ESCUELA PRIMARIA “AGUSTIN MELGAR” SAN JUAN DE LAS HUERTAS, ZINACANTEPEC

C.C.T. 15EPR1289W TURNO MATUTINO

CICLO ESCOLAR 2023-2024

PLANIFICACIÓN DE LA SEMANA DEL 29 de mayo al 2 de junio de 2023

ACTIVIDADES PERMANENTES:

 Lectura de textos continuos y discontinuos para trabajar los distintos procesos y niveles para desarrollar competencia lectora.

ASIGNATURA MATEMÁTICAS ESPAÑOL CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA

EJE/ÁMBITO SENTIDO NUMÉRICO ORGANIZA ORGANIZA Los primeros años de Niñas y niños que
Y PENSAMIENTO INFORMACIÓN EN vida Independiente aprenden a ser libres,
ALGEBRÁICO TEXTOS EXPOSITIVOS autónomos y justos.
FORMA. ESPACIO Y
MEDIDA
ENFOQUE Resolución de Participar en situaciones Formación científica El estudio del espacio La comprensión La formación de la
problemas a través comunicativas utilizando básica a partir de una geográfico desde una temporal y espacial de personalidad moral
del planteamiento las prácticas sociales del metodología de perspectiva formativa. sucesos y procesos. como un proceso
lenguaje enseñanza que permita dinámico entre el
de situaciones
mejorar el aprendizaje individuo y la sociedad
problemáticas
ESTANDARES Resuelve problemas Escribe una variedad
CURRICULAR que impliquen de textos con
multiplicar o dividir diferentes propósitos
números naturales comunicativos para
empleando los una audiencia
algoritmos específica.
convencionales.
APRENDIZAJE  Identifica  identifica  Distingue  Explica el Expresa de forma
ESPERADO  Resuelve recursos mezclas en su diferencias en pensamiento asertiva sus
problemas que literarios entorno y formas la diversidad de liberales y emociones y
implica sumar o utilizados n la de separarlas: de clima, conservadore autorregula sus
restar números poesía. tamizado, vegetación y s y sus impulsos
fraccionarios  Distingue entre el decantación o fauna consecuencia
con igual o sentido Literal y filtración silvestre en s en la
distinto sentido Figurado los política y
denominador. en palabras o continentes. economía del
(fracciones frases de un país.
propias y
 fracciones poema.
impropias)  Identifica los
 Construcción y temas de un
uso de una poema y
fórmula para reconoce
calcular el sentimientos
perímetro de involucrados.
polígonos.  Muestra interés y
 Resuelve sensibilidad al
problemas que leer y escribir
implica poemas.
multiplicar
números
decimales por
números
naturales.

CONTENIDO  Uso del cálculo  Información que  Mezclas en la  Tipos de Los ideales liberales y  Cómo
mental para se presenta en vida cotidiana. vegetación y conservadores.. La podemos
resolver cuadros  Formas de fauna en los revolución de Ayutla. expresar lo
adiciones y sinópticos y separación de continentes. La constitución de que sentimos
sustracciones mapas las mezclas:  Relación 1857. La guerra de sin alterar a
con números conceptuales. tamizado, entre climas y Reforma. El gobierno los demás.
decimales y  Criterios de filtración y tipo de republicano y el por qué hay
fraccionarios. clasificación de decantación. vegetación y segundo imperio. situaciones o
 Análisis de la un conjunto de fauna en los lugares que
relación entre información. continentes. nos causan
los términos de  Características y  Importancia alegría.
la división, en función de los de la miedo, enojo
particular la cuadros biodiversidad o tristeza
relación r= D- sinópticos y en los
(dxc) a través mapas continentes
de la obtención conceptuales. de la Tierra.
del residuo en
una división.
 MATEMÁTICAS
SESIÓN 1
INICIO:
DESARROLLO:
 Mostrar a los alumnos una tabla en la que se colocan los números decimales para que puedan ser leídos correctamente.
 De acuerdo al planteamiento identificado como correcto, los alumnos indican el procedimiento adecuado para sumar los decimales.
 Escribir de manera individual la regla que permite sumar números decimales, identificando que se deben de agregar ceros en los casos en que un
número decimal contenga menor cantidad de cifras.
CIERRE:
 Los alumnos identifican en distintas tarjetas colocadas en el pizarrón aquellas que al juntarse den el resultado correcto que se encuentra en tarjetas
de colores.

MATEMÁTICAS
SESIÓN 2
INICIO:
 Plantear la siguiente situación a los alumnos: Juan tiene 3 rebanadas de pastel de 1/8 , María tiene 2 rebanadas de pastel de ¼ , Pedro tiene 2
rebanadas de pastel de 1/8 y Sandra tiene 3 rebanadas de pastel de ¼.
 Responden la siguiente pregunta ¿Quién de ellos tiene la mayor cantidad y quién de ellos tiene la menor cantidad de pastel?
 Argumentan la respuesta y se les pide que busquen un procedimiento que les permita demostrar las respuestas que dieron
DESARROLLO:
 Se les muestra a los alumnos una serie de fracciones, las cuales como primer paso tendrán que igualar su denominador con la intensión que
identifiquen cuál de ellas es mayor y cual es menor.
 identificar a los alumnos que presentan dificultades para mostrarles el procedimiento utilizando material concreto (regletas)
CIERRE:
 Los alumnos utilizando fracciones equivalentes resuelven el siguiente planteamiento:
a) Durante una carrera de atletismo, el corredor a ha recorrido 3/4 de la pista, el corredor b ha recorrido 1/3 de la pista, el corredor c 4/6 de la pista y el
corredor d ha recorrido ½ de la pista, posteriormente identifican quién es el corredor que va en primer lugar y quién va en ultimo lugar.

