“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

IE Nº 6044 “JORGE CHAVEZ”

Santiago de Surco

CARPETA
PEDAGÓ GICA
CIENCIAS
SOCIALES
CICLO VII
DOCENTE Ana Maria Trigueros y Felipe Anzualdo
ESTUDIANTE Fiorella Higinio
AÑO Y SECCIÓN 3° y 4° año

2022
 PRESENTACIÓN

Estimado estudiante, si por algún motivo no accediste a las

diversas actividades de aprendo en casa a causa del
COVID 19, lo cual no debe ser motivo para dejar de seguir
aprendiendo y a la vez fortaleciendo tú autonomía en tus
quehaceres educativos, es decir que, con las orientaciones
que te brindo en cada ficha de autoaprendizaje, debes
desarrollar los diferentes temas siguiendo las pautas para
cada actividad y realizar las tareas en el tiempo previsto y
como evidencia tendrás listo en tu portafolio o también
puedes organizar en tu cuaderno los productos que
presentarás al finalizar las actividades, por lo que, debes
leer con atención cada ficha y entender qué tienes qué
hacer.
Las fichas constan de experiencias de aprendizaje y en
cada experiencia hay actividades las cuales deberás
desarrollar en el tiempo previsto en los meses de enero y
febrero por lo que es necesario que organices tu tiempo y
desarrolles las actividades semanales y guardes en un
portafolio en el orden en que vayas realizando para
finalmente entregarlo en una INFOGRAFIA en el retorno a
clases en el mes de marzo.

Estimado padre/madre de familia, estamos en tiempos

difíciles, en el cual te pedimos que brindes apoyo a tu hijo
(a) para que siga aprendiendo en casa y no deje de
estudiar; por lo que es importante que le ayudes a
programar su horario para que se dedique a desarrollar las
actividades de autoaprendizaje en este cuadernillo; de la
misma forma tu hijo (a) debe fomentar su autonomía para
lograr las competencias previstas en el Currículo Nacional
de la Educación Básica.
¡Quédate en casa!
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
IE Nº 6044 “JORGE CHAVEZ”
Jr. Grau Nº 500 – Santiago de Surco

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Comprendemos el contexto de pandemia por la COVID 19 y proponemos
acciones para reducir el numero de contagios en el retorno a clases

ACTIVIDAD 01
(semanas 1 y 2)

INSTRUCCIONES:
En esta carpeta se requiere que él o la estudiante que no ha tenido
conectividad tenga la oportunidad de recibir esta carpeta, por lo que se les
ha preparado ocho actividades para ser desarrollado, y al termino de
completar debe ser entregado o dejado en la dirección

COMPETENCIA 1
Construye interpretaciones históricas
Capacidades  Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Criterios de evaluación Expliqué si el bicentenario es motivo de celebración o conmemoración a partir
de reconocer los avances y los retos que tenemos como país.
Propósito de áreas los estudiantes propondrán una reflexionamos acerca de si debemos
celebrar o conmemorar el bicentenario de nuestra independencia
evidencia elabora un texto reflexionamos acerca de si debemos celebrar o
conmemorar el bicentenario de nuestra independencia

I.- RECURSO DIDÁCTICO:

Fuentes históricas escritas,

Libros de Historia y Geografía de 1ero editorial Santillana
Blogs, Artículos de investigación, y otras fuentes electrónicas referentes al curso de ciencias
sociales.
Imágenes.
Plataforma Aprendo en casa

II.- ACCIONES PROPUESTAS (TAREAS)

Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con una mirada a
nuestro bicentenario
ACTIVIDAD 1
Reflexionamos acerca de si debemos celebrar o conmemorar el bicentenario de
nuestra independencia
Leemos el siguiente texto: Han pasado 200 años desde que nuestro país se reconoció como república. Se pasó
de ser un territorio dominado por una monarquía a ser un país independiente. Ese fue un gran cambio.
Próximos al bicentenario de la independencia, se han presentado los ejes del bicentenario, que expresan el país
que queremos construir. Revisemos la fuente “Ejes del bicentenario”, que se encuentra en la sección “Recursos
para mi aprendizaje”, y respondamos las siguientes preguntas:

III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la Infografía el estudiante…
 Interpreta críticamente el texto sobre la salubridad en Lima en el siglo XX
 Elabora explicaciones históricas, espaciales y económicas cómo las condiciones de salubridad, los hábitos de
higiene, la situación económica y social fueron factores que intervinieron en el desarrollo de la epidemia de
la peste bubónica de inicio del siglo XX
IV.- DESARROLLO DE ACCIONES (TAREAS)

COMPETENCIA 1
Construye interpretaciones históricas
Capacidades  Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Criterios de evaluación Expliqué si el bicentenario es motivo de celebración o conmemoración a
partir de reconocer los avances y los retos que tenemos como país.
Propósito de áreas los estudiantes propondrán una reflexionamos acerca de si debemos
celebrar o conmemorar el bicentenario de nuestra independencia
evidencia elabora un texto reflexionamos acerca de si debemos celebrar o
conmemorar el bicentenario de nuestra independencia
ACTIVIDAD 02
(semanas 3 y 4)
INSTRUCCIONES:
En esta carpeta se requiere que él o la estudiante que no ha tenido
conectividad tenga la oportunidad de recibir esta carpeta, por lo que se les
ha preparado ocho actividades para ser desarrollado, y al termino de
completar debe ser entregado o dejado en la dirección

I.- RECURSO DIDÁCTICO:

Fuentes históricas escritas,
Libros de Historia y Geografía de 1ero editorial Santillana
Blogs, Artículos de investigación, y otras fuentes electrónicas referentes al curso de ciencias
sociales.
Imágenes.
Plataforma aprendo en casa

II.- ACCIONES PROPUESTAS (TAREAS)

 Título de la fuente
Autora/or
¿De qué trata?

¿Cuál es la idea principal?

¿Cuál es la posición de la
autora o del autor respecto
a la educación luego de la
Independencia?
III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA DEL ÁREA: Aspectos a evaluar Nivel de desempeño

Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes en los cambios históricos o grupos
• Construye interpretaciones (Criterios) sociales en una sociedad libre de discriminación al acceso a la educación y en un contexto histórico.
históricas

CAPACIDADES Excelente – 10 Bueno -8 Regular -6 Insuficiente – 4

 Elabora explicaciones sobre

Explica los cambios y Explica, reconoce los cambios Explica la importancia y Identifica el acceso a la Sugiere algunos accesso a
procesos históricos
permanencias en el acceso a la y permanencias en el acceso a permanencias en el acceso a educación como la educación como

educación como consecuencia la educación como la educación como consecuencia de hechos consecuencia de hechos

de hechos importantes del consecuencia de hechos consecuencia de hechos importantes del Perú en la importantes del Perú en la

Perú en la etapa colonial y importantes del Perú en la importantes del Perú en la etapa colonial y etapa colonial y

republicana (50%) etapa colonial y republicana etapa colonial y republicana republicana republicana

 COMP.TRANSEVERSAL:
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 CAPACIDAD:
Utiliza herramientas
multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades
relacionas con diversas áreas
del conocimiento.
Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma
Escribe textos de forma coherente, ordenado y incoherente y incoherente en la
Elabora documento en Word
coherente, ordenado y concordancia lógica en la concordancia lógica en la elaboración de su tarea
para explicar ideas, proyectos elaboración de su trabajo y elaboración de su tarea con información de
concordancia lógica en la
y tareas, con base en tareas, con bases de con información de diversas fuentes
elaboración de su proyecto y información de diversas diversas fuentes
información de diversas fuentes
tareas, con bases de
fuentes y los comparte con sus
información de diversas
pares (50%)
fuentes

IV.- DESARROLLO DE ACCIONES (TAREAS)

Finalmente, escribimos un texto en el que respondemos con argumentos esta pregunta según la fuente 2 y 3:
¿Los cambios en el acceso a la educación ayudaron a disminuir la discriminación?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
IE Nº 6044 “JORGE CHAVEZ”
Jr. Grau Nº 500 – Santiago de Surco

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Conservamos nuestra salud y el ambiente con responsabilidad

ACTIVIDAD 01
(semanas 5 y 6)

INSTRUCCIONES:

Damos lectura a las fuentes escritas históricas, vemos el video propuesto y

desarrollamos el tema: Sobre la practica agrícolas que afectan el medio ambiente y la
salud.
Conservamos nuestra salud y el ambiente con responsabilidad
ACTIVIDAD:
Proponemos acciones para evitar prácticas agrícolas que afectan el
ambiente y la salud

PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE:
En esta actividad, se informarán sobre algunas prácticas de uso sostenible del suelo. A partir de ellas, propondrán
acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del suelo a fin de mejorar la calidad de vida de las personas.

