SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

AREA: PERSONAL SOCIAL

TITULO: “Identificamos los cambios de la pubertad”
UNIDAD: NOS ORGANIZAMOS PARA ESTABLECER METAS DE APRENDIZAJES, IDENTIFICANDO FORTALEZAS Y
DEBILIDADES.
FECHA: 12 DE MARZO DEL 2024
GRADO: Quinto
DOCENTE: Isabel Bolige Zambrano
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) ¿EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Construye su Identidad Se relaciona con sus compañeros con Describe y explica las
Se valora así mismo igualdad, respeto y cuidado del otro; causas y consecuencias
rechaza cualquier manifestación de de las emociones y los
violencia de género (mensajes sexistas, cambios que experimenta
lenguaje y trato ofensivo hacia la mujer, en la pubertad.
etc.) en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque de derecho. Docentes y estudiantes intercambian ideas para definir que es la
autoestima y la perseverancia para comprender como nos tratamos
Enfoque inclusivo o uno mismo y llegar al éxito. Requiriendo la cooperación de todos los
atención a la diversidad. estudiantes y una educación inclusiva.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 Preparar: - Un cartel con el título “La pubertad:  Cinta masking tape y mica
preguntas relacionadas con…”.  Pizarra
 papelotes (de preferencia, reutilizables) con el  Plumones para pizarra
siguiente encabezado, respectivamente: “cambios  Imagen de niños en la etapa de la
en nuestro cuerpo”, pubertad
 Plumón para papel
 Carteles con preguntas

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación d e saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Se saludará cordialmente a los niños luego se canta y se ora.

- Se repasa las normas de convivencia.
- Indicar que a continuación formulare una pregunta y que, antes de responderla, deberán
decidir si lo harán oralmente o escribiendo en una hoja de forma anónima.
- Plantea la pregunta: ¿Qué cambios relacionados con la pubertad ya han vivido o están
viviendo?
- Para iniciar la problematización, formula esta interrogante: ¿Por qué creen que la mayoría
prefiere responder por escrito y en forma anónima, es decir, sin escribir su nombre en la hoja?
Escucha sus respuestas y comenta que es común sentir nervios o vergüenza al hablar de temas
relacionados con la pubertad, ya que son muy íntimos y personales.
- Entrega a los estudiantes hojas del mismo tamaño, color y forma, e indica que escriban su
respuesta a la pregunta planteada, sin colocar su nombre; luego, invítalos a introducir las hojas
en una caja o en una bolsa oscura.
- Mueve las hojas para mezclarlas.
- Extrae una a una las hojas y pégalas en la pizarra agrupándolas según se refieran a cambios
similares.
- Realiza las siguientes preguntas: ¿Qué tan diferentes o similares son los cambios que están
viviendo?, ¿por qué creen que ocurren esos cambios?
- Tras oír sus respuestas, comenta lo importante que es saber que no están solos en este
proceso de cambios y que todas las personas pasan por él: sus padres, sus abuelos, sus
docentes, etc.
- Comunica el propósito de la sesión: “Hoy manifestarán las preocupaciones e inquietudes que
tienen o que surgen durante la pubertad, mostrando en todo momento cuidado por el otro y
respeto a la privacidad”.
 DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
se

A fin de que los estudiantes puedan analizar la información de manera ordenada, se indica que sus
preguntas podrían estar orientadas a cualquiera de los siguientes aspectos: cambios físicos, cambios
emocionales o cambios en la vida social.

Pegar en la pizarra el cartel que se preparo y pedir que

coloquen los cambios al cual pertenece.

Se realiza un esquema en el cuaderno para afianzar el aprendizaje del estudiante.

Se anima a todos para que realicen preguntas sobre lo que no comprenden o sobre
algunas dudas o preocupaciones que tengan. Pueden hacerlo oralmente o por
escrito. Se brinda el apoyo necesario si en algún momento les resulta difícil explicar o
responder alguna pregunta que formulen sus compañeros/as.
CIERRE: Tiempo aproximado: 20 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 Se desarrolla algunas preguntas para reforzar lo aprendido:

 Se conversa con los niños acerca de cómo se sintieron al trabajar esta sesión,
 Se formula las preguntas de metacognición
 ¿Qué hice para entender mejor las imágenes? ¿Me fue fácil decir con mis propias palabras
lo que vi? ¿Qué hice para escuchar las opiniones de mis compañeros de grupo?
 COMO E X T E N S I Ó N :
Identifica tus cambios y escríbelo en el siguiente cuadro:
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- Cambios físicos - Gustos y preferencias
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- Cambios emocionales - Relación con tus padres
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