Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 4

Editora Quipus Perú GRADO
SEGUNDO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¡Celebremos el día del folclor al ritmo de la música

peruana!
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Comparte con sus Reconocer y celebrar el Día
compañeros las costumbres y Mundial del Folklor al ritmo
 Se valora a sí mismo
actividades de su familia e de la música peruana.
 Autorregula sus emociones institución educativa
 Reflexiona y argumenta explicando su participación en Criterios de evaluación
éticamente ellas.  Conoce el lugar y las
costumbres típicas de donde
viene su familia.
 Propone una forma de
compartir con respeto el
lugar de origen y las
costumbres de las familias.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la identidad cultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un proyector  Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Cuadernos
 Alistar los materiales a utilizar, …  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
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SEGUNDO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida. 20b
 Pido recordar la actividad anterior. seguidamente pido observar las

imágenes:
 A continuación, identifican el nombre de la danza que representa cada

imagen: Huaylas, tondero y Carnaval de Ucayali.
 Luego pregunto: ¿cuál es la danza de tu región?, ¿cuándo se baila?, ¿cómo
son los pasos o cómo se baila?, ¿alguna vez has participado en alguna
danza?, …
 Comento que el 22 de agosto se celebró el Día del folklor, folklor significa
costumbres, tradiciones y manifestaciones artísticas de un pueblo.
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a reconocer y celebrar el

Día Mundial del Folklor al ritmo de la música peruana.
 Pido proponer dos normas de convivencia:

 Mantener limpio nuestro espacio de trabajo.
 Lavarse las manos a menudo.
Problematización
 Formulo preguntas:
 ¿Qué es el folklor?, ¿y qué expresiones folklóricas conocen de su
comunidad?
 ¿Por qué las peruanas y los peruanos cantan y bailan?
 ¿Todas las danzas tendrán el mismo ritmo?, ¿por qué?
Análisis de información
 Seguidamente invito a observar un video sobre “El Día Mundial del Folklore”
https://www.youtube.com/watch?v=8TZHzZ8ARoc
 Luego acompaño en la lectura de la ficha informativa que se encuentra en el
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SEGUNDO
anexo.
 Completan el siguiente cuadro con los nombres de las danzas.
 Observan cada una de las imágenes y completan.
 Luego pregunto: En tu comunidad, ¿con qué música celebraban la fiesta

patronal?, ¿Cuál de los instrumentos ejecutan generalmente en las fiestas?
Toma de desiciones
 Invito realizar un compromiso de: valorar nuestro folklor por ser una forma
de cultura popular y tradicional, a fin de mantener vivo a través de la
practica gracias a la transmisión de padres a hijos, abuelos a nietos y así
sucesivamente.
 Finalmente desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).
 Promuevo la metacognición:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la actividad?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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 Duración :
Relatamos noticias
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Adecúa su texto oral a la Relata una noticia a sus
su lengua materna. situación comunicativa y a compañeros, compartiendo
sus interlocutores mediante gestos y haciendo
 Obtiene información del considerando el propósito uso de la imaginación.
texto oral. comunicativo, utilizando Criterios de evaluación
 Infiere o interpreta recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales) y  Usa un tono de voz adecuado
información del texto oral.
recurriendo a su experiencia durante el relato.
 Adecúa, organiza y
y tipo textual.  Explica de qué trata el texto
desarrolla las ideas de y el propósito del relato.
forma coherente y
cohesionada.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
Flexibilidad y apertura y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Proyector multimedia.
…  Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Presento la siguiente imagen:
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 Luego formulo preguntas: ¿a quién se observa en la imagen?, ¿dónde

trabaja?, ¿qué hace?, …
 Comunico el propósito de la sesión: relatar una noticia acompañada de

gestos y movimientos corporales.
 Pido planteen dos normas de convivencia:


Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes del relato
 Pido agruparse por afinidad de 4 integrantes
 A nivel de grupo relatan la noticia del día, uno por uno.
 Luego seleccionan la noticia que más les impactó y la escriben según las
siguientes preguntas:
 Ordenan la noticia y responden las siguientes

preguntas:
 ¿Qué sucedió primero?
 ¿Qué pasó después?
 ¿Cómo terminó?
 ¿Qué título le pondrías?
 Organizan lo que van a decir.

