Desarrollar una capacidad de abstracción del
pensamiento analítico que permita interpretar la realidad a través de símbolos como es el caso de
ecuaciones, algoritmos y formulas, ente otros.
Lo que falta por hacer es lograr innovar y crear productos competitivos con el sector globalizado,
atender las deficiencias en la calidad educativa y en cuyas etapas de estudio no se cumple con los
aprendizajes que se requieren para cursar la educación superior, eliminar la poca inversión en el sector
educativo de forma real, los programas no incluyen orientación vocacional adecuada. En el caso de
México ha tomado decisiones siguiendo reglas del juego globales sin considerar las deficiencias
estructurales aún no resueltas.
La escasa comunicación y vinculación de las empresas y las instituciones de educación superior
ha sido un fuerte obstáculo para generar y aplicar innovaciones tecnológicas que mejoren el desempeño
y la calidad de las empresas, así como la calidad y organización de las instituciones de educación
superior. Importante analizar el caso de Japón donde su sistema de producción se ajusta a las
necesidades del mercado y se vincula con la escuela para tener recursos humanos capacitados, el caso
de Estado Unidos es de importancia ya que se caracteriza por una producción nacionalista e
individualista. En caso de México es importante eliminar el sistema centralista y vertical de su
producción con la intención de que se pueda vincular con el sector educativo.

Conclusiones
 Según Peirone (2019) se puede afirmar que para los millenniales y post- millenniales la palabra
tecnología ha trascendido en su entorno social y cuando hay alguna interacción con otros, la
tecnología aparece imbricada en los procesos de socialización y actúa como desequilibrio y
aprendizaje permanente.
 Ejercer la profesión como docente implica compromiso, disciplina, responsabilidad y disponibilidad
pues es una actividad en permanente cambio ya que tiene que adecuarse a las necesidades de los
alumnos a quienes se debe de formar de manera integral y no solo en conocimientos disciplinares.
 El éxito de las adecuaciones dentro del aula y que se vean reflejadas en las evaluaciones de los
alumnos, entre otros factores, depende de una planeación didáctica adecuada que toma en cuenta
los factores del contexto, emocionales, académicos y de aprendizaje de los alumnos.
 Los docentes tienen el compromiso ético de contribuir positivamente a la construcción del
proyecto de vida de los alumnos.
 La educación del siglo XXI tiene retos importantes como atender la diversidad para evitar la
segregación y discriminación, así como enfrentar los efectos de la globalización para no vulnerar los
Derechos Humanos de las personas y lograr la internalización de la cultura.

Referencias
Alcántara, A. (2000). Democracia, educación y multiculturalismo. Dilemas de la ciudadanía en un mundo

global. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982000000300009
Arias, F. A. (2007). Educación en la globalización: un cambio en la perspectiva. Revista Latinoamericana

de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Obtenido de
https://drive.google.com/drive/folders/1gOdDvL_35Pvys5gLiPio6mtOWwicJ9X1
Bonal, X., & Tarabini A. (2006). Globalización y política educativa: cambios de Escala y consecuencias
metodológicas. El derecho a la educación en un mundo globalizado. Recuperado de:
https://drive.google.com/drive/folders/1gOdDvL_35Pvys5gLiPio6mtOWwicJ9X1
Delval, J. (2013). La escuela para el siglo XXI. Sinéctica, 40. Recuperado de

http://www.sinectica.iteso.mx/ articulo/?id=40_la_escuela_para_el_siglo_xxi
López S. F, (2008). Tendencias De La Educación Superior En El Mundo Y En América Latina Y El Caribe.

Avaliação, Campinas; Sorocaba, Sp, 13, 25.
Lucio, R. (1989) La construcción del saber y del saber hacer. Revista “Educación y pedagogía, enseñanza y
didáctica: diferencias y relaciones”, Universidad de La Salle.
Mungaray, A. & Cuamea F. (1994) Retos y perspectivas de la educación superior de México hacia finales
del siglo. Recuperado de http://revistas.bancomext.gob.mx/rce/magazines/357/8/RCE8.pdf
Palomares R. A. (2004). Profesorado y educación para la diversidad en el siglo XXI. España: Ediciones de
la Universidad de la Castilla.
Panorama educativo de México. Indicadores del Sistema Educativo Nacional 2018. (2019).
Peirone, F. (2019). El saber tecnológico. De saber experto a experiencia social. Virtualidad, Educación y
Ciencia, 17 (9) pp.66-80.
Peirone, F. (2019). El saber tecnológico. De saber experto a experiencia social. Virtualidad, Educación Y
Ciencia, 10(18), 66–80. Recuperado a partir de
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/23043
Plan Nacional para la evaluación de los aprendizaje (PLANEA). Resultados Nacionales 2017.
Restrepo, B. (2006). Tendencias actuales en la educación superior: rumbos del mundo y rumbos del país.
Revista Educación y Pedagogía. Medellín. Universidad de Antioquia, Facultad de Educación. vol. XVIII,
núm. 46. pp. 79-90.
Rodríguez, A. & Amparo T. D, (2016). Los retos actuales de la educación en México ante la globalización.
Mérida, Yucatán, México.

