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COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO

PLAN DE AREA MATEMATICAS - 2016

PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ÁREA MATEMÁTICAS

COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO


2016
COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
PLAN DE AREA MATEMATICAS - 2016

DOCENTES

SEDE A
MERCEDES MANTILLA VALENZUELA
BLANCA AZUCENA GALVIS JAIMES
AMPARO BECERRA GUERRERO
EMERITA SANABRIA CALDERON
MARTHA ISABEL PLATA ACOSTA
ROSA ISABEL ARDILA BRAVO
CARMEN CECILIA FLOREZ
SANDRA MILENA ZANGUÑA RUIZ
ORLANDO BELTRAN ARDILA
LUZ MARY SUAREZ CABANILLA

SEDE B
CELMIRA TORRES PAEZ
DORA MARIA DELGADO ROJAS

SEDEC
SUSANA ALVARADO NIÑO

SEDE D
LUZ MARIA QUIROGA TABORDA

SEDE E
DARLIN TORRES TORRA
GLORIA EDITH SEPULVEDA

SEDE F
JOSE ELVER CRUZ ROMERO
MIRYAM LUCILA JEREZ
JOSÉ ANTONIO PARRA SERRANO
RICARDO FLOREZ ZUÑIGA
ALBA GONZÁLEZ
NANCY PATRICIA CALVO
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JUSTIFICACIÓN

El contexto de la región y del país exige al Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento un proceso educativo
comprometido en la formación integral de los estudiantes para que puedan llegar a tener un papel protagónico
y significativo en su crecimiento y en la transformación de la sociedad.

El área de matemáticas contribuye a esta formación porque propicia el desarrollo de las estructuras de
pensamiento y fortalece las competencias (comunicación, razonamiento y resolución de problemas) necesarias
para abordar diversas situaciones, apropiándose significativamente de la información, desde lo propio del área
hasta lo que no presenta estructura matemática y desde lo simple a lo complejo. Estas tres competencias las
desarrollamos a través de la interiorización de los conceptos, la creación de un ambiente adecuado para la
resolución de problemas y la aplicación de este conocimiento a otras áreas del saber y de la comprensión de la
realidad social de su entorno.

Teniendo como referente la Ley General de Educación, el presente plan de área se ajusta a los lineamientos
legales, estándares generales del Ministerio de Educación Nacional.
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OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA DEL CONOCIMIENTO:

El objeto de estudio del área de Matemáticas es “Los conceptos matemáticos que al relacionarse permiten
comprender, describir y dar respuestas a situaciones del entorno”. Estos conceptos son organizados de acuerdo
con el enfoque de sistemas de la siguiente manera:

 Pensamiento numérico y sistemas numéricos.


 Pensamiento Espacial y sistemas geométricos.
 Pensamiento métrico y sistemas de medida.
 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos.
 Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.

Ellos permitirán entre otras cosas que el estudiante:

 Manipule los objetos o conceptos matemáticos.


 Active su propia capacidad mental.
 Reflexione sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo conscientemente.
 Adquiera confianza en sí mismo.
 Se divierta con su propia actividad mental.
 Se prepare para enfrentar otros problemas de la ciencia y de su vida cotidiana.
 Se enfrente a los nuevos retos de la tecnología y la ciencia.
 Aplique el conocimiento adquirido en diferentes campos de acción donde debe tomar decisiones,
enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus ideas y ser receptivo a los demás.

PROCESO GENERAL

El Proceso General es el “Desarrollo del pensamiento matemático a través de las relaciones entre los sistemas
numérico, métrico, geométrico, algebraico y analítico y de datos.” La relación entre el pensamiento matemático y
los diferentes sistemas se enuncia a continuación:

1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Comprensión general que se tiene sobre los números, las operaciones y su uso para hacer juicios críticos y
plantear estrategias en contextos significativos.

2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos

Conjunto de procesos cognitivos en los que se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los
objetos en el espacio, relaciones entre ellos, sus transformaciones y representaciones así como la construcción
de magnitudes de medición que se asocian a ellas.

3. Pensamiento métrico y sistemas de medida

Conjunto de procesos cognitivos que permite la comprensión de las características cuantificables de objetos
tangibles e intangibles
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4. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

Estructura que permite analizar, organizar y modelar matemáticamente las situaciones problemas (conceptos,
procedimientos, métodos).

5. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

Hace referencia a la teoría de la probabilidad y su aplicación en fenómenos aleatorios a fin de manejar de forma
acertada la incertidumbre generando un espíritu de exploración y de investigación.

SUBPROCESOS

1. Resolución y formulación de problemas

Proceso activo que implica la búsqueda de alternativas que permitan la superación de la situación problema a la
que se enfrenta una persona, sin ser este el fin ultimo, sino el punto inicial para encontrar otras soluciones
,extensiones y generalizaciones que posibiliten la solución y construcción de nuevos problemas .

Las etapas descritas para resolver un problema son:


 Comprensión del problema
 Concepción de un plan
 Ejecución del plan
 Visión retrospectiva

2. Razonamiento matemático

Es el conjunto de estrategias mentales que permiten a la persona responder con efectividad, eficacia y eficiencia
a la aplicación de conocimientos (conceptos y procedimientos) propios de la matemática.
Razonar matemáticamente está relacionado con:

 Justificación de los procedimientos


 Formulación de hipótesis, hacer reflexiones y predicciones.
 Utilizar argumentos críticos para exponer una idea o una situación, contribuyendo a formar un ambiente
crítico.

3. Modelación Matemática

La Modelación Matemática es un subproceso que permite estructurar y organizar un modelo matemático para
describir un fenómeno, solucionar una situación o analizar un objeto.

Para trabajar la modelación en el aula, se pueden desarrollar las siguientes etapas:

 Plantear la situación problema real.


 Hacer conjeturas.
 Formular el problema matemáticamente.
 Resolver el problema matemático.
 Interpretar la solución.
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 Verificar el modelo.
 Reportar, explicar y predecir.

4. Comunicación matemática
El subproceso de comunicación matemática se entiende como la construcción de vínculos entre nociones del
lenguaje informal e intuitivo con el lenguaje abstracto y simbólico de las matemáticas y la utilización de este
último para expresar ideas, argumentar, justificar procedimientos y solucionar situaciones hablando,
escribiendo, demostrando, y describiendo visualmente de diferentes formas.
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PROCESO DE ÁREA
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

SUBPROCESO

Resolucion y formulación de Razonamiento Modelación Comunicación


problemas

Explora la situación a través de Representa simbólicamente la situación Identifica ideas sobre una situación
Representa situaciones en forma preguntas. planteada. planteada.
gráfica y verbal
1° A 3°

Plantea supuestos para la solución de Establece comparaciones, entre la Expresa ideas que se tienen sobre una
Relaciona la situación con la situaciones. situación y el contexto. situación.
operación matemática. Aplica el conocimiento matemático a Aplica los presaberes relacionándolos con el
Determina constantes en la situación
Aplica algoritmos. situaciones del entorno. nuevo conocimiento.
planteada.
Es coherente en los resultados Presenta situaciones basados en modelos Construye el conocimiento y lo expresa de
Reflexiona sobre la solución dada.
según la situación. dados. diferentes formas.

Representa situaciones planteadas Da respuesta del cómo y por qué de los Enuncia ideas a partir de las diferentes
a través de representaciones procesos que se siguen. situaciones que se le dan al alumno en Representa en forma gráfica y simbólica las
objetivas y gráficas Hace conjeturas y predicciones, usando forma oral, escrita y gráfica (descripción diferentes estrategias para dar solución a la
Selecciona y analiza las operaciones hechos conocidos. visual) durante el desarrollo de la clase. situación matemática
4° A

a utilizar, una vez haya identificado Deduce patrones elementales de Aplica algoritmos y procesos para la Descubre aspectos comunes y no comunes
los datos. acuerdo al tema expresándolos solución acertada de una determinada entre las diferentes situaciones.

Desarrolla la(s) operaciones y matemáticamente y utilizando situación. Matematiza situaciones reales, originando
plantea estrategias para la solución argumentos propios para sustentar las Selecciona y propone nuevas situaciones un nuevo modelo a partir de uno existente.
de una situación problema. ideas. donde sea aplicable el proceso visto. Presenta modelos matemáticos válidos en la
Verifica la respuesta del problema. Expresa inquietudes sobre el proceso Sustenta los diferentes procedimientos solución de situaciones.
seguido y otras posibles preguntas que empleados en la solución de una situación.
se puedan utilizar a partir de la situación
planteada.
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PROCESO DE ÁREA

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

SUBPROCESO

Resolucion y formulación de Razonamiento Modelación Comunicación


problemas

Identifica información relevante o no Da razón de cómo se soluciona la Descubre relaciones entre situaciones Establece relaciones entre medios gráficos y
en una situación problema. situación problema. problema. mentales, que lo llevan a expresar ideas.
Busca la estrategia adecuada. Formula hipótesis con respecto a la Identifica el modelo matemático adecuado Simboliza e interpreta signos lingüísticos
7° A 9°

Aplica el algoritmo correspondiente. situación planteada. para solucionar la situación. propios del tema de estudio.
Revisa la coherencia de los Generaliza procedimientos para Busca la solución común a situaciones de la Justifica los procedimientos utilizados en la
resultados con las condiciones solucionar problemas. vida diaria. solución de una situación
iniciales. Formula situaciones a partir de modelos
Plantea situaciones a partir del establecidos
manejo de conceptos

Interpreta datos y variables


relevantes y secundarios, utilizando Expresa pensamientos críticos y realiza
los conocimientos ya adquiridos para nuevos cuestionamientos para afianzar y Crea modelos y los valida para transferirlos
solucionar situaciones o plantear ampliar su conocimiento. a otros campos del saber. Exterioriza ideas utilizando un lenguaje
10° A 11°

otras en contextos similares. matemático de alto nivel, estableciendo


Transfiere lo aprendido a situaciones conexiones entre el conocimiento y el
análogas para hacer una mejor entorno.
generalización del conocimiento.
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COMPETENCIAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.

Competencia:

Es un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socio afectivas y


comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, y con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y retadores. (Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo).

1. Interpretativa.

Se refiere a lo que se debe hacer para entender una situación, una relación, una afirmación, un esquema gráfico
o las razones que sustentan algo.
Interpretar no es memorizar sino saber en qué momento se puede utilizar.
En la competencia interpretativa se pueden establecer concatenaciones entre los datos informativos y relevantes
para el análisis de problemas de manera razonable y consistente.

2. Argumentativa.

Se refiere al por qué o a las razones que se tienen ante un problema, poniendo en juego las justificaciones o
demostraciones expresadas como una parte del razonamiento lógico, es decir, razones necesarias y suficientes,
conexiones y encadenamientos válidos según el saber que se tiene del área.

3. Propositiva.

La proposición es semejante a un laberinto donde se intentan buscar salidas y se pueden probar diversos
caminos o sendas que conducen a la salida. Para esto se deben crear estrategias de solución de los problemas y
situaciones.
En esta competencias se tiene en cuenta, además de todo lo anterior los procesos y las inferencias sobre los
enunciados de los problemas para generar bases y nuevas condiciones.

4. Ciudadanas

Incluyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su
ciudadanía y actúe con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además
de relacionarse con los medios de regulación del comportamiento, permiten conocer el funcionamiento del
Estado. Llevan implícitas la inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.

En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados
según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los
problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le
sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su
organización.

5. HILOS CONDUCTORES PARA LA IMPLEMENTACION DE LA SENTENCIA T-478/15


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FINES DE LA EDUCACIÓN APLICADOS AL ÁREA.

1. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica,
política, administración y cultural de la nación.

2. La adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,


sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
cumplimiento del deber.

3. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la


investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación de la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y al progreso social y económico
del país.
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OBJETIVOS DEL ÁREA.

1. OBJETIVOS GENERALES.

 Desarrollar habilidades que les permitan razonar lógica, crítica y objetivamente para que los estudiantes
desarrollen las competencias inherentes al área.
 Adquirir profundidad y perseverancia en la búsqueda del conocimiento.
 Desarrollar habilidades en los procedimientos operativos aritméticos y geométricos.
 Interpretar la realidad a través de modelos matemáticos.
 Utilizar la matemática para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, de la tecnología y de la
ciencia.
 Interpretar las operaciones como el resultado de una serie de acciones materiales y mentales tanto en el
campo numérico como en el geométrico.

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

 Construir el conjunto de los números naturales a partir de colecciones de objetos concretos y en él efectuar
operaciones y reconocer las relaciones que correspondan a las situaciones aditiva, multiplicativa y
potenciativa.
 Construir el conjunto de los números a partir de operadores sobre magnitudes concretas y en él efectuar
operaciones y reconocer las relaciones que correspondan a las situaciones aditiva y multiplicativa.
 Resolver situaciones de la vida cotidiana que requiera el uso de los números fraccionarios y de las
operaciones entre ellos.
 Calcular longitudes, área y volúmenes de figuras en el espacio.
 Identificar diferentes sistemas métricos y ejercitar las conversiones de unidades.
 Determinar y representar conjuntos y subconjuntos.
 Identificar y utilizar correctamente las conectivas del lenguaje ordinario: y, o, si…entonces, si solo si, no.

1.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA RESPECTO A LA MEDIA VOCACIONAL.

 Desarrollar procesos que tiendan a la búsqueda de la comprensión, participación y desempeño de los


educandos frente a los rápidos cambios y desarrollo social, científico y tecnológico.
 Brindar experiencias educativas que faciliten la construcción del conocimiento, integrando la teoría y la
práctica al interior de cada una de las áreas y entre ellas.
 Desarrollar en el educando el conjunto de habilidades prácticas necesarias para el desempeño en el mundo
del trabajo.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE PRE-ESCOLAR

PRE-ESCOLAR.

Los niños y las niñas llegan a la educación preescolar, no importa cuando se inicia, con amplios conocimientos
acerca de su entorno, del espacio y de los objetos que se hallan en él. No es, pues, la educación preescolar el
inicio de su educación, sino, por el contrario, la oportunidad para recoger todo lo que los pequeños conocen y
saben hacer para consolidarlo y ampliarlo. Al terminar el grado de transición se puede esperar que realicen de
manera natural cada una de las siguientes acciones:

 Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos, el contiene
menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.
 Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
 Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.
 Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”, “ayer”, “hoy”, “hace mucho”,
etc.
 Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos como círculos, triángulos, cuadrados, esferas y cubos.
 Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
 Describir caminos y trayectorias.
 Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlos, describirlos, contarlos y
compararlos.

COMPETENCIAS DEL GRADO PREESCOLAR PARA LA PREMATEMÁTICA.

 Identifica figuras geométricas y las aplica en la composición de imágenes.


 Identifica los objetos, el primero, el segundo, el tercer lugar y el último.
 Realiza ejercicios de correspondencia entre dos objetos de acuerdo con las características que los
relacionan.
 Diferencia las características de pasado, liviano en objetos del medio.
 Diferencia la línea abierta de la cerrada y su aplicación en las gráficas.
 Realiza ejercicios de identificación de los números del 1 al 15 en su cuerpo y el medio.
 Identifica que el cero como número que representa la no existencia de elementos de un conjunto y lo
escribe correctamente.
 Formar conjuntos con elementos del seis al nueve y escribe el número correspondiente.
 Realiza con precisión y seguridad ejercicios de conteo, escritura y formación de conjuntos con números
del 0 al 9.
 Realiza ejercicios de identificación de más o menos como actividad preparatorio para la adición y
sustracción.
 Identifica el signo “más” y lo que significa al realizar ejercicios de agregar o aumentar.
 Resta de un conjunto mayor y uno menor con elementos que están entre uno y diez.
 Reconoce la decena como conjunto de 10 elementos y los forma con diferentes figuras.
 Escribe los números del 1 al 19 a partir de la decena.
 Es ágil en el conteo de decenas del 10 al 50.
 Escribe con precisión números del 21 al 29 a partir de la decena y los relaciona con la cantidad
correspondiente.
 Aplica la adición en forma vertical en varios ejercicios.
 Resuelve por medio de conteo sustracciones en forma vertical.
 Distingue en el reloj cuando las manecillas marcan las horas en punto y las medias horas
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MATRIZ #1: Relación entre subprocesos, competencias y desempeños


GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
1. Resuelve situaciones problema
relacionadas con los números naturales.
1. USA ESTRATEGIAS
2. Soluciona situaciones aplicando el
RESOLUCIÓN Y MATEMATICAS QUE LO
algoritmo de la adición.
FORMULACIÓN DE LLEVEN A DAR SOLUCION A
PROBLEMAS. UNA SITUACION 3. Resuelve situaciones problema utilizando
PROBLEMA. el algoritmo de la sustracción.
4. Soluciona situaciones problema
relacionando los algoritmos trabajados.
1. Clasifica los números naturales en pares e
impares.
2. INTERPRETA LOS DATOS 2. Emplea las propiedades de la adición para
DE UNA SITUACIÓN DE SU dar solución a situaciones problema.
RAZONAMIENTO
ENTORNO PARA DAR SU 3. Reconoce situaciones problema cuya
MATEMATICO
SOLUCIÓN. solución requiere de la sustracción.
4. Relaciona los datos de las situaciones
problema con la operación matemática
apropiada para su solución.
1. Completa secuencias a partir de un
P
3. UTILIZA PATRONES modelo dado.
R
MATEMATICOS PARA 2. Aplica el algoritmo de la adición en la
I
RESOLVER SITUACIONES solución de situaciones en diferentes
M
MODELACION SIMILARES QUE contextos.
E
MATEMATICA FAVOREZCAN EL 3. Aplica el algoritmo de la sustracción en
R
DESARROLLO DE SUS situaciones relacionadas con su entorno.
O
ESTRUCTURAS 4. Propone modelos básicos relacionados
COGNITIVAS. con su entorno utilizando las figuras
geométricas.
1. Representa conjuntos teniendo en cuenta
los elementos de su entorno.
4.DESCRIBE 2. Ordena las unidades de tiempo
CARACTERISTICAS DEL aprendidas.
COMUNICACIÓN
ESPACIO Y ELEMENTOS DEL 3. Da razón del tiempo transcurrido
MATEMATICA
ENTORNO A PARTIR DE mediante el uso del reloj.
EXPERIENCIAS CONCRETAS. 4. Enuncia las características de las figuras
estudiadas, utilizando el lenguaje propio
de la geometría.
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COMPETENCIAS
GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS PESCC DESEMPEÑOS
CIUDADANAS
CONOZCO Y RESPETO LAS VALORACION DE SI 1. Utiliza operaciones de adición y
REGLAS BASICAS DEL MISMO. sustracción en la solución de
DIALOGO COMO EL USO situaciones problema.
DE LA PALABRA Y EL Me reconozco 2. Soluciona situaciones problema
1. RESUELVE RESPETO POR LA como un ser mediante el algoritmo de la
SITUACIONES PROBLEMA PALABRA DE LA OTRA valioso y único, multiplicación por una cifra.
MEDIANTE LA PERSONA que merece ser 3. Soluciona situaciones problema
APROPIACIÓN Y respetado y evidenciando dominio en el algoritmo
RESOLUCIÓN Y
APLICACIÓN DE valorado. de la multiplicación por dos cifras.
FORMULACIÓN DE
ALGORITMOS, recurro a las 4. Resuelve situaciones problema
PROBLEMAS
FORTALECIENDO SU instituciones y mediante el algoritmo de la división
PENSAMIENTO personas por una cifra.
MATEMÁTICO. adecuadas que
puedan ayudarme
a defender mis
S derechos cuando
E estos son
G vulnerados.
U
CONOZCO Y USO 1. Emplea los conceptos trabajados con
N EXPRESION DE
ESTRATEGIAS SENCILLAS los números naturales para dar
D AFECTO.
DE RESOLUCION PACIFICA solución a situaciones en diferentes
O 2. RELACIONA LOS
DE CONFLICTOS. contextos.
CONOCIMIENTOS Comprendo que
2. Establece la relación que existe entre
RAZONAMIENTO MATEMATICOS EN LA expresar y recibir
la adición y la multiplicación.
MATEMÁTICO SOLUCIÓN DE afecto promueve
3. Identifica la operación matemática
SITUACIONES PROBLEMA. el bienestar
que da solución a una situación
humano y
problema.
fortalece las
4. Asocia un objeto con la unidad de
relaciones.
medida de longitud correspondiente.
3. APLICA MODELOS COMPRENDO QUE MIS RECONOCIMIENTO 1. Asocia las características de los
TRABAJADOS EN LA ACCIONES PUEDEN DE LA DIGNIDAD. elementos de un conjunto en una
SOLUCIÓN DE AFECTAR A LA GENTE representación gráfica para dar
MODELACIÓN
SITUACIONES PROBLEMA CERCANA Y QUE LAS Comprendo que solución a una situación problema.
MATEMATICA PARA DESARROLLAR SU RELACIONES DE LA GENTE todas las personas 2. Emplea las tablas de multiplicar en la
CONOCIMIENTO CERCANA PUEDEN son un fin en sí solución de situaciones de diferentes
MATEMÁTICO. AFECTARME A MÍ. mismas y, por contextos.
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tanto, valiosas por 3. Realiza representaciones de rotación y


ser seres humanos, traslación en el plano para solucionar
y emprendo situaciones en diferentes contextos.
acciones para que 4. Aplica los conocimientos trabajados
esto sea realidad sobre perímetro en la solución de
en mí y en mi situaciones problema.
familia, en mi
pareja y en la
sociedad.
MANIFIESTO MI PUNTO DERECHO A LA 1. Propone solución a situaciones
DE VISTA CUANDO SE INFORMACION. mediante el uso de operaciones entre
TOMAN DECICIONES conjuntos en diferentes contextos.
COLECTIVAS EN LA CASA Comprendo que 2. Justifica la solución de situaciones que
Y EN LA VIDA ESCOLAR tengo derecho a la requieran el uso del algoritmo de la
libertad de multiplicación.
expresión y que
4. EXPRESA LOS
ese derecho 3. Representa las características de los
CONOCIMIENTOS
incluye la libertad ángulos a partir de situaciones
ADQUIRIDOS MEDIANTE
de buscar, recibir y problema.
EL USO DEL LENGUAJE
difundir
COMUNICACIÓN MATEMÁTICO PARA
informaciones e 4. Representa la solución de situaciones
MATEMÁTICA FACILITAR LA SOLUCIÓN
ideas de todo tipo, problema teniendo en cuenta datos
DE SITUACIONES
sin estadísticos.
PROBLEMA.
consideraciones de
fronteras, ya sea
oralmente, por
escrito o impresas,
en forma artística
o por cualquier
otro medio que yo
elija.
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COMPETENCIAS
GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS PESCC DESEMPEÑOS
CIUDADANAS
COLABORO 1. Relaciona las generalidades de los
ACTIVAMENTE PARA EL CONSTRUCCION Y números naturales para dar solución a
1. RESUELVE
LOGRO DE METAS CUIDADO DE LAS una situación planteada.
SITUACIONES PROBLEMA
COMUNES EN MI SALON Y RELACIONES. 2. Soluciona situaciones que requieren el
UTILIZANDO PROCESOS
RECONOZCO LA Entiendo que existen uso de la estadística.
MATEMÁTICOS CON EL
RESOLUCION Y IMPORTANCIA QUE diferentes tipos de
FIN DE DESARROLLAR SU 3. Resuelve situaciones problemas a
FORMULACION DE TIENEN LAS NORMAS relaciones afectivas y
PENSAMIENTO partir de conceptos sobre la teoría de
PROBLEMAS PARA LOGRAR ESAS establezco relaciones
basadas en el respeto y números para afianzar su aprendizaje
METAS.
en el cuidado de mí y de 4. Reconoce las características de las
las demás personas fracciones equivalentes para
involucradas. solucionar situaciones de diferentes
contextos.
IDENTIFICO LAS 1. Reconoce el valor posicional de las
SITUACIONES DE cifras en los números naturales,
MALTRATO QUE SE DAN permitiendo realizar la
EN MI ENTORNO descomposición de una cantidad dada
T (CONMIGO Y CON OTRAS CONVIVENCIA PACÍFICA Y 2. Verifica la solución de una situación
E 2. DETERMINA PERSONAS Y SE A DIALÓGICA. problema cuya estrategia de solución
R PROCEDIMIENTOS QUIENES ACUDIR PARA Soluciono mis conflictos requiere de la aplicación del algoritmo
C MATEMÁTICOS PARA PEDIR AYUDA Y de forma pacífica y de la división por una y dos cifras.
RAZONAMIENTO
E SOLUCIONAR UNA PROTECCION) dialogada encontrando 3. Halla los divisores y los múltiplos de
MATEMATICO
R SITUACIÓN EN balances justos que una cantidad para fortalecer otros
O DIFERENTES CONTEXTOS. relacionan los intereses conceptos matemáticos como el
personales de pareja mínimo común múltiplo y el máximo
familiares y sociales. común divisor.
4. Utiliza métodos adquiridos para
resolver problemas sencillos
empleando las operaciones con
fracciones homogéneas vistas.
3. RELACIONA MODELOS IDENTIFICO LAS EQUIDAD DE GÉNERO. 1. Utiliza las operaciones entre conjuntos
MATEMÁTICOS PARA DIFERENCIAS Y en la solución de situaciones de
MODELACION SEMEJANZAS DE GÉNERO, diferentes contextos.
APLICARLOS EN Entiendo que las mujeres
MATEMATICA ASPECTOS FISICOS, 2. Aplica el algoritmo apropiado en la
SITUACIONES DE y los hombres somos
DIFERENTES CONTEXTOS. GRUPO ETNICO, ORIGEN libres e iguales en solución de situaciones de diferente
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SOCIAL, COSTUMBRES, dignidad y derecho. contexto siguiendo modelos


GUSTOS, IDEAS Y TANTAS Emprendo acciones para establecidos.
OTRAS QUE HAY ENTRE que las diversas formas 3. Usa diferentes estrategias para dar
LAS DEMAS PERSONAS Y de ser hombre o mujer, solución a problemas de área y
YO. que permiten el perímetro.
desarrollo de todas las 4. Emplea las operaciones de adición y
potencialidades humanas Sustracción de fracciones homogéneas
sean respetadas y en la solución de situaciones
valoradas en los planteadas.
diferentes contextos.
EXPRESO MIS IDEAS, 1. Expresa por escrito los procesos
SENTIMIENTOS E seguidos en las operaciones entre
INTERESES EN EL SALON Y ESTABLECIMIENTO DE conjuntos y su aplicabilidad en la
ESCUCHO VÍNCULOS. solución de situaciones problema.
4. UTILIZA EL LENGUAJE
RESPETUOSAMENTE LOS Comprendo que con la 2. Explica los procedimientos empleados
MATEMÁTICO PARA
COMUNICACIÓN DE LOS DEMAS sexualidad se comunican en la solución de situaciones problema
COMPRENDER Y
MATEMATICA MIEMBROS DEL GRUPO. emociones que posibilitan donde se emplean números naturales
SOLUCIONAR DIVERSAS
la creación de relaciones 3. Establece diferencias entre las clases
SITUACIONES.
basadas en el cariño la de ángulos a partir de construcciones y
ternura y el amor. mediciones.
4. Describe los movimientos de figuras
geométricas en el plano cartesiano.
COMPETENCIAS
GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS PESCC DESEMPEÑOS
CIUDADANAS
EXPRESO EN FORMA VALORACION A LA 1. Soluciona situaciones problema
ASERTIVA MIS PUNTOS DE DIVERSIDAD. aplicando los conceptos sobre teoría de
VISTA E INTERESES EN números.
1. SOLUCIONA DISCUSIONES GRUPALES Comprendo que todas las 2. Soluciona situaciones problema
SITUACIONES PROBLEMA personas tienen derecho a utilizando operaciones con fracciones
UTILIZANDO ESTRATEGIAS participar en las decisiones homogéneas.
RESOLUCION Y
BASICAS CON EL FIN DE que puedan afectarla. 3. Soluciona situaciones de diferente
FORMULACION DE
DESARROLLAR EL Aprecio e incluyo los contexto utilizando las operaciones
PROBLEMAS
PENSAMIENTO aportes de todos los entre fracciones heterogéneas.
MATEMÁTICO. miembros de la comunidad 4. Soluciona situaciones problema
en la toma de decisiones, aplicando los conceptos relacionados
independientemente de con perímetro y área de figuras planas.
cual sea su orientación
sexual.
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PROPONGO DISTINTAS 1. Determina el procedimiento para


DERECHO A LA INTIMIDAD.
OPCIONES CUANDO descomponer un número en sus factores
2. ASOCIA LOS TOMAMOS DECISIONES EN primos utilizando los criterios de
Comprendo que tengo
PROCEDIMIENTOS EL SALON Y EN LA VIDA divisibilidad.
pleno derecho sobre mi
MATEMÁTICOS QUE LE ESCOLAR. 2. Identifica relaciones de orden en los
cuerpo y que nadie puede
RAZONAMIENTO PERMITEN DAR SOLUCIÓN números fraccionarios para resolver
acceder a él sin mi
MATEMATICO A PROBLEMAS situaciones dadas
consentimiento. Acudo a
PLANTEADOS 3. Identifica la operación que da solución a
personas e instituciones
situaciones entre números fraccionarios
especializadas cuando este
C 4. Relaciona generalidades de los sólidos
derecho es vulnerado en mí
U en la solución de situaciones del.
o en otros.
A entorno.
R PARTICIPO CON MIS DESARROLLO DEL JUICIO 1. Emplea métodos establecidos para
T PROFESORES, MORAL. determinar los divisores y los múltiplos
O COMPAÑEROS Y de una cantidad.
COMPAÑERAS EN Tomo decisiones cada vez 2. Determina fracciones equivalentes
3. RESUELVE SITUACIONES PROYECTOS COLECTIVOS más autónomas, basadas utilizando conceptos de amplificación y
PROBLEMA A PARTIR DE ORIENTADOS AL BIEN en el respeto a la dignidad simplificación.
MODELOS PRESENTADOS COMUN Y A LA humana y en la 3. Reconoce las generalidades de los
MODELACION
AFIANZANDO SU SOLIDARIDAD preocupación por el bien números decimales para dar solución a
MATEMATICA
PENSAMIENTO común, que parten del una situación planteada.
MATEMÁTICO. análisis, la argumentación y 4. Utiliza modelos de conversión de
el diálogo sobre dilemas unidades en situaciones problemas de
que plantea la cotidianidad longitud, superficie y volumen.
frente a la sexualidad, y
que propenden por estilos
de vida saludable.
IDENTIFICO Y EXPRESO 1. Interpreta la solución de situaciones que
ESTABLECIMIENTO DE
CON MIS PROPIAS requieren el uso de Mínimo Común
4. DESCRIBE ESTRATEGIAS VÍNCULOS.
PALABRAS LAS IDEAS Y LOS Múltiplo y Máximo Común Divisor.
UTLIZADAS EN LA
DESEOS DE QUIENES 2. Explica mediante diferentes
SOLUCION DE SITUACIONES Comprendo que con la
COMUNICACIÓN PARTICIPAMOS EN LA representaciones, la solución de
PLANTEADAS, sexualidad se comunican
MATEMATICA TOMA DE DECISIONES EN situaciones donde intervienen números
FORTALECIENDO SU emociones que posibilitan
EL SALON Y EL MEDIO fraccionarios
PENSAMIENTO la creación de relaciones
ESCOLAR. 3. Emplea modelos de conversión de
MATEMÁTICO. basadas en el cariño, la
números decimales a fracciones en la
ternura y el amor.
solución de situaciones.
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4. Describe las características principales


de los polígonos en la solución de
situaciones de diferente contexto.
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COMPETENCIAS
GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS PESCC DESEMPEÑOS
CIUDADANAS
IDENTIFICO MULTIPLES CONVIVENCIA 1. Resuelve situaciones problema haciendo uso
OPCIONES PARA PACÍFICA Y DIALÓGICA de las ecuaciones.
1. SOLUCIONA MANEJAR MIS 2. Soluciona situaciones de diferentes
SITUACIONES CONFLICTOS Y VEO LAS Soluciono mis contextos que involucran el manejo de las
RESOLUCIÓN Y PROBLEMA POSIBLES conflictos de forma operaciones con números decimales.
FORMULACIÓN RELACIONANDO CONCECUENCIAS DE pacífica y dialogada 3. Soluciona situaciones problema
DE PROBLEMAS. CONCEPTOS CON EL CADA OPCION encontrando balances relacionadas con el volumen de los sólidos.
FIN DE FORTALECER justos que relacionan 4. Soluciona situaciones problema utilizando
EL PENSAMIENTO los intereses conceptos básicos de la estadística.
MATEMÁTICO. personales, de pareja,
familiares y sociales.
CONOZCO Y USO DESARROLLO DEL JUICIO 1. Relaciona los conceptos de radicación,
ESTRATEGIAS MORAL. logaritmación y potenciación en la solución
SENCILLAS DE de situaciones problema.
Q RESOLUCION Tomo decisiones cada vez 2. Analiza situaciones problemáticas
U 2. DETERMINA LA PACIFICA DE más autónomas, basadas relacionadas con la probabilidad.
I VALIDEZ DE LOS CONFLICTOS en el respeto a la dignidad 3. Determina la solución de una situación
N PROCEDIMIENTOS humana y en la planteada haciendo uso de las fórmulas de
T RAZONAMIENTO MATEMATICOS PARA preocupación por el bien volumen vistas.
O MATEMÁTICO LLEGAR A LA común, que parte del 4. Analiza información de una situación
SOLUCION DE análisis, la argumentación problema haciendo uso de los conceptos de
SITUACIONES y el diálogo sobre dilemas porcentaje.
PROBLEMA. que plantea la
cotidianidad frente a la
sexualidad, y que
propenden por estilos de
vida saludable.
EXPRESIONES 1. Aplica los algoritmos de la potenciación,
3. PROPONE MODELOS RECONOZCO LO ERÓTICAS radicación y logaritmación, en la solución de
MODELACION DE SOLUCIÓN A DISTINTAS QUE SOMOS LAS situaciones problema.
MATEMATICA SITUACIONES PERSONAS Y COMPRENDO Comprendo que las 2. Utiliza los algoritmos de las operaciones con
PROBLEMA A PARTIR QUE ESAS DIFERENCIAS SON diferentes decimales en la solución de situaciones a
DEL OPORTUNIDADES PARA expresiones eróticas partir de modelos establecidos.
FORTALECIMIENTODE CONSTRUIR NUEVOS son una fuente de 3. Establece soluciones a situaciones problema
LOS CONOCIMIENTOS PENSAMIENTOS Y placer y bienestar, y siguiendo modelos de conversión de las
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MATEMATICOS RELACIONES Y HACER QUE las acepto en mí y en diferentes unidades de medida.


LA VIDA SEA MAS otros. 4. Propone estrategias de solución a
INTERESANTE Y DIVERTIDA. situaciones que requieren el uso de la regla
de tres simple directa e inversa.
IDENTIFICO Y REFLEXIONO IDENTIFICACION, 1. Justifica la solución de situaciones
ACERCA DE LAS EXPRESIÓN Y MANEJO relacionadas con ecuaciones utilizando el
CONCECUENCIAS DE LA DE EMOCIONES lenguaje matemático.
DISCRIMINACION EN LAS PROPIAS Y AJENAS. 2. Argumenta la solución de situaciones
PERSONAS Y EN LA problema relacionadas con áreas de figuras
CONVIVENCIA ESCOLAR. Identifico mis planas.
emociones y las de los 3. Argumenta las relaciones entre las unidades
4. EXPLICA LA SOLUCIÓN
demás, y las expreso de de medida en la solución de situaciones
DE UNA SITUACIÓN
forma asertiva. problema.
PROBLEMATICAS
Siento empatía con las 4. Representa gráficamente datos estadísticos
PRESENTADAS EN
COMUNICACIÓN emociones de las siguiendo modelos establecidos.
DIVERSOS
MATEMÁTICA demás personas y esto
CONTEXTOS
me permite, por
MEDIANTE UN
ejemplo, alegrarme con
LENGUAJE
los triunfos ajenos,
MATEMÁTICO
sentirme mal cuando
se hace daño a otro,
pedir perdón y
emprender acciones
reparadas cuando las
situaciones lo
requieren.
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GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


1. Soluciona situaciones problema aplicando conceptos y propiedades de los números naturales
fraccionarios y decimales.
1. RESUELVE 2. Soluciona ecuaciones con números naturales, fraccionarios y enteros empleando el algoritmo
RESOLUCIÓN Y SITUACIONES PROBLEMA indicado.
FORMULACIÓN MEDIANTE EL USO DE
DE PROBLEMAS HERRAMIENTAS Y 3. Resuelve situaciones problema mediante el empleo de los números natrales, fraccionarios y
CONCEPTOS BÁSICOS enteros .
4. Soluciona situaciones problema a través de la aplicación de conceptos relacionados con los
ángulos.
1. Determina el algoritmo necesario en la solución de situaciones problema haciendo uso de
2. ANALIZA SITUACIONES
los números naturales y enteros.
PROBLEMA PARA LA
2. Establece diferencias entre variación directa e inversa de la regla de tres simple en el método
RAZONAMIENT SOLUCION DE
de solución de una situación.
O SITUACIONES DE
3. Establece relaciones de orden en los números racionales para dar solución a situaciones
MATEMATICO DIFERENTES CONTEXTOS.
problema.
S 4. Relaciona las características propias de los polígonos y medidas de longitud para hallar el
E perímetro en situaciones concretas
X 1. Utiliza modelos establecidos en la solución de situaciones problema a partir de los conceptos
T 3. UTILIZA ELEMENTOS de potenciación, radicación y logaritmación con los números naturales.
O COMUNES DE MODELOS 2. Verifica la solución de una situación utilizando modelos comunes en la solución de una de
MODELACIÓN
MATEMATICOS EN LA ecuaciones.
MATEMATICA
SOLUCION DE 3. Aplica el algoritmo necesario en la solución de situaciones a partir de los números naturales.
SITUACIONES PROBLEMA
4. Utiliza modelos establecidos para determinar el área de figuras geométricas.