 Presentamos el título.
 Presentamos la noticia siguiendo el orden en que sucedió.
 Recordamos mencionar quiénes participaron y dónde y cuándo ocurrió.
 Luego pido que se sienten en semicírculo indicándoles que deben
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SEGUNDO
mantenerse en silencio durante el relato de las noticias de los grupos.

 Indico algunas pautas para que puedan narrar sus noticias.
 Ensayan como presentarán su noticia.
Durante el relato
 Comento que: La noticia es un texto informativo a través del cual se da a
conocer un hecho novedoso ocurrido de una comunidad o un determinado
territorio.
 Pido mencionar los títulos de sus noticias las que serán copiadas en la
pizarra.
 Invito a los relatores de cada grupo a que se sometan a un sorteo de quién
iniciará primero.
 Se presenta las siguientes sugerencias que pueden ayudar a

narrar mejor la noticia.
 Usar el tono y volumen de voz adecuados.
 Emplear palabras y gestos adecuados.
 Realizar pausas y silencios necesarios.
 Desarrollar las ideas estableciendo relaciones entre ellas,
para eso usar conectores: también, además, y, etc.
 Adecuar su texto a sus oyentes y al propósito
comunicativo.
 Según el orden de sorteo, inician con el relato de la noticia hablando en voz

alta y usando oraciones completas, pueden utilizar dibujos, imágenes, etc.
Después del relato

 Pido ovacionar con aplausos a los relatores de noticias.
 Realizo la reflexión de los relatores y los oyentes a través de las siguientes
preguntas: ¿narraron con voz alta?, ¿tuvieron en cuenta los gestos y
movimientos al relatar su noticia?, ¿escucharon en silencio las noticias?
 Finalmente buscan o escuchan noticias para que las comenten en clase con
sus compañeros y compañeras.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

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 Duración :
Jugamos con las cartas
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre Disfruta del juego con las
cantidad. por qué debe sumar o restar cartas y encuentra algunas
 Traduce cantidades a en un problema y las explica; curiosidades para jugar en su
expresiones numéricas. así también, explica su tiempo libre.
 Comunica su comprensión proceso de resolución y los Criterios de evaluación
sobre los números y las resultados obtenidos.
operaciones.  Usa el juego como estrategia
para encontrar un mismo
 Argumenta afirmaciones
resultado con diferentes
sobre las relaciones
cantidades.
numéricas y las  Explica por qué aumentan o
operaciones. disminuyen dos tarjetas
diferentes que suman la
misma cantidad.
Lista de cotejo


 Láminas o imágenes
 Leer la sesión
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo 1 para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios
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 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos.
 Pido recordar El Juego de “10 Sale”.

Es válido cualquier tipo de cartas que vayan numeradas, al menos del 1 al
10. Se reparte siete a cada participante, y se coloca el resto en la mesa.
Cada jugador puede arrojar al centro 2 cartas, con la condición de que
sumen entre ellas 10. El que antes arroje todas las cartas de la mano
gana.
Después de una ronda sin tener las cartas adecuadas, todos tienen otra
oportunidad de pedir una carta a su compañero de la derecha, quien tendrá
que dársela si la tiene
 Luego formulo preguntas: ¿les gustó el juego?, ¿qué otros juegos más
conocen con las cartas?, son divertidas?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy disfrutaremos del juego con las

cartas y encontraremos algunas curiosidades para jugar en nuestro tiempo
libre.
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
 Pido leer el juego que propone Zoila:
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
 ¿Cómo se llama el juego?, ¿de qué trata?
 ¿Qué se necesita para jugar?
 ¿Quién inicia el juego?, ¿qué números puede decir?
 Luego de oír el número, ¿qué debe encontrar cada jugador?
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SEGUNDO
 ¿Qué relación deben tener esas cartas o tarjetas?

 ¿Quién gana?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Los niños y niñas deben pensar en una estrategia:
 ¿Qué puedo hacer para encontrar más rápido el par de tarjetas?
 ¿Cómo debo ordenar las tarjetas?
 Observan lo que Pepe y Lilia, al jugar, encontraron las siguientes tarjetas que
sumaban 8. Observan cartas de cada uno:
 Lilia indica que ganó, ¿crees que tiene razón?, ¿por qué?
 ¿Quién ganó para ti? Explica por qué.
 Observan las cartas rojas y negras, ¿Cómo están ordenadas?, ¿aumentan o

disminuyen?
 Ahora, que ya saben el truco, ¿Cuál sería la carta roja y negra siguiente?,
¿Qué otros pares de cartas sumados resultan 8?
Socializa sus representaciones

 Pido explicar en grupo clase cómo resolvieron el problema, enseñando la
estrategia que aplicaron.
 Luego planteo lo siguiente: En una partida, Pepe mencionó el número 12.
¿Qué par de cartas elegirías para que sumen 12?
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SEGUNDO
 Ahora, ponen en práctica sus habilidades, para ello vuelven a jugar con los
naipes o las tarjetas que crearon con otros números; se divierten en familia o
solos, pues ya sabes el truco o curiosidad.
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión sobre lo trabajado, pidiendo responder oralmente las
 ¿Te divertiste con el juego?, ¿por qué?
 ¿Qué aprendiste al jugar este juego?
 ¿Qué tuviste que hacer para encontrar el par de tarjetas?
 Al colocar y ordenar las tarjetas, ¿qué descubriste?
 ¿Crees que ese descubrimiento te ayudará a encontrar más rápido los
pares de tarjetas en otras situaciones?, ¿por qué?
 Recuerdan que:
El juego que elijas te puede ayudar a desarrollar tus habilidades y lograr ser una gran
matemática o un gran matemático, como Hypatia. Hay otros juegos divertidos que tienen
muchos trucos; por ejemplo, el que aprendiste hoy.
Planteamiento de otros problemas

 Seguidamente desarrollan las actividades propuestas en la ficha de
afianzamiento.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

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 Duración :
Realizamos un collage de Santa Rosa de Lima
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajo y Elabora un collage de Santa
lenguajes artísticos. creaciones en forma Rosa de Lima usando hojas
 Explora y experimenta los individual y grupal, y describe de diversas plantas.
lenguajes del arte. de manera sencilla cómo los
 Aplica procesos creativos. ha creado y organizado. Criterios de evaluación
 Evalúa y socializa sus  Se expresa de manera

procesos de proyectos. creativa y presenta sus
trabajos.
 Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo


 Cartulina A4
 Realizar un dibujo de Santa Rosa.  Dibujo de santa rosa
 Alistar materiales con anticipación.  Revistas o papel lustre
 Tijeras, Goma
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SEGUNDO
 Saludo a los niños y niñas cordialmente.
 Converso con los niños y niñas de santa Rosa de Lima y presento una
imagen de ella.
 Pido que describan como era santa Rosa de Lima
 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a realizar un

collage de santa Rosa de Lima, utilizando hojas secas.
 Se pide que propongan dos normas de convivencia para la sesión.
 Observan imágenes de trabajos realizados con hojas secas.
 Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué elementos se han utilizado?
¿Qué es un collage?
¿se puede realizar un collage de la imagen de Santa Rosa de Lima, utilizando
las hojas?
 Comento que:
La técnica del collage es un método artístico en el que se crean
composiciones visuales a partir de la combinación de diferentes elementos,
como recortes de revistas, fotografías, trozos de papel, textiles u otros
materiales diversos. Estos elementos se organizan y pegan sobre una
superficie, como un lienzo, papel o incluso objetos tridimensionales, para
formar una nueva imagen o diseño.
 Se pide colocar en la mesa los materiales que van a utilizar, en el caso de las
hojitas pueden ubicar un jardín cercano en caso contrario, pueden dibujar y
cortar la imagen (hojitas).
« Cartulina A4
« Dibujo de santa rosa
« Hojitas secas
« Tijeras
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SEGUNDO
« Goma
 Dialogo con los niños y niñas sobre cómo van realizar el collage y pido que
presten atención y que sigan las instrucciones dadas.
 Pegan el dibujo de Santa Rosa de Lima encima de la cartulina.
 Seleccionan y organizan las hojas de acuerdo a su color y tamaño para un

trabajo más ordenado. Pueden utilizar algunos colores para pintar ciertas
partes del dibujo.
 Pegan las hojitas encima de la imagen utilizando poca goma.
 Invito a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece

bonito, o que le falta para mejorarlo.
 Finalmente, explican cómo elaboraron el collage.

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 Duración :
Las flores y la importancia de la polinización
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Explica las relaciones entre Explica cómo se da el
basándose en los seres vivos y sus proceso de la polinización de
conocimientos sobre los características. flores gracias a algunos
seres vivos, materia y animales.
energía, biodiversidad, Criterios de evaluación
Tierra y universo.  Explica el proceso de la
 Comprende y usa polinización.
conocimientos sobre los  Describe, mirando un video la
seres vivos, materia y importancia de la polinización y
los agentes polinizadores.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Instrumento de evaluación
 Evalúa las implicancias del Lista de cotejo
saber y del quehacer
científico y tecnológico.


 Leer la sesión  Fotocopia de ficha informativa
 Preparar la proyección del video,  Video
 Alistar los materiales a utilizar  Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Plumones
…  Cuadernos
 Accesorios
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SEGUNDO
 Luego presento la siguiente imagen:
 Recojo sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué

observan?, ¿Cómo se llama?, ¿Qué hace la abeja en la flor?, ¿Tendrá algún
propósito?…
 Anoto las respuestas de los niños en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos la importancia de la

polinización y los agentes polinizadores.
 Pido que propongan tres normas de convivencia para la presente sesión.
Planteamiento del Problema
 Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes por
números correlativos y se pide a cada grupo que se asigne un nombre de
flor con el que se identificará.
 Presento las siguientes preguntas de investigación:

 ¿Qué creen que ocurriría si desaparecen las abejas?,
¿por qué creen que se dice que sin las abejas y otros
insectos no hay reproducción de plantas con flores?
Planteamiento de hipótesis
 Anoto las respuestas en la pizarra sobre el problema de indagación de los
niños y niñas.
Elaboración de plan de indagación

 Converso con los niños y niñas, de qué manera podrían realizar para
comprobar su respuesta y en qué orden.
Recojo y análisis de resultados.

 Promuevo la investigación preguntando: ¿cómo podemos
dar respuesta a las preguntas planteadas?, ¿qué
debemos hacer para contrastar las hipótesis?, luego se
sugiere leer una ficha informativa (anexo 1).
 También presento un video de refuerzo titulado: “¿Qué

pasaría si se extinguieran las abejas?”
https://www.youtube.com/watch?v=Edw-vMai-C4 (anexo videos).
Estructuración del saber construido.

 Explico sobre la reproducción sexual de las plantas (anexo).
 Aclaro dudas con relación al tema, la importancia de la polinización en la
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reproducción de las plantas. La polinización de las abejas, en gran

parte, asegura la reproducción de las plantas que componen los
ecosistemas. Si estos “agentes polinizadores” dejaran de existir, el hábitat
donde actualmente se encuentran se reduciría, poniendo en peligro la vida
de otras especies que habitan en ese territorio.
Evaluación y comunicación
 Los estudiantes reflexionan con las preguntas: ¿cómo intervienen insectos
como la abeja en la polinización?, ¿qué animales de nuestra localidad
participan en la polinización de plantas?, ¿cómo podemos conservar esos
animalitos en la localidad?
 Para evidenciar los aprendizajes de los estudiantes, pido que desarrollen una
ficha de afianzamiento (Anexo 2).

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SEGUNDO
 Duración :
Hacemos el bien
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad como Reconoce lo bueno y lo malo Reconocer cómo se
persona humana, amada por de sus acciones, y asume relacionaba Jesús con los que
Dios, digna, libre y actitudes de cambio para lo rodeaban.
trascendente, comprendiendo imitar a Jesús.
la doctrina de su propia Criterios de evaluación
religión, abierto al diálogo
 Relaciona el amor que
con las que le son cercanas.
recibe de las personas que
 Conoce a Dios y asume su
lo cuidan con el amor de
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y Dios.
trascendente.  Demuestra gratitud a Dios
 Cultiva y valora las a través de acciones
manifestaciones religiosas de cotidianas.
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa. Lista de cotejo


 Leer la sesión  Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Cuadernos
 Alistar los materiales a utilizar, …  Accesorios
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SEGUNDO
 Pido que presten atención a la siguiente lectura “Una excursión a la montaña”
(anexo).
 Motivo a los estudiantes a describir cómo es el lugar que aparece en la

lámina. Luego, pregunto lo siguiente: ¿Dónde se encuentran Paula y Daniel?
¿Qué observan en la cima de la montaña? ¿Paula y Daniel están en el campo
o en la ciudad? ¿Cómo lo saben?
 Oriento la atención de los estudiantes hacia los personajes de la imagen.

Luego, pregunto: ¿Qué hacen los niños en la montaña? ¿Qué le ocurre a
Paula? ¿Qué hace Daniel por ella? ¿Por qué creen que lo hace? Comentan la
actitud de Daniel y relacione sus comentarios con la idea de hacer el bien.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos acciones de ayuda a

otras personas y fortaleceremos el respeto por el prójimo.
 Pido que elijan dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Propongo a los estudiantes que imaginen cómo se habría sentido Paula si
nadie la hubiera ayudado. Motivo a comentar alguna experiencia donde
hayan recibido ayuda o hayan ayudado a alguien. Fomento un clima de
diálogo a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se sienten cuando ayudan a alguien?
 ¿Y cuándo agradecen su ayuda? ¿Por qué?
 ¿Cuándo se sintieron mejor: cuando ayudaron o cuando fueron
ayudados? ¿Por qué?
 ¿Suelen agradecer cuando los ayudan? ¿Por qué?
 Comento lo siguiente: Jesús es el Hijo de Dios. Él ayudaba

a los demás y era un buen amigo. Luego, formulo las
 ¿Quién nos enseñó a amar a los demás? ¿Cómo lo
hizo?
 ¿Cómo ayudas tú a otras personas? Mencionan dos
ejemplos.
 Luego formulo las siguientes preguntas:

¿Suelen obedecer a sus padres y profesores con prontitud?
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SEGUNDO
¿Qué objetos suelen reciclar?

¿Por qué es importante hacerlo?
¿Han consolado alguna vez a alguien? ¿En qué situaciones?
 Comento que hacer el bien no siempre es fácil y

que todos, a veces, nos equivocamos. Lo
importante es reconocer nuestros errores y
aprender de ellos para mejorar.
 Pido a los estudiantes que se dibujen realizando una actividad en la que

quisieran mejorar. Los animo a presentar sus dibujos ante la clase. Luego,
exponen sus trabajos colocando el título "Quiero ser mejor".
 Finalmente, desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).


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SEGUNDO
 Duración :
Nos divertimos jugando
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre Disfruta del juego “La dupla
cantidad. por qué debe sumar o restar mágica” y encuentra algunas
 Traduce cantidades a en un problema y las explica; curiosidades.
expresiones numéricas. así también, explica su
 Comunica su comprensión proceso de resolución y los Criterios de evaluación
sobre los números y las resultados obtenidos.  Usa el juego para descubrir
operaciones.
por qué al restar resulta la
 Argumenta afirmaciones misma cantidad.
sobre las relaciones  Explica por qué disminuyen
numéricas y las dos tarjetas diferentes que al
operaciones. restar dan la misma cantidad.
Lista de cotejo


 Láminas o imágenes
 Leer la sesión
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo 1 para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios
 Inicio la actividad argumentando que:
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SEGUNDO
Es necesario practicar juegos matemáticos, como una opción para relajarte

en tu tiempo libre. El día de hoy, seguiremos jugando y aprendiendo con
otros juegos.
 Comunico el propósito de la actividad: hoy disfrutaremos del juego “La dupla

mágica” y encontraremos algunas curiosidades para jugar en nuestro tiempo
libre.

