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ACTIVIDAD APLICATIVA 1
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1ª CONVOCATORIA 30 DE MARZO 2022

Y TÚ, ¿CÓMO TE SENTIRÍAS?

Petronila Álvarez Carmona

Ana Dolores Cabañas López

María Teresa García-Vaquero de Vera

Ana Isabel Martín Martínez

Universidad Internacional de Valencia

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Y TÚ, ¿CÓMO TE SENTIRÍAS?

JUSTIFICACIÓN

La adolescencia es un periodo donde las personas desarrollan nuevas habilidades, que pueden
servirles para madurar y entrar en la edad adulta. Herramientas que pueden ser útiles desde el punto
de vista individual y psicológico, pero también desde el punto de vista social y afectivo.

Según La Teoría Psicosocial de Erikson, durante la adolescencia se suele producir una

búsqueda y un intento por descubrir quiénes somos, y donde se pueden establecer las bases de
nuestra identidad política, sexual y profesional.

Entre las habilidades que pueden desarrollarse durante la adolescencia, cabe destacar el uso
creciente de la lógica y el pensamiento crítico. Esta actividad tiene como base el potenciar estas dos
aptitudes en el alumnado, creando un ambiente de reflexión conjunta e individual, generando un
debate en torno a situaciones que pueden ser cotidianas en el ambiente educativo y familiar.

OBJETIVOS

 Construir un ambiente de confianza en el aula para garantizar la participación activa.

 Generar una discusión abierta y constructiva, basada en situaciones cotidianas, que pueden darse
tanto en el aula, como en el ámbito familiar o en las relaciones entre grupos de pares.
 Fomentar la empatía y la reflexión, ante situaciones en las que los/las adolescentes pueden ser
partícipes directos/as o indirectos/as, abordando los diferentes puntos de vista.

METODOLOGÍA

La metodología utilizada tiene vocación práctica y está orientada al fomento de la reflexión y

el diálogo. La actividad se centra en la representación de ciertas situaciones, y su debate grupal
posterior. Los escenarios serán propuestos estratégicamente por el/la docente, buscando generar
cierta controversia. Además, el alumnado podrá, de forma anónima, proponer otras de su interés.

Para poder llevar a cabo la actividad, se definen las siguientes actores y funciones:

1. Coordinador/a: se contará con la colaboración un/a docente externo/a al aula para gestionar
objetivamente la actividad, y poder generar un ambiente más abierto de discusión.
2. Grupo de debate: formado por todo el alumnado del aula, en un único grupo para promover
una mayor variedad de opiniones e intercambios.
3. Dinamizador/a: el/la propio/a docente del aula, que forma parte del grupo de debate con un
rol de animador, invitando a la opinión y ayudando a la regulación de los turnos de palabra a
la persona que coordina, para asegurar la participación equitativa.
4. Generadores/as de opinión: cuatro alumnos/as seleccionados/as (el resto del grupo de debate
no conoce su rol específico), generarán opiniones controvertidas para enriquecer el debate.

PASOS A SEGUIR

 Preparación previa: realización de las encuestas y preparación de los recursos materiales.

 Desarrollo de la actividad:
1. Explicación de la actividad y distribución de encuesta preliminar. Paralelamente, se
completa el total de tarjetas con las aportaciones adicionales del alumnado.
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Y TÚ, ¿CÓMO TE SENTIRÍAS?

2. Se reparten las tarjetas y, entre ellas, las que seleccionan de forma anónima a los/las
cuatro generadores/as de opinión.
3. Al azar, se nombra de dos en dos alumnos para representar la situación de las diferentes
tarjetas.
4. Se fomenta el debate tras cada interpretación, iniciando preguntas clave sobre cómo les
hace sentir esa situación o si la hubieran afrontado ellos/ellas de forma diferente.
5. Durante cada debate, al menos un/a generador/a de opinión deberá participar para que
la discusión sea más enriquecedora y variada.
6. Una vez se cumplen los 90 minutos de ronda, se recogen las tarjetas y se reparte la
encuesta final. Se da por finalizada la actividad.

RECURSOS

- Recursos materiales:
o “Tarjetas de escena” con temáticas diversas: identidad (personalidad, género/sexo),
aspecto físico; convivencia familiar y en el aula (incluyendo posibles violencias),
interacciones entre pares y de pareja (violencia de género y roles).
o Tarjetas explicativas para las personas generadoras de opinión, sobre qué preguntas
controvertidas hacer y qué respuestas defender.
o Dos encuestas, una preliminar y otra final, elaboradas por el/la docente.
- Recursos humanos: el/la docente del aula, el/la docente externo/a y el alumnado.

EVALUACIÓN

Con el objetivo de identificar posibles cambios de opinión y reflexiones importantes por parte
del alumnado, se propondrán dos encuestas anónimas, de las cuales se podrán obtener resultados
más tangibles de la actividad realizada:

1. Encuesta preliminar: qué se espera de la actividad, opinión previa ante temáticas que se van
a tratar, y posibles situaciones para terminar de completar la totalidad de las tarjetas.
2. Encuesta final: donde el alumnado podrá comentar y reaccionar respecto a las temáticas
tratadas, sus conclusiones tras los debates y si ahora tienen otra perspectiva sobre cada uno
de los temas tratados.

Además, y como una posible segunda actividad, se propone un taller de evaluación, donde
poner en común los resultados y seguir debatiendo sobre las conclusiones tras la valoración de las dos
encuestas realizadas durante la actividad aquí presentada.

BIBLIOGRAFÍA

The developing person through childhood and adolescence, 7th ed (2006). Ringgold, Inc.

Orientación educativa: Procesos de innovación y mejora de la enseñanza (2011). In Onrubia J., Martín
E.(Eds.), . Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Astalis, P. (2005). Locating identity: The influence of erik H. Erikson on society and the social
construction of adolescence.