Sesiones Unidad - 6°

_______________________________________________________________________________________
Semana N°01
“TIEMPO DE PREPARACIÓN Y ESPERANZA PARA LA LLEGADA
DE JESÚS”
Día Nro. 1
“CANTAMOS LA LLEGADA DE JESÚS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN CONCEMOS NUESTROS DERECHOS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
PS 2. CONVIVE Y PARTICIPA - Propone, a partir de un diagnóstico y de la Seleccionan noticias, se
DEMOCRÁTICAMENTE deliberación sobre asuntos públicos, acciones confeccionan murales
EN LA BÚSQUEDA DEL orientadas al bien común, la solidaridad, la donde se recojan las
BIEN COMÚN protección de personas vulnerables y la noticias y los artículos de la
2.5. Participa en defensa de sus derechos, tomando en cuenta DDH que incumplen
acciones que la opinión de los demás. Sustenta su posición (ESCALA DE
promueven el bienestar basándose en fuentes. VALORACIÓN)
común
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ENFOQUE BÚSQUEDA DE responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
LA EXCELENCIA cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

ATENCIÓN A LA cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
DIVERSIDAD cualquier diferencia.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio Motivación - Presentamos una historieta sobre compromisos para el - Textos, recursos - 10
próximo año y comentan - Humanos
- Preguntamos: ¿De qué manera podemos construir un
_______________________________________ VI DICIEMBRE -1 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
mundo mejor? ¿Cómo podemos mejorar la convivencia - papelógrafos
de las personas? - plumones
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: - láminas
Saberes ¿Qué son los derechos humanos? ¿Cuándo se
- infografía
previos declararon los derechos humanos? ¿De cuántos
principios constan los derechos humanos? - cañón multimedia
- Estás de acuerdo que… ¿El respeto de un derecho va - pizarra,
Conflicto
cognitivo acompañado del cumplimiento de un deber? - cinta masking
- HOY VAN A RECONOCER LOS DERECHOS tape,
Propósito
didáctico HUMANOS - ficha de
evaluación - 70
Problematización
- Se entrega la noticia sobre el incendio del edificio
Nicolini, leen y analizan la lectura. Anexo 1
- Se dialoga con los estudiantes a través de la pregunta y
repregunta: ¿Qué derechos se vulneraron según la
noticia? ¿Qué sucedería si no se respetan los derechos
humanos de las personas?
- Se escuchan sus respuestas y se les comenta que estas
y otras interrogantes serán resueltas durante el
desarrollo de la sesión.
Análisis de información
- Se organiza a los estudiantes en equipos de trabajo por
sorteo y se les pide que primero lean en forma individual.
Anexo 2
- Describen cada principio de los derechos del niño
- Observan un video de Los Derechos Humanos
(https://www.youtube.com/watch?v=mpuW5B1dwUE)
- Responden: ¿De qué trata el video? ¿Por qué son
importantes los derechos humanos?
Desarrollo - A partir de periódicos y revistas, se hace una selección
de noticias donde se adviertan violaciones de derechos
humanos. Seleccionadas las noticias, se confeccionan
murales donde se recojan las noticias y los artículos de
la DDH que incumplen. Los murales deben incluir
imágenes sugestivas que hagan alusión a las noticias
recogidas.
Toma de decisiones
- Realizados los murales, se puede proceder a un debate.
Por ejemplo, se puede plantear:
 Las diferencias según los países o las distintas
áreas geográficas de determinadas vulneraciones,
y sus posibles causas o explicaciones.
 La eventual relación entre estas vulneraciones y
el tipo de gobierno existente.
 Las vulneraciones de derechos más reiteradas a
escala mundial.
- Al finalizar las exposiciones se elaborarán a partir de
ellas las conclusiones en sus cuadernos.
- Los felicitamos por el trabajo realizado.
Cierre - Se orienta la metacognición con las siguientes - 10
_______________________________________ VI DICIEMBRE -2 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿Por qué son
importantes los derechos humanos?, ¿Cómo podemos
hacer respetar nuestros derechos? ¿Qué actividad
sugieren para mejorar sus aprendizajes? Recuerdan el
propósito de la sesión y preguntamos si se ha cumplido.
- Como actividad de extensión: Elaboran una pancarta
Tarea o trabajo en casa relacionada a los derechos humanos
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -3 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CUÁL ES EL TEMA?

¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeños evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
C 2. LEE DIVERSOS - Explica el tema y el subtema, el propósito, los puntos de Hallan el tema y
TIPOS DE TEXTOS vista y las motivaciones de personas y personajes, las subtema en las
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
comparaciones e hipérboles, el problema central, las lecturas
2.2. Infiere e enseñanzas, los valores y la intención del autor, propuestas.
interpreta clasificando y sintetizando la información, y elabora (RÚBRICA)
información del conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
texto global.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
- Se presentan un juego de letras que los estudiantes deberán - Lectura. - 10
de resolver. Anexo1 - Fotocopia
- Se interroga: ¿Qué personajes de Belén encontraron en el de anexos.
Motivación pupiletras?; ¿Todos los personajes son importantes en el - Hojas bond
nacimiento de Jesús?; De todos los personajes mencionados
- plumones
¿Cuáles son los más importantes? ¿El conjunto de todos los
personajes mencionados que tema abarca? - cinta
adhesiva.
Inicio - Se rescatan los saberes previos: ¿Qué tipo de temas se
Saberes pueden tratar en una lectura? ¿Se puede tratar más de un - Cañón
previos tema en una lectura? ¿Hay límite de subtemas en un texto? multimedia.
- Diccionario
Conflicto - ¿Cómo podemos hallar los temas y subtemas de una lectura?
cognitivo Anotan sus respuestas en la pizarra.
Propósito - HOY LEERÁN UN TEXTO PROPUESTO E IDENTIFICARÁN

didáctico EL TEMA PRINCIPAL Y LOS SUBTEMAS
_______________________________________ VI DICIEMBRE -4 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Antes de la lectura - 70
- Leer el título de la lectura: “El caballo y el zorro”; después, se
pide que observen las imágenes y se pregunta: ¿Quiénes
serán los personajes?, ¿Acerca de qué se narrará en la
lectura?, ¿Qué tipo de información nos proporcionaran?
- Escuchamos las primeras hipótesis de los estudiantes y se
registra en la pizarra las ideas más relevantes.
- Se entrega a cada estudiante la lectura propuesta “El caballo
y el zorro”. Anexo 1
Durante la lectura
- Se pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma
individual y en voz baja.
- Formular preguntas de manera individual: ¿De qué trata este
texto? ¿El contenido es fácil de entender?
- Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la
Desarrollo primera parte de la lectura, a fin de verificar si la entendieron.
Para ello, pide a un voluntario que la comente.
- Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego, indicar
que continúen con la lectura.
Después de la lectura
- Se organiza a los estudiantes en grupos pequeños y se
solicita que compartan entre ellos el contenido del texto.
- Explicamos cómo identificar el tema y los subtemas de la
lectura. Anexo 2
- Después de leída la información se solicita voluntarios para
que mencionen el tema y subtema de la lectura “El caballo y
el zorro” las cuales serán anotadas en la pizarra.
- Presentamos textos, los leen y aplican la estrategia de
identificar el tema y subtemas. Anexo 3
- Se felicita por el trabajo realizado
- Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas. - 10
Pregúntales: ¿Cómo hicimos para ubicar el tema y los
Cierre subtemas de los textos propuestos?, ¿Para qué nos sirve el
identificar el tema y los subtemas de los textos que leemos?
- Como actividad de extensión hallan el tema y subtema en la
Tarea o trabajo en casa actividad propuesta. Anexo 4
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -5 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN CANTEMOS VILLANCICOS

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios relevantes para Entonan villancicos
CRÍTICA MANIFESTACIONES evaluar una apreciación musical, con base con entusiasmo
ARTÍSTICO-CULTURALES. en la información que maneja sobre su forma (LISTA DE COTEJOS)
1.3. Reflexiona creativa y
y contexto de creación, y ensaya una postura
críticamente sobre
manifestaciones artístico- personal frente a ella.
culturales.
2. CREA PROYECTOS - Realiza creaciones individuales y colectivas de
DESDE LOS LENGUAJES villancicos, basadas en la observación y en el
ARTÍSTICOS. estudio del entorno natural, artístico y cultural
2.2. Aplica procesos creativos local y global. Combina y propone formas de
utilizar los elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto; incluye
propuestas de artes integradas.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
Inicio - Leen el fragmento de un villancico y la entonan las personas - Papelote. - 10
Motivación que la sepan - Pizarra.
Saberes - Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas - Tarjetas.
previos mediante lluvia de ideas; para ello pregunta lo siguiente: - Recursos
¿Qué continua de la canción? ¿Qué tipo de canción es?
humanos.
¿Qué es un villancico? ¿Cuándo cantamos villancicos? ¿Qué
expresamos al cantar un villancico? ¿Pueden crear un - Reproduct
villancico? or de
_______________________________________ VI DICIEMBRE -6 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿Pueden utilizar instrumentos musicales al entonar un audio.
cognitivo villancico? - Cuadernos
Propósito - HOY VAN ENTONAR VILLANCICOS CON ENTUSIASMO
didáctico
- Por medio de lluvia de ideas mencionan el concepto de - 70
villancicos
- Solicitamos que mencionen y escriban en tarjetas el nombre
de diversos villancicos que ellos conocen
- Presentamos villancicos.
- Solicitamos que formen grupos y se preparan para entonar
Desarrollo sus villancicos en el aula
- Presentan sus villancicos al grupo clase.
- Comentan los sentimientos que les genera entonar los
villancicos.
- Comparten anécdotas que se dieron en navidad al entonar
villancicos en su familia.
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué han aprendido hoy?,
¿Qué villancico me agrado más?, ¿Qué otros villancicos
Cierre conocen?, ¿Consideran que el cantar villancicos une a la
familia?
- Finalmente, resaltamos el trabajo realizado por los equipos.
- Como actividad de extensión Prepara un villancico y
Tarea o trabajo en casa acompáñalo de un instrumento musical
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -7 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Competencia/ Instrumento de
evaluación/ Desempeños Evidencias
Capacidad valoración
instrumento
PS 2. CONVIVE Y - Propone, a partir de un diagnóstico y de la Seleccionan Escala de
PARTICIPA deliberación sobre asuntos públicos, noticias, valoración
DEMOCRÁTICAMEN acciones orientadas al bien común, la confeccionan
TE EN LA solidaridad, la protección de personas murales donde
BÚSQUEDA DEL vulnerables y la defensa de sus derechos, se recojan las
BIEN COMÚN tomando en cuenta la opinión de los noticias y los
2.5. Participa en demás. Sustenta su posición basándose artículos de la
acciones que en fuentes. DDH que
promueven el incumplen
bienestar común
C 2. LEE DIVERSOS - Explica el tema y el subtema, el Hallan el tema y Rúbrica
TIPOS DE TEXTOS propósito, los puntos de vista y las subtema en las
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
motivaciones de personas y lecturas
2.2. Infiere e personajes, las comparaciones e propuestas
interpreta hipérboles, el problema central, las
información del enseñanzas, los valores y la intención
texto del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su
sentido global.
AyC 1. APRECIA DE - Desarrolla y aplica criterios relevantes Entonan Lista de
MANERA CRÍTICA para evaluar una apreciación musical, villancicos con cotejos
MANIFESTACIONES con base en la información que entusiasmo
ARTÍSTICO- maneja sobre su forma y contexto de
CULTURALES. creación, y ensaya una postura
1.3. Reflexiona creativa
y críticamente sobre personal frente a ella.
manifestaciones
artístico-culturales.
2. CREA - Realiza creaciones individuales y
PROYECTOS DESDE colectivas de villancicos, basadas en la
LOS LENGUAJES observación y en el estudio del entorno
ARTÍSTICOS. natural, artístico y cultural local y global.
2.2. Aplica procesos Combina y propone formas de utilizar los
creativos elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -8 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Semana N°01
DE JESÚS”
Día Nro. 2
“SOMOS PARTE DE UNA GRAN FAMILIA”
TÍTULO DE LA SESIÓN VIAJEMOS POR EL ESPACIO

de aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Argumenta que algunos objetos Elaboran un cohete de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS tecnológicos y conocimientos agua.
SOBRE LOS SERES VIVOS, científicos han ayudado a (ESCALA DE
MATERIA Y ENERGÍA, formular nuevas teorías como los VALORACIÓN)
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y viajes espaciales que propiciaron
UNIVERSO.
el cambio en la forma de pensar y
2.2. Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y el estilo de vida de las personas.
tecnológico