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
 Pido leer el siguiente juego:
Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
 ¿Cómo se llama el juego?, ¿de qué trata?
 ¿Qué materiales necesitan para jugar?
 ¿Entre qué números pueden elegir?
 ¿Qué debe encontrar cada jugador?
 ¿Quién gana? Explica por qué.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Los niños y niñas deben pensar en una estrategia:
 ¿Qué debo hacer para encontrar más rápido las tarjetas?
 ¿Cómo deben estar ordenadas las tarjetas?
 ¿Para qué me servirá el tablero?
 Observan lo que Pierina y Juan, tuvieron que encontrar las tarjetas que den
como resultado el número 8 en una partida:
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SEGUNDO
 Juan indica que ganó. ¿Crees que tiene razón?, ¿por qué?
 ¿Quién ganó para ti?, ¿por qué?
 Pierina le dijo a Juan que ordenara los números como ella lo hizo. ¿Cómo
ordenó Pierina sus cartas? y ¿qué pasa con las cartas de Juan?
 Observan los números de la primera columna que propuso Pierina.

¿Aumentan o disminuyen?, ¿de cuánto en cuánto?
 Luego observan los números de la segunda columna y completan.
Socializa sus representaciones

 Explican cómo se realizó el juego matemático y qué aprendieron con ello.
 A continuación, planteo lo siguiente: En una partida, Pepe mencionó el
número 6. ¿Qué tarjetas elegirías para que, al momento de restar, den como
resultado siempre 6?
 Ahora, ponen en práctica sus habilidades, para ello juegan con otras
cantidades, como 9, 12, 15 y otras cifras.
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión sobre el juego realizado:
 ¿Te divertiste con el juego?, ¿por qué?
 ¿Qué aprendiste con el juego?
 ¿Qué tuviste que hacer para encontrar el par de tarjetas?
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SEGUNDO
 Al ordenar las tarjetas, ¿qué descubriste?

 ¿Crees que ese descubrimiento te ayudará a encontrar más rápido los
pares de tarjetas?
 Recuerdan que:
El juego que elijas te puede ayudar a desarrollar tus habilidades y lograr ser
una gran matemática o un gran matemático, como Hypatia y Harald Helfgott.
Hay otros juegos divertidos que tienen muchos trucos, por ejemplo, el que
aprendimos hoy. También, te proponemos algunos juegos divertidos para
realizar en tu tiempo libre:
Planteamiento de otros problemas

 Seguidamente pido realizar el juego y desarrollar lo propuesto en la ficha de
afianzamiento (anexo).
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

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SEGUNDO
 Duración :
Aprendemos por qué la actividad física, la hidratación y la

nutrición son una buena combinación
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Identifica los alimentos Asume una vida saludable y
 Comprende las relaciones propios de su región que previene riesgos relacionados
entre la actividad física, forman parte de su dieta con su alimentación.
alimentación, postura e personal y familiar, y los
Criterios de evaluación
higiene personal y del clasifica en saludables o no,
ambiente, y la salud. de acuerdo a la actividad
 Incorpora prácticas que física que realiza.  Ejecuta actividades lúdicas de
mejoran su calidad de integración y cooperación.
vida.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Patio
 Practicar los juegos
 Silbato
 Alistar materiales
 Pelota
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Leo lo siguiente:
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SEGUNDO
¿Sabías que cuando nos ejercitamos nuestros músculos y huesos se fortalecen, sobre todo,
cuando hacemos actividades como saltar la soga, correr, hacer deporte, montar bicicleta?
Estas actividades ayudan a que nuestro corazón y pulmones se mantengan en forma, es
decir, a que funcionen mejor.
Las actividades físicas permiten que todo nuestro organismo se active,
lo que genera una mayor demanda de energía. Dicha energía proviene
de los alimentos que consumimos, fundamentalmente de los
carbohidratos.
Eso no quiere decir que los carbohidratos son el único tipo de
alimentos que debemos consumir. Para crecer sanos y fuertes, es
importante consumir también proteínas (pescado, huevo, lentejas) y
algunas grasas saludables como palta y semillas.
 Comunico el propósito de la sesión: Asumir una vida saludable y prevenir

