ESCUELA PRIMARIA SALVADOR DÍAZ MIRÓN CCT 15EPR4739D

PLAN ANALITICO MES DE ENERO

PROFESORA: MAGDALENA TRUJIILLO REYES QUINTO GRADO GRUPO A

Programa Analítico
Campo Lenguajes Period ENERO
o:
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD: El grupo de 5 º A hay 16 alumnos, 8 son
hombres y 8 mujeres entre los 9 y 10 años; son alumnos afectivos, participativos y les motiva aprender cuando se
utilizan materiales diversos y que, al realizar un trabajo, se valore su esfuerzo propiciando la autoestima para seguir
esforzándose.
De acuerdo con el desarrollo cognoscitivo de Piaget están en la etapa de operaciones concretas observando en ellos un
razonamiento lógico al dar solución a un problema, abordan situaciones organizadamente, demuestran habilidad al
clasificar, entienden lo que es la conservación de los objetos, todo esto, con el fin de construir su aprendizaje. Aunque
aún se les dificulta la lectura de comprensión y las operaciones básicas específicamente las multiplicaciones y
divisiones.

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad

identificadas: identificadas: identificadas:
-Dificultad para argumentar sus -Algunos alumnos hacen burlas -Desconocimiento de algunas
ideas o puntos de vista. por el género de las personas. narraciones de su comunidad.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Comunidad Lectura y análisis de mitos y Trabajar el Proyecto Inclusión.
Desconocimiento leyendas, para su de la Comunidad Apropiación de las
de algunas disfrute y valoración. “¡Vamos al rescate!” culturas a través de
narraciones de su Lee mitos y leyendas de México del libro de texto la lectura y la
comunidad. e identifica las características y (pág. 92-105). escritura.
funciones de cada tipo de texto. TEMAS QUE SE
Investiga sobre el origen de los Artes y experiencias
TRABAJAN:
mitos y leyendas leídos. estéticas.
*Narraciones.
Identifica elementos de realidad y *Oralidad.
fantasía tanto en mitos como en *Escritura.
leyendas. *Celebración del
Indaga, con las personas Día de Muertos.
mayores de su comunidad, para PRODUCTO
conocer los mitos y leyendas que *Compartir
forman parte de la cultura de su narraciones de
región. forma oral, escrita y
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PROFESORA: MAGDALENA TRUJIILLO REYES QUINTO GRADO GRUPO A

Escenifica un mito o leyenda de a través de las

su interés frente a público.
Reflexiona sobre la riqueza
cultural que encierran los mitos y
las leyendas.
2 Aula Comprensión y producción de
-Dificultad para textos argumentativos.
argumentar sus Lee textos sobre temas
ideas o puntos de polémicos, y distingue las
vista. opiniones de los datos y hechos
concretos.
Compara distintas formas de
construir y expresar argumentos,
siempre en un marco de respeto.
Expresa sus opiniones
oralmente, basado en
argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa
sintético con el que tiene
relación:
1 El contenido del cuadernillo de
1.- Habilidades de Múltiples lenguajes se relaciona
comprensión lectora con una o más del libro de
Múltiples Lenguajes de la SEP. De
2. Análisis de texto de este modo se encuentra
cualquier tipo. relacionado con el programa
Sintético.
artes.
Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico.
del Aula “¡Qué Apropiación de las
polémico!” del libro culturas a través de
de texto (pág. 34- la lectura y la
49). escritura.
TEMAS QUE SE
TRABAJAN:
*Argumentación.
PRODUCTO
*Compendio de
argumentos.
Justificación de su
incorporación:
Debido a que los alumnos
presentaron dificultades en la
lectura de comprensión y la
escritura, se incorpora el
cuadernillo de múltiples
lenguajes de la editorial
Santillana. Con la finalidad de
desarrollar habilidades de
comprensión lectora y de análisis
de textos de cualquier tipo.

Observaciones: Observaciones: Este cuadernillo está diseñado para tener

correlación con contenidos de cultura, historia, Matemáticas,
Literatura, y Arte.
Además que tiene relación con los cuatro campos
formativos.
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PROFESORA: MAGDALENA TRUJIILLO REYES QUINTO GRADO GRUPO A

Programa Analítico
Campo Saberes y Pensamiento Periodo: ENERO
científico.
Escuela: Fase: 5
Docente: Magdalena Trujillo Reyes Grado: Quinto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD: El grupo de 5 º A hay 16 alumnos, 8 son

hombres y 8 mujeres entre los 9 y 10 años; son alumnos afectivos, participativos y les motiva aprender cuando se
utilizan materiales diversos y que, al realizar un trabajo, se valore su esfuerzo propiciando la autoestima para seguir
esforzándose.
De acuerdo con el desarrollo cognoscitivo de Piaget están en la etapa de operaciones concretas observando en ellos un
razonamiento lógico al dar solución a un problema, abordan situaciones organizadamente, demuestran habilidad al
clasificar, entienden lo que es la conservación de los objetos, todo esto, con el fin de construir su aprendizaje. Aunque
aún se les dificulta la lectura de comprensión y las operaciones básicas específicamente las multiplicaciones y
divisiones.