MATEMÁTICAS
 SESIÓN 3
INICIO:
 Plantear a los alumnos la siguiente situación: Ángel tiene las siguientes fracciones, pero no sabe cómo ordenarlos, ayúdale a ordenarlas:
5/8 , 5/6, 5/2 , 5/3 , 5/10
 Los alumnos indican el procedimiento que se utilizó para identificar cómo resuelven la situación.
DESARROLLO:
 En plenaria se identifica el procedimiento que se utiliza para poder ordenar y comparar fracciones de diferente denominador.
 Utilizar regletas que permita a los alumnos representar las fracciones y al mismo tiempo hallar las fracciones equivalentes.
CIERRE:
 Plantear la siguiente situación:
a) En un concurso de autos, los corredores llevan el siguiente recorrido, corredor 1; 7/8 corredor 2; 5/6 , corredor 3; ½ , corredor 4; 5/3 y corredor 5;
6/10 , contestan los siguientes planteamientos:
¿Quién va en primer lugar? ¿Quién va en segundo lugar? ¿Quién es el último lugar? ¿Cuánto le falta al último lugar para igualar al primer lugar?

CIENCIAS NATURALES
SESIÓN 1
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es una mezcla y que recuerden cuáles son los tipos de mezclas que podemos realizar de manera cotidiana?
 Dan ejemplos de las mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas que realizamos de manera cotidiana en nuestra casa.
DESARROLLO:
 Se les pregunta a los alumnos cuál es el mecanismo que se utiliza en muchas casas para que el agua de la llave la podamos tomas sin necesidad de
colocarle cloro y que pueda ser potable.
 Realizar una mezcla heterogénea de agua con tierra y otra de agua con café y hacer mención de las características que muestran dichas mezclas.
 Indicar a los alumnos que se requiere separar dichas mezclas por lo que deben de mencionar que se puede hacer para llevar a cabo dicha separación

CIERRE:
 Con material que los alumnos llevaran a clase se realizan las siguientes actividades:
a) Elaboración de un filtro casero con la finalidad de separar el agua de la tierra
b) Realizar por método de filtración la separación del agua del café utilizando un pedazo de tela
 Los alumnos identifican en qué situaciones utilizan el método de filtración para separar mezlas.

CIENCIAS NATURALES
SESIÓN 2
INICIO:
 Preguntar a los alumnos que actividad se realizó el día anterior y cuál fue la finalidad
 Recuerdan el tipo de método de separación de la mezcla heterogénea
DESARROLLO:
 Plantear la siguiente situación a los alumnos:
Tu mamá está haciendo una sopa para la comida de la familia ,pero por accidente se le cayó la taza de sal al recipiente donde se encontraba el arroz, ella está
preocupada por no saber cómo separar el arroz de la sal ,qué le recomendarías:
a) quitar el arroz uno por uno hasta separarlo de la sal
b) colocar la mezcla en un recipiente para ver si flota el arroz y así separarlo de la sal
c) Utilizar el método de filtración utilizando una tela para separar la mezcla
d) Utilizar una coladera que permita que la sal se vaya por los orificios y únicamente quede la sal y así separa la mezcla
 El alumno elige la opción más adecuada y de ser posible se realizan las propuestas que se eligieron para saber si realmente se pueden separar los
componentes de la mezcla.
CIERRE:
 Los alumnos con material que tendrán realizaran distintas mezclas como frijoles con harina, agua con arroz.
 Utilizan un colador para separar las mezclas realizadas.
 Escriben sus observaciones en su cuaderno colocando en qué situaciones sirve el tamizado para la separación de mezclas.

GEOGRAFÍA
INICIO:
 Preguntar a los alumnos cuáles son los factores que determinan los diferentes climas en los continentes?
 Cuáles son los diferentes climas que se tienen en los diferentes continentes?

DESARROLLO:
 En un Atlas de geografía buscan información referente a:
a) Factores del clima
b) Zonas térmicas
c) Clasificación de climas
CIERRE:
 Ubicar la distribución de los diferentes climas en un planisferio.
 Identificar con mapa de coordenadas geográficas lugares con diferente clima.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
SESIÓN 1
INICIO:
 Se le plantea a los alumnos la siguiente situación: Vas con tu familia a comer a un sitio que tus padres conocen porque preparan los alimentos muy
ricos y hay mucha higiene en la preparación de los alimentos , sin embargo, cuando recibes un plato de sopa te das cuenta que lleva un cabello ,ante
tal situación qué harías:
a) No decir nada y te comes la sopa únicamente retirando el cabello de la sopa.
b) Armar un escándalo y reclamar al mesero de que tu sopa tiene un cabello y quieres que te la cambie inmediatamente.
c) Sin que nadie se dé cuenta le dices amablemente al mesero que por favor te cambie tu plato de sopa.
DESARROLLO:
 identificar de las tres opciones cuál es una conducta pasiva, conducta agresiva y conducta asertiva
 Elaborar en un cuadro sinóptico las características de cada una de las distintas conductas.
CIERRE:
 Leer el texto “Los ciegos y el elefante” para identificar los distintos argumentos de cada uno de ellos.
 Identificar si lo que planteaba cada uno de los sabios era asertivo.
 Los alumnos plantean situaciones en los que se utilice la asertividad.

PROFESOR JOSÉ LUIS ESCOBAR HERNÁNDEZ

SUBDIRECTOR ESCOLAR RAFAEL AVILES VELASCO

DIRECTOR ESCOLAR JOSÉ OCTAVIO CARBAJAL LÓPEZ