riesgos relacionados con tu alimentación.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 A continuación, hablamos sobre la hidratación cuando nos ejercitamos.
¿Sabías que el agua es el componente más abundante de nuestro organismo
y es fundamental para la vida?
Al hacer ejercicios nuestros músculos consumen energía y

producen calor que nos hace sudar para enfriar el cuerpo, lo que
provoca una importante pérdida de líquidos a través del sudor. Por
esa razón, sentimos mucha sed y la necesidad de rehidratranos de
inmediato; pues si no lo hacemos, nuestro cuerpo se expone a
síntomas como cansacio, calambres y hasta mareos. Por esa
razón, debemos hidratarnos en todo momento, teniendo como
fuentes principales de hidratación al agua y a las bebidas poco
azucaradas como los jugos naturales sin azúcar o la limonada con
poca azúcar.
El Ministerio de Salud del Perú aconseja tomar de 6 a 8 vasos de
agua al día. Al menos 4 de esos vasos deben ser de agua pura, es
decir, agua sola; los demás pueden ser de refrescos o jugos
naturales sin azúcar. También, es necesario consumir todos los
días 3 porciones de frutas y 2 porciones de verduras.
 A partir del texto leído, responden oralmente:

 ¿Cómo puedes prevenir enfermedades como la obesidad?
 ¿Qué hábitos contribuyen a conservar nuestra salud?, ¿por qué?
 ¿Qué recomendaciones podrías darle a tu familia para mantener una vida
saludable en casa?
 Ahora, realizaran actividades físicas, para ello consideran lo siguiente:
1. Disponer de un espacio libre de obstáculos, limpio y

ventilado, que permita realizar movimientos.
2. Tener ropa cómoda que nos permita movernos
libremente.
3. Tener agua a la mano para hidratarnos.
 Luego, realizan distintas formas de movimiento, creando secuencias y

repiten varias veces según sus posibilidades corporales.
Cel: 974317644
26
SEGUNDO
 A partir de lo desarrollado, escriben propuestas de hábitos que deben

cambiar.
 Finalmente, reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos.
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

Cel: 974317644
27
SEGUNDO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023
Cel: 974317644
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Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 4

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Editora Quipus Perú GRADO

¡Celebremos el día del folclor al ritmo de la música

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido recordar la actividad anterior. seguidamente pido observar las

 A continuación, identifican el nombre de la danza que representa cada

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a reconocer y celebrar el

 Pido proponer dos normas de convivencia:

 Luego acompaño en la lectura de la ficha informativa que se encuentra en el

 Completan el siguiente cuadro con los nombres de las danzas.

 Observan cada una de las imágenes y completan.

 Luego pregunto: En tu comunidad, ¿con qué música celebraban la fiesta

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Presento la siguiente imagen:

 Luego formulo preguntas: ¿a quién se observa en la imagen?, ¿dónde

 Comunico el propósito de la sesión: relatar una noticia acompañada de

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Ordenan la noticia y responden las siguientes

 Organizan lo que van a decir.

 Luego pido que se sienten en semicírculo indicándoles que deben

mantenerse en silencio durante el relato de las noticias de los grupos.

 Se presenta las siguientes sugerencias que pueden ayudar a

 Según el orden de sorteo, inician con el relato de la noticia hablando en voz

Después del relato

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Jugamos con las cartas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido recordar El Juego de “10 Sale”.

 Comunico el propósito de la actividad: hoy disfrutaremos del juego con las

Afianzamiento con el problema

 ¿Qué relación deben tener esas cartas o tarjetas?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Observan las cartas rojas y negras, ¿Cómo están ordenadas?, ¿aumentan o

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

Realizamos un collage de Santa Rosa de Lima

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 Evalúa y socializa sus  Se expresa de manera

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido que describan como era santa Rosa de Lima

 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a realizar un

 Responden a las siguientes preguntas:

 Pegan el dibujo de Santa Rosa de Lima encima de la cartulina.

 Seleccionan y organizan las hojas de acuerdo a su color y tamaño para un

 Invito a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Las flores y la importancia de la polinización

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Recojo sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos la importancia de la

 Presento las siguientes preguntas de investigación:

Elaboración de plan de indagación