4. JUSTIFICA ESTRATEGIAS 1. Emplea el lenguaje matemático para dar solución a situaciones problema relacionadas con
DE SOLUCIÓN EN los números enteros.
COMUNICACIÓ 2. Justifica el uso de ecuaciones en la solución de situaciones.
SITUACIONES
N
PROBLEMAS 3. Justifica la solución de situaciones problema mediante el uso de la potenciación, radicación y
MATEMATICA
AFIANZANDO EL logaritmación con los números naturales.
LENGUAJE MATEMÁTICO. 4. Expone la solución de situaciones relacionadas con el volumen y capacidad de los sólidos.
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GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


1. Resuelve situaciones problema mediante la aplicación
de las propiedades de los números enteros y
racionales.
1. SOLUCIONA SITUACIONES
PROBLEMA A PARTIR DEL USO DE 2. Soluciona situaciones problema relacionadas con el
RESOLUCION Y FORMULACION área de cuerpos geométricos compuestos.
ESTRATEGIAS Y CONCEPTOS,
DE PROBLEMAS 3. Soluciona situaciones de proporcionalidad en
FORTALECIENDO SU PENSAMIENTO
MATEMATICO. diferentes contextos.
4. Desarrolla situaciones problema mediante la
aplicación de conceptos básicos de probabilidad.

1. Relaciona propiedades de potenciación, radicación y


logaritmación para dar solución a situaciones
2. JUSTIFICA LA SOLUCION DE planteadas en el conjunto de los números enteros y
SITUACIONES PROBLEMA racionales.
MEDIANTE LA ARTICULACION DE 2. Relaciona los conceptos de área y volumen de objetos
RAZONAMIENTO
S CONCEPTOS. tridimensionales para solucionar situaciones
MATEMATICO
É propuestas.
P 3. Valida la solución de situaciones cotidianas mediante
T las medidas de tendencia central.
I 4. Interpreta gráficas y datos en la solución de
M situaciones estadísticas.
O 1. Aplica algoritmos en la solución de ecuaciones dentro
3. APLICA
del conjunto de los números enteros y racionales.
CONCEPTOS MATEMATICOS
2. Asocia modelos matemáticos en la determinación del
MODELACION MEDIANTE LA ASOCIACION CON
volumen de objetos compuestos.
MATEMATICA MODELOS PARA DAR SOLUCIÓN A
3. Aplica los conceptos de interés simple en la solución
SITUACIONES PROBLEMA
de situaciones problema a partir de modelos
establecidos.
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4. Relaciona información estadística a partir de modelos


establecidos para dar solución a situaciones
planteadas.
1. Interpreta situaciones de diferentes contextos por
medio del lenguaje matemático aplicando las
4. ARGUMENTA PROCEDIMIENTOS ecuaciones con los números naturales y enteros.
UTILIZADOS EN LA SOLUCIÓN DE 2. Representa gráficamente los movimientos y
COMUNICACIÓN SITUACIONES PROBLEMA A TRAVES trasformaciones de figuras en el plano utilizando
MATEMATICA DEL LENGUAJE MATEMATICO instrumentos de medición.
3. Representa gráficamente la relación de magnitudes
directas e inversas.
4. Representa las operaciones entre conjuntos utilizando
el lenguaje matemático.
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GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


1. SOLUCIONA Y PLANTEA 1. Resuelve situaciones relacionadas con el manejo de ecuaciones
SITUACIONES PROBLEMA en los números reales.
EN DIFERENTES CONTEXTOS 2. Soluciona expresiones algebraicas a partir de los conceptos de
RESOLUCIÓN Y
A PARTIR DE CONCEPTOS Y factorización.
FORMULACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS 3. Resuelve expresiones polinómicas relacionando los casos de
PROBLEMAS
MATEMATICOS. factorización.
4. Soluciona situaciones problema empleando conceptos de
congruencia de triángulos.
2. EFECTUA 1. Valida el proceso utilizado en la solución de una situación
RAZONAMIENTOS QUE problema de los números reales.
PERMITEN ESTABLECER 2. Infiere acerca de situaciones planteadas mediante el uso de los
RELACIONES Y casos de factorización.
RAZONAMIENTO
COMPARACIONES ENTRE 3. Valida la solución de una situación problema donde interviene la
MATEMATICO
CONCEPTOS MATEMATICOS factorización
EN LA SOLUCION DE 4. Relaciona los teoremas de semejanza en la solución de
SITUACIONES PROBLEMA. situaciones geométricas.

1. Aplica operaciones con expresiones algebraicas en la solución de


3.. GENERALIZA situaciones problema de diferentes contextos.
O PROCEDIMIENTOS PARA LA 2. Identifica el algoritmo para dar solución a productos notables
C SOLUCIÓN DE SITUACIONES mediante modelos.
T MODELACION
EN DIFERENTES 3. Aplica operaciones con fracciones algebraicas a partir de
A MATEMATICA
CONTEXTOS. modelos establecidos en la solución de situaciones problema.
V 4. Relaciona las propiedades de congruencias entre figuras
O bidimensionales en la solución de situaciones problema.

1. Argumenta la solución de situaciones problema a partir de


expresiones algebraicas dadas.
2. Transfiere los conceptos de productos notables en la solución de
4. FUNDAMENTA LA
situaciones de diferentes contextos
SOLUCION DE SITUACIONES
COMUNICACIÓN 3. Sustenta la solución de situaciones problema mediante el uso de
PROBLEMA MEDIANTE EL
MATEMATICA operaciones con fracciones algebraicas
USO DEL LENGUAJE
4. Utiliza el lenguaje matemático en la representación de
MATEMATICO.
situaciones problema relacionadas con el concepto de
semejanza.
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GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


1. Resuelve situaciones problema utilizado las funciones lineales.
1. SOLUCIONA SITUACIONES
2. Soluciona situaciones problema que se relacionen con la función cuadrática.
RESOLUCIÓN Y PROBLEMA EN DIFERENTES
FORMULACIÓN CONTEXTOS MEDIANTE EL EMPLEO 3. Resuelve situaciones de la cotidianidad donde se utilicen funciones exponenciales y
DE PROBLEMAS DE ALGORITMOS Y CONCEPTOS logarítmicas
BÁSICOS 4. Da solución a problemas en diferentes contextos a partir de elementos y estructuras de la
teoría de la combinatoria
2. EFECTÚA ANÁLISIS MATEMÁTICO 1. Reconoce las diferencias entre relación y función a partir de diferentes formas de
HACIENDO INFERENCIAS Y representación
RAZONAMIENT DEDUCCIONES SOBRE SITUACIONES 2. Deduce las características de una función cuadrática, a partir de las diferentes formas de
O EN DIFERENTES CAMPOS DEL representación
N 3. Verifica la solución de situaciones problema utilizando las ecuaciones exponenciales y
MATEMÁTICO CONOCIMIENTO.
O logarítmicas.
V 4. Sustenta hipótesis acerca de situaciones relacionadas con la probabilidad de eventos.
E
3. APLICA CONCEPTOS Y 1. Utiliza el método más apropiado en la solución de sistemas de ecuaciones lineales.
N
PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS 2. Resuelve ecuaciones cuadráticas a partir de modelos establecidos.
O
FUNDAMENTALES EN LA SOLUCIÓN
MODELACIÓN 3. Aplica diferentes propiedades en la solución de ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
DE SITUACIONES PROBLEMA
MATEMATICA
POTENCIALIZANDO SU 4. Aplica las clases de sucesiones en la solución de situaciones planteadas a partir de modelos
PENSAMIENTO MATEMÁTICO. matemáticos

1. Transfiere al lenguaje matemático situaciones cotidianas y de otras áreas del saber, para
4. HACE USO DEL LENGUAJE darles solución mediante sistemas de ecuaciones.
MATEMÁTICO PARA ESTABLECER 2. Utiliza el lenguaje matemático para solucionar situaciones problema mediante ecuaciones
COMUNICACIÓ cuadráticas
RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES
N 3. Relaciona las características de funciones exponenciales y logarítmicas para dar solución a
CONTEXTOS Y EL CONOCIMIENTO
MATEMÁTICA cuestionamientos planteados.
MATEMÁTICO.
4. Argumenta la solución de situaciones problema relacionadas con sucesiones y series.
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DESEMPEÑOS
GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS
1. Soluciona situaciones problema aplicando los
1. SOLUCIONA Y PLANTEA conceptos trabajados sobre las razones
SITUACIONES trigonométricas.
RESOLUCION Y PROBLEMÀTICAS QUE 2. Soluciona situaciones utilizando los conceptos sobre la
FORMULACION DE RELACIONEN LOS ley de los senos y los cosenos.
PROBLEMAS CONCEPTOS Y LAS 3. Soluciona problemas que requieran el uso de las
ESTRUCTURAS ecuaciones trigonométricas.
TRABAJADAS 4. Plantea situaciones problema donde intervienen las
secciones cónicas.
1. Aplica los conceptos trabajados sobre razones
2. DEMUESTRA trigonométricas en ejercicios prácticos.
SITUACIONES 2. Verifica mediante el manejo de algoritmos, si la
RAZONAMIENTO MATEMÁTICAS A PARTIR igualdad dada es una identidad trigonométrica.
MATEMATICO DE LOS CONCEPTOS 3. Soluciona ecuaciones trigonométricas a partir de otros
TRABAJADOS. conocimientos matemáticos.
D 4. Verifica la solución de una situación utilizando los
E conceptos trabajados sobre secciones cónicas.
C 1. Utiliza modelos matemáticos en la solución de
I 3. TRANSFIERE EL situaciones planteadas con ángulos.
M CONOCIMIENTO 2. Aplica la ley de los senos y los cosenos para
O MATEMÁTICO A determinar todos los lados y ángulos de un triángulo.
MODELACION
DIFERENTES SITUACIONES 3. Relaciona modelos en la solución de situaciones que
MATEMATICA
A PARTIR DE MODELOS utilizan identidades trigonométricas con operaciones
MATEMATICOS en sus ángulos.
4. Aplica modelos matemáticos en la solución de
situaciones utilizando las secciones cónicas.
1. Grafica las funciones trigonométricas a partir de la
función dada.
4. RELACIONA EL 2. Argumenta el uso de las identidades trigonométricas
CONOCIMIENTO fundamentales, en la solución de una situación
COMUNICACIÓN MATEMÁTICO Y SUS problema.
MATEMATICA APLICACIONES, 3. Argumenta situaciones que requieren el manejo de las
UTILIZANDO EL LENGUAJE identidades trigonométricas.
MATEMÁTICO.
4. Representa gráficamente situaciones en las que
intervienen las secciones cónicas.
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GRADO SUBPROCESOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS


1. Resuelve inecuaciones mediante el uso de métodos
1. SOLUCIONA Y PLANTEA analíticos o prácticos.
SITUACIONES PROBLEMA EN 2. Soluciona situaciones problemáticas a partir de las
RESOLUCION Y
OTRAS DISCIPLINAS, MEDIANTE EL propiedades del Dominio y el Rango.
FORMULACION DE
USO DE HERRAMIENTAS QUE LO 3. Soluciona situaciones prácticas a partir de otras clases de
PROBLEMAS
LLEVEN A CONSOLIDAR SU límites.
ESTRUCTURA DE PENSAMIENTO 4. Resuelve situaciones a partir de los conceptos trabajados
en las diferentes ramas del conocimiento matemático.
1. Reconoce las propiedades de las ecuaciones e inecuaciones
2. ANALIZA SITUACIONES con valor absoluto y en la solución de ejercicios prácticos.
PROBLEMA INTERDISCIPLINARIAS 2. Relaciona los diferentes tipos de funciones en la solución
RAZONAMIENTO QUE LO LLEVEN A LA de situaciones problema.
MATEMATICO CONSTRUCCION DE NUEVOS 3. Aplica algoritmos en la solución de situaciones
CONOCIMIENTOS relacionadas con continuidad y límites especiales.
U 4. Analiza situaciones matemáticas a partir de diferentes
N contextos.
D 1. Aplica los conceptos básicos de las funciones en
É situaciones problema.
C 3. GENERA NUEVOS MODELOS DE
2. Aplica las propiedades de los límites en situaciones
I SOLUCION A PARTIR DE
MODELACION prácticas.
M SITUACIONES PROBLEMATICAS EN
MATEMATICA 3. Resuelve situaciones relacionadas con la derivada de una
O CONTEXTOS INTERDISCIPLINARIOS.
función a partir de los límites.
4. Propone estrategias de solución a situaciones problema en
diferentes contextos.
1. Utiliza el lenguaje matemático relacionado con las
propiedades de las funciones básicas en la solución de
situaciones problema.
4.REALIZA GENERALIZACIONES A
2. Transfiere los conocimientos de los límites a situaciones de
PARTIR DE LAS DEDUCCIONES E
COMUNICACIÓN mayor grado de complejidad.
INFERENCIAS DE SITUACIONES
MATEMATICA 3. Justifica la solución de situaciones planteadas a partir de
PROBLEMA, UTILIZANDO UN
las formulas de la derivada.
LENGUAJE MATEMATICO
4. Transfiere a diferentes contextos las estrategias de
solución de situaciones problema.
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MATRIZ #2: Relación entre competencias, indicadores y temas para cada grado en los periodos académicos.

GRADO COMPETENCIAS DBA PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS


1°  Relaciones espaciales (encima-
 Aplico estrategias para la debajo, izquierda-derecha,
comprensión de diversas delante- detrás, grande-
1. Sabe contar de relaciones espaciales. mediano-pequeño, dentro-
cero a 99 fuera.)
 AFIANZO MI 2. Puede  Comparo, establezco y  Formación de conjuntos
LATERALIDAD A TRAVÉS determinar cuántos represento relaciones entre  Comparación de conjuntos
DE LA UBICACIÓN elementos hay en conjuntos: >, < =, lleno, vacío y (pertenece y no pertenece – más
P ESPACIAL, CLASIFICACIÓN una colección de unitario. que y menos que)
R Y COMPARACIÓN DE menos de 100  Familia de números hasta el 99
I OBJETOS Y EMPLEO elementos.  Reconozco, comparo y ordeno (decenas completas,
M PROCESOS DE ADICIÓN Y 3. Puede enumerar números hasta 99 en forma comparación de números,
E SUSTRACCIÓN EN MI una secuencia de ascendente y descendente. ubicación en el ábaco
R COTIDIANIDAD. eventos de tiempo.  Números Ordinales
O 9. Comunica la  Realizo adiciones y sustracciones  Adición sin reagrupación de
 RECONOZCO Y posición de un con números de 0 a 99. números de dos cifras
REPRESENTO DIFERENTES objeto con relación  Sustracción sin desagrupación
TIPOS DE LÍNEAS. a otro, con relación  Identifico las diferentes clases de dos cifras.
a sí mismo de líneas y las ubico en mi  Tipos de líneas (cerradas-
Hilo Conductor: VALORACIÓN utilizando las entorno. abiertas, recta y curva)
DE SI MISMO. palabras  Utilizo los diez primeros ESTADISTICA: Diagrama de barras
números ordinales para ordenar
 Realizo creativamente el
calendario matemático lo cual
me permite dar solución a
situaciones cotidianas..
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(COMPETENCIAS LABORALES
EMPRESARIALES)
Comprendo que las normas ayudan a
promover el buen trato y evitan el
maltrato en el juego y en la vida
escolar. (COMPETENCIAS
CIUDADANAS – PESCC)

GRADO COMPETENCIAS DBA PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS


1. Sabe contar de 2°  Comprendo definiciones de FAMILIA DE NÚMEROS HASTA EL
 Manejo los algoritmos de
cero a 99 decena, centena, su 500
adición y sustracción
2. Puede descomposición y diferentes  La centena
reagrupando y
determinar cuántos relaciones en cantidades  Lectura y escritura
desagrupando con
elementos hay en inferiores a 500.  Relación de orden
números hasta 500.
una colección.  Reconozco el valor posicional  Conteo ascendente y
4. Resuelve comparando y ordenando descendente
 Reconozco el manejo de
diferentes tipos de números de 3 cifras.  Ubicación en el ábaco
patrones de medidas de
P problemas sencillos  Planteo y soluciono situaciones  Adición reagrupando de 3 cifras
longitud y tiempo.
R que involucren con aplicación de procesos de  Sustracción desagrupando de
I sumas y restas. adición, sustracción, <, > con tres cifras
 Diferencio y relaciono
M 6. Reconoce en su números inferiores a 500.  Situaciones matemáticas
figuras geométricas y
E entorno formas  Comprendo, analizo y explico la  Figuras geométricas
cuerpos geométricos
R geométricas sólidas. utilización de medidas de longitud  Cuerpos geométricos.
O 8. Mide el largo de y tiempo. ESTADISTICA: Diagrama de barras
 Hilo Conductor: objetos o trayectos  Reconozco las figuras geométricas
VALORACIÓN DE SI
con unidades no y cuerpos geométricos.
MISMO.
estándar.  Realizo creativamente el
. calendario matemático lo cual me
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permite dar solución a situaciones


cotidianas.. (COMPETENCIAS
LABORALES EMPRESARIALES)
Comprendo que las normas ayudan a
promover el buen trato y evitan el
maltrato en el juego y en la vida
escolar. (COMPETENCIAS
CIUDADANAS – PESCC)

