Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 4 - Editora Quipus Perú-1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Ciclo :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Reconocemos nuestras músicas y bailes de nuestro Perú
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Desempeños
Evidencias de aprendizaje
Capacidades 3er Grado 4to Grado
Construye su Participa con Participa con Reconoce y valora
identidad. seguridad y seguridad y nuestra diversidad
 Se valora a sí confianza en las confianza en las cultural (música y bailes)
mismo. tradiciones, tradiciones, del Perú, para fortalecer
 Autorregula sus costumbres y costumbres y nuestra identidad con lo
emociones. prácticas prácticas nuestro.
 Reflexiona y culturales que culturales que Criterios de evaluación
argumenta caracterizan a su caracterizan a su
familia e familia e  Reconoce las costumbres
éticamente. y tradiciones que se
institución institución
educativa, y educativa, y expresan en música y
muestra aprecio muestra aprecio danza.
por ellas. por ellas.  Valora la diversidad
cultural del Perú y
fortalece su identidad.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
Respeto a la identidad cultural
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un proyector  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Hojas impresas
 Alistar los materiales a utilizar, …  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa. 30c
 Realizo algunas preguntas, como: ¿Tendrán los mismos

bailes las regiones del Perú?, ¿Por qué en el Perú habrá una
diversidad de danzas?, ¿Qué tendrá que ver las costumbres
y tradiciones?, ¿les gustaría conocer algunas músicas y
bailes del Perú?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos acerca de música y

bailes típicos de nuestro país.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Problematización
 Pregunto a los estudiantes:
 ¿Qué canciones conoces del Perú?
 ¿Dónde bailaran el huayno, en la costa, sierra o
selva?
 ¿Habrá diferencias en el ritmo de las distintas
músicas?
 ¿Conocen otros bailes u otro tipo de música de
nuestra comunidad?, ¿cuándo bailan?, ¿Qué vestimenta usan?
 Comento que:
La música y la danza contribuyen a conocer, difundir y valorar

nuestra cultura. Despiertan actitudes cooperativas y de respeto
hacia otras comunidades, nos recuerdan nuestras raíces y
mantienen nuestra memoria, nuestra historia.
Análisis de la Información
 Pido que se organicen en grupos de 4 integrantes y se les entrega la letra de
tres canciones, una de cada región (Anexo).
 Menciono que lean atentamente para posteriormente cantarla en grupo.
 Formulo preguntas sobre las canciones:

¿De qué trata las letras de la marinera (Costa), del huayno (sierra) y del
Mono Machín (selva)?, ¿Nos contaran una historia?
¿De qué trata la letra de cada canción?
Costa Sierra Selva

 Una vez concluida las respuestas, se indica que ahora realicen lo mismo,
pero de una danza de nuestra localidad, para ello se entrega una cartulina
para que escriban de que trata. En un lado describen la vestimenta, si la
danza es colectiva o individual, qué representa o en qué época se baila.
 Propongo un modelo de ejemplo:
 Concluida el trabajo, pido que realicen un museo con sus producciones,

luego un representante de cada grupo explicará sobre la danza que
eligieron.
Toma de decisiones
 Promuevo en los niños y las niñas la reflexión sobre la actividad realizada.
Para ello, pregunto:
 ¿Cuál es la importancia de conocer músicas y danzas tradicionales de
nuestro país?, ¿Por qué deben sentirse orgullosos de la música peruana?
 Refuerzo la idea de apreciar todas las costumbres y tradiciones que se

conservan hasta hoy en nuestro país y que son un invalorable legado de
nuestros antepasados.
 Invito a cantar una canción de su región: Huayno cusqueño