I.- RECURSO DIDÁCTICO:

Plataforma aprendo en casa
Fuentes históricas escritas, Imágenes, videos.
Libros de História y g¡Geografía de 1ero editorial Santillana
Blogs, Articulos de investigacion, y otras fuentes electronicas referentes al curso de ciencias
sociales.

II.- ACCIONES PROPUESTAS (TAREAS)

¿Qué es la agricultura orgánica? 1

La agricultura orgánica es un sistema de producción que trata de utilizar al máximo los

recursos enfatizando la fertilidad del suelo y la actividad biológica y, al mismo tiempo,
usar lo menos posible los recursos no renovables, así como no utilizar fertilizantes y

plaguicidas sintéticos para proteger el ambiente y la salud humana .

Existen requisitos para certificar la producción

orgánica. Entre ellos, tenemos:

La selección de semillas y materiales vegetales

El método de mejoramiento de las plantas

El mantenimiento de la fertilidad del suelo

empleado y el reciclaje de materias orgánicas

El método de labranza

La conservación del agua

Las normas para certificar la agricultura orgánica son creadas principalmente por agencias certificadoras privadas,
pero también por países europeos, así como Estados Unidos y Japón. Si los productores desean exportar sus
productos a estos mercados, deben

cumplir los requisitos de etiquetado orgánico de los países importadores. Algunas razones por las que los
productores se deciden por la agricultura orgánica son porque algunos consideran que el uso de agroquímicos
sintéticos afecta la salud y el ambiente, otros

se sienten atraídos por los precios más altos y el rápido crecimiento del mercado, para muchos productos
orgánicos, en los últimos años, ya que son bien reconocidos y pueden ser preferidos sobre los productos
convencionales

Luego de leer el texto “La agricultura orgánica”, respondemos las siguientes

preguntas.

1. ¿Cuál es la importancia de la agricultura orgánica? ¿Se practica en nuestra comunidad? ¿De qué manera?
.........................................................................................................................................
2. ¿Qué alternativas existen frente a los fertilizantes químicos?, ¿por qué son importantes?
.........................................................................................................................................
3. ¿Qué otros abonos orgánicos utilizan las agricultoras y los agricultores de nuestra comunidad?
........................................................................................................................................
4. ¿Cómo podemos ayudar al desarrollo sostenible del planeta a través del consumo de productos orgánicos?
 .............................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

II. Experiencia de Conservamos nuestra salud y el ambiente con responsabilidad

aprendizaje
III. Actividad Proponemos acciones para evitar prácticas agrícolas que afectan el ambiente y
la salud
IV. Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
V. Capacidad Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
VII. Desempeño Explica las acciones y como los efectos de la contaminación del suelo como
consecuencia de la actividad agrícola
VIII. Propósito En esta actividad, se informarán sobre algunas prácticas de uso sostenible del suelo.
A partir de ellas, propondrán acciones concretas para el aprovechamiento sostenible
del suelo a fin de mejorar la calidad de vida de las personas.
XI Evidencia Propone acciones sustentadas para contribuir a promover el desarrollo sostenible a
través de prácticas agrícolas.