GRADO COMPETENCIAS DBA PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS


 Manejo los algoritmos de 1. Sabe contar de  Leo y escribo números de tres
adición y sustracción cero a 99 cifras hasta 999 componiendo y  Números hasta 999
reagrupando y 2. Puede descomponiendo en unidades,  Lectura y escritura
desagrupando con determinar decenas y centenas.  Relación de orden
números hasta 999. cuántos elementos  Aplico las operaciones de adición  Conteo ascendente y
hay en una llevando y sustracción prestando descendente
 Reconozco, manejo y colección. en la solución de problemas.  Ubicación en el ábaco

aplico patrones de 4. Resuelve  Reconozco la unidad de mil y la  Adición reagrupando de 3 cifras
P medidas de longitud y diferentes tipos de ubico correctamente en el ábaco.  Sustracción desagrupando de
R tiempo. problemas  Diferencio las manecillas del reloj tres cifras
I sencillos que y leo bien las horas.  El reloj
M  Hilo Conductor: involucren sumas y  Organizo el tiempo de acuerdo  Los días de la semana
E VALORACIÓN DE SI restas. con los días de la semana y los  Los meses del año
R MISMO. 6. Reconoce en su meses del año. ESTADISTICA: Diagrama de barras
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O entorno formas  Realizo creativamente juegos que


geométricas me permitan satisfacer
sólidas. necesidades detectadas.
7. Utilizo los meses (COMPETENCIAS LABORALES
del año y los días EMPRESARIALES)
de la semana.  Comprendo que las normas
8. Mide el largo de ayudan a promover el buen trato
objetos o trayectos y evitan el maltrato en el juego y
con unidades no en la vida escolar.
estándar. (COMPETENCIAS CIUDADANAS –
10. Reconoce y PESCC).
propone patrones
simples con
números ritmos o
figuras
geométricas
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GRADO COMPETENCIAS DBA PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS


1. RESUELVE SITUACIONES Sabe contar de 0 a 999 1.1. Utiliza operaciones de adición y CONJUNTOS
PROBLEMA MEDIANTE LA  Tiene claro el concepto de sustracción en la solución de Representación de conjuntos
APROPIACIÓN Y APLICACIÓN unidad, decena, centena situaciones problema. Determinación de conjuntos.
DE ALGORITMOS, Resuelve distintos tipos de 1.2. Emplea los conceptos trabajados con Unión entre conjuntos.
FORTALECIENDO SU problemas, que involucren los números naturales para dar Intersección de conjuntos.
PENSAMIENTO sumas y restas. solución a situaciones en diferentes NÚMEROS NATURALES HASTA 5
MATEMÁTICO. Puede hacer dibujos sencillos contextos. CIFRAS
donde representa un lugar y la 1.3. Asocia las características de los La centena.
S
posición elementos de un conjunto en una Escritura y lectura.
E
Utiliza direcciones y unidades representación gráfica para dar Valores posicionales.
G
de desplazamiento para solución a una situación problema. Relaciones de orden.
U 1º
especificar posiciones 1.4. Propone solución a situaciones ADICIÓN Y SUSTRACCION .
N
Reconoce y propone patrones mediante el uso de operaciones Adición y sustracción y sus
D
simples entre conjuntos en diferentes términos
O
Comprende nociones como contextos. Problemas de aplicación.
horizontal, vertical, paralelo, 1.5. Reconoce nociones de Propiedades de la adición.
perpendicular horizontalidad, verticalidad, Recta, semirrectas y segmentos.
paralelismo y perpendicularidad en Rectas paralelas.
distintos contextos. Rectas perpendiculares.
Plano cartesiano.
- LATERALIDAD
- PATRONES Y SECUENCIAS
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Comprende que multiplicar 2.1. Soluciona situaciones problema mediante el MULTIPLICACIÓN


por un número corresponde a algoritmo de la multiplicación por una cifra. Adición y multiplicación.
2. RELACIONA LOS sumar repetidas veces. 2.2. Establece la relación que existe entre la adición Términos.
CONOCIMIENTOS  Reconoce figuras planas y y la multiplicación. Tablas de multiplicar.
MATEMATICOS EN LA sólidas simples 2.3. Emplea las tablas de multiplicar en la solución Algoritmo por una cifra.
S SOLUCIÓN DE SITUACIONES Representa de forma gráfica de situaciones de diferentes contextos. Propiedades de la
E PROBLEMA grupos de objetos 2.4. Justifica la solución de situaciones que multiplicación.
G requieran el uso del algoritmo de la Multiplicación por dos
U multiplicación. cifras.
N 2.5. Soluciona situaciones problema evidenciando Resolución de
D 2. APLICA MODELOS dominio en el algoritmo de la Multiplicación por problemas.
O TRABAJADOS EN LA dos cifras. Sólidos y sus
SOLUCIÓN DE SITUACIONES 2.6 Identifica la operación matemática que da características.
PROBLEMA PARA solución a una situación problema. Figuras planas..
DESARROLLAR SU 2º 2.7 Realiza representaciones de rotación y Ángulos y clase de
CONOCIMIENTO traslación en el plano para solucionar Situaciones ángulos.
MATEMÁTICO. en diferentes contextos. Figuras congruentes.
2.8 Representa las características de los ángulos a Figuras simétricas.
partir de situaciones problema.
2.9 Realiza construcciones y diseños utilizando
figuras geométricas.
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3. EXPRESA LOS Ordena objetos y/o eventos de 3.1 Resuelve situaciones DIVISIÓN
CONOCIMIENTOS acuerdo a su longitud, área, problema mediante el La división y sus términos
ADQUIRIDOS MEDIANTE EL capacidad , peso, duración. algoritmo de la división por Mitad, tercio y cuarto
USO DEL LENGUAJE  Puede hacer repartos una cifra. Relación entre multiplicación y división.
S MATEMÁTICO PARA equitativos LA MEDICIÓN.
E FACILITAR LA SOLUCIÓN DE Mide a lo largo de objetos y La longitud y su medida.
G SITUACIONES PROBLEMA. trayecto El metro, el decímetro y el centímetro.
U Sabe leer la hora en los relojes Perímetro de figuras planas.
N La superficie y su medida.
D El volumen y su medida.
O La capacidad y su medida.
La masa y su medida.
El reloj.
El calendario.
ESTADISTICA
Tabulación de datos.
Diagrama de barras.
Interpretación de gráficas.
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DBA
GRADO COMPETENCIAS PERIODO DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
1. RESUELVE  Usa números de 0 1.1 Relaciona las generalidades de los NUMEROS NATURALES.
SITUACIONES PROBLEMA a 999 999 números naturales para dar Lectura y escritura de números hasta de 7
UTILIZANDO PROCESOS Puede ampliar o solución a una situación planteada cifras
MATEMÁTICOS CON EL reducir figuras en 1.2. Reconoce el valor posicional Relaciones de orden con números hasta
FIN DE DESARROLLAR SU una cuadrícula de las cifras en los números millones.
PENSAMIENTO Ubica lugares en naturales, permitiendo realizar la Valor de las cifras de un número.
mapas y describe descomposición de una cantidad
trayectos dada ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS
Interpreta y 1.3. Resuelve y formula problemas NATURALES.
representa datos con situaciones de adición, Adición de números naturales.
1. DETERMINA dados de diferentes sustracción y multiplicación. Propiedades de la adición
PROCEDIMIENTOS maneras. 1.4. Realiza construcciones y Sustracción de números naturales.
T MATEMÁTICOS PARA diseños utilizando figuras Estimación de sumas y diferencias.
E SOLUCIONAR UNA geométricas. RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS.
R SITUACIÓN EN 1º Rectas, semirrectas o rayos y segmentos
C DIFERENTES CONTEXTOS. Rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
E Ángulos y sus clases.
R Figuras planas.
O Clases de triángulos.
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES.
Relación entre adición y multiplicación.
Términos de la multiplicación.
Repaso de las tablas de multiplicación.
Multiplicación por 1 y 2 cifras.
Propiedades de la multiplicación.
Resolución de problemas.

- UBICACIÓN EN UN PLANO
-PATRONES Y SECUENCIAS
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2. RELACIONA MODELOS Entiende que 2. Usa diferentes DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES.


MATEMÁTICOS PARA dividir corresponde a estrategias para resolver La división y sus términos.
APLICARLOS EN hacer repartos problemas de división por División exacta y división inexacta.
SITUACIONES DE equitativos una y dos cifras. Divisiones con divisor de una cifra y dos cifras.
DIFERENTES CONTEXTOS. Comprende la Divisores de un número.
relación entre la Números primos y compuestos.
T multiplicación y la 2.2 Halla los divisores de un Criterios de Divisibilidad.
E división número aplicando los MEDICIÓN.
R Puede ampliar o criterios de divisibilidad El metro, sus múltiplos y submúltiplos.
C reducir figuras en El perímetro.
E una cuadricula 2.3 Usa diferentes Medición de superficies.
R Mide y estima estrategias para dar Área de triángulos.
O longitud, distancia, solución a Problemas de Área del rectángulo y del cuadrado.

área, capacidad, área y perímetro. Horas, minutos y segundos.
peso, duración, etc, Medición del volumen.
en objetos y/o 2.4 Resuelve problemas de Medición de la capacidad.
eventos la cotidianidad en los que MOVIMIENTOS EN EL PLANO
Usa correctamente intervienen diferentes Angulos: Concepto, Construcción, Medición y Clases.
las expresiones unidades de medida. ALGUNAS FIGURAS PLANAS
posible, imposible, Triángulo: Concepto, Clases de triángulos según lados y
muy posible y poco según sus ángulos.
posible. Cuadriláteros: Concepto y clases de cuadriláteros.
Perímetro y área.
Aplicaciones
- PROBABILIDAD
- AMPLIACION Y REDUCCION DE FIGURAS EN CUADRICULA
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3. UTILIZA EL LENGUAJE Comprende el uso de FRACCIONES


MATEMÁTICO PARA fracciones para describir 3.1 Conoce las características de las fracciones y Representación de fracciones.
COMPRENDER Y situaciones en las que una utiliza las operaciones con fracciones homogéneas Fracción. Parte, todo.
SOLUCIONAR DIVERSAS unidad se divide en partes vistas, para resolver problemas sencillos. Comparación de fracciones.
SITUACIONES. iguales Fracciones propias e impropias.
Compara fracciones 3.2 Describe y representa los movimientos de Fracciones homogéneas y
sencillas y reconoce figuras geométricas en el plano cartesiano heterogéneas.
fracciones que aunque se Fracciones equivalentes.
vean distintas, representan la 3.3 Analiza, interpreta y representa datos en tablas. Amplificación y Simplificación
T misma cantidad La fracción como operador.
E comprende el significado de 3.4. Asocia un objeto con la unidad de medida Adición y sustracción con
R la igualdad y utiliza el símbolo de longitud correspondiente. fracciones homogéneas.
C Interpreta y representa
E datos de diferentes maneras 3.5 Aplica los conocimientos trabajado sobre MOVIMIENTOS EN EL PLANO Y

R Puede describir variaciones perímetro en la solución de situaciones problema SOLIDOS GEOMETRICOS.
O 3.6 Representa la solución de situaciones Traslación, rotación y reflexión
problema teniendo en cuenta datos estadísticos de figuras.
Sólidos geométricos.

ESTADÏSTICA Y VARIACIÓN.
Tablas de frecuencia.
Moda, promedio.
Secuencia con patrón aditivo.
Secuencia con patrón
multiplicativo.

SIGNIFICADO DE IGUALDAD
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GRADO COMPETENCIAS DBA PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS


Conoce los números 1.1. Soluciona situaciones OPERACIONES CON NÚMEROS
SOLUCIONA naturales: 0, 1, 2, … problema aplicando los NATURALES
SITUACIONES Calcula el área y el conceptos sobre teoría de
PROBLEMA perímetro de un rectángulo número naturales. - Sistema de numeración decimal.
UTILIZANDO a partir de su base y su 1.2. Identifica diferentes - Lectura, escritura y orden de los
ESTRATEGIAS BASICAS altura 1º tipos de rectas y ángulos. números naturales.
CON EL FIN DE Usa el transportador para 1.3. Calcula perímetro y - Operaciones y propiedades entre
DESARROLLAR EL medir ángulos y los clasifica área de figuras sencillas. números naturales.
PENSAMIENTO dependiendo de si son - Rectas y ángulos.
MATEMÁTICO. mayores o menores a un - Área y perímetro.
ángulo recto (90® ) - Frecuencia y moda.
C Entiende los conceptos de 2.1. Soluciona situaciones DIVISIÓN DE NATURALES Y TEORÍA
U ASOCIA LOS
múltiplos y divisores problema aplicando los DE NÚMEROS
PROCEDIMIENTOS
A  Clasifica polígonos según conceptos sobre teoría de
R MATEMÁTICOS QUE LE
sus lados y sus ángulos números. - División de números naturales y
PERMITEN DAR
T  Entiende unos datos 2.2. Determina el propiedades.
O SOLUCIÓN A
representados de cierta procedimiento para - Múltiplos y divisores.
PROBLEMAS
forma y los representa de descomponer un número - Criterios de divisibilidad.
PLANTEADOS.
otra en sus factores primos, - Descomposición en factores
Interpreta y representa 2º utilizando los criterios de primos.
datos descritos divisibilidad. - Mínimo común múltiplo y máximo
RESUELVE
2.3. Emplea métodos común divisor.
SITUACIONES
establecidos para - Los polígonos y su clasificación.
PROBLEMA A PARTIR
determinar los divisores y - Triángulos y cuadriláteros.
DE MODELOS
los múltiplos de una - Graficas lineales y circulares.
PRESENTADOS
cantidad.
AFIANZANDO SU
2.4. Interpreta la solución PORCENTAJE
PENSAMIENTO
de situaciones que
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MATEMÁTICO. requieren el uso de


mínimo común múltiplo y
máximo común divisor.
2.5. Identifica diferentes
DESCRIBE tipos de polígonos,
ESTRATEGIAS triángulos y cuadriláteros.
UTLIZADAS EN LA 2.6. Representa datos en
SOLUCION DE graficas lineales y
SITUACIONES circulares.
PLANTEADAS,
FORTALECIENDO SU
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO.
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 Comprende que el 3º 3.1. Soluciona situaciones NÚMEROS FRACCIONARIOS


residuo en una problema utilizando operaciones
división corresponde con fracciones homogéneas y - Generalidades: concepto, términos, clases,
a lo que sobra al heterogéneas. representaciones, amplificación y
efectuar un reparto 3.2. Identifica relaciones de simplificación, relaciones de orden y
equitativo orden en los números conversión.
Comprende la fraccionarios para resolver - Operaciones: fracciones homogéneas y
relación entre situaciones dadas. heterogéneas.
fracción y decimal 3.3. Determina fracciones
Identifica fracciones equivalentes utilizando conceptos NÚMEROS DECIMALES
equivalentes y de amplificación y simplificación.
simplifica fracciones 3.4. Explica mediante diferentes - Generalidades: concepto, representación,
Realiza sumas y representaciones, la solución de relaciones de aproximación, relaciones de
restas de fracciones situaciones donde intervienen orden.
Multiplica números fraccionarios. - Conversión.
fracciones 3.5. Soluciona situaciones de - Traslación, rotación y reflexión de figuras.
Reconoce diferente contexto utilizando las - Probabilidad de un evento.
fracciones y números operaciones entre fracciones
decimales positivos homogéneas y heterogéneas. PERSPECTIVA
Reconoce y utiliza 3.6. Identifica la operación que da
porcentajes sencillos solución a situaciones entre
Usa los términos números fraccionarios.
norte/sur/oriente/oc 3.7. Reconoce las generalidades
cidente para describir de los números decimales para
desplazamientos en dar solución a una situación
un mapa planteada.
 Describe cómo se 3.8. Emplea modelos de
vería un objeto desde conversión de números decimales
distintos puntos de a fracciones en la solución de
vista situaciones.
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3.9. Reconoce direcciones y


sentido de un movimiento.
3.10. Representa datos en
gráficos de puntos.

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SOLUCIONA Usa números 1.1. Resuelve situaciones problema haciendo uso