∞ “Sirinitay” https://www.youtube.com/watch?v=qM3okoqyInM (versión quechua)
∞ “Wari wawa” https://www.youtube.com/watch?v=7F-8zppnzr0 (versión aimara)
 “Montonero arequipeño” https://www.youtube.com/watch?v=H1auqCHotiE (castellano)
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Ciclo :
 Duración :
¿Para qué utilizamos los dos puntos?
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de Opina sobre el Opina acerca del Reconoce la función que
contenido y la contenido del texto, cumplen los dos puntos
textos escritos en su explica el sentido de en los textos que lee y
organización del
lengua materna. algunos recursos
texto, la intención escribe.
 Obtiene información textuales (uso de
de diversos Criterios de evaluación
negritas,
del texto escrito. recursos mayúsculas, índice,  Usa un tono de voz
 Infiere e interpreta textuales, la tipografía,
intención del autor adecuado durante la
información del texto subrayado, etc.), a
y el efecto que partir de su lectura.
escrito.
produce en los experiencia y  Explica de qué trata
 Reflexiona y evalúa contexto, y justifica
lectores, a partir principalmente un
la forma, el de su experiencia sus preferencias
cuando elige o párrafo del texto.
contenido y contexto y de los contextos
recomienda textos Instrumento de evaluación
del texto escrito. socioculturales en
según sus
que se necesidades, Lista de cotejo
desenvuelve. intereses y su
relación con otros
textos, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Inclusión


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Tarjetas y hojas bond.
 Alistar los materiales a utilizar
 Hojas impresas
 ,…
 Accesorios
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego presento la siguiente oración:
En mis vacaciones he leído dos libros "Mujercitas" y

"Pinocho".
 Formulo las siguientes preguntas: ¿qué signo hace falta en la oración?, ¿por
qué es importante conocer el uso de los signos de puntuación?, ¿saben en
qué casos se usan los dos puntos?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer los dos puntos,

identificando la función que cumplen en los textos que leemos y escribimos.
 Proponen dos normas de convivencia:

 No molestar al compañero en horas de clase.
 Levantar la mano para hablar.
Antes de la lectura
 Indico que lean el título “El zapatero” y comenten:
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Cómo es su estructura?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Con qué propósito habrá escrito el autor?
 ¿Qué signo de puntuación resalta más en el texto?
Durante la lectura
 Seguidamente invito a leer el texto: “El zapatero”. Anexo
 Para que su lectura sea placentera, pido tener en cuenta lo siguiente:
 Busca un lugar cómodo y de tu preferencia.
 Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si es necesario, para
comprenderlo mejor.
 Identifica las palabras claves con que empieza cada párrafo y
relaciónalo con tus saberes o conocimientos sobre relatos o anécdotas.
 Pide a tu maestra o maestro, que te explique el significado de las
palabras que no entiendas.
 Realizo interrogantes sobre el ¿por qué se utiliza los dos puntos?,

deduciendo a partir del texto y anoto las respuestas.
Después de la lectura
 Pido parafrasear el cuento por algunos estudiantes voluntarios/as.
 Luego pido responder en su cuaderno las siguientes preguntas de
comprensión:
1. ¿Por qué el zapatero no podía cubrir sus mínimas necesidades con su
trabajo?
2. ¿Qué le pidió Jesús al zapatero que arreglara?
3. ¿Qué ofreció Jesús al zapatero a cambio de arreglar sus sandalias?
4. ¿Cómo reaccionó el zapatero inicialmente a la oferta de Jesús?
5. ¿Qué pidió el zapatero en respuesta a la oferta de Jesús?
6. ¿Qué partes del cuerpo le propuso Jesús al zapatero que diera a cambio
de grandes sumas de dinero?
7. ¿Cómo respondió el zapatero ante la oferta de Jesús de 100 millones de
dólares a cambio de sus piernas?
8. ¿Cuál fue la preocupación del zapatero cuando Jesús le ofreció 500
millones de dólares a cambio de sus brazos?
9. ¿Por qué el zapatero rechazó la oferta de 1,000 millones de dólares por
sus ojos?
10. ¿Qué revela la respuesta del zapatero acerca de su perspectiva sobre la
riqueza y lo que realmente valora en la vida?
11. ¿Cuál es la lección principal que Jesús parece estar enseñando al
zapatero en esta historia
 A continuación, pido encerrar los dos puntos en el texto, luego pregunto:

¿qué función cumple los dos puntos en el texto?, ¿saben cuándo se usa los
dos puntos?
 Escuchada sus respuestas, pido leer la ficha informativa del anexo, luego
sintetizan el uso de los dos puntos.
Dos puntos
Los dos puntos se escriben para llamar la atención sobre lo que se
escribe a continuación. Después de los dos puntos se prefiere escribir
minúscula cuando el texto continúa en la misma línea, y mayúscula
cuando el texto continúa en otra línea.
 Finalmente, pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.

