MATRIZ ORIENTADORA PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA

PROBLEMA SELECCIONADO La contaminación en El Instituto Politécnico Parroquial Santa Ana (IPOPSA)

DOCENTE (S) Inderbe Leonardo Mesa Méndez
NIVELES 4to a 6to de Secundaria Técnico-Profesional.
NOMBRE DEL PROYECTO Colaboremos por una escuela limpia, para una mejor calidad de vida.
JUSTIFICACIÓN La contaminación es una problemática de gran preocupación en todo el mundo. Esta puede ser un obstáculo en el
aprendizaje de los/as estudiantes puesto que la escuela debe constituir un ambiente organizado y limpio para
promover la comodidad y concentración de quienes participan de ella; ya sean docentes, estudiantes, equipo de
gestión o personal de apoyo. Debido a dicha situación, se ha pensado que es necesario llevar a cabo un Proyecto
Participativo de Aula, con el tema: Colaboremos por una escuela limpia, para una mejor calidad de vida.

Esta iniciativa puede fortalecer el trabajo colaborativo entre los/as discentes del centro, incluyendo también a las
autoridades del mismo. El proyecto se desarrollará en la escuela y alrededor de la misma, de modo que se espera
que los/as vecinos/as del centro puedan aportar a esta causa.

DIMENSIÓN CIENTÍFICA DIMENSIÓN VALORATIVA DIMENSIÓN POLÍTICA

Investigar, mediante diversas técnicas Pensar en el daño que causa la contaminación a la salud de las Concientizar a los/as estudiantes y personas
(entrevistas y encuestas, por ejemplo), personas tomando conciencia acerca del hecho, para unir fuerzas y aledañas al centro educativo, por medio de
cuáles son las causas y factores que buscar disminuir este mal. manifestaciones comunitarias, para crear un
provocan la contaminación ambiental, y a sentido de respeto hacia el medio ambiente y el
su vez, indagar cuáles son las posibles bienestar de los seres humanos.
soluciones, para evitar el incremento de la
misma.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

1. ¿Por qué nuestra escuela está contaminada?
2. ¿Qué es la contaminación?
3. ¿Cuáles son los factores que influyen para que haya contaminación?
4. ¿Cuáles consecuencias contrae la contaminación?
5. ¿En qué afecta la contaminación a nuestra salud?
6. ¿Cómo se ve afectado el ambiente de aprendizaje a causa de la
contaminación?
7. ¿Por qué contaminamos?
8. ¿Cómo podemos combatir este mal?
9. ¿Cuáles instituciones luchan en contra de la contaminación?
10. ¿Quiénes contaminan?
11. ¿Qué podemos hacer como estudiantes para prevenir la contaminación?
12. ¿Cómo podemos incentivar a la sociedad para que se una a la causa?
13. ¿En cuáles estados de la materia se manifiesta la contaminación?
14. ¿Qué papel desempeña la familia frente a esta problemática?
15. ¿Cómo puede aportar la comunidad a la solución de este hecho?
16. ¿En cuál posición se encuentra República Dominicana en
contaminación?
17. ¿Las instituciones educativas juegan un rol importante en este tema?
18. ¿La contaminación varía según la clase social?
19. Como comunidad educativa, ¿cómo podemos ayudarnos para no
contaminar?

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Después de un conversatorio con los/as estudiantes del Instituto Politécnico Parroquial Santa Ana, acerca de los
problemas que afectan al centro y a la comunidad (en los que los/as discentes puedan aportar a la solución), se llegó a
la conclusión que la problemática que más sobresale es la contaminación. Por tanto, se ha ideado una jornada de
investigación del origen de la contaminación y de los efectos que tiene ésta sobre la salud humana. Por otro lado, se
llevará a cabo un operativo de limpieza en la institución y alrededor de la misma. También se hará un concurso en el
cual los/as educandos/as harán presentaciones artísticas con materiales reciclables. Por último, con ayuda de
instituciones interesadas, se colocará recipientes de basura en el centro y en el perímetro de este.

ÁREAS ARTICULADAS
Química, Ciencias Sociales, Biología, Matemáticas, Física.

COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES  Competencia Ética y Ciudadana
 Competencia Comunicativa
 Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia de Resolución de Problemas
 Competencia Ambiental y de la Salud
 Competencia Científica y Tecnológica
 Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

CONTENIDOS

ÁREAS ARTICULADAS Y SUS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Biología
 Evalúa y previene los riesgos ante
un fenómeno natural.
 Asume con responsabilidad el uso
del agua y de los recursos
naturales.
 Actúa con responsabilidad crítica
para un desarrollo sostenible de la
sociedad.
 Asume la responsabilidad de
proponer acciones que promuevan
su aprendizaje y el cuidado del
medio ambiente.
-Afectación en la salud, -Investigar cantidad de personas
mapa conceptual de afectadas por semana o mes, síntomas
posibles enfermedades. que presentan cada uno de ellos.
-Reconocimiento de -Campaña orientadora, muestras
objetos transmisores de recolectadas y estudiar en el
enfermedades laboratorio.
-Higiene.
- -Propone mecanismos para mitigar la
- -Actitud crítica en relación con el
-Interés por evitar la contaminación.
-Entiende que los desechos aumentan la
capacidad de posibles enfermedades graves.
-Manifestación de curiosidad, creatividad e
interés por indagar sobre fenómenos y recursos
de su entorno natural.
-Demostración de interés en el cuidado de su
salud y la de los/las demás, así como adopción
de medidas de seguridad en situaciones de
riesgo.
-Participa en acciones tendentes a conservar el
ambiente y los recursos naturales o de su
entorno.
contaminación ambiental.
mantenimiento de un entorno sano.
- Respeto y cuidado de su salud y del medio
ambiente.
Matemáticas
 Determina área y volúmenes de
prismas y pirámides.
 Resuelve problemas de cálculos de gráfico circular.
áreas lateral y total y de volumen -Estadística y probabilidad polígonos de frecuencia y gráficos
de prismas cuadrangular y
triangular.
 Determina y analiza los resultados histogramas, polígonos de
de un experimento aleatorio.
Argumenta sobre el buen uso y el hojas, y de caja y bigotes.
mal uso de la información
estadística. Representa datos en
tablas y en diferentes gráficos
estadísticos. Comunica la
información proveniente de
estudios sencillos a través de los
gráficos adecuados a cada
situación. Expresa los resultados
de experimentos aleatorios
realizados en equipo.
 Elabora tablas y representaciones
de datos de situaciones del
contexto, utilizando diferentes
organizadores gráficos
estadísticos.
 Expresa los resultados
experimentos aleatorios realizados
en equipo.
-Espacio muestral. -Cálculo de la probabilidad de un -Valoración del lenguaje matemático como una
Diagrama de árbol, gráfico evento mediante tablas de números forma de ampliar el vocabulario para una
de barras, histograma, aleatorios. mejor comunicación e interpretación de
polígono de frecuencia y situaciones de la vida cotidiana, de las
-Construcción de diagramas de árbol, matemáticas y de otras ciencias.
gráficos de barras, histogramas,
-Reconoce el valor de los conceptos
-Volumen de primas. circulares. estadísticos y probabilísticos en la solución de
- Gráficos: circulares, problemas de la vida diaria.
Comparando el perímetro y el área de
frecuencias, de tallo y figuras planas, clasificación de menor -Interés por comunicar ideas matemáticas de
a mayor y viceversa. forma clara y coherente que involucren los
conceptos y procedimientos estadísticos y
- Medidas de tendencia - Cálculo de áreas y de volumen de un
probabilísticos.
central: promedio, moda, prisma recto de bases triangular y
mediana. trapezoidal, y de una pirámide de base
cuadrangular y triangular.
- Resolución de problemas que
impliquen el cálculo de áreas de
figuras compuestas, incluyendo áreas
laterales y totales de prismas y
pirámides.
-Recolección, organización y
distribución de datos.
- Construcción y elaboración de