SITUACIONES decimales de hasta de las ecuaciones. CONOCIMIENTO DEL ÁREA
PROBLEMA tres cifras después
RELACIONANDO de la coma 1.2. Relaciona los conceptos de radicación, FRACCIONES Y OPERACIONES CON
CONCEPTOS CON Comprende que logaritmación y potenciación en la solución FRACCIONES
EL FIN DE elevar un número a de situaciones problema.
FORTALECER EL una cierta potencia 1.3. Aplica los algoritmos de la potenciación, OTRAS OPERACIONES CON
PENSAMIENTO corresponde a radicación y logaritmación, en la solución de NÚMEROS NATURALES
MATEMÁTICO. multiplicar repetidas situaciones problema. - Potenciación y propiedades.
veces el número 1.4. Justifica la solución de situaciones - Radicación.
Q DETERMINA LA Puede estimar el 1º - Logaritmación.
relacionadas con ecuaciones utilizando el
U VALIDEZ DE LOS resultado de un lenguaje matemático. - Aplicaciones.
I PROCEDIMIENTO cálculo sin necesidad 1.5. Soluciona situaciones de diferentes
N S MATEMATICOS de calcularlo con contextos que involucran el manejo de las ECUACIONES
T PARA LLEGAR A exactitud operaciones con números decimales. - Concepto
O LA SOLUCION DE Escribe fracciones 1.6. Analiza situaciones problemáticas - Aplicaciones
SITUACIONES como decimales y relacionadas con la probabilidad.
PROBLEMA viceversa 1.7. Utiliza los algoritmos de las operaciones con
decimales en la solución de situaciones a partir GEOMETRIA I
de modelos establecidos - Áreas de figuras planas.
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.EXPLICA LA SOLUCIÓN DE Resuelve problemas que involucran 2.1. Soluciona situaciones problema NÚMEROS DECIMALES
UNA SITUACIÓN sumas, restas, multiplicaciones y divisiones utilizando - Operación con números
PROBLEMICA con números decimales conceptos básicos de la decimales.
PRESENTADAS EN Interpreta datos que involucran estadística. - Aplicaciones.
DIVERSOS CONTEXTOS. porcentajes
MEDIANTE UN LENGUAJE Multiplica o divide el numerador y el 2.2. Analiza información de una RAZONES Y PROPORCIONES
MATEMÁTICO. denominador de una fracción por un situación - Razones.
mismo número para hacerla equivalente a problema haciendo uso de los - Proporciones.
PROPONE MODELOS DE otra y comprende la equivalencia en conceptos de Porcentaje. -Magnitudes directamente
SOLUCIÓN A SITUACIONES distintos contextos proporcionales.
PROBLEMA A PARTIR DEL Divide una fracción por un número 2.3. Propone estrategias de solución a - Regla de tres simple directa.
FORTALECIMIENTO DE LOS natural situaciones que requieren el uso - Magnitudes inversamente
Q
CONOCIMIENTOS Resuelve problemas de proporcionalidad 2 de la regla de tres simple directa e proporcionales.
U
MATEMATICOS directa º inversa. - Regla de tres simple
I
Calcula el promedio (la media) e inversa.
N
identifica la moda en un conjunto de datos 2.4. Representa gráficamente datos - Porcentaje.
T
Lee e interpreta gráficas de línea estadísticos
O
siguiendo modelos establecidos. ESTADÍSTICA
- Recolección, organización y
análisis de datos no
agrupados.
- Medidas de tendencia
central (media aritmética,
mediana y moda)
- Representación gráfica de
datos.
Construye objetos sencillos a partir de 3.1. Argumenta la solución de PROBABILIDAD
3
moldes situaciones - Concepto.
º
resuelve problemas que involucran los problema relacionadas con áreas - Aplicaciones.
conceptos de volumen, área, perímetro de figuras planas.
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Comprende por qué funcionan las 3.2. Soluciona situaciones problema SISTEMAS DE MEDIDAS.
fórmulas para calcular áreas de triángulos relacionadas con el volumen de - Medidas de longitud,
y paralelogramos los sólidos. - Área, volumen, capacidad.
Hace conversiones entre distintas 3.3. Determina la solución de una - Medidas de peso.
unidades de medida situación planteada haciendo uso de - Medidas de tiempo.
Comprende la probabilidad en obtener las fórmulas de volumen vistas. - Conversión y aplicaciones
ciertos resultados en situaciones sencillas 3.4 Establece soluciones a situaciones de las diferentes unidades de
problema siguiendo modelos de medida
conversión de las diferentes
unidades de medida. GEOMETRIA II
3.5 Argumenta las relaciones entre - Volúmenes de algunos
las unidades de medida en la solución sólidos.
de situaciones problema.
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GRAD PERIO
COMPETENCIAS DBA DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
O DO
1. RESUELVE 1.1. Utiliza los conectivos lógicos para formar
SITUACIONES proposiciones compuestas y determinar su LOGICA Y CONJUNTOS
PROBLEMA  Resuelve valor de verdad. Proposiciones y sus negaciones.
MEDIANTE EL problemas que 1.2. Comprendo las relaciones que pueden existir Cuantificadores.
USO DE involucran suma, entre el lenguaje proposicional y el de Proposiciones abiertas y cerradas.
HERRAMIENTAS resta, multiplicación y conjuntos. Conjuntos y subconjuntos.
Y CONCEPTOS divisiones de números 1.3. Empleo las operaciones entre conjuntos y su Disyunción y unión entre conjuntos.
BÁSICOS. decimales. representación gráfica para interpretar Conjunción e intersección entre
1º enunciados y solucionar problemas. conjuntos.
1.4. Emplea el lenguaje matemático para dar Diferencia y diferencia simétrica.
2. ANALIZA  Aproxima solución a situaciones problema relacionadas NÚMEROS NATURALES
SITUACIONES dependiendo de la con los números enteros. Conjunto De los números
PROBLEMA PARA necesidad. 1.5. Identifica las semejanzas y diferencias de los naturales.
LA SOLUCION DE diferentes sistemas de numeración y transforma Orden en los números naturales.
SITUACIONES DE un número dado a otro sistema de numeración. Adición y sustracción de los
DIFERENTES  Comprende en qué 1.6. Resuelve problemas que involucran operaciones números naturales.
CONTEXTOS. situaciones necesita aritméticas utilizando las propiedades y Propiedades de la adición y
S un cálculo exacto y en ecuaciones entre números naturales. sustracción.
E que situaciones puede 2.1. Resuelve y propone ejercicios aplicando los Ecuaciones y problemas.
X 3. UTILIZA estimar. conceptos de teoría de números (números Multiplicación y división en los
T ELEMENTOS primos, compuestos, múltiplos, divisores, m.c.m naturales.
O COMUNES DE  Usa letras para y M.C.D.) en contextos reales y matemáticos. Propiedades de la multiplicación.
MODELOS representar 2º 2.2. Resuelve situaciones problema que requieren el Ecuaciones y problemas.
MATEMATICOS cantidades y las usa empleo de los números fraccionarios y Potenciación y propiedades.
EN LA SOLUCION en expresiones decimales. Radicación y logaritmación.
DE SITUACIONES sencillas para 2.3. Establece relaciones de orden en los números NÚMEROS FRACCIONARIOS y
PROBLEMA. representar fraccionarios y decimales para dar solución a DECIMALES
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situaciones. situaciones problema. Significado de las fracciones.


Clasificación de los fraccionarios.
4. JUSTIFICA  Comprende el 3.1. Aplica el algoritmo necesario en la solución de Fracciones equivalentes.
ESTRATEGIAS DE significado de los situaciones a partir de los números fraccionarios Comparación de fracciones.
SOLUCIÓN EN números negativos en y decimales Operaciones con fracciones.
SITUACIONES diferentes contextos. 3.2. Justifica la solución de situaciones problema Problemas de aplicación.
PROBLEMAS mediante el uso de la potenciación, radicación y Ecuaciones con fracciones.
AFIANZANDO EL logaritmación con los números fraccionarios y Potenciación y Radicación de
LENGUAJE decimales fracciones.
MATEMÁTICO. 3.3. Reconoce los números enteros como aquellos Fracciones y expresiones decimales.
que determinan la posición relativa en una recta. Operaciones con decimales.
Problemas de aplicación.
3.4. Halla el valor absoluto de los números enteros y Potenciación y radicación de
establece la relación de orden entre ellos. decimales.

3.5. Calcula la suma, la diferencia, el producto y el Conjunto de los números enteros.
cociente de dos números enteros. Representación gráfica en los números
enteros.
3.6. Muestro interés en la solución de ejercicios Orden en los números enteros.
lúdicos matemáticos Valor absoluto.
Adición y sustracción de números
enteros.
Multiplicación y división de números
enteros
Ecuación con números enteros.
Polinomios aritméticos con números
enteros.
Potenciación. Radicación.
Solución de problemas.
GRAD DBA PERIOD
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
O O
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1. SOLUCIONA  Comprende 1.1 Resuelve situaciones problema


SITUACIONES el significado de los mediante la aplicación de las Orden y valor absoluto de números
PROBLEMA A números negativos propiedades de los números Enteros.
PARTIR DEL USO en diferentes enteros. Operaciones con números Enteros.
DE ESTRATEGIAS contextos. 1.2. Relaciona propiedades de Ecuaciones.
Y CONCEPTOS, potenciación, radicación y Potenciación y Radicación.
FORTALECIENDO logaritmación para dar solución a Polinomios Aritméticos.
SU situaciones planteadas en el

PENSAMIENTO conjunto de los números enteros.
MATEMATICO. 1.3. Aplica algoritmos en la solución de
ecuaciones dentro del conjunto de
2. JUSTIFICA LA los números enteros.
SOLUCION DE 1.4. Interpreta situaciones de diferentes
S SITUACIONES contextos por medio del lenguaje
E PROBLEMA matemático aplicando las ecuaciones
P MEDIANTE LA con los números enteros.
T ARTICULACION  Resuelve 2.1. Identifica y ubica los números
I DE CONCEPTOS. problemas que racionales sobre la recta numérica y Polinomios Aritméticos.
M involucren números establece relaciones de orden. Fracciones equivalentes.
O racionales positivos 2.2. Aplica las operaciones de números Ubicación en la recta numérica y
3. APLICA y negativos. racionales en distintas situaciones orden.
CONCEPTOS  Resuelve matemáticas de la vida diaria. Operaciones con números
MATEMATICOS problemas que 2.3. Halla la solución de ecuaciones Racionales.
MEDIANTE LA involucran números 2º aditivas, multiplicativas y Propiedades de la Adición con
ASOCIACION CON racionales. combinadas con números racionales números Racionales.
MODELOS PARA  Manipula 2.4. Participa activamente en el Ecuaciones.
DAR SOLUCIÓN A expresiones lineales desarrollo del calendario Problemas de aplicación.
SITUACIONES (de tipo matemático. Potenciación y Radicación.
PROBLEMA donde a y b son
números dados), las
representa usando
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4. ARGUMENTA gráficas o tablas y las


PROCEDIMIENTO usa para modelar
S UTILIZADOS EN situaciones.
LA SOLUCIÓN DE
SITUACIONES  Identifica si 3.1. Soluciona situaciones de
PROBLEMA A en una situación proporcionalidad en diferentes PROPORCIONALIDAD
TRAVES DEL dada las variables contextos. Razón y proporción
LENGUAJE son directamente o 3.2. Representa gráficamente la relación Repartos proporcionales
MATEMATICO inversamente de magnitudes directas e inversas Regla de tres compuesta
proporcionales o 3.3. Aplica los conceptos de interés Variación directa e inversa
ninguna de las dos. 3º simple en la solución de situaciones Interés simple
problema a partir de modelos
establecidos.
3.4. Reconoce el proceso a seguir para
solucionar un problema de acuerdo a
si involucra magnitudes directa o
inversamente proporcionales.
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GRADO COMPETENCIAS DBA PERIODO DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS


1. SOLUCIONA Y PLANTEA  Utiliza identidades como: 1.1 Resuelve situaciones
SITUACIONES PROBLEMA relacionadas con el manejo de CONOCIMIENTO DEL AREA
2 2 2
EN DIFERENTES (a + b) = a + 2ab+ b ecuaciones en los números
2 2 2
CONTEXTOS A PARTIR DE (a−b) = a −2ab+ b reales. NÚMEROS REALES
2 2
CONCEPTOS Y a −b = (a −b)(a+ b) 1.2. Valida el proceso utilizado en la Concepto, operaciones,
PROCEDIMIENTOS solución de una situación propiedades, Ecuaciones
MATEMATICOS. Para resolver problemas y las problema de los números reales. con Números Reales
justifica algebraica o 1.3. Aplica operaciones con Aplicaciones
geométricamente expresiones algebraicas en la
solución de situaciones problema ,
O 2. EFECTÚA 1°
de diferentes contextos.
C RAZONAMIENTOS QUE 1.4. Muestra interés en la solución de
T PERMITEN ESTABLECER Actividades lúdico.matemáticas.
A RELACIONES Y 1.5. Identifica y clasifica las
V COMPARACIONES ENTRE expresiones algebraicas. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
O CONCEPTOS 1.6. Argumenta la solución de operaciones y aplicaciones
MATEMATICOS EN LA situaciones problema a partir de Propiedades
SOLUCION DE expresiones algebraicas dadas..
SITUACIONES PROBLEMA. 1.7. Identifica el algoritmo para dar
solución a productos y cocientes PRODUCTOS y COCIENTES
notables mediante modelos. NOTABLES
2.1. Transfiere los conceptos de Suma por diferencia de
3. GENERALIZA productos notables en la solución cantidades iguales,
PROCEDIMIENTOS PARA de situaciones de diferentes triangulo de pascal
LA SOLUCIÓN DE 2º
contextos
SITUACIONES EN 2.2. Resuelve expresiones
DIFERENTES CONTEXTOS. polinómicas relacionando los FACTORIZACIÓN
casos de factorización.
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2.3. Valida la solución de una Binomios y trinomios


situación problema donde
4. FUNDAMENTA LA interviene la factorización Polinomios, división
SOLUCION DE 3.1. Aplica operaciones con fracciones sintética, aplicaciones
SITUACIONES PROBLEMA algebraicas a partir de modelos
MEDIANTE EL USO DEL establecidos en la solución de
LENGUAJE MATEMATICO. situaciones problema.
3.2 Sustenta la solución de
situaciones problema mediante el
uso de operaciones con
fracciones algebraicas
3.3. Aplica operaciones con
fracciones algebraicas a partir de FRACCIONES ALGEBRAICAS
modelos establecidos en la Simplificación, operaciones

solución de situaciones y aplicaciones en
problema.. ecuaciones
3.4. Simplifica expresiones
algebraicas.
3.5. Muestra interés en
solucionar ecuaciones aplicando
fracciones algebraicas.
3.6. Utiliza el lenguaje
matemático en la representación
de situaciones problema
relacionadas con fracciones
algebraicas.
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1. SOLUCIONA  Conoce las propiedades y las 1.1 Resuelve situaciones problema
SITUACIONES PROBLEMA representaciones gráficas de las 1° utilizado las funciones lineales. CONOCIMIENTO DEL
EN DIFERENTES familias de funciones lineales 1.2. Reconoce las diferencias entre AREA
CONTEXTOS MEDIANTE EL , al igual que los relación y función a partir de
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EMPLEO DE ALGORITMOS cambios que los parámetros m y b diferentes formas de FUNCIONES Y


Y CONCEPTOS BÁSICOS producen en la forma de sus representación. RELACIONES
gráficas. 1.3. Utiliza el método más apropiado Función lineal, gráficas
 Identifica cuando una relación en la solución de ecuaciones de función lineal.
es una función, reconoce que una lineales.
2. EFECTÚA ANÁLISIS función se puede representar de 1.4. Transfiere al lenguaje matemático
MATEMÁTICO HACIENDO diversas maneras y encuentra su situaciones cotidianas y de otras
INFERENCIAS Y dominio y su rango. áreas del saber, para darles
DEDUCCIONES SOBRE solución mediante ecuaciones
SITUACIONES EN lineales
N DIFERENTES CAMPOS DEL 1.5. Identifica diferentes métodos para
O CONOCIMIENTO. solucionar sistemas de ecuaciones SISTEMAS DE
V lineales. ECUACIONES LINEALES
E 1.6. Resuelve situaciones problema Métodos de resolución y
N utilizado sistemas de ecuaciones aplicaciones
O 3. APLICA CONCEPTOS Y  Plantea sistemas de lineales
2.1 Utiliza el método más apropiado
PROCEDIMIENTOS ecuaciones lineales con dos en la solución de sistemas de
MATEMÁTICOS incógnitas y los resuelve ecuaciones lineales.
FUNDAMENTALES EN LA utilizando diferentes estrategias.
SOLUCIÓN DE  Describe características de 2.2. Muestra interés en la solución de
SITUACIONES PROBLEMA la relación entre dos variables a actividades lúdico.-matemáticas
POTENCIALIZANDO SU partir de una gráfica.
PENSAMIENTO  Expresa una función 2º 2.3. Deduce las características de una
MATEMÁTICO. cuadrática de distintas formas y función cuadrática, a partir de las
reconoce el significado de los diferentes formas de FUNCIÓN Y ECUACIÓN
parámetros a, c, d, f y g y su representación. CUADRÁTICA
simetría en la gráfica. 2.4. Resuelve ecuaciones cuadráticas a FUNCIONES Y
4. HACE USO DEL  Reconoce el significado de partir de modelos establecidos. ECUACIONES
LENGUAJE MATEMÁTICO los exponentes racionales 2.5. Utiliza el lenguaje matemático para EXPONENCIALES Y
PARA ESTABLECER positivos y negativos y utiliza las solucionar situaciones problema LOGARITMICAS
RELACIONES ENTRE LOS leyes de los exponentes. Gráficas.
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DIFERENTES CONTEXTOS  Reconoce el significado de mediante ecuaciones cuadráticas. Propiedades.


Y EL CONOCIMIENTO logaritmo de un número positivo Aplicaciones
MATEMÁTICO. en cualquier base. Potenciación
 Conoce las propiedades y Logaritmación.
las representaciones gráficas de la
familia de funciones
exponenciales.
 Comprende la noción de 3.1. Aplica diferentes propiedades en
intervalo en la recta numérica y la solución de ecuaciones Concepto, ecuaciones
representa intervalos de diversas exponenciales y logarítmicas. con soluciones Reales y
formas. 3.2 Relaciona las características de complejas, gráficas,
funciones exponenciales y fórmula general y
logarítmicas para dar solución a aplicaciones
3º cuestionamientos planteados.
3.3. Aplica las clases de sucesiones en la SUCESIONES
solución de situaciones planteadas
a partir de modelos matemáticos. Clasificación
3.4. Argumenta la solución de Aritméticas,
situaciones problema relacionadas geométricas y otras
con sucesiones y series. Aplicaciones
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1. SOLUCIONA Y Reconoce el radián como 1.1 Fundamenta sus conocimientos CONOCIMIENTO DEL AREA
PLANTEA unidad de medida angular y sobre triángulos y los aplica en la TRIANGULOS Y ANGULOS
SITUACIONES conoce su significado solución de situaciones Generalidades de triángulos
PROBLEMÁTICA geométrico. matemáticas. Propiedades de triángulos
S QUE Utiliza calculadoras y software 1.2. Utiliza modelos matemáticos en la Sistemas de medición de
RELACIONEN para encontrar un ángulo en un solución de situaciones planteadas ángulos
LOS CONCEPTOS triángulo rectángulo conociendo con ángulos Equivalencia entre radianes y
Y LAS su seno, coseno o tangente 1.3. Aplica los conceptos trabajados grados sexagesimales.
ESTRUCTURAS Comprende y utiliza la ley del sobre razones trigonométricas en
TRABAJADAS. seno y el coseno para resolver 1° ejercicios prácticos. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
problemas de matemáticas y 1.4. Soluciona situaciones problema Aplicaciones.
2.DEMUESTRA otras disciplinas que involucren aplicando los conceptos trabajados TEOREMAS DE LOS SENOS Y
SITUACIONES triángulos no rectángulos sobre las razones trigonométricas. LOS COSENOS
MATEMÁTICAS 1.5. Aplica la ley de los senos y los Aplicaciones
A PARTIR DE LOS cosenos para determinar todos los
CONCEPTOS lados y ángulos de un triángulo.
D TRABAJADOS. 1.6. Soluciona situaciones utilizando los
E conceptos sobre la ley de los senos y
C .TRANSFIERE EL los cosenos.
I CONOCIMIENTO Comprende la definición de las 2.1. Identifica las líneas trigonométricas CIRCULO GONIOMETRICO
M MATEMÁTICO A funciones trigonométricas sen en el círculo. Líneas trigonométricas
O DIFERENTES (x) y cos (x), en las cuales x 2.2. Halla el valor de las funciones
SITUACIONES A puede ser cualquier número real trigonométricas de cualquier ángulo GRAFICAS DE LAS FUNCIONES
PARTIR DE 2º
y calcula a partir del círculo en función de un ángulo del primer TRIGONOMÉTRICAS
MODELOS unitario, el valor aproximado de cuadrante. Gráfica de cada una de las
MATEMATICOS sen(x) y cos (x) 2.3. Grafica las funciones trigonométricas funciones trigonométricas.
a partir de la función dada. Amplitud
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4. RELACIONA EL 2.4. Realiza el análisis a las gráficas de Fase


CONOCIMIENTO las funciones trigonométricas y Periodo.
MATEMÁTICO Y deduce características. Desplazamiento vertical
SUS
APLICACIONES, Conoce las propiedades 3.1. Comprueba identidades IDENTIDADES
UTILIZANDO EL geométricas que definen trigonométricas. TRIGONOMETRICAS
LENGUAJE distintos tipos de cónicas Identidades con operación en
MATEMÁTICO. (parábolas, elipses e hipérbolas) 3.2. Soluciona ecuaciones sus ángulos.
en el plano y las utiliza para trigonométricas a partir de otros Identidades para el producto y
encontrar las ecuaciones conocimientos matemáticos suma de funciones
generales de este tipo de curvas. trigonométricas.
3.3. Plantea situaciones problema donde

intervienen las secciones cónicas ECUACIONES
3.4. Aplica modelos matemáticos en la TRIGONOMÉTRICAS
solución de situaciones utilizando las SECCIONES CONICAS
secciones cónicas Generalidades. Circunferencia
Parábola. Elipse. Hipérbola
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GRA COMPETENC PE
DBA DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
DO IAS R
1.  Reconoce que no todos los números son 1.1. Plantea situaciones problema donde CONOCIMIENTO DEL
SOLUCIONA racionales, es decir, no todos los números se intervienen las secciones cónicas AREA
Y PLANTEA pueden escribir como una fracción de entero a/b 1.2. Aplica modelos matemáticos en la solución de SECCIONES CONICAS
SITUACIONE Reconoce los cambios generados en las gráficas situaciones utilizando las secciones cónicas Generalidades
S de funciones cuando su expresión algebráica 1.3. Representa gráficamente situaciones en las Circunferencia
PROBLEMA presenta variaciones como traslación vertical, que intervienen las secciones cónicas Parábola
EN OTRAS horizontal, reflexiones, estiramiento vertical, 1.4. Resuelve inecuaciones mediante el uso de Elipse
DISCIPLINAS contracción vertical métodos analíticos prácticos. Hipérbola
, MEDIANTE Soluciona inecuaciones del tipo f(x) ≥3 o 1.5. Reconoce las propiedades de las ecuaciones e
EL USO DE f(x)≤g(x), donde f y g son funciones dadas de 1° inecuaciones con valor absoluto y en la INECUACIONES
U HERRAMIEN forma gráfica o algebraica. solución de ejercicios prácticos.
N TAS QUE LO Comprende que entre cualesquiera dos 1.6. Aplica los conceptos básicos de las VALOR ABSOLUTO
D LLEVEN A números reales hoy infinitos números reales inecuaciones en situaciones problema. Ecuaciones
E CONSOLIDA Conoce las propiedades geométricas que 1.7. A partir de una situación dada la modeliza a Inecuaciones
C R SU definen distintos tipos de cónicas (parábolas, través de una inecuación
I ESTRUCTUR elipses e hipérbolas) en el plano y las utiliza para 1.8. Soluciona situaciones problemáticas a partir de FUNCIONES:
M A DE encontrar las ecuaciones generales de este tipo las propiedades del Dominio y el Rango. Concepto, dominio,
O PENSAMIEN de curvas. 1.9. Relaciona los diferentes tipos de funciones rango, clasificación
TO
Reconoce la familia de funciones logarítmicas 2.1 Grafica y analiza los diferentes tipos de
2. ANALIZA f(x)= loga(x) junto con su dominio, rango, funciones. ,FUNCIONES
SITUACIONE propiedades y gráficas 2.1 Utiliza el lenguaje matemático relacionado con Graficas
S Reconoce características generales delas las propiedades de las funciones básicas en la (Transformaciones y
PROBLEMA gráficas delas funciones polinómicas observando solución de situaciones problema. aplicaciones)
INTERDISCIP regularidades 2.2 Aplica los conocimientos matemáticos en la Funciones básicas:
LINARIAS Compara y comprende la diferencia entre la solución de ejercicios tipo icfes Lineales ,cuadráticas,
QUE LO variación exponencial y lineal 2º 2.3 Afianza sus conocimientos matemáticos en la exponenciales y
LLEVEN A LA Modela situaciones haciendo uso de funciones solución de pruebas simulacro. logarítmicas
CONSTRUCC definidas a trozos
ION DE Reconoce las propiedades básicas que PRUEBA SABER 11
NUEVOS diferencian las familias defunciones Actividades de Repaso
CONOCIMIE exponenciales, lineales, logarítmicas, polinómicas,
NTOS etc, cuáles pueden utilizar para modelar
situaciones específicas.
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Comprende el concepto de límite de 3.1 Soluciona situaciones prácticas a partir de Sucesiones


3. GENERA una sucesión otras clases de límites, Límite de funciones
NUEVOS MODELOS Reconoce la derivada de una función 3.2 Aplica algoritmos en la solución de Límites infinitos
DE SOLUCION A como la función de razón de cambio situaciones relacionadas con continuidad Limites indeterminados
PARTIR DE instantáneo y límites especiales. Límites por
SITUACIONES Conoce las fórmulas de las derivadas de 3.3 Transfiere los conocimientos de los racionalización
PROBLEMATICAS funciones polinomiales, trigonométricas, límites a situaciones de mayor grado de Límites trigonométricos.
EN CONTEXTOS potencias, exponenciales y logarítmicas y complejidad
INTERDISCIPLINARI las utiliza para resolver problemas. 3.4 Resuelve situaciones relacionadas con la DERIVADAS:
OS. derivada de una función a partir de los Fórmulas.
3º límites Aplicaciones.
4. REALIZA 3.5 Justifica la solución de situaciones CALCULO DIFERENCIAL
GENERALIZACIONE planteadas a partir de las formulas de la Aplicaciones:
S A PARTIR DE LAS derivada Construcción de graficas
DEDUCCIONES E 3.6 Reconoce el concepto de integral y aplica Razones de cambio
INFERENCIAS DE diferentes métodos para solucionarlas Optimización (Máximos
SITUACIONES 3.7. Transfiere a diferentes contextos las y mínimos)
PROBLEMA estrategias de solución de situaciones
UTILIZANDO UN problema.
LENGUAJE
MATEMATICO
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GEOMETRIA

GRADO COMPETENCIAS D.B.A PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS

1. IDENTIFICAR Y 1.1. Aplico los conceptos de punto,


DESCRIBIR LAS recta, semirrecta, segmento y plano Elementos básicos de la
CARACTERÍSTICAS Soluciona en la solución de problemas. geometría.
DE LOS OBJETOS problemas 1.2. Comprendo las relaciones que Ángulos. Clases, medida y
SEGÚN CRITERIOS que pueden existir entre el lenguaje trazado.
DE PUNTO, RECTA, involucran proposicional y el de conjuntos.
SEMIRRECTA, el área de 1° 1.3. Comprende el concepto de ángulo,
SEGMENTO Y una los construye y los clasifica según la
ÁNGULOS SEGÚN superficie y medida y la posición relativa de sus
S SU CLASIFICACIÓN el volumen lados.
E Y SU MEDIDA de una caja. 1.4. Mediante una evaluación
X acumulativa someto a prueba los
T Identifica conocimientos adquiridos.
O 2. IDENTIFICAR ángulos 2.1. Reconozco situaciones donde se RECTAS - POLÍGONOS
LAS RECTAS faltantes en aplica el paralelismo y la Rectas paralelas,
PARALELAS Y triángulos perpendicularidad. perpendiculares.
PERPENDICULARES equiláteros 2.2. Comprende el concepto de Polígonos, triángulos y
, CONSTRUYE, isósceles y polígono, triángulo y cuadrilátero y cuadriláteros.
CLASIFICA rectos, los clasifica según la medida y el PLANO CARTESIANO -
POLÍGONOS como en número de lados. TRASLACIÓN
TRIÁNGULOS, paralelogra 2.3. Pongo a prueba los temas vistos El plano cartesiano.
CUADRILÁTEROS, mos, mediante una evaluación Traslación.
SEGÚN SUS rombos y 2º
acumulativa.
CARACTERÍSTICAS. rectángulos. 2.4.Ubica puntos en el plano e
identifica las
Usando coordenadas de una figura dada.
3. VALORAR EL regla y 2.4 Rota y traslada polígonos en el
USO DEL PLANO trasportador plano cartesiano.
CARTESIANO, , construye 2.5 Someto a prueba los conocimientos
LOCALIZO FIGURAS triángulos adquiridos mediante una
Y EFECTUÓ con evaluación acumulativa.
ROTACIONES Y dimensiones
TRASLACIONES. dadas. 3.1 Reconoce las magnitudes y MEDICIÓN
unidades del sistema métrico Medidas de longitud.
Usa las
decimal. Medidas de superficie.
fórmulas del Área de polígonos y del
4. IDENTIFICAR perímetro, círculo.
3.2. Reconoce el concepto de área,
RELACIONES ENTRE longitud de
volumen, masa, capacidad y Unidades de volumen, masa
UNIDADES PARA la
3º tiempo con sus propiedades y los y capacidad.
MEDIR DIFERENTES circunferenc Unidades de tiempo.
aplica a situaciones cotidianas.
MAGNITUDES ia y el área
(LONGITUD, ÁREA, de un
3.3. Aplica los conocimientos
VOLUMEN, MASA, círculo para
adquiridos en una evaluación
CAPACIDAD Y calcular la
acumulativa
TIEMPO). longitud del
borde y el
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área de
figuras
compuestas
por
triángulos,
rectángulos
y porciones
de círculos.
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ESTADISTICA

GRADO COMPETENCIAS D.B.A PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS

1.1. Identifica y clasifica situaciones que CONCEPTOS GENERALES


involucren datos y variables Estadística
1. USAR LOS Relaciona estadísticos. Variables estadísticas.
CONCEPTOS DE Información 1° 1.2. Soluciona problemas haciendo uso Datos estadísticos.
ESTADÍSTICA PARA proveniente de los conceptos de estadística.
ANALIZAR CASOS de distintas 1.3. Diferencia los tipos de variables
DE LA VIDA DIARIA fuentes de estadísticas y datos estadísticos.
S EN LOS CUALES datos. 2.1. Diferencio los distintos tipos de FRECUENCIAS
E SON UTILIZADOS. frecuencias. Concepto.
X Calcula la Tipos de frecuencias
T media 2.2. Resuelvo y planteo situaciones que Tablas de frecuencia.
O 2. ANALIZAR Y (promedio), puedan expresarse por medio de Frecuencia relativa.
REPRESENTAR la mediana y tablas. GRAFICAS ESTADISTICAS
GRÁFICAMENTE la moda de Organización y
SITUACIONES O un conjunto presentación de datos.
2.1. Tabulo datos y construyo una tabla
INFORMACIÓN DE de datos. Diagramas de barras y
de frecuencias.
DATOS lineales.
ESTADÍSTICOS Diagramas de sectores o
2º 2.2. Determino las analogías entre
OBTENIDOS DE circular.
porcentaje y frecuencia relativa.
DIFERENTES Pictogramas.
FUENTES.
2.3. Reconozco y diferencio gráficas
estadísticas.
3. INTERPRETAR Y
UTILIZAR DATOS
2.4. Justifico el uso de un diagrama para
ESTADÍSTICOS EN
representar datos.
DIFERENTES
CONTEXTOS.
2.5. Interpreta en los diferentes medios
de comunicación los resultados de
encuestas
4. COMPRENDER Y 3.1 Identifico las medidas de tendencia MEDIDAS DE TENDENCIA
USAR LA MEDIA, central. CENTRAL
LA MEDIANA Y LA 3.2 Diferencio moda, media y mediana Moda
MODA EN UN en un conjunto de datos no Mediana.
CONJUNTO agrupados. Media aritmética o
PEQUEÑO DE 3.3 Realizo combinaciones de acuerdo promedio

DATOS Y SACAR con las condiciones dadas. CONTEO
CONCLUSIONES 3.4 Uso diagramas de árbol para discutir Combinaciones.
ESTADÍSTICAS. y predecir posibilidades de ocurrencia Permutaciones.
de un evento Experimentos aleatorios
3.5 Conjetura acerca del resultado de un Nociones de probabilidad
experimento aleatorio
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GEOMETRIA
DBA
GRAD
COMPETENCIAS PERIODO DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
O
3. COMPRENDE  Identifica 1.1. Describe los conceptos básicos de punto, recta, ELEMENTOS BASICOS
LOS ángulos faltantes en plano, asociados con objetos de la naturaleza. Elementos básicos
CONCEPTOS diferentes triángulos Rectas paralelas y
BÁSICOS DE
LA
y cuadriláteros. 1.2. Identificar clases de ángulos según su abertura y perpendiculares, secante;
GEOMETRÍA  Resuelve posición. definición gráficas y
PARA problemas que propiedades
REALIZAR involucran el área de 1° 1.3. Identifica características y elementos básicos Ángulos: clases, medida y
DESCRIPCION superficie y el de los polígonos. ángulos especiales
ES DE volumen de una caja. Polígonos: triángulos,
ELEMENTOS cuadrilátero y circulo
DEL ENTORNO
1.3. Demuestra su aprendizaje en una evaluación
Y CONSTRUIR acumulativa. Perímetros, áreas,
FIGURAS volúmenes
GEOMÉTRICA Transformación en el plano
S UTILIZANDO  Realiza 2.1. Realiza conversiones con unidades de longitud y MEDICION
LAS mediciones con superficie Unidades de longitud
HERRAMIENT unidades de medida Unidades de superficie.
S AS
ADECUADAS.
estándar de longitud,
2.2. Realiza conversiones con unidades de masa,
peso y tiempo Unidades de volumen
masa, área, 2º Unidades de capacidad
E capacidad y tiempo.
2.2. Realiza conversiones con unidades de volumen
y capacidad
Unidades de masa y peso.
Unidades de tiempo
P 4. TRANSFORMA
R
2.3. Aplica los conocimientos estudiados en una
CONVENIENTE evaluación acumulativa
T MENTE
 Usa las formulas 3.1. Calcula el perímetro de figuras planas FIGURAS GEOMETRICAS
UNIDADES
I DEL SISTEMA
INTERNACION
del
longitud
perímetro,
de la
3.2. Halla el área de diferentes superficies
Perímetro de figuras planas,
circunferencia y círculo.
3.3 Calcula el volumen de algunos sólidos
M AL
MEDIDAS.
DE circunferencia y el
área de un círculo 3.1. Identifica características y elementos básicos
Áreas de figura planas, áreas
en el círculo.
de la circunferencia
O para calcular
longitud del borde y
la
3.2. Aplica el estudio en la solución de la evaluación
Volumen de algunos sólidos.
TRANSFORMACIONES EN EL
5. APLICAR LOS
el área de figuras acumulativa PLANO
CONCEPTOS
DE LONGITUD, compuestas por 3.3. Conoce y maneja el plano cartesiano. Plano cartesiano.
SUPERFICIE Y triángulos, 3.4. Efectúa traslaciones de puntos, rectas y figuras Traslación de figuras
VOLUMEN rectángulos y 3º en el plano cartesiano. geométricas.
PARA porciones de círculo. Rotación.
SOLUCIONAR  Realiza 3.5. Describe y justifica los procedimientos que Reflexión.
PROBLEMAS. construcciones realiza al aplicar rotaciones a diferentes figuras. Homotecia.
geométricas usando
regla y compás. 3.6. Halla la imagen de una figura geométrica
4. MANEJA LAS
DIFERENTES
utilizando la reflexión.
TRANSFORMACIONE 3.7. Reconoce la importancia de la homotecia en la
S EN EL PLANO Y LA construcción a escala de figuras.
IDENTIFICACIÓN DE 3.8. Demuestra su aprendizaje mediante una
ELLOS EN SU evaluación acumulativa.
ENTORNO
COTIDIANO
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ESTADISTICA
DBA
GRAD PERIOD
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
O O

 Relaciona 1.1. Reconoce el concepto de estadística. CONCEPTOS GENERALES


información FRECUENCIAS
proveniente de 1.2. Realiza encuestas cortas y presenta la Concepto.
distintas fuentes de información en tablas. Tipos de frecuencias
datos. 1.3. Lee e interpreta tablas. Absoluta.
 Interpreta datos Acumulada.
1.4. Utiliza los datos organizados en tablas
que involucra Tablas de frecuencia.
1° para hallar frecuencias absolutas, relativas
porcentajes. Frecuencia relativa.
y acumuladas.
 Entiende unos
datos representados 1.5. Expresa frecuencias relativas como
de cierta forma y los cocientes decimales y porcentaje.
1. RECONOCE LA representa de otra.
IMPORTANCIA DE LA
RECOLECCIÓN DE
S DATOS.
 Usa el 2.1. Representa los datos obtenidos en una GRAFICAS ESTADISTICAS
E 2.
INFORMACIÓN
PROCESA
EN transportado para encuesta mediante diagramas circulares, Organización y
TABLAS DE realizar con precisión barras y polígonos de frecuencia. presentación de datos.
P FRECUENCIA. diagramas circulares a 2.2. Resolver y formular problemas a partir de Diagramas de barras y
partir de datos y un conjunto de datos presentados en lineales.
T 3. COMPARA
porcentajes. tablas, diagramas de barras, circulares y Diagramas de sectores o
 Comprende que polígonos de frecuencia. circular.
I SITUACIONES
PRESENTADAS EN
algunos conjuntos de . Pictogramas.
datos pueden
M FORMA GRÁFICA.
representarse con

2.3. Halla medidas de tendencia central de
datos representados de diversas formas
MEDIDAS DE TENDENCIA
CENTRAL
histogramas y que
O distintos intervalos
2.4. Deduce información obtenida de las
Moda
Ejercicios datos no
producen distintas
4. COMPRENDE Y USA medidas de tendencia central. agrupados.
representaciones.
LAS MEDIDAS DE Mediana.
 Calcula la media, la
TENDENCIA CENTRAL Ejercicios datos no
PARA DESARROLLAR
mediana y la moda de
agrupados.
SITUACIONES. un conjunto de datos.
.
 Comprende como
la distribución de los
datos afecta la media,
la mediana y la moda.
 Entiende la 3º 3.1. Uso de diagramas de árbol para discutir y Media aritmética o
diferencia entre la predecir posibilidades de ocurrencia de un promedio
probabilidad teórica y evento. Ejercicios datos no
el resultado de un 3.2. Conjetura acerca del resultado de un agrupados
experimento experimento aleatorio usando Teoría dela probabilidad
proporcionalidad y nociones básicas de
probabilidades.
3.3. Predigo y justifico razonamientos y
conclusiones usando información estadística.
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GEOMETRIA
DBA
GRADO COMPETENCIAS PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS

1. IDENTIFICAR 1.1. Clasifica, mide ángulos según su ANGULOS –


Y APLICAR LOS amplitud y posición relativa y PERPENDICULARIDAD –
CONCEPTOS DE realiza conversiones del sistema PARALELISMO Y
ÁNGULOS, sexagesimal al sistema circular y TRANSFORMACIONES
PERPENDICULARI viceversa. GEOMÉTRICAS EN EL
DAD - 1.2. Adquiere habilidad y destreza para PLANO
PARALELISMO, Y construir paralelas y
EFECTUAR perpendiculares utilizando

TRANSFORMACI instrumentos geométricos.
ONES EN EL 1.3. Aplica procesos que permiten
O PLANO realizar diferentes movimientos de
C UTILIZANDO figuras en un plano
T INSTRUMENTOS 1.4. Reconoce cuando dos polígonos
A GEOMÉTRICOS. son semejantes o congruentes de
V acuerdo a las transformaciones que
O se puedan haber aplicado
2. DEFINIR, Conoce el 2.1. Reconoce y realiza las rectas y TRIANGULOS.
CARACTERIZAR Y teorema de puntos notables de un triángulo. Concepto.
ESTABLECER LAS Pitágoras y 2.2. Conoce, demuestra y aplica las Clases
PROPIEDADES alguna prueba condiciones para que dos Según sus lados
GEOMÉTRICAS gráfica del mismo triángulos sean congruentes o Según sus ángulos.
DE LOS 2º similares. Construcciones
TRIÁNGULOS Y 2.3. Clasifica los triángulos según sus geométricas.
CONSTRUIR SUS lados y según ángulos Puntos y líneas notables.
PUNTOS Y Propiedades de
LÍNEAS Congruencia o semejanza
NOTABLES.
 Conoce las 3.1. Conoce y ubica en la circunferencia CIRCUNFERENCIA –
fórmulas para y el círculo sus elementos. CÍRCULO Y ÁREAS DE
calcular áreas de 3.2. Grafica e identifica las posiciones FIGURAS PLANAS
3. UTILIZAR superficie y relativas de dos circunferencias.
REPRESENTACIO volúmenes de 3.3. Elabora polígonos y determina el
NES cilindros y área de estas figuras planas.
GEOMÉTRICAS prismas 3.4. Desarrolla diferentes problemas de
DE FIGURAS  Usa aplicación de las áreas de figuras
PLANAS representaciones planas.
(TRIÁNGULO, bidimensionales 3º
4.1. Reconoce y nombra las partes SÓLIDOS.
CUADRILÁTEROS, de objetos constituyentes de sólidos Medidas de volumen.
CÍRCULO Y tridimensionales geométricos. Medidas de capacidad.
POLÍGONOS para solucionar 4.2. Utiliza las fórmulas de área y Problemas de aplicación.
REGULARES) problemas volumen de algunos sólidos
PARA CONOCER geométricos. geométricos.
LOS ELEMENTOS 4.3. Aplica las fórmulas de área y
DE UNA volumen de algunos sólidos
CIRCUNFERENCIA geométricos en la solución de
– CÍRCULO Y LAS diferentes problemas.
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FÓRMULAS PARA
HALLAR SU
RESPECTIVA
ÁREA.

4. IDENTIFICAR
Y APLICAR LAS
FÓRMULAS PARA
HALLAR EL ÁREA
DE SUPERFICIE Y
EL VOLUMEN DE
CUBOS,
CILINDROS,
CONOS, PRISMAS
Y PIRÁMIDES.
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ESTADISTICA

DBA
GRA
COMPETENCIAS PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
DO
1. USAR LOS  Comprende que 1.1. Identifica y clasifica situaciones CONCEPTOS
CONCEPTOS DE distintas que involucren datos y GENERALES –
ESTADÍSTICA PARA representaciones delos variables estadísticos. FRECUENCIAS
ANALIZAR CASOS mismos datos se prestan 1.2. Diferencio los distintos tipos de
DE LA VIDA DIARIA para distintas frecuencias GRAFICAS ESTADISTICAS
EN LOS CUALES interpretaciones 1.3. Tabulo datos y construyo una Organización y
SON UTILIZADOS distribución de frecuencias. presentación de
1.4. Soluciona problemas haciendo datos.
O 2. ANALIZAR Y uso de los conceptos de Diagramas de barras
C REPRESENTAR 1° estadística Diagramas de sectores
T GRÁFICAMENTE 1.5. Reconozco y diferencio gráficas o circular.
A SITUACIONES O estadísticas. Histograma.
V INFORMACIÓN DE 1.6. Justifico el uso de un diagrama Polígonos de
O DATOS para representar datos. frecuencias.
ESTADÍSTICOS 1.7. Interpreta en los diferentes
OBTENIDOS DE medios de comunicación los MEDIDAS DE TENDENCIA
DIFERENTES resultados de encuestas. CENTRL PARA DATOS
FUENTES. 1.8. Deduzco información de AGRUPADOS
representaciones gráficas de Moda
datos. Mediana.
3. INTERPRETAR Y  Calcula la media de 2.1. Reconoce los conceptos de Media aritmética o
UTILIZAR datos agrupados e moda, mediana y media promedio
CONCEPTOS DE identifica la mediana y la aritmética.
MEDIA, MEDIANA, moda 2.2. Identifico la medida de
MODA centralización más
IDENTIFICANDO 2º
representativa en un conjunto
SUS DIFERENCIAS de datos.
EN 2.3. Diferencio y uso las medidas de
DISTRIBUCIONES
centralización en la resolución
DE DISTINTA
de una situación problema.
DISPERSIÓN Y
3.1 Realizo combinaciones de
ASIMETRÍA.
acuerdo con las condiciones dadas. CONTEO Y
3.2 Resuelvo situaciones problema PROBABILIDAD
que requieren el uso de las Combinaciones.
4. IDENTIFICA Y
combinaciones. Permutaciones.
RESUELVE
3.3 Identifica eventos excluyentes Concepto de
SITUACIONES
e independientes en un probabilidad.
MATEMÁTICAS 3° experimento. Eventos
APLICANDO LOS
independientes y
CONCEPTOS
mutuamente
BÁSICOS DE
excluyentes.
CONTEO Y
3.4 Usa propiedades numéricas
PROBABILIDAD
para determinar la probabilidad de
(COMBINACIONES,
eventos asociados a números.
PERMUTACIONES,
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ESPACIO
MUESTRAL,
MUESTREO
ALEATORIO).
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GEOMETRIA
PE
GRADO COMPETENCIAS D.B.A DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS
R
1. IDENTIFICAR Y  Realiza 1.1. Elabora polígonos semejantes utilizando SEMEJANZA
CONSTRUIR conversiones de instrumentos geométricos. Polígonos semejantes.
POLÍGONOS unidades de una 1.2. Aplica procesos que permiten realizar Teorema de Tales.
SEMEJANTES magnitud que diferentes movimientos de figuras en un Triángulos semejantes.
UTILIZANDO incluye potencias 1° plano. Triángulos rectángulos.
TRANSFORMACION y razones. 1.3. Reconoce cuando dos polígonos son Escalas.
ES QUE  Realiza semejantes o congruentes de acuerdo a las Ángulos.
ESTABLEZCAN demostraciones transformaciones que se puedan haber
SEMEJANZA ENTRE geométricas aplicado.
FIGURAS sencillas a partir 2.1. Ubico gráficamente arcos, cuerdas y CIRCUNFERENCIA –
N de principios sectores en un círculo para establecer CIRCULO
O como: triángulos relaciones entre ellos. Posiciones relativas de
V 2. GRAFICAR EN semejantes y un punto y una
E CÍRCULOS Y teorema de circunferencia.
N CIRCUNFERENCIAS tales. Cuerdas y arcos.
O ARCOS, CUERDAS, Conoce las 3.7 Grafica e identifica las posiciones Teorema sobre
MEDIATRICES, razones relativas de dos circunferencias. mediatrices de una
SECTORES Y trigonométricas 2º cuerda.
POSICIONES seno, coseno y Posiciones relativas de
RELATIVAS CON tangente en una circunferencia y
RESPECTO A UNA triángulos una recta.
RECTA Y OTRA rectángulos. Ángulos de la
2.3. Construye en una circunferencia dada
CIRCUNFERENCIA. circunferencia.
triángulos y cuadriláteros inscritos y
circunscritos a ella. Figuras circulares.
Polígonos inscritos y
3. RECONOCER Y circunscritos.
ELABORAR  Calcula 3.1. Reconoce y nombra las características de CUERPOS REDONDOS Y
SÓLIDOS el área de sólidos geométricos. POLIEDROS
GEOMÉTRICOS superficie y el Cuerpos redondos.
IDENTIFICANDO volumen de Poliedros regulares
SUS pirámides, conos Sólidos Arquimedianos.
3.2. Clasifico los poliedros en regulares e
CARACTERÍSTICAS. y esferas. irregulares.

3.3. Reconoce Poliedros arquimedianos


4. IDENTIFICAR Y 3º 3.4. Identifica distintos procedimientos para AREAS Y VOLUMENES DE
APLICAR LAS calcular área y volumen de cuerpos CUERPOS GEOMETRICOS
FORMULAS PARA geométricos. Área de cuerpos
HALLAR EL ÁREA 3.5. Utiliza las fórmulas de área y volumen de geométricos
DE SUPERFICIE Y EL algunos sólidos geométricos. Volúmenes.
VOLUMEN DE 3.6. Aplica las fórmulas de área y volumen de Medidas de capacidad.
CUBOS, CILINDROS, algunos sólidos geométricos en la solución Problemas de
CONOS, PRIMAS Y de diferentes problemas. aplicación.
PIRÁMIDES Formulación y solución
de problemas.
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ESTADISTICA

GRADO COMPETENCIAS D.B.A PER DESEMPEÑOS EJES TEMATICOS

1. USAR LOS  Realiza 1.1. Diferencio los distintos tipos TABLAS Y GRAFICAS
CONCEPTOS DE inferencias de frecuencias. ESTADISTICAS
ESTADÍSTICA PARA simples a partir 1.2. Reconozco y diferencio Frecuencias
ANALIZAR Y de su gráficas estadísticas. Representación
REPRESENTAR formación 1.3. Identifico la representación gráfica de datos.
GRÁFICAMENTE estadística en gráfica más adecuada para Tablas de

SITUACIONES O distintas conjunto de datos. contingencia.
INFORMACIÓN DE fuentes. 1.4. Diferencio y uso tablas de
N DATOS  Reconoce los frecuencias y
O ESTADÍSTICOS conceptos de representaciones gráficas en
V OBTENIDOS DE distribución y la resolución de una
E DIFERENTES asimetría de un situación problema.
N FUENTES. conjunto de 2.1. Reconoce los conceptos de MEDIDAS DE TENDENCIA
O datos y moda, mediana y media CENTRAL
2. INTERPRETAR Y reconoce las aritmética. Media aritmética o
UTILIZAR relaciones 2.2. Resuelvo situación problema promedio.
CONCEPTOS DE entre la media, en una distribución de datos Mediana.
MEDIA, MEDIANA, mediana y agrupados y no agrupados. Moda
MODA moda en 2º 2.3. Utilizo la medida de Cuartiles.
IDENTIFICANDO relación con la centralización más adecuada Deciles.
SUS DIFERENCIAS distribución en en la resolución de una Percentiles.
EN casos sencillos. situación problema.
DISTRIBUCIONES Y  Resuelve 2.4. Ordeno datos para calcular
ASIMETRÍA. problemas medidas de posición.
utilizando
principios 3.1. Realizo combinaciones de CONTEO
3. CALCULAR LA básicos de acuerdo con las condiciones Técnicas de conteo
PROBABILIDAD DE conteo dadas. Combinaciones.
EVENTOS SIMPLES (multiplicación 3.2. Aplico los conceptos de Permutaciones.
USANDO y suma. permutación y factorial para
MÉTODOS  Reconoce las ordenar los elementos de un
DIVERSOS nociones de conjunto
(LISTADOS, espacio 3.3. Resuelvo situaciones
DIAGRAMAS DE muestral y de
problema que requieren el
ÁRBOL, TÉCNICAS evento al igual
3º uso de las combinaciones.
DE CONTEO). que la notación
3.4. Aplico la ley de Laplace para FRECUENCIA RELATIVA Y
P(A) para la
calcular la probabilidad en PROBABILIDAD
probabilidad
sucesos elementales y Sucesos aleatorios.
que ocurra un
compuestos. Propiedades de la
4. USAR LOS evento.
3.5. Planteo hipótesis y posibles probabilidad.
CONCEPTOS resultados de experimentos Ley de Laplace.
BÁSICOS DE aleatorios utilizando las Experiencias
PROBABILIDAD herramientas matemáticas compuestas
(ESPACIO probabilísticas Experiencias
MUESTRAL, 3.6. dependientes e
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EVENTO, 3.7. Usa propiedades numéricas independientes.


INDEPENDENCIA). para determinar la Probabilidad en los
probabilidad de eventos juegos de azar.
asociados a números.

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MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANIA
ÁREA ACADÉMICA: Grado Primero FECHA: 28 de enero de 2016
INTEGRANTES DEL ÁREA: Alba Cristina Hernández, Aura Judith Casas, Ligia Garnica, Luz Marina Tarazona, Sonia Solano, Blanca García Sierra, Yaneris Alcocer,
Irene Delgado, Ana Jerez de Beltrán, Cecilia Anaya.
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Grupo de Hilo Conductor Competencias ciudadanas y Actividades para el desarrollo de Recursos con que Producto
grados científicas a las que apunta la competencia cuenta Final

Valoración de sí Comprendo que todos las  Video Video beam Mejorar las
PRIMERO mismo niñas y niños, tenemos  Guía Internet relaciones
derecho a recibir buen  Juego de roles Material concreto interpersonales e
trato, cuidado y amor. intrapersonales.

Valoración de sí Reconozco que las acciones  Talleres vivenciales Fotocopias Fortalecer el


mismo se relacionan con las  Uso de la maleta Maleta pedagógica respeto y mejorar
emociones y que puedo pedagógica la convivencia
aprender a manejar mis escolar.
emociones para no hacer
daño a otras personas

Valoración de sí Comprendo que las normas  Actividades Lúdicas Humanos Ejecución y


mismo ayudan a promover el buen Internet aplicación de las
trato y evitar el maltrato en normas.
el juego y en la vida escolar.
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MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANIA
ÁREA ACADÉMICA: Matemáticas FECHA: 1 febrero 2016
INTEGRANTES DEL ÁREA: Adriana Prada Peña, Susana Avalado, Jose Elver Cruz, María Melva Osorio, Celmira Torres Páez.
Grupo de Hilo Conductor Competencias ciudadanas y Actividades para el desarrollo de Recursos con que Producto
grados científicas a las que apunta la competencia cuenta Final

Reconocimiento de Me reconozco como un ser Actividades lúdicas matemáticas, Rompecabezas, Se respeta y valora
la dignidad. valioso y único, que dirigidas a la dignidad como; domino, recursos como persona individual
merece ser respetado y Rompecabezas, domino… entre humanos y y grupal.
2°, 3°. valorado. otros, espaciales.
recurro a las instituciones y
personas adecuadas que
puedan ayudarme a
defender mis derechos
cuando estos son
vulnerados
Análisis crítico de Analizo críticamente los Observación y socialización de Videos, tv. Valora su género y el de
los roles establecidos para videos de la maleta pedagógica. Recursos los demás, aplicándolo a
2°, 3° comportamientos cada género, en mi cultura humanos y situaciones cotidianas.
culturales de y en culturas diferentes, y Juegos dirigidos, donde se espaciales.
género emprendo acciones para valoren las semejanzas y
superar estereotipos y diferencias entre unos y otros.
prejuicios asociados al
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género
Valoración y Reconozco que existen Encuestas y tabulaciones de Papel, lápiz, Valoración de los
respeto a la muchas formas de vivir la datos, sobre las diferencias humanos y sistemas de datos, como
identidad y a la sexualidad y respeto y sexuales en los seres humanos, espaciales. ayuda como análisis a la
2°, 3° diferencia valoro las diferencias. diseñadas y realizadas los realidad.
estudiantes.
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MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANIA
ÁREA ACADÉMICA: MATEMÁTICAS FECHA: 30 DE ENERO DE 2016
INTEGRANTES DEL ÁREA: MYRIAM LUCILA JEREZ, DORA MARIA DELGADO, DARLIN TORRES TORRA Y GLORIA EDITH SEPÚLVEDA

Grupo de Hilo Conductor Competencias ciudadanas Actividades para el desarrollo de Recursos con que Producto
grados y científicas a las que la competencia cuenta Final
apunta
Valoración a la Expreso en forma asertiva - Solución de situaciones - Juegos. Resaltar valores
diversidad mis puntos de vista e problema aplicando los - Ruletas. de respeto,
intereses en discusiones conceptos sobre teoría de - Humanos. tolerancia,
grupales. números. liderazgo y
aceptación de
- Integrar a los estudiantes en triunfos y
juegos de competencia para derrotas.
afianzar números fraccionarios.
Cuarto y Desarrollo del Conozco y uso estrategias - Participar en juegos como - Juegos de mesa. Fomentar el
quinto juicio moral sencillas de solución parqués, lotería, dominó, etc., - Libretos. respeto hacía las
pacífica de conflictos. para analizar situaciones - Humanos. normas de
problema relacionadas con la convivencia y
probabilidad. desarrollar
aptitudes y
- Representación de situaciones expresiones
por medio de dramatizaciones. artísticas en los
estudiantes.
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Establecimiento Identifico y expreso con - Participar en deportes como el - Cancha. Resolver


de vínculos mis propias palabras las fútbol y el baloncesto - Balones. situaciones
ideas y los deseos de ejecutando partidos mixtos. - Recetas. utilizando
quienes participamos en - Balanza. conceptos
la toma de decisiones en - Preparar recetas en pequeños - Recipiente. básicos de
el salón y en el medio grupos donde intervengan niñas - Humanos. estadística y
escolar. y niños para reforzar unidades aplicar modelos
de medida (peso, capacidad) y de conversión de
sistema de datos. medidas.
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MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANIA
ÁREA ACADÉMICA: Matemáticas FECHA: 28 de enero de 2016
INTEGRANTES DEL ÁREA: _Amparo Becerra, Blanca Galvis, Mercedes Mantilla, Emérita Sanabria, Martha Plata, Luz Mary Suarez, Sandra Zanguña, Rosa Ardila,
Carmen Flórez y Orlando Beltrán

Grupo de Competencias ciudadanas y Actividades para el desarrollo de la Recursos con Producto


Hilo Conductor
grados científicas a las que apunta competencia que cuenta Final

Proyecto de vida: MATEMÁTICAS: Tener en cuenta básicamente cinco  Charlas  Mayor


Oriento mi vida  Justifico la elección de dimensiones de la persona humana:  Videos autoconocimiento de
hacia mi bienestar métodos e identidad, emocional, corporal, mental y  Internet parte de cada uno de
y el de las demás instrumentos de social.  Juegos los estudiantes.
personas, y tomo cálculo en la resolución didácticos  Mayor reconocimiento
decisiones que de problemas. PNSN  Reflexión semanal que permita hacer de sí mismo(a) y de los
permiten el libre  Justifico razonamientos conciencia de lo que se es, buscando compañeros(as).
desarrollo de la y conclusiones usando establecer un conocimiento profundo  Contar con la
6° - 11°
personalidad, a información de cualidades, valores, fortalezas y experiencia de planear,
partir de mis estadística. PASD debilidades. hacer y evaluar para ir
proyectos y EMPRENDIMIENTO  Conocer la biografía de personajes que construyendo poco a
aquellos que  Toma de decisiones: se han destacado en la historia por lo poco el proyecto de
construyo con Establece juicios positivo de sus logros, haciendo un vida definitivo que se
otros argumentados y define reconocimiento del proyecto de vida pueda lograr al
acciones adecuadas que cada uno tenía como persona. terminar la educación
para resolver una  Generar un “proyecto de vida personal media.
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situación determinada para el año”, donde se planteen metas  Aumento de la


y caminos a seguir. (modelo básico) motivación por
CIUDADANAS:  Generar un proyecto de vida para el estudiar.
 Reconozco que grupo para el año, planteando metas y  Un cuaderno donde se
pertenezco a diversos las actividades que permita evidencie todo el
grupos (familia, alcanzarlas. (Dirección de grupo) proceso personal
colegio, barrio, región,  Generar mecanismos de estímulo por realizado durante el
país, etc.) y entiendo el logro alcanzado de tal manera que año.
que eso hace parte de se reconozca la importancia del
mi identidad. esfuerzo realizado.
 Vincular a las familias ayudándoles a
entender la importancia de soñar y
proyectar la vida, pero también de
colocar los medios para lograr esos
sueños.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 La realización de pruebas diagnósticas permitirán conocer si el estudiante cuenta


con los presaberes necesarios para abordar nuevos contenidos.