 Ciclo :
 Duración :
Elaboramos grafico de barras
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Recopila datos Recopila datos Organiza datos
de gestión de datos e mediante mediante recolectados en tabla de
incertidumbre. encuestas encuestas doble entrada y en
sencillas o sencillas o gráfico de barras.
 Representa datos entrevistas cortas entrevistas cortas Criterios de evaluación
con gráficos y con preguntas con preguntas
medidas estadísticas adecuadas adecuadas  Registra datos en una
o probabilísticas. empleando empleando tabla de conteo y
procedimientos y procedimientos y representar los datos de
 Comunica la
recursos; los recursos; los la encuesta en
comprensión de los
procesa y organiza procesa y organiza pictogramas.
conceptos
en listas de datos, en listas de datos,  Interpreta los
estadísticos y tablas de doble tablas de doble pictogramas,
probabilísticos. entrada o tablas entrada o tablas respondiendo a las
 Usa estrategias y de frecuencia, de frecuencia, preguntas.
procedimientos para para describirlos y para describirlos y
recopilar y procesar analizarlos analizarlos. Instrumento de evaluación
datos. Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
Flexibilidad y apertura y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.

 Leer la sesión  Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Cuadernos
…  Accesorios
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego pido observar el cuadro de doble entrada y el gráfico de barras:
 Luego formulo preguntas: ¿cuál es la diferencia entre ambos?, ¿en qué se

parecen?, ¿de dónde habrían obtenido los datos?, ¿qué información se puede
representar en ambos casos?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a organizar datos

recolectados en tabla de doble entrada y en gráfico de barras.

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Levantar la mano para participar.
 Luego planteo el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Seguidamente formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué actividad realizará la Institución Educativa?
 ¿Por qué se realizará esa actividad?
 ¿Para qué necesitan los fondos de las ventas?
 ¿Qué se tendrá en cuenta para decidir qué platos vender?
 ¿Ayudará realizar una simulación del problema?
 Invito a algunos estudiantes expliquen el problema a sus compañeros.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar y diseñar una estrategia de solución al problema.
 Comento que haremos de cuenta que asistirán sus familiares, por lo que
ellos decidan cuáles creen que son los platos que tendrán más acogida, la
pregunta a formular. ¿cuál es el plato típico de mayor preferencia en tu
familia?
1.º. Elaboran una tabla donde colocarán en la primera columna los
nombres de los platos y en la segunda columna llevar el conteo de los
platos. Pueden usar palotes y otros símbolos.
Platos típicos Conteo Cantidad
Rocoto relleno
Cebiche
Chicharrones
Pachamanca
Cuy chactado
2.º. Designo un estudiante quién anotará las preferencias de los platos

de sus compañeros/as (supuestos familiares)
3.º. Una vez realizada la organización de la información en la tabla,
elaboran el gráfico de barras. Es recomendable usar tiras de hojas de
colores que representen las barras para cada plato de comida.
Socializa sus representaciones

 Cuando el gráfico esté listo, planteo preguntas que ayuden a la
interpretación, por ejemplo: ¿cuáles son los platos típicos con mayor
cantidad de votos?, ¿cuánto puntaje tiene el plato menos votado?, ¿qué
platos obtuvieron igual votación?
 Pido la colaboración de los estudiantes para indicar cuáles son los tres platos
de mayor preferencia, ¿cuáles son los 3 platos típicos con mayor votación?
Reflexión y formalización
 Promuevo a la reflexión sobre las estrategias y los materiales que utilizaron
para resolver la situación, a través de estas preguntas: ¿qué datos fueron
necesarios para resolver el problema?, ¿cómo podemos conocer las
preferencias de un grupo de personas?, ¿de qué nos sirve?, ¿para qué se
utilizan las tablas?, ¿cuál es la utilidad de los gráficos de barras?, …
 Invito a sacar conclusiones o ideas de lo trabajado, las que anotarán en sus

cuadernos.
Una encuesta proporciona datos sobre preferencias y elecciones de un grupo
de personas. Los datos se pueden organizar por medio de tablas y se
presentan mediante gráficos, que pueden ser barras verticales u
horizontales. De esta manera, se podrán observar mejor los resultados, lo
que ayudará a realizar la interpretación de los datos obtenidos y tomar
decisiones de cambio o mejor con ayuda de la información.
Planteamiento de otros problemas

 A fin de afianzar mejor sus aprendizajes pido resolver una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.

 Ciclo :
 Duración :
Realizamos un collage de Santa Rosa de Lima
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde Combina y busca Combina y busca Elabora un collage de
los lenguajes alternativas para alternativas para Santa Rosa de Lima
artísticos. usar elementos de usar elementos de usando hojas de diversas
los lenguajes los lenguajes plantas.
 Explora y
artísticos, medios, artísticos, medios, Criterios de evaluación
experimenta los materiales, materiales,
lenguajes del arte.  Se expresa de manera
herramientas, herramientas,
 Aplica procesos técnicas, recursos técnicas, recursos creativa y presenta sus
creativos. tecnológicos a su tecnológicos a su trabajos.
 Evalúa y socializa alcance, así como alcance, así como  Describe y analiza las
prácticas prácticas cualidades de los
sus procesos de
tradicionales de su tradicionales de su elementos visuales y
proyectos. comunidad, para comunidad, para kinestésicos.
expresar de expresar de
diferentes diferentes Instrumento de evaluación
maneras sus maneras sus Lista de cotejo
ideas. ideas.


 Cartulina A4
 Realizar un dibujo de Santa Rosa.  Dibujo de santa rosa
 Alistar materiales con anticipación.  Revistas o papel lustre
 Tijeras, Goma
 Saludo a los niños y niñas cordialmente.
 Converso con los niños y niñas de santa Rosa de Lima y presento una
imagen de ella.
 Pido que describan como era santa Rosa de Lima
 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a realizar un

collage de santa Rosa de Lima, utilizando hojas secas.
 Se pide que propongan dos normas de convivencia para la sesión.
 Observan imágenes de trabajos realizados con hojas secas.
 Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué elementos se han utilizado?
¿Qué es un collage?
¿se puede realizar un collage de la imagen de Santa Rosa de Lima, utilizando
las hojas?
 Comento que:
La técnica del collage es un método artístico en el que se crean
composiciones visuales a partir de la combinación de diferentes elementos,
como recortes de revistas, fotografías, trozos de papel, textiles u otros
materiales diversos. Estos elementos se organizan y pegan sobre una
superficie, como un lienzo, papel o incluso objetos tridimensionales, para
formar una nueva imagen o diseño.
 Se pide colocar en la mesa los materiales que van a utilizar, en el caso de las
hojitas pueden ubicar un jardín cercano en caso contrario, pueden dibujar y
cortar la imagen (hojitas).
« Cartulina A4
« Dibujo de santa rosa
« Hojitas secas
« Tijeras
« Goma
 Dialogo con los niños y niñas sobre cómo van realizar el collage y pido que
presten atención y que sigan las instrucciones dadas.
 Pegan el dibujo de Santa Rosa de Lima encima de la cartulina.

 Seleccionan y organizan las hojas de acuerdo a su color y tamaño para un
trabajo más ordenado. Pueden utilizar algunos colores para pintar ciertas
partes del dibujo.
 Pegan las hojitas encima de la imagen utilizando poca goma.
 Invito a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece

bonito, o que le falta para mejorarlo.
 Finalmente, explican cómo elaboraron el collage.

 Ciclo :
 Duración :
¿Cómo se da el proceso de la reproducción de las

plantas?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el mundo Describe cómo las Describe los Explica el proceso de la
físico basándose en plantas órganos que reproducción de las
conocimientos sobre proporcionan a los conforman los plantas
los seres vivos, organismos Criterios de evaluación
sistemas de
materia y energía, recursos para
satisfacer sus plantas.  Explique el proceso de la
biodiversidad, Tierra
necesidades reproducción de las
y universo.
básicas. plantas.
 Comprende y usa  Comunica, a través de
conocimientos sobre un esquema, las
los seres vivos, necesidades de las
materia y energía, plantas para crecer y los
biodiversidad, Tierra y cambios que ocurren
universo. durante su desarrollo.
 Evalúa las Instrumento de evaluación
implicancias del Lista de cotejo
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.