distribución de frecuencias en tabla.
- Construcción e interpretación de
gráficos estadísticos.
- Determinación y aplicación de
de
medidas de tendencia central.
- Resolución de problemas que
 Usa dispositivos electrónicos involucran cálculo de porcentajes,
como las calculadoras científicas y usando proporciones.
software como Excel y otros para - Construcción e interpretación de
calcular y graficar datos gráficos estadísticos.
estadísticos sobre determinadas - Determinación de probabilidades y
situaciones. cálculo de probabilidades.
 Resuelve problemas de
interpretación de tablas y gráficos
estadísticos que aparezcan en
libros, periódicos, revistas y otros
medios.
 Resuelve problemas usando las
TIC en trabajos y actividades en el
contexto de la vida.
 Utiliza el lenguaje estadístico y
probabilístico para comunicar,
representar y resolver problemas
de diferentes situaciones de otras
áreas disciplinares, del contexto y
de la propia matemática.
 Identifica los conceptos de
población, muestra, datos y
frecuencia.
 Realiza predicciones
fundamentándose en resultados de
eventos, las verifica y las
comprueba.
 Desarrolla el hábito del
pensamiento racional al utilizar
propiedades y reglas matemáticas
y al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
 Interpreta y juzga la información
representada en diferentes gráficos
estadísticos.
  Argumenta sobre el buen uso y el
mal uso de la información
estadística.
Ciencias Sociales
 Interés en su espacio geográfico
para defenderlo y/o protegerlo o
transformarlo de cara al interés
colectivo sin provocar daños a la
ecología ni al medio ambiente.
 Demanda de sus derechos así
como cumplimiento de sus deberes
 Asunción con responsabilidad de
las consecuencias de sus actos y
decisiones.
El espacio y la población
La Tierra, nuestra casa:
el escenario de la
humanidad
-Tiempo y clima.
Elementos del clima:
temperatura, humedad y
presión atmosférica.
Factores del clima:
Circulación general
atmosférica, latitud, altitud,
orientación del relieve,
distribución tierra/agua.
Protección frente a
huracanes: sus secuelas
positivas. Tipos de clima:
ecuatorial, tropical,
templado (húmedos, secos
y de fuertes contrastes
térmicos), frío, polar y
montañoso. Climas de la
República Dominicana:
tropical húmedo de sabana,
tropical húmedo de bosque,
tropical húmedo de selva,
templado húmedo y seco
estepario.
Aprovechamiento del sol y
el viento para la generación
de energía. El cambio
climático. La manipulación
artificial del clima. - El
agua. Los océanos, los
mares, lagos, lagunas y
- Análisis de los efectos de nuestra
forma de vida y la desertización
progresiva del planeta. Expresión del
punto de vista personal a partir del
análisis.
- Elaboración de ensayos breves (de
dos a tres páginas) a partir de sus
reflexiones sobre un tema o caso
determinado.
- Análisis de las causas y consecuencias de la
acción humana sobre el paisaje y el clima en su
localidad y en el país. Recopilación de
informaciones sobre lo que sucede en otras
regiones del mundo: comparación y contraste
con las informaciones recabadas de nuestro
país y propuesta de acciones para evitar los
efectos negativos actuales o futuros que dichos
factores puedan ocasionar a la localidad y al
planeta.
- Estudio y valoración de las propuestas
globales de los organismos internacionales en
relación al cambio climático y análisis de las
actitudes de los países industrializados en
relación a dichas propuestas.
- Ponderación y propuesta de acciones en favor
de la protección de la naturaleza para ser
realizadas desde la escuela. Participación en
los Comités Ambientales Escolares.
- Valoración de los derechos culturales y los
derechos ambientales incluidos en la
Constitución de la República Dominicana.
ríos. Las aguas
subterráneas. El gran
problema de la
contaminación de las aguas
y posibles soluciones.
Aprovechamiento del agua
y prevención de catástrofes:
canalizaciones y pantanos.

El planeta Tierra es la
casa de la Humanidad:
Dilemas del siglo XX
- El clima y la explotación
industrial. El crecimiento
de la industria y las
consecuencias sobre la
ecología y el medio
ambiente (polución,
desaparición y amenazas a
especies naturales,
desertificación, lluvia
ácida, efecto invernadero,
cambio climático,
accidentes en plantas
atómicas).
- Energías (fósiles y
renovables) y aguas (acceso
y saneamiento); tierras y
producción de alimentos
(revolución verde y
transgénicos). Posibilidades
y límites de la energía
atómica.
- La ONU y las
conferencias sobre
población, medioambiente
y clima. Avances
científicos y tecnológicos y

planeta. La observación por
satélites y la exploración
del espacio.
Física
 Ofrece explicaciones científicas a materia.
problemas y fenómenos naturales.
 Se cuestiona e identifica
problemas y situaciones que puede
explicar utilizando las ideas
fundamentales de las ciencias
físicas.
 Diseña y aplica estrategias en la
búsqueda de evidencias para dar
respuesta a distintas situaciones.
 Analiza los resultados obtenidos y
evalúa la correspondencia con la
realidad de estudio. Luego
comunica dichos resultados.
 Conoce el alcance y la pertinencia
de las ideas fundamentales de las
ciencias físicas en distintos
contextos.
el conocimiento del
-Cambio de estado de la -Observación, formulación de
preguntas, medición y
experimentación, análisis, discusión y
evaluación de la naturaleza de la
ciencia:
-Medición con diferentes patrones
estándares y la consideración de las
incertidumbres.
-Estimación de situaciones y
problemas cotidianos y comprobación
de su orden de magnitud.
-Medición del tiempo, espacio y
materia utilizando diferentes
instrumentos.
Observación, formulación de
preguntas e hipótesis, planificación y
ejecución de experimentos, registro de
evidencias, diseño y construcción de
modelos, simulación, discusión,
evaluación; utilización de recursos
(instrumentos, materiales, reactivos y
dispositivos tecnológicos) para la
medición, análisis y exposición de las
propiedades de la materia:
- Sistemas dispersos heterogéneos y
soluciones.
- Mezclas de líquidos miscibles y no
miscibles.
- Emulsiones y detergentes.
- Separación de mezclas mediante
destilación, floculación, filtración,
-Manifestación de curiosidad, creatividad e
interés por investigar fenómenos y recursos de
su entorno natural.
- -Constancia y empeño en actividades
individuales y colaborativas, manteniendo
objetividad, precisión, sistematicidad y orden.
- -Respeto a la diversidad y opiniones de las
demás personas, y a las distintas fuentes de
información, aunque asume con criticidad los
argumentos respecto a problemas y situaciones
científicas y tecnológicas.
- -Utilización responsable y efectiva de los
dispositivos y recursos tecnológicos, con los
que registra y analiza las evidencias para dar
explicación a problemas y situaciones de su
entorno.
- -Demostración de interés en el cuidado de su
salud y la de los y las demás, así como en las
medidas de seguridad en situaciones de riesgo.
- -Comprensión de la importancia del cuidado y
uso sostenible de los recursos y de la eficiencia
en la utilización de la energía.
- -Manifestación de una actitud ética en el uso de
las ideas, dispositivos e informaciones
científicas y tecnológicas.
- -Valoración e interés por las personas que
lograron avances científicos y tecnológicos,
contribuyendo así al desarrollo de la sociedad.

Química
 Asume con responsabilidad crítica
el impacto de sus acciones en su
salud y en su entorno.
 Evalúa y previene los riesgos de
seguridad durante las actividades
de indagación y en la búsqueda de
soluciones a problemas.
 Reconoce, propone y argumenta
sobre el desarrollo científico y
tecnológico, su impacto en la
sociedad y medio ambiente.
 Actúa con responsabilidad crítica
para un desarrollo sostenible de la
decantación, evaporación y
cromatografía.
- Propiedades físicas y químicas de la
materia.
- Evidencias de la ocurrencia de
cambios físicos y químicos.
Diseño y construcción de
experimentos, simulación, medición y
utilización instrumentos, registro de
datos y evaluación de la información,
análisis de gráficas, tablas, esquemas e
interpretación del movimiento:
- Posición, desplazamiento, distancia y
longitud entre dos puntos.
- Cambio de rapidez y dirección en el
tiempo.
-Movimientos según su velocidad.
Gráficas de las variables cinemáticas.
-Reacciones químicas. -Observación, planteamiento de -Muestra de interés y participación al comparar
problema. las diferentes ideas que tienen los grupos de
-Tabla periódica y -Formulación de preguntas o hipótesis. trabajo.
propiedades de los -Planificación y ejecución de - Desarrollo de sus actividades científicas en
elementos químicos experimentos, recolección y registro de forma organizada y metódica.
•Grupos y periodos. evidencias. - Sentido de iniciativa al realizar actividades
•Propiedades periódicas -Diseño y construcción de modelos y científicas.
de los elementos. simulaciones con la integración de las - Utilización de lenguaje o términos científicos
TIC y la ingeniería. apropiados al comunicarse tanto de forma oral
-Resolución de problema, análisis, como a través de informes o reportes.
discusión, evaluación y comunicación - Entusiasmo al generar soluciones originales
de los resultados. ante situaciones o problemas presentados.
- Responsabilidad en el desarrollo de sus
trabajos.
-Solidaridad y comprensión al realizar trabajos
junto a sus compañeros.
sociedad. -Valoración de los aportes que la ciencia
realiza en beneficio de la humanidad.
-Identifica las aplicaciones de elementos
seleccionados de la tabla periódica, su
influencia en los seres humanos y su impacto
en el medio ambiente.
 Secuencia de
Actividades
Del proyecto Física Química Matemáticas Ciencias Sociales Biología
participativo de
aula.