Monografía de La Educación en El Siglo XXI.

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Monografía de la Educación en el Siglo XXI.

Francisco Rojo Muñoz

Doctorado en ciencias de la educación

Las nuevas perspectivas de la educación y el paradigma de la práctica docente

Dra. Verónica Fuentes Nieva

informada, responsable, situada y actualizada para enfrentar el poco cambio generacional.

El paradigma actual de enseñanza y formación se basa en la estandarización de prácticas y

lo práctico, lo significativo, lo cual favorece la apatía, la subordinación y el conformismo, en ocasiones

por todos los actores educativos.

El modelo lineal de enseñanza se ha cuestionado en diversos contextos, tanto a nivel nacional

nuevas cualidades en los individuos: requieren de creatividad, de flexibilidad de pensamiento, de

capacidad de solución de problemas complejos.

a la actualización constante de la tecnología, a la diversidad, a la globalización y mundialización, además

de su adecuación por el surgimiento de pandemias como la del COVID-19.

 Analizar de manera concreta las implicaciones en la práctica docente ante el efecto de la

globalización, la abrumadora actualización de la tecnología y el respeto a los Derechos

Humanos de los alumnos.

 Revisar mediante un estudio comparado con otros países el panorama educativo en

se deben implementar para generar el cambio que educación se pretende lograr.

ejemplo, que el incremento de la escolaridad de la población se asocia con el mejoramiento de la

productividad, la movilidad social, la reducción de la pobreza, la construcción de la ciudadanía y la

identidad y, en definitiva, con el fortalecimiento de la cohesión social.

una mayor igualdad de oportunidades para las personas.

atender los compromisos que le asigna el mandato constitucional.

de vida y posibilidades de movilidad social; por lo tanto, la ampliación de oportunidades educativas es

activa como ciudadanos responsables.

educación en la sociedad del conocimiento, la educación en el mundo globalizado, la educación inclusiva,

retos y perspectivas de la educación superior.

Las características de la educación del siglo XXI

El paradigma lineal de enseñanza se ha cuestionado en diversos contextos, tanto a nivel nacional

nuevas cualidades en los individuos: requieren de creatividad, de flexibilidad de pensamiento, de

capacidad de solución de problemas complejos, (Rodríguez A. & Amparo T. D, 2016).

Fuente: INEE (2019) La educación obligatoria en México.

La globalización ha generado que la educación en México presente retos del mercado

tecnología y así lograr ser más competitivos a nivel internacional.

La generación de nuevas tecnologías, muestran nuevas formas de desarrollo intelectual y el

estado ya no es predominante puesto que la educación privada gana terreno en elecciones de la

indicadores y estándares internacionales.

sustentables e Incluyentes, internacionales y multiculturales, remotas o distancias, destinadas a

fomentar emprendedores, formadoras de personas y profesionistas, no solamente capital humano, con

políticas globalizadas eficaces en su proceder.

La educación en la sociedad del conocimiento

La sociedad del conocimiento es entendida como una innovación de las tecnologías de la

información y las comunicaciones en la que el incremento en las transferencias de la información

sobre todo la educativa.

justicia deberían ir unidas en la sociedad del conocimiento.

La educación en la sociedad del conocimiento es la estructura resultante de los procesos de

mundialización y globalización; es decir la búsqueda de la verdad y el conocimiento; se propone

normalizar a la sociedad moderna.

para enfrentar nuevas competencias, con la finalidad de su quehacer y las necesidades de

transformación que requieren para equilibrarse y reequilibrarse tanto en conocimientos,

comportamientos y actitudes, lo que permite seguir aprendiendo siempre, sustentada en “aprender a

sujetos, nuevas competencias como tolerancia a la incertidumbre y administración de riesgo, estas

permiten anticipar los desequilibrios y cambios de intervención personal, social o tecnológica.

En la sociedad del conocimiento los medios de comunicación han alcanzado un desarrollo

también, con internet y las redes sociales.

Los retos de la educación en la sociedad del conocimiento, son no aumentar la perdida de

provisional y fragmentario, porque las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación han

valores, lenguajes y patrones de comportamiento estrechamente relacionados con intereses económicos

La educación en el mundo globalizado

con la intención de respetar sus Derechos Humanos.

En el caso de América Latina, la globalización, tal como se ha entendido recientemente, ha hecho