 Proyector
 Leer la sesión
 Tiras de papelote
 Disponer de un proyector
 Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Hojas impresas
 Alistar los materiales a utilizar, …
 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial.
 Inicio la actividad pidiendo observar unas imágenes de la reproducción de

las plantas:
 Luego pregunto: ¿Qué observan?, ¿cómo se reproducen cada una de las

plantas?, ¿cuál es la diferencia entre la fresa, el lirio y la papa?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos sobre las formas de

reproducción de las plantas.
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planteamos el problema
 A continuación, planteo las siguientes preguntas de
investigación:
 ¿Cómo se inicial el ciclo vital de las plantas? ¿Cómo termina
el ciclo?
 ¿Qué formas de reproducción se dan en las plantas?
Planteamiento de hipótesis:
 Formo grupos y en ella ensayan algunas posibles respuestas a estas
preguntas; luego la registran a modo de hipótesis en sus cuadernos de
experiencias.
Elaboración del plan de indagación:

 Promuevo la investigación preguntando: ¿cómo podemos dar
respuesta a las preguntas planteadas?, ¿qué actividades
debemos hacer para contrastar las hipótesis?
 Escucho y anoto sus respuestas; luego sugiero hacer un plan

de actividades. Por ejemplo:
 Observar las partes de una flor e identificar y dibujar sus
órganos.
 Leer información bibliográfica sobre la reproducción de las
plantas (anexo).
 Leer información adicional del anexo, y complementar con un video “la
reproducción de las plantas” https://www.youtube.com/watch?
v=EDHioEPFj4Y
Análisis de los datos y comparación con la hipótesis:

 Luego de realizadas las indagaciones, pido al representante de cada grupo
que presente sus respuestas.
 Promuevo la discusión preguntando a los otros grupos que si están de
acuerdo con las respuestas.
 Luego contrastan su hipótesis con los resultados de todo el proceso de

indagación, dan a conocer en qué han coincidido y qué otras ideas se
pueden incorporar.
Estructuración del saber construido

 Con los aportes de los estudiantes se explica que:
Reproducción de las Plantas

Existen diversas formas de reproducción de las plantas, entre ellas
tenemos:
 Reproducción por Polinización, las plantas con flores se
reproducen mediante la polinización, que es el paso del polen desde
las anteras hasta el pistilo de la flor, para fecundarla y dar origen al
fruto, donde se encuentran las semillas que darán origen a una
nueva planta.
 Reproducción por esqueje, es un fragmento de tallo a partir del
cual se obtiene una nueva planta.
 Reproducción por Injerto, consiste en unir a una planta un
fragmento de tallo de otra, de la misma especie o género, para
obtener una nueva con características de ambas.
 Reproducción por raíces, el olluco es una raíz que de sus “ojos”
brotan tallos y hojas nuevas.
Evaluación y comunicación:
 Los estudiantes reflexionan con las preguntas: ¿cuál es la
función de la flor?, ¿qué ocurre primero, la formación de
frutos y semillas o la polinización?, ¿qué relación hay
entre la flor, el fruto y las semillas?, …
 A fin de evidenciar sus aprendizajes, pido desarrollar una

ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Copian en sus cuadernos lo más relevante de la sesión.
 Ciclo :
 Duración :
Jesús el gran maestro
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su Se compromete a Conoce a Dios Valora las enseñanzas de
identidad como una convivencia Padre y se Jesús a través de la
cristiana basada reconoce como Biblia.
persona humana,
en el diálogo y el hijo amado según Criterios de evaluación
amada por Dios, respeto mutuo. las Sagradas
digna, libre y Escrituras para  Relaciona el amor que
trascendente, vivir en armonía recibe de las personas
comprendiendo la con su entorno. que lo cuidan con el
doctrina de su propia amor de Dios.
religión, abierto al  Demuestra gratitud a
diálogo con las que le Dios a través de
son cercanas. acciones cotidianas.
 Conoce a Dios y Instrumento de evaluación
asume su identidad Lista de cotejo
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente


 Papelógrafo
 Leer la sesión.
 Plumones
 Aprender la canción con anticipación.
 Pizarra
 Escribir en un papelote “Jesús, el
 Tiza, fichas
maestro”
 Cuaderno, lápiz
 El docente pide que entonen la siguiente canción
EL NECIO
El necio en la arena construyó su casa (bis)
y la tormenta se acercaba.
La lluvia caía, el viento soplaba (repite 3 veces)
y la casa se derrumbaba.
El sabio en la roca construyó su casa (bis)
y la tormenta se acercaba.
el viento soplaba, la lluvia caía, (repite 3 veces)
y la casa se mantenía.
Yo como el sabio construiré mi casa (bis)
y la tormenta se acercará.
La lluvia caerá, el viento soplará (repite 3)
y mi casa se mantendrá.
 Se recoge saberes previos: ¿De qué trata la canción?, ¿Quién habrá contado
esta historia?, ¿Qué pretende Jesús al contar esta historia?, ¿Por qué se dice
que Jesús fue un gran maestro?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos a Jesús como un

gran maestro e identificaremos sus enseñanzas.
 Se propone dos normas de convivencia que harán trabajar en armonía.

JESÚS, EL MAESTRO
Jesús fue un gran maestro, el mejor. Las multitudes le escuchaban. Jesús les
decía que sean misericordiosos, buenos y amables. Otros les podrían odiar y
dañar, pero Dios los cuidaría.
Jesús enseñó muchas cosas. Él dijo que los hijos de Dios alumbran el mundo
como una vela alumbra una casa.
Las personas a quienes Jesús hablaba creían en la venganza, pero Jesús
enseño la amabilidad, perdón, y amor, aun hacia los enemigos.
 El docente presenta la parábola de la casa edificada sobre la roca

(adaptación de Mateo 7, 24 – 27) luego la lee a los estudiantes.
Es una historia que contó, Jesús mostró que las personas que obedecen la
palabra de Dios son como un hombre que edificó su casa sobre una piedra.
Se levantó una terrible tormenta. Cuando pasó, la casa estaba firme.
Pero un hombre insensato edificó su casa sobre arena. Cuando la tormenta
dio contra ella, se desarmó por su débil fundamento. Jesús dijo que las
personas que no obedecen la palabra de Dios son como ese hombre.
 Las multitudes se asombraron de las palabras de Jesús. Nunca habían
escuchado tales cosas. Ahora sabían que no era suficiente escuchar la
palabra de Dios, también deberían obedecerlo cada día.

 Ciclo :
 Duración :
El uso de las plantas en nuestra vida
Lista de cotejo
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 inicio la actividad pidiendo recordar lo trabajado en las

actividades anteriores: ¿cuáles son las características de
las plantas?, ¿cómo fabrican su propio alimento?, ¿cuál
es el proceso de reproducción?, ¿por qué son tan
importantes para preservar la vida en el planeta?, ¿qué
usos podemos dar a las plantas que tenemos en nuestra región?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a valorar y explicar los

usos que podemos dar a las plantas.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Pido leer el siguiente caso de María.
 A continuación, pido responder las siguientes preguntas:

 ¿Desde cuándo se viene practicando esta cura con plantas medicinales?
 ¿Alguna vez te has curado con alguna planta medicinal?
 ¿Qué otras plantas medicinales conoces?, ¿qué dolencias puede curar?,
¿cómo se usa?, …
Planteamiento del Problema

 A continuación, formulo las preguntas de indagación:
 ¿Qué usos podemos dar a las plantas que tenemos en la región?
Planteamiento de Hipótesis
 Organizo grupos de cuatro integrantes, analizan la situación y plantean sus
suposiciones o hipótesis escribiendo en tiras de papelote.
 Luego socializan sus hipótesis en plenaria.
Elaboración del plan de indagación