 La explicación de técnicas apropiadas para el estudio de las matemáticas permiten


que el estudiante trabaje de una forma más metódica y organizada.

 La presentación del lenguaje matemático al inicio de la experiencia pretende


facilitar la adquisición de los nuevos conocimientos.

 La presentación de nueva terminología empleada en el área facilitara el abordaje de


las nuevas temáticas.

 La integración de los ejes temáticos y la correlación de estos mismos con otras


áreas harán que el estudiante se motive por el estudio del área viendo la
importancia de ella en la comprensión y solución de situaciones problema en otros
campos de acción.

 La elaboración de la síntesis conceptual de los temas tratados en cada guía es una


técnica de estudio que facilita la apropiación de conceptos.

 La aplicación permanente de pruebas (quices, trabajo en grupo, talleres de refuerzo


y profundización, pruebas tipo olimpiadas matemáticas); permiten determinar el
avance dentro del proceso de aprendizaje del estudiante.

 El diseño de experiencias didácticas , videos, exposiciones, TICs) y talleres


complementarios, pueden ser utilizados como recurso para facilitar y potenciar los
procesos de enseñanza-aprendizaje; con ellos el estudiante construye su
conocimiento significativamente.

 Realización de actividades tales como: Trabajos dirigidos, trabajos en grupo o


individuales, explicaciones, conceptualizaciones, ejercicios en el tablero, diagramas
esquemáticos, concursos, consultas, mesas redondas, talleres, exposiciones,
observación y trabajos con material del medio, Desarrolla preguntas tipo ICFES.

 Semanalmente se realizarán actividades de calendario matemático para conocer y


afianzar los conocimientos, como estrategia de aprendizaje.
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PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTAD

1. Realización de talleres complementarios para mecanización de los diferentes


DESEMPEÑOS y COMPETENCIAS.
2. Implementación y apoyo de materiales para la superación de dificultades.
3. Distribución de temas a los estudiantes para sustentar
4. Consultas para la ampliación y evidencias de los temas.
5. Implementar la lectura comprensiva especialmente para las soluciones de problemas de
situaciones de la vida diaria, calendario matemático y preguntas tipo ICFES.
6. Utilización de material para la elaboración de figuras geométricas en el afianzamiento
de conocimientos
7. Aplicación de encuestas, entrevistas, dentro del mismo entorno para aplicar
conocimientos estadísticos.
8. Implementación de los trabajos en grupo para complementar conocimientos en todos
los temas y en las diversas actividades.
9. Interdisciplinariedad con las diferentes áreas del conocimiento.
10. Implementación de concursos, olimpiadas matemáticas, calendarios semanales a nivel
institucional
11. Se establecerá un proyecto donde los estudiantes interpretarán su contenido para darle
solución lógica, esto como estrategia de mejoramiento académico.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

Para el grado de preescolar se tiene una intensidad de 5 horas semanales para la pre-
matemática para un total de 200 horas.

Para los grados de primero a quinto de primaria se tiene una intensidad de 5 horas
semanales por grado para un total de 200 horas, teniendo en cuenta las 40 semanas del año
lectivo.

Para los grados de sexto a octavo se tiene una intensidad de 6 horas semanales por grado
para un total de 240 horas; teniendo en cuenta las 40 semanas del año lectivo. En esta
intensidad horaria forma parte la geometría y la estadística.

Para el grado de noveno se tiene una intensidad de 5 horas semanales por grado para un
total de 200 horas; teniendo en cuenta las 40 semanas del año lectivo. En esta intensidad
horaria forma parte la geometría y la estadística.

Para los grados décimo y undécimo se tiene una intensidad de 5 horas semanales por grado,
para un total de 200 horas por grado.
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IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS.

Los principales problemas que se presentan en el área inherente a la utilización de


estrategias metodológicas por parte del profesor son:
 Falta de interés y preocupación por parte del estudiante en el cumplimiento de su
deber.
 Capacitación para actualizar al docente para que responda mejor a los diferentes
cambios.
 El estudiante se interesa por pasar la asignatura y no por aprender.
 Desmotivación hacia el desarrollo de las preguntas ICFES y el calendario matemático.
 Los padres no se interesan por motivarlos e inculcarles la importancia del estudio.
 No se interesan por desarrollar bien las actividades asignadas por el profesor.
 No preguntan, ni consultan sobre los temas en los cuales se les presenta dificultades
muchas veces por miedo o pena y generalmente por negligencia.
 Falta interés y dedicación del estudiante hacia el conocimiento.
 Falta integración al grupo en lo que se refiere al estudio.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.

 El compromiso como docentes es buscar nuevas estrategias y aplicarlas de la mejor


forma posible para encontrar solución al problema.
 Mediante estas nuevas metodologías hacer que el estudiante le tome aprecio a la
materia de tal manera que pueda ser parte activa del mundo de la matemática y pueda
reconocer la importancia y su aplicación en el diario vivir. Es importante anotar que
estas estrategias metodológicas, deben ser aplicadas desde el instante en que el niño se
inicia en el mundo de las matemáticas.
 Despertar el interés por las matemáticas a través de solución de problemas y lecturas en
carteleras.
 Desmitificar la enseñanza de las matemáticas despertando en el alumno actitudes
positivas a través de:
 Historia de la matemática como herramienta didáctica.
 Reforzar conocimientos en aritmética, geometría y estadística
 El computador como herramienta en la enseñanza de las matemáticas.
 Motivar al estudiante para que participe activamente en la elaboración de carteles
en las aulas de matemáticas.
 Elaborar en su cuaderno o por separado un glosario con terminología matemática
para comprender y solucionar diferentes situaciones en el área.

MATERIAL DIDÁCTICO.
Los recursos con que se cuenta para el desarrollo de la asignatura son:

 Calendario Matemático.
 Tablets
 Sala virtual
 Logicubo
 Juegos didácticos
 Elementos para geometría.

Existe un gran recurso humano que son los estudiantes con los cuales se desarrolla la
asignatura creativa y activamente.
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SISTEMAS INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

1. Conceptos Básicos

1.1. Concepto de Evaluación del Aprendizaje

La Evaluación es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda


y la obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del
desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los
procesos empleados para el docente, la organización y análisis de la información a
manera de diagnóstico, la determinación de su importancia y pertinencia de
conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin
de tomar unas decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión
docente. (Giovanni M. Lafrancesco V.)

Se considera también que la evaluación del aprendizaje es un proceso que


comprende la búsqueda y obtención de información; el diagnóstico acerca de la
realidad observada; la valoración de conformidad con las metas propuestas; la
determinación de los factores que están incidiendo y la toma de decisiones que
consecuentemente se derivan de dicho proceso (Giovanni M. Lanfracesco V.)

2. Clases de Evaluación del aprendizaje

2.1. Evaluación Diagnóstica: Por medio de ella se determina la situación del educando
antes de iniciar el proceso. Esta se emplea, por ejemplo, para saber cómo se
encentra un estudiante antes de iniciar un curso, programa o proceso de
aprendizaje. Mediante sus resultados podemos saber si sabe más del lo que
necesita a saber, o si sabe menos de lo requerido.

También tendremos conocimiento de sus capacidades o limitaciones en relación a


los contenidos que se desean impartir en la materia o asignatura. A partir de los
datos obtenidos, se toman entonces las decisiones convenientes para hacer
instrucción remedial, rediseño del programa o profundización según el caso. Las
conductas de entrada y los pretest son formas de evaluación diagnóstica.

2.2. Evaluación formativa: Como su nombre lo indica, tiene el carácter de formación.


Con ella se busca ir acompañando el proceso de aprendizaje del estudiante para
orientar en sus COMPETENCIAS, avances o tropiezos que tenga durante el mismo.
Consiste en la apreciación continua y permanente de las características y
rendimiento académico del estudiante, a través de un seguimiento durante su
proceso de formación.
Permite verificar en el alumno la capacidad de autoevaluarse determinando las
dificultades y fortalezas durante un período de aprendizaje, sin juicios ni notas
reprobativas, y con la capacidad de emprender acciones correctivas mediante el
acompañamiento del docente que le permita adquirir un nivel óptimo de
aprendizaje.

2.3. Evaluación Sumativa: Busca valorar el alcance de los objetivos planteados en una
labor educativa. Este tipo de evaluación no es otra cosa que la verificación o
constatación de la obtención o no de lo propuesto inicialmente, y de su valoración
depende la toma de decisiones que la mayoría de las veces son bastante decisivas
para la vida estudiantil, tales como la aprobación o no de un curso, de una
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asignatura, o de una práctica, etc., o relacionada con el paso de una unidad


programática o otra, o con la promoción.

3. Principios Evaluativos aplicados a la evaluación integral del aprendizaje.

3.2.1.1. La evaluación es parte integradora del proceso global de la educación en todos los
niveles. Es un elemento dinamizador y retroalimentador de la acción educativa
en todos los aspectos.
3.2.1.2. La evaluación debe efectuarse de acuerdo con los objetivos educativos. Son los
objetivos los que le dan significado a la evaluación. Sólo una clara visión de lo
que desea, se puede emitir algún juicio y tomar decisiones en relación con el
proceso de aprendizaje del estudiante.
3.2.1.3. La evaluación se aplica a todos los factores que de algún modo inciden en el
proceso educativo. Todo aquello que afecte la acción educativa debe ser
motivo de evaluación, como las estrategias pedagógicas, los recursos, los
programas, las actividades didácticas, los proyectos, las tareas, etc.
3.2.1.4. La evaluación es un medio, no un fin en sí misma. Por lo tanto también debe
evaluarse. La evaluación debe evaluarse para corregirla y perfeccionarla.
3.2.1.5. Dentro de la acción educativa la evaluación constituye un proceso continuo de
retroinformación. La evaluación debe hacerse permanentemente durante todo
el ciclo académico, de modo que refleje el desempeño del estudiante durante
todo el proceso. Esta acción requiere un seguimiento para facilitar la adquisición
de conocimientos, habilidades, destrezas y el desarrollo social y afectivo del
estudiante en las diversas áreas y para disminuir las dificultades que se
presenten aplicando correctivos en el momento oportuno y de acuerdo a las
circunstancias.
3.2.1.6. En la evaluación deben tenerse en cuenta las diferencias individuales. Los seres
humanos son tan diversos, que cada uno tiene particularidades que los
diferencian de los otros. Unos aprenden más rápido que otros. Otros tienen
diversas maneras de aprender. Los ritmos de aprendizaje de aprendizaje son
diferentes, hay que entenderlos y aceptarlos de esa manera y aprender a
manejarlos.
3.2.1.7. La evaluación carece de técnicas y procedimientos infalibles. Se debe seleccionar
por parte del docente la técnica y el instrumento más adecuado, de acuerdo a
las competencias a desarrollar y al logro propuesto por alcanzar. Los resultados
de una evaluación depende en buena medida de la selección acertada de las
técnicas e instrumentos de evaluación y de las características de los individuos a
evaluar.
3.2.1.8. La evaluación requiere de la participación de diferentes personas. Un solo actor
no es suficiente para evaluar el trabajo de los estudiantes. La evaluación debe
ser cooperativa: el estudiante debe vincularse activamente generando su propia
autoevaluación y coevaluando la clase y el desempeño de sus docentes.
3.2.1.9. La evaluación requiere de una gran variedad de técnicas para recoger información.
Esto implica que la evaluación deber ser recurrir a una gama amplia de medios e
instrumentos para obtener la información que se requiere de acuerdo a las
circunstancias y respondiendo a los objetivos propuestos. Algunos medios
puede ser: pruebas, informes, test, trabajos grupales e individuales,
participación activa, tareas, exposiciones, debates, dialogo…
3.2.1.10. La evaluación no busca recompensar o castigar, sino buscar los medios o
estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje y el producto. La evaluación
pretende buscar que causas y variables están afectando el aprendizaje con el
propósito de corregirlo, mantenerlo o mejorarlo. De acuerdo con los resultados
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que arroje, se implementarán las medidas que sean necesarias para mejorar la
calidad del proceso que se administra.

4. Propósitos de la Evaluación Institucional de los Estudiantes

4.2.1.1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de


aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
4.2.1.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
4.2.1.3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
4.2.1.4. Determinar la promoción de los estudiantes.
4.2.1.5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento de
la labor docente y el plan de mejoramiento institucional.

5. Escala de valoración Institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

5.2.1.1. La escala de valoración institucional será numérica y comprenderá calificaciones de


10 a 50.
5.2.1.2. Escala de Valoración Institucional Escala de valoración Nacional
De 46 a 50 Superior
De 40 a 45 Alto
De 30 a 39 Básico
De 10 a 29 Bajo
5.2.1.3. La nota definitiva de un área en un período o la nota definitiva de área al finalizar el
año académico, se expresará con un solo decimal.

Si la nota definitiva aparecen centésimas y ésta es superior o igual a 5 se


aproximará a la siguiente décima y si es menor a 5 se bajará a la décima inferior.

Ejemplo: 38.5 = 39 38.4 = 38

6. Las estrategias de valoración integral de los estudiantes.

6.2.1.1. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes, será integral.


6.2.1.2. La evaluación se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de
diferencias en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto los
estudiantes deben tener oportunidades de avanzar en el proceso educativo
según sus capacidades y actitudes personales teniendo necesariamente una
valoración de acuerdo a sus esfuerzos, intereses y aptitudes. La evaluación
debe ser un instrumento que permita acompañar a todos los estudiantes en el
desarrollo de sus capacidades y competencias de acuerdo a sus diferencias.
6.2.1.3. La valoración integral de los estudiantes deberá contemplar los aspectos
académicos o cognitivos, aspectos personales y aspectos sociales.
6.2.1.4. Los aspectos académicos o cognitivos tendrán un valor del 80% de la nota final
de un área en un período y comprenderá actividades evaluativas como:
Evaluaciones escritas Tareas
Evaluaciones orales Exposiciones
Trabajos Individuales Sustentaciones
Trabajos grupales Investigaciones
Talleres
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6.2.1.5. Los aspectos personales de la valoración integral de los estudiantes tendrá un


valor del 10% de la nota final de un área en un período y comprenderá
actividades evaluativas como:
Presentación personal
Asistencia a clases
Puntualidad
Cumplimiento y responsabilidad
6.2.1.6. Los aspectos sociales de la valoración integral de los estudiantes tendrá un valor
del 10% de la nota final de un área en un período y comprenderá actividades
evaluativas como:
Participación y trabajo en clase
Convivencia en el aula
Cuidado del salón y pupitres.
6.2.1.7. En los aspectos personales y sociales de la valoración integral de los estudiantes,
el docente deberá establecer con claridad y precisión, al inicio del año escolar,
las temáticas a evaluar en cada aspecto y las respectivas valoraciones o
puntajes cuando se cumple o incumple con cada una de ellas para evitar la
parcialización o subjetividad en la evaluación de estos aspectos.
6.2.1.8. Los aspectos académicos o cognitivos de la valoración integral de los estudiantes
tendrá un valor del 80% de la nota definitiva de un área al finalizar un período,
que se repartirá de la siguiente manera : 30% para una evaluación acumulativa
en cada período y el otro 50% para las demás evaluaciones como quizes, otras
evaluaciones, trabajos, tareas, exposiciones, proyectos, evaluaciones orales,
sustentaciones, socializaciones… entre otras.
6.2.1.9. La evaluación acumulativa que se practique en cada período, podrá contener
temas de un solo período o de períodos anteriores, dependiendo de la
definición que establezca el docente y de la utilidad de los contenidos de las
asignaturas para el avance y progreso en temáticas futuras.
6.2.1.10. La evaluación integral de los estudiantes se hará por áreas y durante tres
períodos académicos. Cada período tendrá el siguiente valor Primero 30%,
Segundo 35% y Tercero del 35%.
6.2.1.11. Las áreas podrán estar conformadas por asignaturas. Estas asignaturas tendrán
cada una, una intensidad horaria semanal y un horario especifico y sus
contenidos se enseñarán de manera independiente. Cuando un área este
conformada por una o más asignaturas, la nota definitiva del área en un
período, se obtiene de acuerdo al peso específico de cada asignatura y que
estará determinado por la intensidad horaria.
6.2.1.12. El área de matemáticas.
La nota definitiva del área de matemática en un período, se obtiene dándole el
siguiente peso específico (%) a cada asignatura:
Matemática 60%
Estadística 20%
Geometría 20%