Problemáticas del Aula

identificadas:
-Desconocimiento de las funciones
del corazón.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Ciencias: Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico.
-Desconocimiento Estructura y funcionamiento del del Aula “¡Una Vida saludable.
de las funciones cuerpo humano: sistemas bomba en mi
del corazón. circulatorio, respiratorio e cuerpo!” del libro de
inmunológico, y su relación con texto (pág. 120-
la salud ambiental, así 135).
como acciones para su cuidado. TEMAS QUE SE
Describe y representa mediante TRABAJAN:
modelos, la relación de la nariz, *Función del
tráquea y pulmones, como parte corazón.
del sistema respiratorio, con el *Sistema
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PROFESORA: MAGDALENA TRUJIILLO REYES QUINTO GRADO GRUPO A

intercambio de gases. respiratorio.

Indaga y explica con modelos, la *Se incluyen
función general del corazón y los algunos temas de
vasos sanguíneos (arterias y matemáticas.
venas), que forman parte del PRODUCTO
*Elaboración de
sistema circulatorio y su relación
estetoscopio.
con el intercambio de gases.
Comprende que la frecuencia
cardiaca es el número de latidos
del corazón en un minuto, que se
puede medir en los puntos en los
que se ubican arterias (muñecas,
cuello, tobillos) a través del
pulso cardíaco; establece
relaciones entre la actividad
física y la frecuencia cardiaca.
Indaga los factores del medio
ambiente que inciden en la salud
de los sistemas circulatorio y
respiratorio; propone y practica
acciones para prevenir
infecciones y enfermedades y
favorecer su
cuidado.

Matemáticas:
Organización e interpretación de
datos
Construye tablas y gráficas de
barras, e interpreta información
cuantitativa y cualitativa
contenida en ellas; interpreta la
moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes
contextos.

Relaciones de proporcionalidad
Resuelve situaciones
problemáticas de
proporcionalidad en las que
determina valores faltantes de
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números naturales, a partir de

diferentes estrategias (cálculo del
valor unitario, de dobles, triples o
mitades). Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican
comparar razones expresadas
con dos números naturales.
Identifica que los porcentajes de
50%, 25%, 20%, 10% tienen
relación con las fracciones 1/2,
1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver
situaciones problemáticas que
implican el cálculo de
porcentajes.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1 Se plantean actividades en las que El cuadernillo de matemáticas
Habilidades se desarrollan habilidades tiene como finalidad consolidar
matemáticas matemáticas, en el contexto de las mediante experiencias de
Ciencias Naturales dentro del aprendizaje, los saberes del
Problemas matemáticos campo formativo Saberes y pensamiento matemáticos,
Cálculos matemáticos Pensamiento científico. establecidos en el Programa de
estudios de la NEM.

Observaciones:
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Programa Analítico
Campo Ética, Naturaleza y Periodo: Enero
Sociedades.
Escuela: Fase: 5
Docente: Magdalena Trujillo Reyes. Grado: Quinto

PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD: El grupo de 5 º A hay 16 alumnos, 8 son

hombres y 8 mujeres entre los 9 y 10 años; son alumnos afectivos, participativos y les motiva aprender cuando se
utilizan materiales diversos y que, al realizar un trabajo, se valore su esfuerzo propiciando la autoestima para seguir
esforzándose.
De acuerdo con el desarrollo cognoscitivo de Piaget están en la etapa de operaciones concretas observando en ellos un
razonamiento lógico al dar solución a un problema, abordan situaciones organizadamente, demuestran habilidad al
clasificar, entienden lo que es la conservación de los objetos, todo esto, con el fin de construir su aprendizaje. Aunque
aún se les dificulta la lectura de comprensión y las operaciones básicas específicamente las multiplicaciones y
divisiones.

Problemáticas del Aula Problemáticas de la Comunidad

identificadas: identificadas:
-Desconocimiento de lo que significa -Desconocimiento de lo que es
e implica la migración. un plan de protección civil.

PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Comunidad Riesgos de desastre y crisis Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico.
- humanitarias, asociados a fenómenos de la Comunidad Vida saludable.
Desconocimi naturales y generados por “Yo me cuido,
ento de lo acciones humanas: sus causas y cuidando a mi
que es un consecuencias, comunidad” del libro
plan de para contribuir, de manera solidaria, a de texto (pág. 198-
protección minimizar 215).
civil. sus efectos. TEMAS QUE SE
Comprende que los desastres no son TRABAJAN:
naturales, sino eventos repentinos *Protección civil.
que ocasionan daños PRODUCTO
materiales, humanos y sociales, y que *Participación en
sus efectos pueden ser prevenidos o plan de protección
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mitigados. civil.