 Comento que, al haber varias respuestas a las preguntas, existe la
necesidad de comprobar cuáles son las correctas, para ello formulo
preguntas:
 ¿Dónde podemos encontrar información que nos ayude?
 ¿La biblioteca tendrá algún libro que nos ayude? o ¿podemos acudir al
internet?, …
 Indico que, para comprobar sus hipótesis, primero, leerán información

referida a los tipos y usos de plantas del Perú que se encuentra en el anexo,
luego complementarían con información de otros medios como el internet
libros de consulta de la biblioteca, etc.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Con los grupos formado, por sorteo se asigna a cada grupo un tema por
investigar. Los temas son los siguientes:
 Plantas alimenticias
 Plantas medicinales
 Plantas ornamentales
 Plantas industriales
Estructura del saber construido

 Revisan las explicaciones (hipótesis) planteadas al inicio de la sesión, a
través de estas preguntas: ¿coinciden sus respuestas iniciales con las
respuestas que han obtenido luego de investigar?, ¿Qué nuevas ideas
agregarían a sus respuestas iniciales?
 A partir de la información adquirida, reformulan sus respuestas iniciales y las

sistematizan en un cuadro:
Clasificación de las plantas según su utilidad
Tomate,
Son las plantas que el hombre cultiva o
Alimenticias piña,
explota para su alimentación o nutrición.
habas, …
Las plantas industriales, por lo tanto, son
las fábricas donde se elaboran diversos
Algodón,
productos. Se trata de aquellas
Industriales caoba,
instalaciones que disponen de todos los
pino, …
medios necesarios para desarrollar un
proceso de fabricación.
Las plantas medicinales, por lo tanto, son Alcachofa,
aquellas que pueden empelarse en el romero,
Medicinales tratamiento de una afección, se usa para ruda,
el tratamiento natural de algunas huacatay,
enfermedades. …
Las plantas ornamentales pueden
destacarse por la forma o el color de sus
Gladiolo,
hojas y flores, por su perfume, por la
Ornamentale rosa,
presencia de frutos o por su textura, entre
s palmeras,
otras características. Las plantas
…
ornamentales que se utilizan al aire libre
ayudan a embellecer el ambiente.
 A continuación, sistematizan en el siguiente organizador, la cual me permite

explicar ampliando un poco más el tema.
Comunicación y evaluación
 Con la información obtenida, los estudiantes realizan un tríptico, agregando
dibujos y aportes propios.
 Finalmente, desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).

SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Institución Educativa : N° 52043 “SHAJAO”
 Ciclo : IV
 Fecha de aplicación : 14/09/2023
 Duración : Primer bloque
2. TÍTULO DE LA SESIÓN: Aprendemos por que la actividad física, la hidratación y la

nutrición son una buena combinación.
EDUCACIÓN FÍSICA
Asume una vida Identifica los Incorpora el Asume una vida
saludable. alimentos propios autocuidado saludable y previene
 Comprende las de su región que relacionado con riesgos relacionados con
forman parte de los ritmos de su alimentación.
relaciones entre la
su dieta personal actividad- Criterios de evaluación
actividad física, y familiar, y los descanso,
alimentación, clasifica en hidratación y  Ejecuta actividades
postura e higiene saludables o no, exposición a los lúdicas de integración y
personal y del de acuerdo a la rayos solares, cooperación.
ambiente, y la salud. actividad física para mejorar el Instrumento de evaluación
que realiza. funcionamiento de
 Incorpora prácticas Lista de cotejo
su organismo, y
que mejoran su sustenta las
calidad de vida. razones de su
importancia.


 Patio
 Practicar los juegos
 Silbato
 Alistar materiales
 Pelota
 La maestra da la bienvenida a los estudiantes.
 Leo lo siguiente:
¿Sabías que cuando nos ejercitamos nuestros músculos y huesos
se fortalecen, sobre todo, cuando hacemos actividades como
saltar la soga, correr, hacer deporte, montar bicicleta? Estas
actividades ayudan a que nuestro corazón y pulmones se
mantengan en forma, es decir, a que funcionen mejor.
Las actividades físicas permiten que todo nuestro organismo se
active, lo que genera una mayor demanda de energía. Dicha
 Comunico el propósito de la sesión: Asumir una vida saludable y
prevenir riesgos relacionados con tu alimentación.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.
 A continuación, hablamos sobre la hidratación cuando nos ejercitamos.
¿Sabías que el agua es el componente más abundante de nuestro organismo
y es fundamental para la vida?
Al hacer ejercicios nuestros músculos consumen energía y

producen calor que nos hace sudar para enfriar el cuerpo, lo que
provoca una importante pérdida de líquidos a través del sudor. Por
esa razón, sentimos mucha sed y la necesidad de rehidratranos de
inmediato; pues si no lo hacemos, nuestro cuerpo se expone a
síntomas como cansacio, calambres y hasta mareos. Por esa razón,
debemos hidratarnos en todo momento, teniendo como fuentes
principales de hidratación al agua y a las bebidas poco azucaradas
como los jugos naturales sin azúcar o la limonada con poca azúcar.
 A partir del texto leído, responden oralmente:

 ¿Cómo puedes prevenir enfermedades como la obesidad?
 ¿Qué hábitos contribuyen a conservar nuestra salud?, ¿Por qué?
 ¿Qué recomendaciones podrías darle a tu familia para mantener una vida
saludable en casa?
 Ahora, realizaran actividades físicas, para ello consideran lo siguiente:
1. Disponer de un espacio libre de obstáculos, limpio y

ventilado, que permita realizar movimientos.
2. Tener ropa cómoda que nos permita movernos libremente.
3. Tener agua a la mano para hidratarnos.
 Luego, realizan distintas formas de movimiento, creando secuencias y

repiten varias veces según sus posibilidades corporales.
 A partir de lo desarrollado, escriben propuestas de hábitos que deben

cambiar.
 Finalmente, reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos.

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Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.
Editora Quipus Perú

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E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

Sesiones de Aprendizaje - EDA VI Semana 4 - Editora Quipus Perú-1

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32

Reconocemos nuestras músicas y bailes de nuestro Perú

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Realizo algunas preguntas, como: ¿Tendrán los mismos

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos acerca de música y

La música y la danza contribuyen a conocer, difundir y valorar

 Formulo preguntas sobre las canciones:

¿De qué trata la letra de cada canción?

Costa Sierra Selva

 Propongo un modelo de ejemplo:

 Concluida el trabajo, pido que realicen un museo con sus producciones,

 Refuerzo la idea de apreciar todas las costumbres y tradiciones que se

 Invito a cantar una canción de su región: Huayno cusqueño

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Para qué utilizamos los dos puntos?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Inclusión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Luego presento la siguiente oración:

En mis vacaciones he leído dos libros "Mujercitas" y

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer los dos puntos,

 Proponen dos normas de convivencia:

 Realizo interrogantes sobre el ¿por qué se utiliza los dos puntos?,

 A continuación, pido encerrar los dos puntos en el texto, luego pregunto:

 Finalmente, pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Elaboramos grafico de barras

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Luego pido observar el cuadro de doble entrada y el gráfico de barras:

 Luego formulo preguntas: ¿cuál es la diferencia entre ambos?, ¿en qué se

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a organizar datos

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Familiarización con el problema

 Invito a algunos estudiantes expliquen el problema a sus compañeros.

Búsqueda y ejecución de estrategias

2.º. Designo un estudiante quién anotará las preferencias de los platos

Socializa sus representaciones

 Invito a sacar conclusiones o ideas de lo trabajado, las que anotarán en sus

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Realizamos un collage de Santa Rosa de Lima

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido que describan como era santa Rosa de Lima

 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a realizar un

 Responden a las siguientes preguntas:

 Pegan el dibujo de Santa Rosa de Lima encima de la cartulina.

 Invito a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Cómo se da el proceso de la reproducción de las

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la Excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad pidiendo observar unas imágenes de la reproducción de

 Luego pregunto: ¿Qué observan?, ¿cómo se reproducen cada una de las

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos sobre las formas de

Elaboración del plan de indagación:

 Escucho y anoto sus respuestas; luego sugiero hacer un plan