Con el apoyo técnico y el financiamiento del Instituto Nacional de Innovación Agraria (INIA),
del Ministerio de Agricultura y Riego (Minagri), la Asociación de Fruticultores ‘San Miguel
Arcángel’, de la provincia de Oyón, en la región Lima, persigue la certificación GlobalGap de
buenas prácticas de agricultura, a fin de exportar su producción de duraznos. Como parte del
financiamiento también recibieron equipos, infraestructura e insumos orgánicos para una mayor
productividad y rentabilidad en la cadena de duraznos. “Antes del proyecto, la producción de
duraznos era de 12 a 16 toneladas por hectárea. Ahora, es de 20 toneladas, lo que nos permite
competir de manera sólida y estable en un mercado de productos orgánicos”, expresó Nelson
Apolinario, presidente de la referida asociación. Destacó que han producido un área de 60
hectáreas de durazno, con niveles aceptables de calidad, seguridad y sustentable con el
ambiente, lo que les permitirá acceder a la certificación GlobalGap

El Ministerio de Agricultura y Riego (Minagri), a través del Instituto Nacional de

Innovación Agraria (INIA), ha iniciado los ensayos de investigación empleando guano
de las islas con la finalidad de fortalecer las estrategias de producción de 9 cadenas
productivas: zapallo macre, cebolla, ajo, especie forestal, café, cacao, vid borgoña,
vid red globe, olivo, banano orgánico, maracuyá y maíz morado. Las seis regiones donde
se enfocará esta investigación serán Lima, Junín, Moquegua, Tacna, Piura y Huánuco.
El guano de isla (…) es un producto 100% orgánico y producido por las aves marinas,
como el guanay, piquero y el pelícano peruano. Se encuentra a lo largo de las islas y
puntas del litoral peruano. La extracción, el empacado, la distribución y la comercialización
son realizados por el Minagri, a través de Agro Rural. El director ejecutivo de Agro Rural,
Angello Tangherlini Casal, afirmó que esta investigación brindará un soporte científico en
los métodos de abonamiento en favor del productor. “Desarrollamos protocolos adecuados
para el cuidado de la calidad de los cultivos”, apuntó.
III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA DEL ÁREA: Aspectos a evaluar Nivel de desempeño

Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales (contaminación
•GESTIONA (Criterios) del suelo), que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE

CAPACIDADES Excelente – 10 Bueno -8 Regular -6 Insuficiente – 4

 Comprende las relaciones entre Propone acciones

Explica, comprende y Explica y propone Identifica acciones Sugiere acciones
los elementos naturales y sociales. concretas para el
aprovechamiento propone acciones acciones concretas concretas para el concretas para el
sostenible del suelo a concretas para el para el aprovechamiento aprovechamiento
fin de mejorar la aprovechamiento aprovechamiento sostenible del suelo sostenible del suelo
calidad de vida
sostenible del suelo sostenible del suelo a fin de mejorar la a fin de mejorar la
de las personas. a fin de mejorar la a fin de mejorar la calidad de vida de calidad de vida de
calidad de vida de calidad de vida de las personas. las personas.
(50%)
las personas. las personas.

 COMP.TRANSEVERSAL: Escribe textos de Escribe textos de Escribe textos de

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 CAPACIDAD:
Utiliza herramientas
multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades
relacionas con diversas áreas
del conocimiento.
Escribe textos de
Elabora documento en forma coherente, forma incoherente y forma incoherente en
forma coherente, ordenado y concordancia lógica en la elaboración de su
Word para explicar ideas,
ordenado y concordancia lógica en la elaboración de su tarea con información
proyectos y tareas, con
concordancia lógica en la elaboración de su tarea con información de diversas fuentes
base en información de trabajo y tareas, con de diversas fuentes
la elaboración de su
diversas fuentes y los bases de información
proyecto y tareas, con de diversas fuentes
comparte con sus pares
bases de información
(50%)
de diversas fuentes

IV.- DESARROLLO DE ACCIONES (TAREAS)

Ventajas de la agricultura orgánica

Agricultor Consumidor
 ACTIVIDAD 02
(semanas 7 y 8)

INSTRUCCIONES:
Damos lectura a las fuentes escritas históricas, vemos el video propuesto y
desarrollamos el tema: Explicamos la problemática que afecta a las áreas naturales protegidas de
nuestra comunidad y del país
Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones responsables para valorar y
conservar nuestro patrimonio natural
ACTIVIDAD:
Explicamos la problemática que afecta a las áreas naturales protegidas de nuestra
comunidad y del país

PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE:
En esta actividad, los estudiantes analizaran la problemática de la minería ilegal en áreas naturales protegidas,
profundizando en las consecuencias que esta actividad tiene en el ambiente y el territorio, Además, reconocerá a los
actores sociales implicados en dicha problemática y, especialmente, el rol que cumple los pueblos originarios en la

I.- RECURSO DIDÁCTICO:

Plataforma de aprendo en casa
Fuentes históricas escritas, Imágenes y Videos.
Libros de História y g¡Geografía de 1ero editorial Santillana
Blogs, Articulos de investigacion, y otras fuentes electronicas referentes al curso de ciencias
sociales.

II.- ACCIONES PROPUESTAS (TAREAS)

Reconocemos a los
actores sociales
3. Como hemos visto, nuestras áreas naturales protegidas
afrontan diversos problemas que traen consecuencias para
nuestras condiciones de vida presente y futura. Ante estos
problemas, ¿cuáles son los actores sociales involucrados?

Recordemos que en las áreas naturales

protegidas conviven pueblos originarios
que
han asumido el rol de “guardianes”
naturales de las mismas. Para conocerlos
vamos
a leer el texto “Pueblos indígenas son los
guardianes de la selva”, que se encuentra
en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”.

Pueblos indígenas son los guardianes de la selva.

Los bosques de la Amazonía contienen 73,000 millones de toneladas de
carbono. Y los territorios indígenas y las áreas protegidas almacenan el 58
% de este elemento clave para la vida, lo que pone de relieve el papel de
los pueblos indígenas y las poblaciones tradicionales como guardianes de
la selva según un estudio.

De acuerdo con una investigación publicada por la revista Proceedings of

the National Academy of Sciences, se cuenta por primera vez con
evidencia concreta y medible sobre el papel de guardianes de la selva. Los
territorios indígenas y las áreas protegidas experimentan menores
pérdidas de carbono
a lo largo de los años, debido a que tienen tasas más bajas de
deforestación y degradación forestal –explican los científicos–, lo cual
contribuye directamente a regular el clima y evitar que el calentamiento de
la Tierra sea más intenso.

A partir de la lectura del texto anterior, y considerando las fuentes A y B del recurso 1, reconozcamos a los
actores sociales involucrados en los problemas de las áreas naturales protegidas y completemos el siguiente
cuadro:

Actores sociales ¿Qué rol asumen? ¿Qué ocasiona su ¿Qué sugerirías?

comportamiento?
1. Pueblos Originarios

2. Autoridades

3. Mineros

II. Experiencia de Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones responsables para valorar y
aprendizaje conservar nuestro patrimonio natural
III. Actividad Explicamos la problemática que afecta a las áreas naturales protegidas de nuestra
comunidad y del país
IV. Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
V. Capacidad Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
VII. Desempeño Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas
ambientales, como la minería ilegal en las áreas naturales protegidas considerando sus
causas, el impacto que tiene en la conservación del ambiente y la vida de las personas, y
los actores implicados
VIII. Propósito En esta actividad, los estudiantes analizaran la problemática de la minería ilegal en áreas
naturales protegidas, profundizando en las consecuencias que esta actividad tiene en el
ambiente y el territorio, Además, reconocerá a los actores sociales implicados en dicha
problemática y, especialmente, el rol que cumple los pueblos originarios en la protección
de estas áreas naturales.
XI Evidencia Completa un cuadro donde reconocerá a los actores sociales involucrados en los
problemas de las áreas naturales ´protegidas y complementamos el siguiente cuadro.