Puesta en práctica Talleres de Demostración Zafacones Campaña Mural Ecológico

investigación experimental: geométricos y publicitaria de
(cálculo de “Observa y reciclaje por concientización
contaminación por conjuntos.
reacciona
área)
(Parte 1)
Las actividades de
física consistirán en Para este espacio los Para esta actividad los Para llevar a cabo esta En varias de las
talleres del tipo estudiantes, los estudiantes crearán parte, se procederá a paredes del centro se
investigación docentes e invitados zafacones con las crear diversos harán
científica, en donde se son llevados al formas de diferentes materiales que representaciones
efectuarán cálculos cuerpos geométricos: comuniquen acerca artísticas que envíen
laboratorio de
sobre la cantidad de cubos, pirámides, del tema, por un mensaje de no
basura en el espacio ciencias químicas, cilindros, conos… ejemplo: afiches, contaminación.
del plantel, relación donde se realizará un Éstos serán colocados volantes, etc. Ya hay Los/as discentes por
entre la cantidad de experimento de cómo dentro del centro y un diseño para su propios gustos
basura con la cantidad la contaminación nos alguno a su alrededor. empezar y los/as dibujarán y pintarán
de personas en la afecta a todos. La Por otro lado, se estudiantes solo se los diseños.
institución, y el total demostración será con buscará clasificar la encargarán de
de energía que se basura por conjuntos, distribuirlo.
ejemplares, tales
gasta en la contribuyendo así al
recolección de los como: una persona reciclaje desde el
desperdicios. Todos sana y común, plantas centro.
estos contrastados, comunes y sillas o
con la idea de: ¿Qué butacas. ¿Qué pasa
nos evitaríamos si cuando tiramos un
ensuciáramos menos? cartón de leche al
suelo? ¿Se
Los talleres estarán
basados en la descompone rápido?
competencia ¿Solo afecta por un
fundamental de tiempo?
resolución de
problemas y
pensamiento lógico, y (Parte 2).
en la competencia Lo que pretende este
específica de: Diseña experimento es que
y aplica estrategias en los alumnos puedan
la búsqueda de ver como la tierra
evidencias para dar hace el filtro de los
respuesta a distintas
elementos líquidos, en
situaciones, con el
objetivo de este caso agua
desarrollar el contaminada, y cómo
pensamiento crítico es su
involucrado a la comportamiento. El
contaminación del agua sucia representa
plantel estudiantil. los elementos que
pueden caer al suelo y
Los talleres serán
efectuados por los deteriorarlo.
alumnos de tercero y
sexto de secundaria, Los estudiantes
de manera debieran observar que
colaborativa, integral el agua sucia deja en
y simultánea, para ser la superficie
presentados los
estancadas la basura o
resultados en la feria
de clausura de la los deshechos, pero
actividad a los demás además los químicos
grados del primer y que quedan y se
segundo ciclo. diluyen en el agua se
filtran provocando
daños a la corteza
inferior. Un ejemplo
de ello sería el uso y
abuso de los
agroquímicos, como,
por ejemplo:
fertilizantes,
insecticidas,
herbicidas, etc. La
mayoría de ellos
tienen un promedio de
vida residual de 30
años.

Esto quiere decir que

las plantas solo
aprovechan un poco,
lo que queda en el
suelo comienza a
filtrarse por efecto de
la lluvia hasta que
llegan a los mantos
acuífero donde
comienza a
acumularse y a formar
un pare del ciclo de
agua. Lo que ocurre
en la naturaleza es
muy similar al
experimento, pues
cuando
contaminantes, en
mayor medida
producidos por el
hombre, que son
arrojados a los suelos
o intervenido con
productos químicos
para la agricultura,
pueden ser quizás,
imperceptibles al ojo
humano, pero afectan
de igual medida tanto
a la flora y fauna
como a las personas
circundante a esos
lugares.