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
Inicio - Observan imágenes de la navidad en diferentes lugares - Laminas, - 10
del Perú. Anexo 1 - cartulinas,
Motivación - Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observas? - cañón
¿En el espacio también se celebrara Navidad? ¿Cómo multimedia,
llegaron los astronautas al espacio?
- textos,
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué
- cuadernos,
previos son los viajes espaciales? ¿Cuál es el objetivo principal de
los viajes espaciales? ¿Qué tiempo duran los viajes - papelógrafos
_______________________________________ VI DICIEMBRE -9 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
espaciales? - plumones,
Conflicto - ¿Qué países son los que más viajes espaciales ha - fichas de
cognitivo realizado? trabajo,
Propósito - HOY VAN A CONOCER SOBRE LOS VIAJES - cinta masking
didáctico ESPACIALES. tape.
- Botella de
Desarrollo Planteamiento del problema: - 70
plástico (600
- Presentamos el video: ASI VIVEN LOS ASTRONAUTAS ml)
EN EL ESPACIO (https://www.youtube.com/watch?
- Tapón de
v=NAxy7neIQUs)
corcho o de
- Responden: ¿Qué es lo que más te impresionó del video? goma
¿Qué tipo de preparación deben de seguir los astronautas
- Bomba de aire
para poder realizar los viajes espaciales?
para bicicleta
Planteamiento de la hipótesis. - Cartón o
- Se invita a que se organicen en cuatro grupos y que, en plástico (para
cada grupo, ensayen algunas posibles soluciones a la alerones)
pregunta. Luego, que las registren en su cuaderno.
- Agua,
- Planteamos la necesidad de formular preguntas más
concretas que pueden ayudarnos a responder la pregunta - Papel contac
que nos hemos planteado; estas nos permitirán realizar - Cinta.
indagaciones sencillas que nos servirán de sustento,
basado en evidencias, para nuestras respuestas.
Elaboración del plan de indagación
- Se establece con los estudiantes la necesidad de
determinar las acciones que realizarán y el orden que
seguirán para encontrar respuesta a los interrogantes
(plan de indagación). Enfatiza que, en cualquier situación,
antes de realizar alguna actividad debemos pensar en la
estrategia que seguiremos.
- Preguntamos dónde buscaremos información confiable.
Análisis de resultados y comparación
de hipótesis
- Solicita a los estudiantes que lean información de los
viajes espaciales. Anexo 2.
- Presentamos un cuadro de países y los viajes espaciales
realizados
- Observan una imagen de las fases del lanzamiento de una
nave espacial. Anexo 3
Estructuración del saber construido en
respuesta al problema
- Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas
iniciales con las nuevas y que expliquen las diferencias
entre ellas.
- Incentivamos a los estudiantes a la elaboración de un
pequeño cohete de agua. Anexo
- Pueden visitar el enlace
https://omairita.wordpress.com/proyecto/cohete-
andromeda/ para consultar sobre la construcción y
funcionamiento del cohete de agua.
Comunicación.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -10 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Pedimos que un representante de cada grupo dé a
conocer brevemente los resultados de su trabajo.
- Comunican sus respuestas
- Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué - 10
Cierre dificultades tuvieron? ¿Qué pueden hacer para superar las
dificultades en las actividades?
- Como actividad de extensión: Investigan sobre las
Tarea o trabajo en casa exploraciones del espacio que se realizan en el Perú
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -11 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN JUEGOS DE INGENIO

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
M 3. RESUELVE - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo en Resuelven una
PROBLEMAS DE juegos de ingenio, la visualización y los procedimientos práctica calificada
FORMA, de composición y descomposición para construir formas sobre juegos de
MOVIMIENTO Y desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros ingenio.
LOCALIZACIÓN en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas (PRUEBA ESCRITA)
3.3. Usa
estrategias para construir ángulos, medir la longitud y la
estrategias y
procedimientos superficie, y comparar el área de dos superficies o la
para orientarse en capacidad de los objetos, de manera exacta o
el espacio aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas. Emplea la unidad de medida
no convencional o convencional, según convenga, así
como instrumentos de dibujo y de medición, y diversos
recursos.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
LA EXCELENCIA
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
Materiales y
recursos
- Ordenan las letras propuestas y descubren una palabra - Papelote. - 10
(Navidad): Anexo 1 - Papeles de
Motivación
- Preguntamos: ¿Lograron descubrir la palabra?, ¿Qué colores.
significado tiene la palabra para ti? - Libro de
- Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: En Matemática
matemática ¿Qué ejercicios permiten mejora nuestro 6.
Saberes razonamiento matemático? ¿Qué son los ejercicios de
Inicio previos - Recursos
ingenio? ¿En qué momentos se hace uso los ejercicios de Humanos.
ingenio?
- Pizarra.
Conflicto - ¿Existen procedimientos exactos en la resolución de - Plumones.
cognitivo ejercicios de ingenio?
- Cuadernos
Propósito - HOY RESOLVERAN EJERCICIOS QUE MEJOREN SU del área
didáctico RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
_______________________________________ VI DICIEMBRE -12 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Problematización - 70
- Presentar el papelógrafo con el problema del papá de
Francisco y su obsequio de Navidad.
Comprensión del problema
- Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué
datos nos brinda, ¿Cómo se pueden organizar los datos?,
¿Consideran importante la gráfica presentada?, ¿Qué nos
piden?
- Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes
y entrega a un papelote y 2 plumones gruesos de diferente
color.
Búsqueda de estrategias
- Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Qué
material podrás usar para resolver el problema?, ¿Qué
Desarrollo procedimiento realizarías para resolverlo?, ¿Podrías decir el
problema de otra forma?, ¿Cómo lo resolverías? Se pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
- Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de qué forma solucionarán el
problema usando los materiales entregados. Se acompaña en
sus construcciones y discusiones matemáticas, que cada
equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar
el problema.
- Orientamos a los estudiantes para que representen y
presenten sus respuestas
- Formalizar a través de la participación de los estudiantes
- Resuelven ejercicios propuestos: Anexo 2
- Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan
respecto a cómo resolver los ejercicios propuestos
- Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han - 10
aprendido hoy?, ¿Les gustó la sesión?, ¿Cómo se han
sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar
dificultades?, ¿Por qué?, ¿Para qué te sirve lo aprendido?,
Cierre ¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este
aprendizaje?, ¿Cómo lo complementarías?
- Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros
obtenidos.
- Como actividades de extensión resuelven los siguientes
Tarea o trabajo en casa ejercicios planteados: Anexo 2.
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -13 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Competencia/ Instrumentos
Capacidad de valoración
instrumento
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO - Argumenta que algunos objetos Elaboran un Escala de
FÍSICO BASÁNDOSE tecnológicos y conocimientos cohete de agua. valoración.
EN CONOCIMIENTOS científicos han ayudado a
SOBRE LOS SERES formular nuevas teorías como los
VIVOS, MATERIA Y viajes espaciales que propiciaron
ENERGÍA,
el cambio en la forma de pensar
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO. y el estilo de vida de las
2.2. Evalúa las personas.
implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico
M 3. RESUELVE - Emplea estrategias heurísticas, Resuelven una Prueba escrita
PROBLEMAS DE estrategias de cálculo en juegos práctica calificada
FORMA, MOVIMIENTO de ingenio, la visualización y los sobre juegos de
Y LOCALIZACIÓN procedimientos de composición y ingenio
3.3. Usa estrategias y descomposición para construir
procedimientos para
formas desde perspectivas,
orientarse en el espacio
desarrollo de sólidos, realizar
giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas
estrategias para construir
ángulos, medir la longitud y la
superficie, y comparar el área de
dos superficies o la capacidad de
los objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer
conversiones de medidas.
Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional,
según convenga, así como
instrumentos de dibujo y de
medición, y diversos recursos.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -14 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Semana N°01
DE JESÚS”
Día Nro. 3
“TIEMPO DE FE, TIEMPO DE PREPARACIÓN”
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿QUIÉNES DEFIENDEN NUESTROS DERECHOS

de aprendizaje?
PS 2. CONVIVE Y PARTICIPA - Propone, a partir de un diagnóstico y de la Observan las imágenes
DEMOCRÁTICAMENTE EN deliberación sobre asuntos públicos, acciones propuestas, identificar el
LA BÚSQUEDA DEL BIEN orientadas al bien común, la solidaridad, la derechos que se está
COMÚN. protección de personas vulnerables y la vulnerando e indicar que
2.5. Participa en acciones defensa de sus derechos, tomando en cuenta organismo es el encargado
que promueven el la opinión de los demás. Sustenta su posición de protegerlo
bienestar común basándose en fuentes. (RÚBRICA)

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
LA EXCELENCIA
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
ATENCIÓN A LA cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
DIVERSIDAD cualquier diferencia.
Materiales y
recursos
Inicio - Leen la noticia de niños víctimas de los enfrentamientos en - Noticia - 10
Siria. Anexo 1 - Plumones
Motivación - Iniciamos el dialogo a partir de la siguiente pregunta: ¿Es - papelógrafos
adecuada la labor que cumplen los médicos y enfermeras
- cuaderno
en Siria?
- línea de
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través
tiempo
previos de las siguientes preguntas: ¿Consideran que se está
respetando los derechos humanos? ¿Qué instituciones - ficha de
deberían defender a estos niños? ¿Cómo podemos ayudar trabajo
a defender los derechos de los demás? - Constitución
_______________________________________ VI DICIEMBRE -15 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - diccionario
- ¿Es mejor quedarse callado para evitar los problemas?
cognitivo - etc
- HOY VAN A DESCRIBE LA FUNCIÓN QUE REALIZAN
Propósito LOS ORGANISMOS QUE DEFIENDEN LOS DERECHOS
didáctico HUMANOS
Problematización. - 70
- Presentamos casos sobre transgresión de los DD.HH. y
responden las preguntas
- Comparten sus respuestas y comentan si conocen casos
parecidos.
Análisis de información
- Organizamos en equipos de tres estudiantes y se solicita
que lean el Anexo 3 de la presente sesión
- Organizados en equipos se les solicita observar las
imágenes propuestas, identificar el derechos que se está
vulnerando e indicar que organismo es el encargado de
protegerlo. Anexo 4
- Un integrante del grupo exponen sus respuestas del trabajo
al pleno fundamentando cada respuestas.
- Se dará como valederos los aportes de los estudiantes.
Toma de decisiones
Desarrollo - Finalizado el trabajo se realiza las conclusiones con la
participación de los estudiantes.
- Es a partir de ellos y de su cumplimiento que podemos
acercarnos a formas de vida más sanas, humanas y
respetuosas, con mayor tolerancia y armonía entre las
naciones. Por ello, y para que el sistema tenga sentido y
forma, debemos salvaguardar entre todos, la continuidad de
los derechos allí donde son reconocidos a través de sus
Constituciones, pero sobretodo, la misión de estas
instituciones deberá pretender la extensión y aplicación
efectiva de estos derechos allá donde aún hoy en día no se
conoce su existencia.
- En conclusión, destacamos los Derechos Humanos, no sólo
desde la relevancia que han adquirido a nivel jurídico en las
democracias Occidentales, sino como el sustrato sobre el
que debe nutrirse la humanidad, tratando de preservarlos,
por aquellos que tuvieron la suerte de nacer allí donde no se
reconocen, ni se respetan
- Orienta la metacognición y preguntamos a los estudiantes lo - 10
siguiente: ¿Qué aprendimos hoy?; ¿Para qué nos es útil lo
aprendido? Recordamos el propósito de la sesión y
Cierre preguntamos si se ha cumplido.
- Escuchamos sus respuestas, y felicitamos sus aportes y
logros.
- Como actividad de extensión: Buscan noticias periodísticas
Tarea o trabajo en casa que muestren el cumplimiento de los derechos humanos en
su localidad o en el país
Reflexión
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
_______________________________________ VI DICIEMBRE -16 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -17 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 2. LEE DIVERSOS - Identifica información explícita de una comprensión Extraen información de
TIPOS DE TEXTOS lectora, relevante y complementaria que se encuentra las líneas de tiempo
ESCRITOS EN SU en distintas partes del texto. Selecciona datos propuestas
LENGUA MATERNA. específicos e integra información explícita cuando se (Prueba escrita)
2.1. Obtiene encuentra en distintas partes del texto, o al realizar
información del una lectura intertextual de diversos tipos de textos
texto escrito con varios elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
Inicio - Observan el camino del Adviento y comentan que acciones - Láminas - 10
pueden realizar ellos hasta llegar a Navidad: Anexo 1 - Tarjetas
- Responden: ¿Qué acciones pueden agregar al camino del - Carteles
Motivación
Adviento?, ¿Cómo pueden ordenar cada día de diciembre
- Cuadernos
con fechas específicas? Se guían las respuestas para que
menciones la línea de tiempo - Plumones
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué - Hojas
Saberes es una línea de tiempo? ¿Qué información puede contener - Diccionario
previos una línea de tiempo? ¿Qué función cumple una línea de - textos del
tiempo en un texto? área
Conflicto - ¿Qué tipo de comprensión podemos extraer de una línea de
cognitivo tiempo?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -18 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - HOY VAN A EXTRAER INFORMACIÓN DE LINEAS DE
didáctico TIEMPO PRESENTADAS
- Leer el título de la lectura: “Línea de tiempo de los Derechos
Humanos”; después, se pide que observen las imágenes y
se pregunta: ¿Quiénes serán los personajes?, ¿Acerca de
qué se narrará en la línea de tiempo?, ¿Qué tipo de
información nos proporcionaran?
- Se entrega a cada estudiante la lectura propuesta “ Línea de
tiempo de los Derechos Humanos”. Anexo 2
Durante la lectura
- Formular preguntas de manera individual: ¿De qué trata
este texto? ¿El contenido es fácil de entender?
Desarrollo - Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la
primera parte de la lectura, a fin de verificar si la
entendieron. Para ello, pide a un voluntario que la comente.
- Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego,
indicar que continúen con la lectura.
- Explicamos los aspectos importantes de las líneas de
tiempo. Anexo 3
- Después de leída la información se solicita voluntarios para
que mencionen los aspectos más importantes de la línea de
tiempo las cuales serán anotadas en la pizarra.
- Presentamos líneas de tiempo, los leen y analizan cada una
de ellas e indican sus partes. Anexo 4
- Se felicita por el trabajo realizado.
- Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?,
¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron
Cierre superarlas de forma individual o de forma grupal?
- Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y
felicitamos por su orden y limpieza.
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensión resuelven ejercicios. Anexo 4
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -19 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN EL ADVIENTO

¿Qué nos dará
aprendizaje?
ER 1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO - Comprende la acción de Dios Elaboran una corona
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, revelada en la Historia de la de adviento
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
Salvación y en su propia historia (PRUEBA ESCRITA)
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO (Adviento), que respeta la
CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS. dignidad y la libertad de la
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad persona humana.
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
- Presentamos las siguientes imágenes y comentan sus - Imágenes - 10
impresiones: Anexo 1 - Recursos
- Preguntamos: ¿Qué observas en las imágenes? ¿Cómo Humanos
Motivación
crees que se siente la persona que llega con la acogida - Papelógrafos
recibida? ¿Por qué crees que la han ido a recibir? ¿A quién
- Plumones
recibirías con mucho entusiasmo? ¿Por qué?
- Biblia
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo
Inicio - Cuadernos
Saberes preparamos la llegada de Jesús? ¿Qué es el adviento?
previos ¿Cuánto tiempo dura? ¿Cómo lo celebramos? ¿Cuándo - Pizarra
termina? ¿ - Fichas de
Conflicto trabajo
- Por qué preparamos la llegada de Jesús?
cognitivo - Guirnalda
Propósito - REFLEXIONA ACERCA DEL ADVIENTO COMO TIEMPO - Velas
didáctico DE PREPARACIÓN
- Pegamento
Desarrollo Ver - 70
_______________________________________ VI DICIEMBRE -20 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Redactan una anécdota familiar referida a la llegada de un - Cinta
ser querido - Masking Tape
- Clasifican las siguientes respuestas de acuerdo a las
preguntas. Escribe las letras en cada recuadro
Juzgar
- Proporcionamos información sobre el tema
- Leen citas bíblicas: Mc 13, 33 – 37; Lc 3, 1 -6
- Reflexionan e interpretan el mensaje de las citas bíblicas.
Actuar
- Señalan las características de la corona de adviento
- Proponemos la elaboración de una corona de Adviento
- Concluye esta sesión reflexionando con los niños: ¿Qué - 10
aprendimos?, ¿Por qué es importante estar preparados para
Cierre la llegada de Jesús?, ¿Qué simboliza la corona de
Adviento?, ¿Qué actividad sugieren para mejorar sus
aprendizajes?
- Como actividad de extensión desarrollan una ficha en sus
Tarea o trabajo en casa cuadernos
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -21 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Competencia/ Instrumentos de
Capacidad valoración
instrumento
PS 2. CONVIVE Y - Propone, a partir de un diagnóstico y de la Observan las Rúbrica
PARTICIPA deliberación sobre asuntos públicos, imágenes
DEMOCRÁTICAMEN acciones orientadas al bien común, la propuestas,
TE EN LA solidaridad, la protección de personas identificar el
BÚSQUEDA DEL vulnerables y la defensa de sus derechos, derechos
BIEN COMÚN. tomando en cuenta la opinión de los demás. que se está
2.5. Participa en Sustenta su posición basándose en fuentes. vulnerando e
acciones que indicar que
promueven el organismo
bienestar común es el
encargado
de protegerlo
C 2. LEE DIVERSOS - Identifica información explícita de una Extraen Prueba escrita
TIPOS DE TEXTOS comprensión lectora, relevante y información
ESCRITOS EN SU complementaria que se encuentra en de las líneas
LENGUA MATERNA. distintas partes del texto. Selecciona de tiempo
2.1. Obtiene datos específicos e integra información propuestas
información del explícita cuando se encuentra en
texto escrito distintas partes del texto, o al realizar
una lectura intertextual de diversos tipos
de textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
ER 1. CONSTRUYE SU - Comprende la acción de Dios revelada Elaboran Prueba escrita
IDENTIDAD COMO en la Historia de la Salvación y en su una corona
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
propia historia (Adviento), que respeta la de adviento
DIGNA, LIBRE Y dignidad y la libertad de la persona
TRASCENDENTE, humana.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
MÁS CERCANAS.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
_______________________________________ VI DICIEMBRE -22 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Semana N°01
DE JESÚS”
Día Nro. 4
“CADA VEZ MÁS CERCA DE JESÚS”
TÍTULO DE LA SESIÓN SATÉLITES ARTIFICIALES

¿Qué nos dará
aprendizaje?
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Argumenta que algunos objetos tecnológicos y Elaboran un
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS conocimientos científicos han ayudado a modelo de un
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA formular nuevas teorías como los satélites satélite artificial
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
artificiales que propiciaron el cambio en la (RÚBRICA)
Y UNIVERSO
2.2. Evalúa las implicancias del saber y forma de pensar y el estilo de vida de las
del quehacer científico y tecnológico personas.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
LA EXCELENCIA
Materiales y
recursos
- Arman un rompecabeza de un satélite artificial. Anexo 1 - Pizarra, - 10
Motivación - Muestran sus rompecabezas y mencionan que es. - plumones
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué - recursos
Saberes imagen formaron? ¿Qué es un satélite artificial? ¿Para humanos
previos qué sirven? ¿Qué nos informan? ¿A dónde llegan? ¿Por - cañón
Inicio qué le decimos espaciales? multimedia
Conflicto - ¿Nos muestras evidencias de lo que puede haber en el - libro del área
cognitivo espacio? - cuadernos del
Propósito - HOY VAN A IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DE LOS área
didáctico SATELITES ARTIFICIALES - laminas
Planteamiento del problema: - papelógrafos - 70
Desarrollo
- Se pide a los estudiantes que observen las imágenes del
_______________________________________ VI DICIEMBRE -23 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
video: La Tierra a vista de satélite
(https://www.youtube.com/watch?v=ShllinZoWM4)
- Podemos consultar lo siguiente: ¿Qué imagen fue la que
más les impacto?; ¿Qué función cumple un satélite en
estos casos?; ¿Qué otros usos podrían darle a los
satélites artificiales?
Planteamiento de la hipótesis.
- Solicitamos a los estudiantes que se reúnan en equipos,
que ensayen respuestas preliminares a las interrogantes y
que luego las escriban.
Elaboración y ejecución del plan de
indagación
- Se pide a los estudiantes que expliquen cómo piensan dar
respuesta a las interrogantes planteadas y que escriban la
secuencia que seguirán para tal propósito.
- Repasan información sobre los satélites artificiales. Anexo
2
Análisis de resultados y comparación
de hipótesis
- Se pide a los estudiantes que elaboren un organizador
visual grupal que explique lo siguiente: ¿Cuáles fueron los
primeros satélites?; ¿Cómo función cumplen los satélites?
- Complementamos la información observando un video
sobre los Avances Tecnológicos: Satélites artificiales
(https://www.youtube.com/watch?v=2GTR_Z-f27U)
- A través de lluvia de ideas mencionan las conclusiones
generales del tema.
- Indicamos a los estudiantes que elaboraran una maqueta
de un satélite artificial, para ellos siguen las instrucciones
dadas
Evaluación y Comunicación.
- Se pide a los estudiantes que, al interior de cada equipo,
planteen conclusiones sobre lo trabajado en clase.
- Preguntamos qué posibilidades hay de que Perú lance un
satélite artificial en los próximos diez años. Pedimos que
sus respuestas sean razonadas y fundamentadas
- Responden las siguientes preguntas en forma oral: ¿Qué - 10
aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Te agrado el video
Cierre observado? ¿Este conocimiento como lo puedo aplicar en
mi vida diaria?
- Como actividad de extensión Investiga sobre el satélite
Tarea o trabajo en casa PERÚSAT-1
la enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -24 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN SERIES NUMÉRICAS

