“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

AGRUPAMOS DE 10 EN 10

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
MATEMATICAS 1º GRADO
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar • Agrupa una
cantidad y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas colección en
- Traduce cantidades (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta grupos de 10
a expresiones 20. unidades.
numéricas. Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
- Comunica su • Estrategias heurísticas.
comprensión sobre •Usa estrategia de
• Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales,
los números y las conteo para
el conteo y las descomposiciones del 10.
operaciones. 2º GRADO indicar la cantidad
- Usa estrategias y Establece relaciones entre datos y una o más acciones de de objetos que hay
procedimientos de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar en una colección.
estimación y e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
cálculo. numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
- Argumenta naturales de hasta dos cifras.
afirmaciones sobre Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
las relaciones • Estrategias heurísticas.
numéricas y las • Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones
operaciones. aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso
de la conmutatividad).
Propósito Hoy aprenderemos a contar más rápido haciendo grupo de 10 en 10, usando material
concreto para usarlo en nuestra vida diaria.
Evidencia Completa ficha donde forma grupos de 10.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
común inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que
ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las
enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
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1°: Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y sustracción con
Meta de
números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de presentación del número.
aprendizaje:

2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida cotidiana

INCLUSION
realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
ECONOMICA

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Pizarra
 Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas
 imágenes de los objetos (anexo 1)
 material concreto no articulado
 base 10

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios
por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Luego se les solicita que se pongan de pie para llevar a cabo los 5 min de pausa activa.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué representamos en los gráficos de barras?
 ¿para qué nos servían?

Los invitamos a contar los objetos de su cartuchera o del aula a fin de reforzar el conteo.

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderemos a contar más rápido haciendo grupo de 10 en 10, usando material concreto para
usarlo en nuestra vida diaria.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Agrupa una colección en grupos de 10 unidades.

 Usa estrategia de conteo para indicar la cantidad de objetos que hay en una colección.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
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DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

Luis y Carmen están jugando a dibujar sus frutas favoritas.

Luis Carmen

Al verlos Juan quiso saber ¿Cuántas frutas dibujaron cada uno?

COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------- -----------------------

Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué frutas han dibujado?
 ¿Qué nos pide saber?
 ¿Qué deberemos hacer para saberlo?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
 ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
 ¿De qué manera podemos representar las cantidades?

Le brindará a cada grupo material concreto para que pueda representar la cantidad de naranjas y
peras.

Se dará chapas, frejoles, o maíces a cada grupo y una hoja a cada grupo y se le indicará que
representen las cantidades, para luego seguir con la estrategia de agrupación.

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------------

Luis
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Carmen

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿Qué forma un grupo de 10 elementos?

- ¿Cuántos grupos de 10 estrellas se formaron? ¿y de círculos?

¿Cuántas naranjas y peras dibujaron Luis y Carmen?

naranjas= 31 peras=23

3 1 2 3

Luis dibujo 3 grupos de 10 naranjas y una naranja sueltas / Carmen dibujo 2 grupos de 10 peras y 3
peras sueltas.

Entonces: Luis dibujo 31 naranjas y 23 peras.

Una DECENA está compuesta por 10 unidades.

Luego pide a los estudiantes que usen completen sus fichas de trabajo, proponiéndoles otros problemas reto.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
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 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
ESCALA DE VALORACION
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS
• Agrupa una •Usa estrategia
colección en de conteo para
grupos de 10 indicar la
unidades. cantidad de
ESTUDIANTES objetos que hay
en una colección.

SI NO SI NO SI NO

ÚNICO CONTACTO POR EL MATERIAL 998591174

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