“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

LOS NÚMEROS HASTA EL 30

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
MATEMATICAS 2do grado  Resuelve
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o más acciones problemas que
cantidad de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, permitan juntar o
- Traduce cantidades a comparar e igualar cantidades, y las transforma en sumar cantidades
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción de hasta 30
- Usa estrategias y con números naturales de hasta dos cifras. objetos.
procedimientos de • Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Explica la forma
estimación y cálculo. numérico (números, signos y expresiones verbales) su de juntar que
- Argumenta afirmaciones comprensión de la decena como nueva unidad en el utilizo para
sobre relaciones sistema de numeración decimal y el valor posicional de obtener el
numéricas y las una cifra en números de hasta dos cifras . resultado.
operaciones.  Elabora
representaciones
de cantidades
hasta el 30.
Propósito Hoy juntaremos cantidades hasta de 30 objetos, utilizando materiales concretos.

Los estudiantes resuelven la ficha de aplicación y desarrollan la actividad grupal

Evidencia
en el papelógrafo.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
común inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que
ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las
enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

2º Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en

Meta de aprendizaje: situaciones de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
INCLUSION ECONOMICA
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Elaborar la sesión
 Ficha de aprendizaje
 Imágenes y anexos impresos
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Fichas adaptadas de la actividad.
 Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Imágenes

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios
por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Cuáles eran los números ordinales?
 ¿Cuándo alguien esta delante de todos que numero ordinal se usa?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy juntaremos cantidades hasta de 30 objetos, utilizando materiales concretos.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Resuelve problemas que permitan juntar o sumar cantidades de hasta 30 objetos.

 Explica la forma de juntar que utilizo para obtener el resultado.
 Elabora representaciones de cantidades hasta

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.


DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Consuelo y Javier juegan a ser diseñadores. Con los bloques lógicos que encontraron en el aula
hicieron sus diseños. ¿Qué cantidad de bloques han utilizado Consuelo y Javier juntos?

DISEÑO DE CONSUELO DISEÑO DE JAVIER

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

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COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------
La docente invita analizar el problema para hallar su solución:

 ¿Qué bloques tiene Consuelo?,

 ¿Cuántos triángulos tiene?
 ¿Qué bloques tiene Javier?
 ¿Cuántos cuadrados tiene?
Se anota sus respuestas en la pizarra.

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?
- ¿qué materiales podemos usar?

Se invita a los estudiantes a trabajar en parejas jugando a distribuirse papeles, siendo Consuelo y
Javier, cuestionándoles lo que deberíamos hacer para la respuesta al problema, que deberíamos hacer con los
grupos de bloques, al juntarlo se obtendrá más bloque o menos bloques cuadrados y de forma triangular. Asi
mismo, se les pregunta si es posible representar estas cantidades con la base 10, buscando que justifiquen
sus respuestas.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ---------------------------------
Se les da unos minutos para que los estudiantes exploren con sus propuestas y hallen sus respuestas. Luego de
ello se les permite que expliquen sus estrategias como equipo. Luego de ello, se presentan las estrategias a los
estudiantes

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA:

 Juntamos bloques

18

 Usando la base 10

Con los estudiantes se verbaliza la respuesta a la interrogante.

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- Consuelo y Javier, juntos, utilizaron 24 bloques juntos

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿fue fácil juntar los dos grupos de bloques?

 ¿nuestras respuestas concordaron con lo mostrado? ¿Por qué?

A partir de ello se les explica que, para resolver problemas con dos grupos de objetos que tienen una misma
naturaleza, como cinco manzanas verdes y tres manzanas rojas, se pueden juntar y sumar las cantidades a fin de
obtener la cantidad total (ocho manzanas); siempre, esta cantidad será mayor que las otras dos.

Se propone nuevos retos a los estudiantes fichas de trabajo.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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ESCALA DE VALORACION
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS
Resuelve Explica la Elabora
problemas que forma de representaciones
permitan juntar que de cantidades
juntar o sumar utilizo para hasta el 30.
cantidades de obtener el
ESTUDIANTES hasta 30 resultado.
objetos.

SI NO SI NO SI NO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

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