¿Qué nos dará
aprendizaje?
M 1. RESUELVE PROBLEMAS DE - Justifica su proceso de resolución y los Resuelven una
CANTIDAD. resultados obtenidos en las series práctica calificada de
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las numéricas. series numéricas
relaciones numéricas y las (PRUEBA ESCRITA)
operaciones.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
LA EXCELENCIA
Materiales y
recursos
- Se les entrega una ficha y se pide encontrar la palabra - Papelógrafo - 10
escondida. Anexo 1 - plumones
Motivación
- Preguntamos: ¿Qué operaciones matemáticas tuviste que - cinta
utilizar para resolver la ficha? masking
- Recoge los saberes previos mediante esta pregunta: ¿Qué es tape
Saberes una serie numéricas?, ¿Qué tipo de series existen?, ¿Cómo
Inicio previos - recursos
se resuelven las series? humanos
Conflicto - ¿Qué habilidades matemáticas se desarrollan con las series? - textos
cognitivo - cuadernos
- HOY VAN A RESOLVER SERIES NUMÉRICAS. del área,
Propósito
didáctico - fichas de
trabajo,
Desarrollo Problematización - 70
- hojas bond
- Presenta el papelote la siguiente situación y completan los
- calculadora
espacios en blanco
- Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es el patrón
de resolución?, ¿Lograron identificar los números faltantes?
¿Qué operaciones matemáticas utilizaste? ¿Les fue difícil
encontrar la serie numérica?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -25 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Propicia situaciones a través de estas preguntas: ¿Alguna vez
utilizaron una situación como esta?, ¿Qué acciones o
procedimientos podríamos realizar?, ¿Alguna estrategia de
cálculo aprendida en las clases anteriores nos será útil?
- Formalizar el aprendizaje matemático, con la participación de
los estudiantes, a través de esta pregunta: ¿Qué operación
realizamos para hallar las respuestas?, ¿Con qué clase de
números operamos?, ¿Cómo lo hicimos?
- Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver series numéricas.
Formula las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias
aprendimos para identificar completar la serie?
- Presentan nuevos ejercicios y resuelven una ficha de
aplicación. Anexo 1
- Se solicita que un representante de cada equipo comunique
sus resultados.
- ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron - 10
superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿Qué
debemos tener en cuenta para identificar monomios
Cierre semejantes?, ¿Qué estrategias de cálculo podemos utilizar?
¿Por qué?
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y
felicítalos por su escucha activa
- Como actividad de extensión resuelven los ejercicios
Tarea o trabajo en casa propuestos: Anexo 2
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -26 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Instrumentos
evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias
de valoración
instrumento
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Argumenta que algunos objetos Elaboran un Rúbrica.
BASÁNDOSE EN tecnológicos y conocimientos modelo de un
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS científicos han ayudado a formular satélite artificial
SERES VIVOS, MATERIA Y
nuevas teorías como los satélites
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO artificiales que propiciaron el
2.2. Evalúa las implicancias del cambio en la forma de pensar y el
saber y del quehacer científico y estilo de vida de las personas.
tecnológico
M 1. RESUELVE PROBLEMAS - Justifica su proceso de resolución y Resuelven una Prueba
DE CANTIDAD. los resultados obtenidos en las práctica escrita.
1.4. Argumenta afirmaciones series numéricas. calificada series
sobre las relaciones numéricas
numéricas y las operaciones.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -27 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SEMANA 1
DE JESÚS”
Día Nro.5
“ADORNEMOS NUESTROS HOGARES PARA LA LLEGADA DE
JESÚS”
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CUÁNDO USAR RAYA O GUION?

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 3. ESCRIBE - Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, uso de la Resuelve una
DIVERSOS TIPOS DE raya y el guion) y ortográficos que contribuyen a dar práctica calificada
TEXTOS EN SU sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos del uso de la raya y
LENGUA MATERNA. textuales para reforzar dicho sentido. Emplea algunas el guión.
3.3. Utiliza figuras retóricas para caracterizar personas, (PRUEBA ESCRITA)
convenciones del
personajes y escenarios, o para elaborar patrones
lenguaje escrito de
forma pertinente rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
en el lector.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
LA EXCELENCIA
Materiales y
recursos
Inicio - Observan y describen la imagen de los puntos suspensivos: - Cartel - 10
Anexo 1 - pizarra
Motivación - Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué - cinta
observan en la lámina? , ¿Qué le sucede a la coma?, ¿Qué masking
significa estar en coma? tape
Saberes - Extraemos los saberes previos de los estudiantes ¿Qué es el - recursos
previos guion? ¿Qué es la raya? ¿Es igual la raya y el guion? ¿El uso humanos
no adecuado de este signo de puntuación puede afectar a
- cuadernos
redacción de un texto?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -28 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿Es importante hacer un buen uso de los signos de la - textos del
cognitivo puntuación? área
Propósito - EMPLEA EL GUIÓN Y LA RAYA CORRECTAMENTE EN - fichas de
didáctico TEXTOS QUE PRODUCE trabajo
- diccionario
- Se presenta la imagen de la importancia de los signos de - 70
puntuación y responden: Anexo 2
- Preguntamos: ¿La raya y el guion también son signos de
puntación? Comentan sus respuestas.
- Se da soporte teórico sobre el tema de la Raya y el guion
- Se piden ejemplos para cada uso de la raya y el guion.
Desarrollo - Forman parejas de trabajo y resuelven los ejercicios
propuestos: Anexo 1
- Preguntamos qué estrategias o pasos siguieron para colocar
las rayas y los guiones
- Se realizan las correcciones necesarias.
- A través de una lluvia de ideas mencionan conclusiones a las
que llegaron después de la sesión.
- Responden: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades se - 10
presentaron? ¿Cómo lo resolví? ¿Cómo podemos dar a
Cierre conocer lo trabajado durante la sesión?
- Se felicita por el trabajo realizado durante la sesión.
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios propuestos.
Tarea o trabajo en casa Anexo 3
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -29 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS EJERCICIOS SOBRE INTERES SIMPLE

¿Qué nos dará
aprendizaje?
AyC 1. APRECIA DE MANERA CRÍTICA - Desarrolla y aplica criterios relevantes para Elaboran muñecos
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- evaluar una creación artística, con base en la de Navidad de
CULTURALES. información que maneja sobre su forma y diversos materiales
1.3. Reflexiona creativa y contexto de creación, y ensaya una postura (ESCALA DE
críticamente sobre manifestaciones personal frente a ella. VALORACIÓN)
artístico-culturales
2. CREA PROYECTOS DESDE - Realiza creaciones individuales y colectivas
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. de un muñeco navideño, basadas en la
2.2. Aplica procesos creativos observación y en el estudio del entorno
natural, artístico y cultural local y global.
Combina y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
LA EXCELENCIA
Materiales y
recursos
- Observan la imagen de una decoración navideña de una - Laminas - 10
casa. Anexo1 - Macetas.
Motivación - Solicitamos a los estudiantes que mencionen que otros
- Guantes
adornos navideños tienen en caso. Además pedimos que
mencionen que otros adornos pueden realizar. de lana
viejos.
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿De qué
Inicio materiales podemos realizar muñecos de navidad? ¿Qué - Pompones
Saberes personajes podemos realizar con nuestros muñecos? ¿A de colores.
previos quiénes regalarían sus adornos? ¿Qué materiales - Pintura de
necesitarán? colores
Conflicto - ¿Dar un adorno navideño es una manera de expresar el varios.
cognitivo sentimiento de la navidad?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -30 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - Papel de
- HOY VAN A ELABORAR MUÑECOS NAVIDEÑOS
didáctico regalo.
- Proponemos la realización de distintos trabajos de muñecos - Cinta. - 70
que pueden utilizar para adornar sus casas. - Pegamento
- Los estudiantes se reúnen en grupos de tres o cuatro - Vasos de
estudiante a fin de compartir materiales comunes como plástico
pinturas, cintas, engrapadores, etc.
- engrampad
- Preparan sus lugares de trabajo, pueden forrar sus carpetas
ora,
con periódicos o plásticos para que no ensucien.
- pistola de
- Reúnen los materiales para el trabajo.
Desarrollo silicona
- Participan en la creación de adornos navideños como los
muñecos de nieve con macetas, Muñeco de nieve con vasos - calcetines
de plástico y Muñeco de nieve con calcetines. blancos,
- Presentan sus trabajos al pleno. - botones
- Pueden agregarle más adornos según el gusto de cada uno. - arroz, etc.
- Se guía al grupo clase en la elaboración de conclusiones
sobre los beneficios de elaborar sus propios adornos
navideños en vez de comprarlo.
- Responden de manera oral las siguientes preguntas: - 10
¿Comprendí los beneficios que nos proporciona la
Cierre elaboración de adornos navideños? ¿Qué otras materiales
puedo utilizar en sus adornos? ¿Cómo puedo aplicar los
conocimientos en mi vida diaria?
- Como actividad de extensión elaboran un adorno navideño
Tarea o trabajo en casa para un intercambio de regalos navideños.
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -31 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN CONOZCAMOS EL BALONMANO

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
EF 1. SE DESENVUELVE DE - Regula su cuerpo para dar respuesta a las Participan en
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU situaciones motrices en contextos lúdicos, pre ejercicio de dominio
MOTRICIDAD. deportivos, etc.; de este modo, afianza las del balón en
1.1. Comprende su habilidades motrices específicas relacionadas con el balonmano
cuerpo. balonmano. (ESCALA DE
VALORACIÓN)

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
LA EXCELENCIA
Materiales y
recursos
- Participan del siguiente juego: Mata gente: Se trata sobre un - Balones de - 10
grupo de 7 a 11 persona. Dos personas una de cada extremo espuma
con un balón trataran de que el balón les choque a los que - aros
Motivación están en medio y ellos trataran de esquivar el balón. El último
- bancos
que quede intacto será el ganador.
- Recursos
- Dialogamos: ¿Les agrado el juego? ¿Qué deporte es parecido
humanos
a la Mata gente?
Inicio - colchonetas
- Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es el balonmano?
Saberes ¿Qué elementos utiliza el balonmano? ¿El balonmano tiene - silbatos
previos iguales reglas que el futbol? - útiles de
Conflicto aseo
- ¿En que se parecen el balonmano y el futbol?
cognitivo
Propósito - HOY VAN A CONOCER LAS REGLAS DEL BALONMANO.
didáctico
Desarrollo - Se organizan en el campo deportivo de su institución - 70
- Realizan ejercicios de calentamiento
- Se proporciona información sobre el balonmano. Anexo 1
- Forman dos grupos y practican los ejercicios propuestos.
1. La cadeneta
2. ¡Fuera de mi campo!
_______________________________________ VI DICIEMBRE -32 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
3. Cazadores y liebres
4. La araña (variante)
- Solicitamos voluntarios para que menciones que habilidades
motrices han fortalecido con la realización de las actividades
propuestas.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma: El nudo: Los alumnos
harán un círculo y se aproximarán al centro con los ojos
cerrados y los brazos extendidos. Se darán las manos unos a
otros y cuando abran los ojos deberán soltar el nudo sin
soltarse las manos
- Practican higiene personal. - 10
Cierre
- Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
- Como actividad de extensión investigan sobre las estrategias
Tarea o trabajo en casa de ataque en el balonmano
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -33 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Instrumentos
de valoración
instrumento
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Utiliza recursos gramaticales (por Resuelve Prueba
TIPOS DE TEXTOS EN SU ejemplo, uso de la raya y el guion) y una práctica escrita
LENGUA MATERNA. ortográficos que contribuyen a dar calificada del
3.3. Utiliza convenciones del sentido a su texto, e Incorpora algunos uso de la
lenguaje escrito de forma recursos textuales para reforzar dicho raya y el
pertinente sentido. Emplea algunas figuras guion
retóricas para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en
el lector.
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios relevantes Elaboran Escala de
CRÍTICA para evaluar una creación artística, muñecos de valoración
MANIFESTACIONES con base en la información que Navidad de
ARTÍSTICO-CULTURALES. maneja sobre su forma y contexto de diversos
1.3. Reflexiona creativa y creación, y ensaya una postura materiales
críticamente sobre personal frente a ella.
manifestaciones artístico-
culturales
2. CREA PROYECTOS - Realiza creaciones individuales y
DESDE LOS LENGUAJES colectivas de un muñeco navideño,
ARTÍSTICOS. basadas en la observación y en el
2.2. Aplica procesos estudio del entorno natural, artístico y
creativos cultural local y global. Combina y
propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
integradas.
EF 1. SE DESENVUELVE DE - Regula su cuerpo para dar Participan en Escala de
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS ejercicio de
DE SU MOTRICIDAD. respuesta a las situaciones valoración
motrices en contextos lúdicos, pre dominio del
1.1. Comprende su cuerpo.
deportivos, etc.; de este modo, balón en
afianza las habilidades motrices balonmano
específicas relacionadas con el
balonmano.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -34 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Semana N°02
“NAVIDAD, UNA LUZ DE ESPERANZA”
Día Nro. 6
“NAVIDAD, TIEMPO DE UNIÓN”
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 2. LEE DIVERSOS - Identifica información explícita, relevante y Realizan la síntesis
TIPOS DE TEXTOS complementaria que se encuentra en distintas partes del argumental de las
ESCRITOS EN SU lecturas propuestas
LENGUA MATERNA.
texto. Selecciona datos específicos e integra
información explícita cuando se encuentra en distintas (RÚBRICA)
2.1. Obtiene
información del partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de
texto escrito diversos tipos de textos con varios elementos complejos
en su estructura, así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
Inicio - Cantan el villancico: Burrito Sabanero - Lectura. - 10
(https://www.youtube.com/watch?v=_Wrc6Q7acME) - Fotocopia
- Se interroga: ¿De qué trata la canción?; ¿Por qué de anexos.
Motivación
entonamos villancicos en Navidad? ¿De qué otras formas - Hojas bond,
podemos demostrar nuestra alegría por la llegada de
- plumones
Jesús?
- cinta
Saberes - Se rescatan los saberes previos: ¿Qué mensaje no da la
adhesiva.
previos canción? ¿Podemos expresar de que trata un texto con
nuestras propias palabras? ¿Qué es la síntesis argumental? - Cañón
_______________________________________ VI DICIEMBRE -35 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿Cómo nos ayuda la síntesis argumental? Anotan sus multimedia.
cognitivo respuestas en la pizarra - Diccionario
Propósito - HOY LEERÁN UN TEXTO Y ELABORAR UN SÍNTESIS
didáctico ARGUMENTAL
- Leer el título de la lectura: “Los dos asnos”; después, se
pide que observen la imagen y se pregunta: ¿Quiénes serán
los personajes?, ¿Acerca de qué se narrará en la lectura?,
¿Qué tipo de información nos proporcionaran?
- Se entrega a cada estudiante la lectura propuesta “Los dos
asnos”. Anexo 1
Durante la lectura
- Formular preguntas de manera individual: ¿De qué trata
este texto? ¿El contenido es fácil de entender? ¿Qué crees
que le pasara después al burro vanidoso?
Desarrollo - Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la
primera parte de la lectura, a fin de verificar si la
entendieron. Para ello, pide a un voluntario que la comente.
- Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego,
indicar que continúen con la lectura.
- Explicamos cómo realizar una síntesis argumental. Anexo 2
- Vuelven a leer la fábula y elaboran una síntesis argumental
siguiendo los pasos antes mencionados.
- Presentan sus síntesis y las comparten con sus
compañeros.
- Pueden aplicar también una ficha de comprensión. Anexo 3
- Se felicita por el trabajo realizado
- Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas. - 10
Pregúntales: ¿Para qué sirve la síntesis argumental?,
Cierre ¿Comprenden mejor cuando narran los hechos con sus
propias palabras?
- Como actividad de extensión leen un texto de su preferencia
Tarea o trabajo en casa y realizan una síntesis argumental
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -36 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS SOCIALES DEL PERÚ?

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
PS 2. CONVIVE Y - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación Elaboran afiches
PARTICIPA sobre asuntos públicos (Problemas sociales), acciones que resalten las
DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de ideas antes
BÚSQUEDA DEL personas vulnerables y la defensa de sus derechos, mencionadas sobre
BIEN COMÚN tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su cómo actuar en
caso de violencia y
2.4. Delibera sobre posición basándose en fuentes.
asuntos públicos marginación.
(ESCALA DE
VALORACIÓN)

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
LA EXCELENCIA
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
DIVERSIDAD cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Materiales y
recursos
Inicio - Presentamos imágenes de violencia y se pide a los - Fotocopias de - 10
estudiantes que menciones los valores que ellos practican. los Anexos.
Anexo 1 - Papelógrafos.
Motivación - Se felicita por las intervenciones y se inicia el dialogo a - Cuadernos.
partir de la siguiente pregunta: ¿Cuál es el factor común
- Tarjetas de
de todas las imágenes?
papel o
- Se anotan las respuestas de los estudiantes en la pizarra. cartulina de
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a colores.
previos través de las siguientes preguntas: ¿Qué es la violencia? - Cinta masking
¿Cuáles son los tipos de violencia? ¿Por qué se genera la tape
violencia? ¿Cómo podemos llegar a convivir en completa
paz?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -37 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿La violencia es uno de los principales problemas de
cognitivo convivencia de nuestro país? ¿Por qué?
Propósito - HOY VAN A RECONOCER LOS PRINCIPALES
didáctico PROBLEMAS SOCIALES DEL PAÍS.
Problematización - 70
- Leen la siguiente noticia: MIRAFLORES: MUJER LLAMÓ
"CHOLOS ESTÚPIDOS" A TRABAJADORES DE
SUPERMERCADO
- Se inicia el dialogo a partir de las siguientes preguntas:
¿De qué trata la noticia?, ¿Consideran que la actitud de la
mujer fue correcta?, ¿Por qué?, ¿Estos comportamientos
son considerados problemas sociales?
- Se comenta que estas y otras preguntas que surjan las
resolveremos durante el desarrollo de la presente sesión.
Análisis de la información.
- Organizamos la clase en grupos de cinco integrantes.
- Indicamos a los estudiantes que primero, de manera
Desarrollo individual, lean la información proporcionada (Anexo 2)
- Después de leer y analizar la información presentada
pedimos ideas de cómo podría actuar en caso de
violencia.
- Las ideas serán anotadas en la pizarra.
Toma de decisiones
- Forman parejas de trabajo y se organizan para elaborar
afiches que resalten las ideas antes mencionadas sobre
cómo actuar en caso de violencia y marginación.
- Presentan sus afiches y los colocan en lugares visibles de
su institución educativa.
- Finalizado el trabajo se realizan y completan las
conclusiones con la participación de los estudiantes.
- Pídeles que se formen en semicírculo y reflexionen a partir - 10
de estas preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, ¿Cómo
hemos aprendido?, ¿Lo aprendido nos resulta útil para la
vida?, ¿Qué consideraremos para que nuestras
Cierre decisiones y acciones tengan efectos positivos en las
personas?
- Escucha sus respuestas y felicítalos por el trabajo
realizado en la sesión.
- Como actividad de extensión investigan los teléfonos de
Tarea o trabajo en casa ayuda a los que puedan acudir en caso de ser víctima de
violencia o marginación (DEMUNA, Comisaria, etc.)
la enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -38 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN NAVIDAD RECICLABLE

¿Qué nos dará
aprendizaje?
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios relevantes para Elaboran trabajos
CRÍTICA MANIFESTACIONES evaluar una manifestación artística, con base manuales de navidad
ARTÍSTICO-CULTURALES. en la información que maneja sobre su forma (ESCALA DE
1.3. Reflexiona creativa y y contexto de creación, y ensaya una postura VALORACIÓN)
críticamente sobre personal frente a ella.
culturales.
2. CREA PROYECTOS DESDE - Realiza trabajos navideños, basadas en la
LOS LENGUAJES observación y en el estudio del entorno
ARTÍSTICOS. natural, artístico y cultural local y global.
2.2. Aplica procesos creativos. Combina y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
Inicio - Observan imágenes de tarjetas navideñas: Anexo 1 - Imágenes - 10
Motivación
- recursos
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué humanos
imágenes observan? ¿De qué materiales están hechos? ¿Les
Saberes - pizarra
gustaría elaborar sus propios adornos navideños? ¿A
previos quiénes regalarían sus adornos? ¿Qué materiales - cinta
necesitarán? masking
tape
Conflicto - ¿Dar un adorno navideño es una manera de expresar el
cognitivo sentimiento de la navidad? - Botellas de
_______________________________________ VI DICIEMBRE -39 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - HOY VAN A ELABORAR TRABAJOS NAVIDEÑOS CON plástico
didáctico MATERIALES RECICLABLES. - sal gruesa
- Observan nuevamente las imágenes y mencionan los - muñecos - 70
materiales que pueden utilizar. navideños
- Reúnen los materiales para el trabajo. - chapas
- Forman grupos de trabajo para compartir materiales y - papel
herramientas comunes. reciclado
- Preparan sus lugares de trabajo, pueden forrar sus carpetas - cintas,
con periódicos o plásticos. - tubos de
- Siguen las instrucciones dadas. cartón
1) Adornos de navidad con botellas descartables - CD’s
Desarrollo 2) Corona de Navidad con tubos de papel - Pegamento
3) Bolas navideñas
4) Adornos navideños de papel de periódico
5) Adornos navideños con chapas
- Presentan sus trabajos.
- Se guía al grupo clase en la elaboración de conclusiones
sobre los beneficios de elaborar sus propios adornos
navideños en vez de comprarlos.
- Se piden voluntarios para que compartan sus experiencias
sobre lo trabajado durante la sesión.
- Orientamos la metacognición: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué - 10
aprendieron? Deberán conversar en grupos y cada grupo
Cierre presenta solo una idea acerca de lo que siente que aprendió.
¿De qué nos sirve lo aprendido?
- Como actividad de extensión elaboran otros adornos con
Tarea o trabajo en casa materiales reciclados y los presentan en la siguiente sesión
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -40 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Instrumentos
de valoración
instrumento
C 2. LEE DIVERSOS TIPOS DE - Identifica información explícita, Realizan la Rúbrica
TEXTOS ESCRITOS EN SU relevante y complementaria que se síntesis
LENGUA MATERNA. argumental
encuentra en distintas partes del texto.
2.1. Obtiene información de las
Selecciona datos específicos e integra
del texto escrito lecturas
información explícita cuando se
propuestas
encuentra en distintas partes del texto,
o al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
PS 2. CONVIVE Y PARTICIPA - Propone, a partir de un diagnóstico y Elaboran Escala de
DEMOCRÁTICAMENTE EN de la deliberación sobre asuntos afiches que valoración
LA BÚSQUEDA DEL BIEN resalten las
COMÚN
públicos (Problemas sociales),
acciones orientadas al bien común, la ideas antes
2.4. Delibera sobre asuntos
solidaridad, la protección de personas mencionada
públicos
s sobre
vulnerables y la defensa de sus
cómo actuar
derechos, tomando en cuenta la en caso de
opinión de los demás. Sustenta su violencia y
posición basándose en fuentes. marginación
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios relevantes Elaboran Escala de
CRÍTICA para evaluar una manifestación artística, trabajos valoración
MANIFESTACIONES con base en la información que maneja manuales de
ARTÍSTICO- sobre su forma y contexto de creación, y navidad
CULTURALES. ensaya una postura personal frente a ella.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente sobre
culturales.
2. CREA PROYECTOS - Realiza trabajos navideños, basadas en la
DESDE LOS observación y en el estudio del entorno
LENGUAJES natural, artístico y cultural local y global.
ARTÍSTICOS. Combina y propone formas de utilizar los
2.2. Aplica procesos elementos, materiales, técnicas y
creativos. recursos tecnológicos para resolver
integradas.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -41 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Semana N°02
Día Nro. 7
“TODOS JUNTOS EN ESTA FIESTA, NAVIDAD”
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CÓMO FUCNIONA UNA PLATAFORMA PETROLÍFERA?

¿Qué nos dará
aprendizaje?
CyT 1. INDAGA MEDIANTES - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos Plantean alternativas
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA para probar sus hipótesis y las contrasta con de solución ante los
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.
información científica. Elabora sus derrames de
1.4. Analiza datos e
información conclusiones sobre las plataformas petróleo.
petrolíferas. (ESCALA DE
VALORACIÓN)

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
- Observan la imagen de una persona utilizando lámparas - Laminas, - 10
y leen la leyenda de la imagen: Anexo 1 - recurso
Motivación - Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué observan humano,
en la imagen? Según la leyenda, ¿Qué utilizaban las - cañón
lámparas para qué funcionen? multimedia,
Inicio - Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes - textos,
Saberes preguntas: ¿Cómo se extrae el petróleo? ¿Qué proceso
- noticias,
previos se sigue para refinar el petróleo? ¿Qué es una
plataforma petrolera? - papelógrafos,
- plumones,
Conflicto - ¿Por qué es importante tener cuidado en la extracción,
refinación y traslado del petróleo? - pizarra,
cognitivo
_______________________________________ VI DICIEMBRE -42 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE UNA - cartillas,
didáctico PLATAFORMA PETROLERA - cuadernos.
Formulación del problema - 70
- Leen la siguiente noticia: SE HUNDE LA
PLATAFORMA PETROLERA QUE EXPLOTÓ
EN EL GOLFO DE MÉXICO
- Comentan sobre lo leído.
- Responden: ¿Cuán importante es el refinamiento del
petróleo?
Formulación de hipótesis
- Indicamos que en cada equipo trabajarán dos
interrogantes que deben responder en tarjetas de
diferente color.
- Al concluir, pedimos que las peguen en el aula para que
todos las puedan leer en cualquier momento.
- Se establece con los estudiantes la necesidad de
determinar las acciones que realizarán y el orden que
seguirán para encontrar respuesta a los interrogantes.
Enfatiza que, en cualquier situación, antes de realizar
alguna actividad debemos pensar en la estrategia que
seguiremos.
- Preguntamos dónde buscaremos información confiable.
Desarrollo - Proporcionamos información básica sobre el tema.
Anexo 2
Recojo de datos de fuentes
secundarias y análisis de resultados
- Planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos
saber si el transporte del petróleo en el Perú es
adecuado?
- Leen la siguiente noticia: DERRAMES DE
PETRÓLEO: VAN 10 EN EL TRANSCURSO DEL
AÑO
- Pedimos que comenten sobre las consecuencias
ambientales que se presentan después de un derrame
petrolero
Evaluación y Comunicación.
- Solicitamos investigar sobre algunas soluciones que se
pueden tomar en cuenta en cuanto a los derrames
petroleros
- Se pide a los niños que conversen en casa y escriban
ideas respondiendo a la pregunta: ¿Qué podemos hacer
para proteger nuestro medio ambiente? A partir de
estas ideas que escriban sus compromisos: Puede
iniciar así: “Me comprometo a: …”
Cierre - Planteamos las siguientes preguntas: ¿Por qué es - 10
importante organizar y planificar nuestro trabajo? ¿Qué
fue lo que más les gustó de la sesión? ¿Tuviste alguna
_______________________________________ VI DICIEMBRE -43 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
dificultad durante el trabajo ¿Cuál y por qué?
- Evalúa junto con los estudiantes si las normas de
convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron
cumplidas.
- Como actividad de extensión: Conversan con sus padres
Tarea o trabajo en casa sobre lo aprendido en la sesión
la enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -44 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN RELIZAMOS FIGURAS DE UN SOLO TRAZO

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
M 3. RESUELVE - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la Realizan figuras de
PROBLEMAS DE visualización y los procedimientos de composición y un solo trazo
FORMA, descomposición para construir formas desde perspectivas, (PRUEBA
MOVIMIENTO Y desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como OBJETIVA)
LOCALIZACIÓN para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para
3.3. Usa estrategias y construir ángulos, medir la longitud y la superficie, y
procedimientos para comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
orientarse en el objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de medidas. Emplea
espacio
la unidad de medida no convencional o convencional,
según convenga, así como instrumentos de dibujo y de
medición, y diversos recursos.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
Inicio - Observan la imagen de un pesebre. Anexo 1 - Laminas. - 10
- Dialogamos sobre lo que significa la imagen. Solicitamos que - Papelote.
Motivación observen la imagen de la estrella y se pide a los estudiantes
- Fichas de
que dibujen una estrella con un solo trazo continuo.
aplicación.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través - Reglas.
Saberes de interrogantes: ¿Qué tipo de figuras se pueden realizar de - Papeles.
previos un solo trazo continuo? ¿Existe alguna fórmula establecida - Tijeras.
para la realización de las figuras realizadas con un solo trazo?
- Colores
Conflicto - ¿Qué habilidades matemáticas se fortalecen con las figuras
cognitivo de un solo trazo?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -45 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - HOY VAN A REALIZAR FIGURAS CON UN SOLO TRAZO
didáctico
Situación problemática - 70
- Presentamos figuras y se solicitan que los estudiantes lo
elaboren con un solo trazo
- Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántos trazos
utilizaron para realizar las figuras?, ¿Lograron realizar todas
las figuras?, ¿Cómo dar a conocer la resolución de los
ejercicios?
- Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes y entrégales los materiales.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Has resuelto un
Desarrollo problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
- Los estudiantes ponen en práctica las estrategias que
consideren conveniente y presentan sus resultados en aula.
- Se formaliza lo aprendido con la participación de los
estudiantes; Pregunta: ¿qué estrategias y procedimientos han
empleado para realizar las figuras de un solo trazo?
- Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los
procesos y las estrategias que siguieron para resolver el
problema, respondiendo: ¿Qué conocimiento matemático
hemos aprendido con el trazo de figuras de un solo trazo?;
¿Qué procedimientos hemos aplicado para trazar las figuras?,
¿En qué otras situaciones será útil lo aprendido?
- Plantear otros ejercicios: Anexo 1
- Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formula las - 10
siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Fue
sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron
Cierre superarlas en forma individual o grupal?, ¿En qué situaciones
de tu vida cotidiana usas el trazo de figuras con un solo trazo?
- Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
- Como actividad de extensión se pide a los estudiantes -
Tarea o trabajo en casa resuelvan los ejercicios propuestos. Anexo 2
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -46 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Instrumentos
de valoración
instrumento
CyT 1. INDAGA MEDIANTES - Utiliza los datos cualitativos o Plantean Escala de
MÉTODOS CIENTÍFICOS cuantitativos para probar sus alternativas de valoración
PARA CONSTRUIR solución ante los
CONOCIMIENTOS.
hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus derrames de
1.4. Analiza datos e petróleo
información conclusiones sobre las plataformas
petrolíferas.
M 3. RESUELVE - Emplea estrategias heurísticas, Realizan figuras Prueba
PROBLEMAS DE FORMA, estrategias de cálculo, la visualización de un solo trazo objetiva.
MOVIMIENTO Y y los procedimientos de composición y
LOCALIZACIÓN descomposición para construir formas
3.3. Usa estrategias y desde perspectivas, desarrollo de
procedimientos para sólidos, realizar giros en el plano, así
orientarse en el espacio como para trazar recorridos. Usa
diversas estrategias para construir
ángulos, medir la longitud y la
superficie, y comparar el área de dos
superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de
medidas. Emplea la unidad de medida
no convencional o convencional, según
convenga, así como instrumentos de
dibujo y de medición, y diversos
recursos.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -47 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Semana N°02
Día Nro. 8
“CONOCEMOS SOBRE EL NACIMIENTO DE JESÚS”
TÍTULO DE LA SESIÓN NACIMIENTO DE JESÚS

de aprendizaje?
ER 1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA - Comprende la acción de Dios Elaboran un pesebre
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA revelada en la Historia de la (PRUEBA OBJETIVA)
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO Salvación y en su propia
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS historia del Nacimiento de
CERCANAS.
Jesús, que respeta la
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, dignidad y la libertad de la
libre y trascendente persona humana.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
- Leen información sobre características de la Navidad. - Imágenes - 10
Motivación - Comentan sobre cada información. - Recursos
Humanos
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué
información te ha llamado más la atención? ¿Por qué? - Papelógrafos
Saberes ¿Qué es para ti la navidad? ¿Qué celebramos en navidad? - Plumones
Inicio
previos ¿Qué es lo que más te gusta de la fiesta de navidad? ¿Qué - Biblia
es lo más importante en la fiesta de navidad?
- Cuadernos
Conflicto - ¿Conoces la historia del nacimiento de Jesús? - Lana
cognitivo
_______________________________________ VI DICIEMBRE -48 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - HOY REFLEXIONA SOBRE EL VERDADERO - Fichas de
didáctico SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD. trabajo
- Pegamento
Ver - 70
- Cinta Masking
- Leen información acerca de la Navidad Tape
- De forma individual, describen en tarjetas cómo celebran la
navidad con su familia
Juzga
Desarrollo - Leen unas citas bíblicas (Lucas, mateo) acerca del
Nacimiento de Jesús
- Reflexionan y expresan el significado de la navidad
Actuar
- Realizan una actividad grupal y comparten sus experiencias
- Felicitamos la labor realizada a lo largo de la sesión y se
resalta el cumplimiento a las normas de convivencia
- Se responden las preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Les - 10
Cierre resultó difícil responder las preguntas? ¿Por qué es
importante conocer el verdadero significado de la Navidad?
- Como actividad de extensión resuelven la actividad
Tarea o trabajo en casa propuesta: Anexo 3
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -49 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS NUESTROS VALORES

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
PS 2. CONVIVE Y - Propone, a partir de un diagnóstico y de la Completan una ficha
PARTICIPA deliberación sobre asuntos públicos (Valores y de calificación de
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
antivalores), acciones orientadas al bien común, la valores
BIEN COMÚN solidaridad, la protección de personas vulnerables y (ESCALA DE
2.4. Delibera sobre la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la VALORACIÓN)
asuntos públicos opinión de los demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
DIVERSIDAD cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Materiales y
recursos
- Presentamos una imagen mencionando valores y se pide a - Laminas - 10
los estudiantes que menciones los valores que ellos - pizarra
practican. Anexo 1
Motivación - cinta masking
- Se felicita por las intervenciones y se inicia el dialogo a tape
partir de la siguiente pregunta: ¿Se puede vivir sin valores?
- recursos
- Se anotan las respuestas de los estudiantes en la pizarra. humanos
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través - papelógrafos
Inicio Saberes de las siguientes preguntas: ¿Qué es un valor? ¿Cuáles son
- plumones
previos los tipos de valores? Si la paz es un valor ¿La violencia que
es? ¿Cómo podemos llegar a convivir en completa paz? - cañón
- multimedia
Conflicto - ¿Las personas que carecen de valores podrán convivir con
otras personas? ¿Por qué? - cuadernos de
cognitivo
trabajo
Propósito - HOY ESTABLECE LA DIFERENCIA ENTRE VALOR Y - libros del área
didáctico ANTIVALOR.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -50 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Problematización - fichas de - 70
- Presentamos el siguiente video: Un mundo sin valores trabajo
(https://www.youtube.com/watch?v=6yDvQ0LWyzQ) - historieta
- A través de lluvia de ideas mencionan los antivalores que - diccionario
observaron en el video y los escriben en la pizarra
- De los antivalores anotados en la pizarra completaran el
valor que correspondería.
- Para poder completar la actividad anterior observan el
esquema de valores y antivalores
Análisis de la información.
- Después de observar y analizar el esquema presentado y
con la ayuda del diccionario mencionan los conceptos de
valor y antivalor.
- Cotejas sus respuestas con la información proporcionada.
Desarrollo Anexo 2
- Entregamos una ficha de calificación de valores que los
estudiantes deberán de completar. Anexo 3
- Pedimos voluntarios que deseen compartir sus fichas y se
felicita la participación de los voluntarios.
Toma de decisiones
- Observan la siguiente historieta. Anexo 4
- Comentan si están de acuerdo con las afirmaciones de la
historieta y responden la siguiente pregunta: ¿Por qué es
importante el consenso en las decisiones del aula?
- Explicamos que el Consenso es el acuerdo producido por
consentimiento entre todos los miembros de un grupo o
entre varios grupos, por lo tanto el consenso debe ser
referente ante la toma de decisiones que afecten a un grupo
de personas; por ejemplo en la práctica de valores.
- Finalizado el trabajo se realiza y completa las conclusiones - 10
con la participación de los estudiantes.
- Se orienta la metacognición con las siguientes preguntas
Cierre ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos es útil lo aprendido?
¿Por qué debemos de fortalecer la práctica delos valores?
- Para finalizar escriben las conclusiones en sus cuadernos.
- Como actividad de extensión un afiche sobre la práctica del
Tarea o trabajo en casa valor de la fraternidad en Navidad.
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -51 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Instrumentos
de valoración
instrumento
ER 1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Comprende la acción de Dios Elaboran un Prueba
COMO PERSONA HUMANA, objetiva
AMADA POR DIOS, DIGNA, revelada en la Historia de la pesebre
LIBRE Y TRASCENDENTE, Salvación y en su propia
COMPRENDIENDO LA historia del Nacimiento de
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL Jesús, que respeta la dignidad
DIÁLOGO CON LAS QUE LE y la libertad de la persona
SON MÁS CERCANAS. humana.
1.1. Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
PS 2. CONVIVE Y PARTICIPA - Propone, a partir de un Completan una Escala de
DEMOCRÁTICAMENTE EN diagnóstico y de la ficha de valoración
LA BÚSQUEDA DEL BIEN calificación de
COMÚN
deliberación sobre asuntos
públicos (Valores y valores
2.4. Delibera sobre asuntos
públicos antivalores), acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión
de los demás. Sustenta su
posición basándose en
fuentes.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -52 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Semana N°02
Día Nro. 9
“NAVIDAD EN LA TIERRA Y EN EL CIELO”
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿CÓMO VUELAN LOS AVIONES?

¿Qué nos dará
aprendizaje?
CyT 1. INDAGA MEDIANTES - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar Escriben un trifolio
MÉTODOS CIENTÍFICOS sus hipótesis y las contrasta con información científica informativo sobre la
PARA CONSTRUIR en el vuelo de los aviones. Elabora sus conclusiones. importancia de no
CONOCIMIENTOS. encender los
1.4. Analiza datos e celulares en los
información aviones.
1.5. Evalúa y comunica - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando (RÚBRICA)
el proceso y resultados conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
de su indagación seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita sobre el vuelo de los aviones.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
- Observan la imagen de Papá Noel viajando en su trineo. - Papelotes - 10
Anexo 1 - cinta de
Motivación
Inicio - Pedimos voluntarios para comentar sobre el transporte que embalaje
usualmente es característico de Papa Noel. - imágenes
Saberes - Se puede preguntar lo siguiente para rescatar los saberes - plumones
_______________________________________ VI DICIEMBRE -53 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
previos: ¿Qué otro tipo de transporte aéreo se puede utilizar?, gruesos
previos ¿Cómo funcionan los aviones?, ¿Qué partes tienen un - hojas bond
avión?, ¿Qué velocidades pueden alcanzar un avión?
- colores
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre un avión comercial y un avión
- lápiz.
cognitivo militar? Escuchamos sus respuestas.
- Libros del
Propósito - HOY VAN A CONOCER MÁS SOBRE LOS AVIONES área
didáctico - cuadernos
Desarrollo Planteamiento del problema: - 70
- Leen la siguiente información sobre el uso de celulares en los
aviones y que anotan las principales ideas en su cuaderno
- Presenta la siguiente pregunta: ¿Nunca te ha pasado que
estabas escuchando una estación de radio y al sonar tú
teléfono móvil o recibir un mensaje se generó una
interferencia, apareciendo ruidos molestos de baja
frecuencia?
Planteamiento de la hipótesis.
- Se invita a que se organicen en cuatro grupos y que, en cada
grupo, ensayen algunas posibles hipótesis a la pregunta.
Luego, que las registren en su cuaderno.
- Planteamos la necesidad de formular preguntas más
concretas que pueden ayudarnos a responder la pregunta que
nos hemos planteado; estas nos permitirán realizar
indagaciones sencillas que nos servirán de sustento, basado
en evidencias, para nuestras respuestas.
- Indicamos que en cada equipo trabajarán dos interrogantes
que deben responder en tarjetas de diferente color.
- Al concluir, pedimos que las peguen en el aula para que todos
las puedan leer en cualquier momento.
Análisis de resultados y comparación de
hipótesis
- Pide que lean la información proporcionada. Anexo 2
- Pedimos que realicen un resumen y presenten la información
recogida en organizadores visuales.
Estructuración del saber construido en
respuesta al problema
- Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas
iniciales con las nuevas y que expliquen las diferencias entre
ellas.
- Solicitamos que escriban un trifolio informativo sobre la
importancia de no encender los celulares en los aviones.
Pueden utilizar la siguiente información proporcionada. Anexo
3
Comunicación.
- Pedimos que un representante de cada grupo dé a conocer
brevemente los resultados de su trabajo.
- Recomendamos que mejoren sus trifolios.
- Pedimos que publiquen los trifoliados en el periódico mural
del aula y de la escuela mediante la técnica del museo
_______________________________________ VI DICIEMBRE -54 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Preguntamos: ¿Qué les pareció la sesión?, ¿Qué dificultades - 10
Cierre tuvieron cuando realizaron las actividades propuestas?
- Como actividad de extensión: Comparten con sus familiares lo
Tarea o trabajo en casa aprendido sobre los aviones
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -55 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN CONTEMOS FIGURAS

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
M 1. RESUELVE - Establece relaciones entre datos en el conteo de Resuelven una
PROBLEMAS DE
CANTIDAD. figuras y acciones de dividir una o más unidades en práctica calificada de
1.1. Traduce partes iguales y las transforma en expresiones conteo de figuras
cantidades a numéricas (modelo) de fracciones y adición, (PRUEBA ESCRITA)
expresiones sustracción y multiplicación con expresiones
numéricas. fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
- Se pide a los estudiantes observar la imagen de un - Papelógrafos - 10
nacimiento en el Perú. Anexo 1 - recursos
Motivación
- Responden las interrogantes: ¿Qué tipo de nacimiento se humanos
presenta? ¿Cuenta que anécdotas tienes en Navidad? - cuadernos de
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través trabajo
Saberes preguntas: En matemática ¿Se pueden contar figuras? ¿Se - libros de texto
Inicio previos pueden aplican fórmulas para contar figuras? ¿De qué
- pizarra
manera?
- fichas de
Conflicto - ¿Qué habilidades matemáticas nos ayuda a fortalecer el trabajo
cognitivo contar figuras?
- ejemplos de
Propósito - HOY APLICAN ESTRATEGIAS EN EL CONTEO DE encuestas
didáctico FIGURAS
Desarrollo Planteamiento del problema - 70
- Se presenta el papelote los siguientes ejercicios:
“¿CUÁNTOS TRIÁNGULOS HAY QUE CONTENGAN POR
LO MENOS UNA MANZANA?”
_______________________________________ VI DICIEMBRE -56 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Comprensión el problema.
- Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué operación
utilizarán para hallar el número de triángulos? ¿Cómo
podemos contar las figuras que se piden? ¿Para qué nos
sirve saber contar figuras?, ¿Qué datos nos brinda? Se
solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
- Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes y entregamos los materiales: reglas, papelotes,
plumones.
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de qué forma resolverán el
problema; asimismo, que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
- Formaliza con la participación de los estudiantes
- Reflexionar con los estudiantes respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver los ejercicios
propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Las
estrategias que utilizaron fueron útiles?, ¿Cuál les pareció
mejor, ¿Por qué?, ¿Qué estrategia les resultó mejor?, ¿Por
qué?, ¿Qué conceptos hemos construido?, ¿En qué otros
ejercicios podemos aplicar lo que hemos construido?
- Plantea otros ejercicios: Anexo 1
- Se induce a los niños y niñas a que apliquen la estrategia
más adecuada para resolver los ejercicios propuestos
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué han aprendido hoy?,
¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultad?, ¿Por
Cierre qué?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar las
dificultades?, ¿Por qué?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les
gustó?, ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Cómo
complementarían este aprendizaje?
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensión resuelven ejercicios: Anexo 2
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -57 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Instrumentos
de valoración
instrumento
CyT 1. INDAGA MEDIANTES -Utiliza los datos cualitativos o Escriben un Rúbrica
MÉTODOS CIENTÍFICOS cuantitativos para probar sus trifolio
PARA CONSTRUIR informativo
CONOCIMIENTOS.
hipótesis y las contrasta con
información científica en el vuelo de sobre la
1.4. Analiza datos e importancia de
información los aviones. Elabora sus
no encender los
conclusiones.
celulares en los
1.5. Evalúa y comunica -Comunica sus conclusiones y lo que aviones.
el proceso y resultados aprendió usando conocimientos
de su indagación científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar
sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita
sobre el vuelo de los aviones.
M 1. RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre datos en Resuelven una Prueba
DE CANTIDAD. práctica objetiva.
el conteo de figuras y acciones de
1.1. Traduce cantidades a calificada de
expresiones numéricas. dividir una o más unidades en
partes iguales y las transforma en conteo de
expresiones numéricas (modelo) de figuras.
fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).
_______________________________________ VI DICIEMBRE -58 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SEMANA 2
Día Nro.10
“TODOS JUNTOS EN NAVIDAD”
TÍTULO DE LA SESIÓN IDENTIFICAMOS SERIES VERBALES

¿Qué nos dará
Competencia/
Capacidad
aprendizaje?
C 2. LEE DIVERSOS - Opina sobre el contenido y la organización del texto Resuelven una
TIPOS DE TEXTOS (Series verbales), la intención de diversos recursos práctica calificada
ESCRITOS EN SU con series verbales
LENGUA MATERNA.
textuales, la intención del autor y el efecto que produce en
los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos (PRUEBA
2.3. Reflexiona y ESCRITA)
evalúa la forma, el socioculturales en que se desenvuelve.
contenido y
contexto del texto.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
Inicio - Presentamos la palabra Navidad en un cartel y se solicita que - Imágenes - 10
mencionen palabras relacionadas a dicha palabra. - papelógrafo
- Podemos mencionar otras palabras como por ejemplo: con
Motivación Nacimiento de Jesús, Cena de Navidad, Unión y fraternidad. información
- Responden: ¿Qué tipo de relación existen en las palabras teórica
dadas? - recursos
Saberes - Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es humanos
previos una serie verbal? ¿Qué tipo de relación se puede encontrar - pizarra
en una serie verbal? ¿Qué habilidades nos proporcionan las
_______________________________________ VI DICIEMBRE -59 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
series verbales? - cinta
Conflicto masking
- ¿Las series verbales son iguales a las analogías? tape
cognitivo
Propósito - HOY VAN A IDENTIFICAR EL PATRÓN DE RELACIÓN DE - fichas,
didáctico LAS SERIES VERBALES. - diccionario
- Presentamos papelógrafos con las siguientes palabras y - cuadernos - 70
solicitamos a los estudiantes que completen palabras del área
relacionadas a la palabra base - textos del
- Dialogamos a partir de la siguiente pregunta: Después de área
completar los papelógrafos ¿Qué es una serie verbal?
- Presentamos en papelógrafos información del tema de las
Desarrollo series verbales. Anexo 2
- Se piden voluntarios para la resolución de la ficha de
aplicación. Anexo 3
- Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.
- Felicitamos por el trabajo realizado y el respeto a las normas
de convivencia
- Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?,
¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron
Cierre superarlas de forma individual o de forma grupal?
- Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y
felicitamos por su orden y limpieza.
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios propuestos.
Tarea o trabajo en casa Anexo 4
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -60 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN PRACTICAMOS BALONMANO

¿Qué nos dará
aprendizaje?
EF 3. INTERACTÚA A TRAVÉS DE - Participa en actividades lúdicas, predeportivas y (LISTA DE COTEJOS)
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES.
deportivas (balonmano) en las que pone en práctica
3.2. Crea y aplica diversas estrategias; adecúa normas de juego y la
estrategias y tácticas de mejor solución táctica para dar respuesta a las
juego variaciones que se presentan en el entorno.

ENFOQUE DE DERECHOS
vulnerables
Materiales y
recursos
- Participan en la siguiente actividad: ¡Vamos en moto!, los - Recursos - 10
estudiantes tienen que sentarse en el suelo uno detrás de humanos
otro, como si fuesen en una enorme moto. El piloto va dando - Colchonetas
las indicaciones en voz alta: “A la derecha. A la izquierda.
- Silbatos
Motivación ¡Cuidado, que freno! ¡Venga, que acelero” y va girando el
tronco a la vez que habla. Los niños tienen que ir girando con - útiles de
él. aseo
- Dialogamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Les pareció difícil?
¿Cuál fue la mayor dificultad que tuvieron?
Inicio - Rescatamos los saberes previos: ¿Las instrucciones fueron
Saberes claras? ¿Qué deporte se trató la sesión anterior? ¿Qué
previos características tienen el balonmano? ¿Qué posiciones tienen
los jugadores de balonmano?
Conflicto - ¿Qué habilidades nos permiten desarrollar el deporte?
cognitivo
Propósito - PARTICIPAN EN TÁCTICAS Y PRÁCTICAS DEL
didáctico BALONMANO.
Desarrollo - Se organizan en el campo deportivo de su institución. - 70
_______________________________________ VI DICIEMBRE -61 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Realizan ejercicios de calentamiento.
- Se explica sobre las tácticas y prácticas del balonmano.
Anexo 1
- Forman dos grupos y practican los ejercicios propuestos
1. Las cuatro esquinas
2. Figuras geométricas
3. Los 10 pases (variante)
4. Barrera
- Solicitamos voluntarios para que menciones que habilidades
motrices han fortalecido con la realización de las actividades
propuestas.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma.
- Practican higiene personal. - 10
Cierre - Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
- Como actividad de extensión solicitamos a los estudiantes a
Tarea o trabajo en casa poner en práctica las técnicas aprendidas en clase
enseñanza?
_______________________________________ VI DICIEMBRE -62 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de
Competencia/ Instrumentos
Capacidad de valoración
instrumento
C 2. LEE DIVERSOS - Opina sobre el contenido y la Resuelven Prueba escrita
TIPOS DE TEXTOS organización del texto (Series verbales), una práctica
ESCRITOS EN SU calificada
LENGUA MATERNA.
la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el con series
2.3. Reflexiona y verbales
evalúa la forma, el efecto que produce en los lectores, a
contenido y contexto partir de su experiencia y de los
del texto. contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
EF 3. INTERACTÚA A - Participa en actividades lúdicas, Lista de cotejos
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
predeportivas y deportivas (balonmano) en
SOCIOMOTRICES. las que pone en práctica diversas
3.2. Crea y aplica estrategias; adecúa normas de juego y la
estrategias y tácticas mejor solución táctica para dar respuesta a
de juego las variaciones que se presentan en el
entorno.
_______________________________________ VI DICIEMBRE -63 __________________________________

Sesiones Unidad - 6°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones Unidad - 6°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

_______________________________________________________________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

_______________________________________ VI DICIEMBRE -3 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

Propósito - HOY LEERÁN UN TEXTO PROPUESTO E IDENTIFICARÁN

_______________________________________ VI DICIEMBRE -4 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -5 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -6 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -7 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -8 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -11 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -12 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -13 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -14 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -17 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -18 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -19 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -20 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -21 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -22 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -24 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -26 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -27 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -28 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -29 __________________________________

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la

_______________________________________ VI DICIEMBRE -30 __________________________________

_______________________________________ VI DICIEMBRE -31 __________________________________

_____ VI DICIEMBRE -3

_____ VI DICIEMBRE -4

_____ VI DICIEMBRE -5

_____ VI DICIEMBRE -6

_____ VI DICIEMBRE -7

_____ VI DICIEMBRE -8

_____ VI DICIEMBRE -11

_____ VI DICIEMBRE -12

_____ VI DICIEMBRE -13

_____ VI DICIEMBRE -14

_____ VI DICIEMBRE -17

_____ VI DICIEMBRE -18

_____ VI DICIEMBRE -19

_____ VI DICIEMBRE -20

_____ VI DICIEMBRE -21

_____ VI DICIEMBRE -22

_____ VI DICIEMBRE -24

_____ VI DICIEMBRE -26

_____ VI DICIEMBRE -27

_____ VI DICIEMBRE -28

_____ VI DICIEMBRE -29

_____ VI DICIEMBRE -30

_____ VI DICIEMBRE -31

_____ VI DICIEMBRE -32

_____ VI DICIEMBRE -33

_____ VI DICIEMBRE -34

_____ VI DICIEMBRE -35

_____ VI DICIEMBRE -36

_____ VI DICIEMBRE -37

_____ VI DICIEMBRE -38

_____ VI DICIEMBRE -39

_____ VI DICIEMBRE -40

_____ VI DICIEMBRE -41

_____ VI DICIEMBRE -43

_____ VI DICIEMBRE -44

_____ VI DICIEMBRE -45

_____ VI DICIEMBRE -46

_____ VI DICIEMBRE -47

_____ VI DICIEMBRE -48

_____ VI DICIEMBRE -49

_____ VI DICIEMBRE -50

_____ VI DICIEMBRE -51

_____ VI DICIEMBRE -52

_____ VI DICIEMBRE -55

_____ VI DICIEMBRE -57

_____ VI DICIEMBRE -58

_____ VI DICIEMBRE -59

_____ VI DICIEMBRE -60

_____ VI DICIEMBRE -62

_____ VI DICIEMBRE -63