En Perú

En nuestro país, en el periodo estudiado, se ha perdido 26.4 millones de toneladas de carbono. Sin embargo, los
pobladores de las tierras indígenas y de las áreas naturales protegidas han actuado como un sumidero neto de
carbono gracias al papel que juegan sus pobladores como defensores de la selva contra la deforestación. Pese a ello,
el escenario aún es negativo por la falta de políticas destinadas a la preservación de los recursos naturales y contra
la expansión de las actividades extractivas. “Desafortunadamente, los pueblos indígenas, que manejan y conservan
mejor los bosques gracias a sus prácticas ancestrales, son los primeros afectados por la pérdida del bosque y el
aumento de las emisiones de carbono, ya que los eventos climáticos afectan los recursos que son fundamentales
para su calidad de vida. Ellos enfrentan no solo políticas adversas y amenazas de invasores y colonos, sino también
los efectos del cambio climático", señaló Sandra Ríos, especialista del Instituto del Bien Común en Perú. Tal es el
caso de las comunidades de los pueblos indígenas kakataibo (en la selva central de Perú); estas se ven afectadas por
la tala selectiva ilegal, que genera degradación forestal y luego da lugar a la deforestación por la expansión de
actividades como ganadería, agricultura y cultivos ilegales de coca.

Alerta
Los especialistas que realizaron este estudio hacen un llamado para incrementar el
apoyo y la protección a las poblaciones indígenas, únicas defensoras de los bosques,
ya que constituyen un factor significativo contra el cambio climático
en la Amazonía. “Los resultados sugieren que no se respetan los derechos indígenas y
que hay leyes que ponen en peligro los bosques a medida que crece la demanda
mundial por la riqueza mineral, el combustible y la materia prima”, según el artículo
publicado en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences.
III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA DEL ÁREA: Aspectos a evaluar Nivel de desempeño

•GESTIONA (Criterios) Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, como la minería ilegal en las
RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO áreas naturales protegidas considerando sus causas, el impacto que tiene en la conservación del ambiente y la vida de las
Y EL AMBIENTE
personas, y los actores implicados
CAPACIDADES Excelente – 10 Bueno -8 Regular -6 Insuficiente – 4

 Maneja fuentes de
información para Expliqué la problemática de la Explica e identifica las Explica y comprende la Identifica la problemática Indaga sobre la
comprender el espacio minería ilegal problemáticas de la minería problemática de la minería de la minería ilegal problemática de la
geográfico y el ambiente
en las áreas naturales ilegal en las áreas naturales ilegal en las áreas en las áreas naturales minería ilegal en las áreas

protegidas considerando sus protegidas considerando sus naturales protegidas protegidas considerando naturales protegidas

causas, el impacto que tiene en causas, el impacto que tiene considerando sus causas, sus causas, el impacto que considerando sus causas,

la conservación del ambiente y en la conservación del el impacto que tiene en la tiene en la conservación el impacto que tiene en la

la vida de las personas, y los ambiente y la vida de las conservación del ambiente del ambiente y la vida de conservación del

actores implicados. (50%) personas, y los actores y la vida de las personas, y las personas, y los actores ambiente y la vida de las

implicados los actores implicados implicados personas, y los actores

 COMP.TRANSEVERSAL:
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
 CAPACIDAD:
Utiliza herramientas
multimedia e interactivas
cuando desarrolla
capacidades relacionas con
diversas áreas del
conocimiento.
implicados
Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma
Escribe textos de forma coherente, ordenado y incoherente y incoherente en la
Elabora documento en Word
coherente, ordenado y concordancia lógica en la concordancia lógica en la elaboración de su tarea
para explicar ideas, proyectos y elaboración de su trabajo y elaboración de su tarea con información de
concordancia lógica en la
tareas, con base en tareas, con bases de con información de diversas fuentes
elaboración de su proyecto y información de diversas diversas fuentes
información de diversas fuentes
tareas, con bases de
fuentes y los comparte con sus
información de diversas
pares (50%)
fuentes

IV.- DESARROLLO DE ACCIONES (TAREAS)

Conversamos con nuestra familia y autoridades sobre si en nuestra comunidad hay áreas naturales que requieren ser
protegidas, luego responde:
• ¿Por qué se protege?, ¿en qué condiciones se encuentran?
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
....................................
• ¿Qué quiere decir el termino “Guardianes de la selva”?
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
....................................
• ¿Qué evidencias concretas se observa en las zonas donde habitan las comunidades nativas para ser llamadas “Guardianes
de la selva”?
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....................................
Luego de observar la imagen “Los guardianes de la selva”, responde:
• ¿Se qué manera se puede solucionar este conflicto? ¿Qué propones??
.......................................................................................................................................................................................................
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