Identifica algunos componentes de un

desastre, tales como los agentes
perturbadores, que pueden ser de
origen natural o humano; los agentes
afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los
agentes reguladores, que son las
instituciones encargadas de dar
protección y ayuda a las personas
afectadas.

Identifica en mapas de la localidad y

la entidad, zonas de seguridad, y
describe las rutas para llegar a ellas.

Comprende que los efectos de los

desastres dependen de las
decisiones que las personas tomen,
tanto en sus vidas como p}ara su
entorno; por ejemplo, cómo y dónde
se producen los alimentos y se
construyen las viviendas, lo que
puede constituir un riesgo, así como
cuáles son los programas de gobierno
destinados a la prevención, atención
y reconstrucción en caso de desastre.

Reflexiona y dialoga acerca de las

responsabilidades compartidas, para
la reducción del riesgo de desastres,
con relación a qué le corresponde a la
ciudadanía, a las autoridades, al
gobierno, a empresarias y
empresarios, a las organizaciones de
la sociedad civil, así como la
importancia de
participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la
prevención en su comunidad.
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Promueve la empatía con personas

que han vivido una situación de
desastre, y organizar acciones de
ayuda.
2 Aula Migración y derechos humanos: Trabajar el Proyecto Inclusión
- migración interna y externa: causas y del Aula “Migrar es Pensamiento crítico
Desconocimi consecuencias sociales, económicas, un derecho
ento de lo culturales, políticas y ambientales. humano” del libro de Interculturalidad
que significa texto (pág. 246- crítica
Reconoce los procesos de migración
e implica la que se realizan en el territorio 263).
migración. nacional (interna) y de México hacia TEMAS QUE SE
otros países (externa). TRABAJAN:
*Migración.
Analiza noticias, documentales y *Derechos
testimonios de personas migrantes, humanos.
que le permitan identificar algunos de PRODUCTO
los motivos (sociales, económicos, *Campaña de
políticos, culturales y/o ambientales), difusión sobre los
que originaron su desplazamiento, así derechos humanos
como las características del lugar del de los migrantes.
destino al que pretende llegar.
Ubica en mapas, las rutas que siguen
los migrantes, desde su lugar de
origen, hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de
las migraciones en la identidad y
pertenencia de las personas, así
como los prejuicios que generan,
aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de las dificultades que
enfrentan las personas migrantes,
para ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados
internacionales que protegen los
derechos de todas las personas, sin
distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían
implementar para la protección de los
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derechos de las personas migrantes.

PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales:
1
Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:

Observaciones:

Programa Analítico
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Campo De lo Humano y lo Periodo: Enero

Científico
Escuela: Fase: 5
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PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD: El grupo de 5 º A hay 16 alumnos, 8 son

hombres y 8 mujeres entre los 9 y 10 años; son alumnos afectivos, participativos y les motiva aprender cuando se
utilizan materiales diversos y que, al realizar un trabajo, se valore su esfuerzo propiciando la autoestima para seguir
esforzándose.
De acuerdo con el desarrollo cognoscitivo de Piaget están en la etapa de operaciones concretas observando en ellos un
razonamiento lógico al dar solución a un problema, abordan situaciones organizadamente, demuestran habilidad al
clasificar, entienden lo que es la conservación de los objetos, todo esto, con el fin de construir su aprendizaje. Aunque
aún se les dificulta la lectura de comprensión y las operaciones básicas específicamente las multiplicaciones y
divisiones.

Problemáticas de la Escuela
identificadas:
* -Desconocimiento de la
importancia de realizar actividades
físicas.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Escuela Capacidades y habilidades Trabajar el Proyecto Inclusión.
-Desconocimiento motrices. de la Escuela Pensamiento crítico.
de la importancia Reconoce posibilidades y límites “Coordinando ando”
de realizar al participar en situaciones de del libro de texto Igualdad de género.
actividades juego e iniciación deportiva, (pág. 292-305). Vida saludable.
físicas. individuales y colectivas, para TEMAS QUE SE
valorar su desempeño y TRABAJAN:
determinar posibles mejoras. *Juegos colectivos
e individuales.
*Actividad física.
PRODUCTO
*Circuito de juegos.

PLANO 3. CODISEÑO:
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PROFESORA: MAGDALENA TRUJIILLO REYES QUINTO GRADO GRUPO A

sintético con el que tiene incorporación:

relación:
1

Observaciones: