ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“VEINTE DE ENERO” AÑO LECTIVO

Santa Isabel-Azuay-Ecuador. 2019 - 2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente:
Grado: 4to “A” Nivel Educativo: Subnivel Elemental
2. TIEMPO
No. Semanas de
Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
8 40 4 36 288
3. OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones
matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades
de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e
integridad en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas
de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
4. EJES TRANSVERSALES: La protección el medio ambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Y TÍTULO DE LA OBJETIVOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE LA CRITERIO DE METODOLÓGICAS EN
 PLANIFICACIÓN UNIDAD DE DESEMPEÑO SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1. O.M.2.1. Explicar y M.2.1.4. Describir y reproducir MÉTODOS DIDÁCTICOS Criterio de Evaluación
ALGEBRA Y construir patrones de figuras patrones numéricos crecientes con  Método Ciclo de
FUNCIONES y numéricos relacionándolos la suma y la multiplicación. Aprendizaje: CE.M.2.1. Descubre
con la suma, la resta y la Experiencia Reflexión regularidades
multiplicación, para M.2.1.8. Identificar los elementos Conceptualización matemáticas del entorno
desarrollar el pensamiento relacionados de un conjunto de inmediato utilizando los
Aplicación.
lógico-matemático. salida y un conjunto de llegada conocimientos de
como pares ordenados del  Método Inductivo: conjuntos y las
O.M.2.2. Utilizar objetos del producto cartesiano AxB. Observación operaciones básicas con
entorno para formar Experimentación números naturales, para
conjuntos, establecer M.2.1.9. Representar por Comparación explicar verbalmente, en
gráficamente la extensión y gráficamente los pares Abstracción, forma ordenada, clara y
correspondencia entre sus ordenados del producto cartesiano Generalización. razonada, situaciones
elementos y desarrollar la AxB.  Método Inductivo cotidianas y
comprensión de modelos Deductivo: Observación procedimientos para
matemáticos. M.2.1.10. Identificar los Comparación construir otras
elementos de los conjuntos de Abstracción regularidades.
O.M.2.3. Integrar salida y de llegada, a partir de los
Generalización
concretamente el concepto de pares ordenados representados en Indicadores para la
Aplicación.
número, y reconocer una cuadrícula. Evaluación del
situaciones del entorno en las  Método Lógico: Criterio
que se presenten problemas M.2.1.11. Identificar el Observación
que requieran la formulación subconjunto de pares ordenados Investigación Análisis I.M.2.1.1. Discrimina
de expresiones matemáticas del producto cartesiano AxB que Síntesis Generalización. propiedades de los
sencillas, para resolverlas, de cumplen con una relación de  Método Experimental: objetos y obtiene
forma individual o grupal, correspondencia uno a uno. Observación subconjuntos de un
utilizando los algoritmos de Educación General Básica Planteamiento del conjunto universo. (S.2.)
adición, sustracción, Elemental problema Formulación I.M.2.1.2. Propone
multiplicación y división M.2.1.12. Representar, escribir y de hipótesis patrones y construye
exacta. leer los números naturales del 0 al series de objetos, figuras
Experimentación,
9 999 en forma concreta, gráfica y secuencias numéricas.
Comparación
O.M.2.4. Aplicar estrategias (en la semirrecta numérica) y (I.1.)
de conteo, procedimientos de simbólica. Generalización.
cálculos de suma, resta,  Método Científico: I.M.2.1.3. Discrimina en
multiplicación y divisiones M.2.1.13. Contar cantidades del 0 Observación diagramas, tablas y una
del 0 al 9 999, para resolver al 9 999 para verificar Delimitación del cuadrícula los pares
de forma colaborativa estimaciones (en grupos de dos, problema Formulación ordenados del producto
problemas cotidianos de su tres, cinco y diez). de hipótesis cartesiano AxB que
entorno. Experimentación, cumplen una relación
M.2.1.14. Reconocer el valor uno a uno. (I.3., I.4.)
posicional de números naturales análisis de datos
de hasta cuatro cifras, basándose Conclusiones. Criterio de Evaluación
en la composición y TÉCNICAS
descomposición de unidades, DIDACTICAS. CE.M.2.2. Aplica
decenas, centenas y unidades de  Conversación estrategias de conteo, el
mil, mediante el uso de material concepto de número,
 Lluvia de ideas.
concreto y con representación expresiones matemáticas
simbólica.  Trabajo en parejas. sencillas, propiedades de
 Trabajo en tríos. la suma y la
M.2.1.15. Establecer relaciones de  Trabajos grupales. multiplicación,
secuencia y de orden en un  Taller pedagógico. procedimientos de
conjunto de  Debate. cálculos de suma, resta,
números naturales de hasta cuatro  Mesa redonda. multiplicación sin
cifras, utilizando material concreto reagrupación y división
 Organizadores gráficos.
y simbología matemática (=, <, exacta (divisor de una
>,).  Subrayados, resaltados. cifra)
 Socio dramas. con números naturales
hasta 9 999, para
M.2.1.21. Realizar adiciones y formular y resolver
sustracciones con los números problemas de la vida
hasta 9 999, con material concreto, cotidiana del entorno y
mentalmente, gráficamente y de explicar de forma
manera numérica. razonada
los resultados obtenidos.
M.2.1.22. Aplicar estrategias de
descomposición en decenas, Indicadores para la
centenas y miles en cálculos de Evaluación del
suma y resta. Criterio

I.M.2.2.1. Completas
M.2.1.24. Resolver y plantear, de secuencias numéricas
forma individual o grupal, ascendentes o
problemas que requieran el uso de descendentes con
sumas y restas con números hasta números naturales de
de cuatro cifras, e interpretar la hasta cuatro cifras,
solución dentro del contexto del utilizando material
problema. concreto, simbologías,
estrategias de conteo y
la representación en la
M.2.1.26. Realizar semirrecta numérica;
multiplicaciones en función del separa números pares e
modelo grupal, geométrico y impares. (I.3.)
lineal.
I.M.2.2.2. Aplica de
M.2.1.27. Memorizar manera razonada la
paulatinamente las combinaciones composición y
multiplicativas (tablas de descomposición de
multiplicar) con la manipulación y unidades, decenas,
visualización de material concreto. centenas y unidades de
mil, para establecer
M.2.1.28. Aplicar las reglas de relaciones de orden (=,
multiplicación por 10, 100 y 1 000 <, >), calcula adiciones
en números de hasta dos cifras. y sustracciones, y da
solución a problemas
M.2.1.29. Aplicar las propiedades matemáticos sencillos
conmutativa y asociativa de la del entorno. (I.2., S.4.)
multiplicación en el cálculo
escrito y mental, y en la resolución I.M.2.2.3. Opera
de problemas. utilizando la adición y
sustracción con números
M.2.1.30. Relacionar la noción de naturales de hasta cuatro
división con patrones de resta cifras en el contexto de
iguales o reparto de cantidades en un problema matemático
tantos iguales. del entorno, y emplea
las propiedades
M.2.1.31. Reconocer la relación conmutativa y asociativa
entre división y multiplicación de la adición para
como operaciones inversas. mostrar procesos y
verificar resultados.
M.2.1.32. Calcular mentalmente (I.2., I.4.)
productos y cocientes exactos
utilizando varias estrategias. I.M.2.2.4. Opera
utilizando la
M.2.1.33. Resolver problemas multiplicación sin
relacionados con la multiplicación reagrupación y la
y la división utilizando varias división
estrategias, e interpretar la exacta (divisor de una
solución dentro del contexto del cifra) con números
problema. naturales en el contexto
de un problema del
entorno; usa reglas y las
propiedades
conmutativa y asociativa
de la multiplicación para
 mostrar procesos y
verificar resultados;
reconoce mitades y
dobles en objetos. (I.2.,
I.4.)

2. O.M.2.5. Comprender el M.2.2.1. Reconocer y diferenciar MÉTODOS DIDÁCTICOS Criterio de Evaluación

GEOMETRÍA Y espacio que lo rodea, valorar los elementos y propiedades de  Método Ciclo de
MEDIDA lugares históricos, turísticos cilindros, esferas, conos, cubos, Aprendizaje: CE.M.2.3. Emplea
y bienes naturales, pirámides de base cuadrada y elementos básicos de
Experiencia Reflexión
identificando como prismas rectangulares geometría, las
Conceptualización propiedades de cuerpos
conceptos matemáticos los en objetos del entorno y/o
Aplicación. y figuras geométricas, la
elementos y propiedades de modelos geométricos.
cuerpos y figuras  Método Inductivo: medición, estimación y
geométricas en objetos del M.2.2.2. Clasificar objetos, Observación cálculos de perímetros,
entorno. cuerpos geométricos y figuras Experimentación para enfrentar
geométricas según sus Comparación situaciones cotidianas de
O.M.2.6. Resolver propiedades. Abstracción, carácter geométrico.
situaciones cotidianas que Generalización.
impliquen la medición, M.2.2.6. Reconocer y diferenciar  Método Inductivo Indicadores para la
estimación y el cálculo de cuadrados y rectángulos a partir Deductivo: Observación Evaluación del
longitudes, capacidades y del análisis de sus características, Criterio
Comparación
masas, con unidades y determinar el perímetro de Abstracción
convencionales y no cuadrados y rectángulos por I.M.2.3.1. Clasifica,
Generalización según sus elementos y
convencionales de objetos de estimación y/o medición.
Aplicación. propiedades, cuerpos y
su entorno, para una mejor
comprensión del espacio que M.2.2.8. Representar de forma  Método Lógico: figuras geométricas.
le rodea, la valoración de su gráfica la semirrecta, el segmento Observación (I.4.)
tiempo y el de los otros, y el y el ángulo. Investigación Análisis
fomento de la honestidad e Síntesis Generalización. I.M.2.3.2. Identifica
integridad en sus actos. M.2.2.9.  Método Experimental: elementos básicos de la
Reconocer y clasificar ángulos Observación Geometría en cuerpos y
según su amplitud (rectos, agudos Planteamiento del figuras geométricas.
y obtusos) en objetos, cuerpos y (I.2., S.2.)
problema Formulación
figuras geométricas. de hipótesis
I.M.2.3.3. Utiliza
Experimentación, elementos básicos de la
M.2.2.11. Utilizar las unidades de
Comparación Geometría para dibujar
medida de longitud: el metro y sus
submúltiplos (dm, cm, mm) en la Generalización. y describir figuras
estimación y medición de  Método Científico: planas en objetos del
longitudes de objetos del entorno. Observación entorno. (I.2., S.2.)
Delimitación del I.M.2.3.4. Resuelve
M.2.2.12. Realizar conversiones problema Formulación situaciones cotidianas
simples de medidas de longitud de hipótesis que requieran de la
del metro a sus submúltiplos. medición y/o estimación
Experimentación,
del perímetro de figuras
análisis de datos
M.2.2.13. Representar cantidades planas. (I.2., I.4.)
monetarias con el uso de monedas Conclusiones.
y billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y 100 Criterio de Evaluación
(didácticos). TÉCNICAS
DIDACTICAS. CE.M.2.4. Resuelve
M.2.2.20. Utilizar las unidades de problemas cotidianos
medida de masa: el gramo y el  Conversación sencillos que requieran
kilogramo, en la estimación y  Lluvia de ideas. el uso de instrumentos
medición de objetos del entorno.  Trabajo en parejas. de medida y la
conversión de unidades,
 Trabajo en tríos.
M.2.2.21. Realizar conversiones para determinar la
simples de medidas de masa.  Trabajos grupales. longitud, masa,
 Taller pedagógico. capacidad y costo de
M.2.2.22. Identificar la libra como  Debate. objetos del entorno, y
unidad de medida de masa.  Mesa redonda. explicar actividades
 Organizadores gráficos. cotidianas en función
M.2.2.24. Utilizar las unidades de  Subrayados, resaltados. del
medida de capacidad: el litro y sus tiempo.
 Socio dramas.
submúltiplos (dl, cl, ml) en la
estimación y medición de objetos Indicadores para la
del entorno. Evaluación del
Criterio
M.2.2.25. Realizar conversiones
simples de medidas de capacidad I.M.2.4.1. Resuelve
del litro a sus submúltiplos. situaciones problémicas
sencillas que requieran
de la comparación de
longitudes y la
conversión de unidades.
(I.2.)

I.M.2.4.2. Destaca
situaciones cotidianas
que requieran de la
conversión de unidades
 monetarias. (J.2., J.3.)

I.M.2.4.3. Utiliza las

unidades de tiempo y la
lectura del reloj
analógico para describir
sus actividades
cotidianas. (J.2., I.3.)

I.M.2.4.4. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran
de la comparación de la
masa de objetos del
entorno, de la
conversión entre
kilogramo y gramo, y la
identificación de la libra
como unidad de medida
de masa. (I.2., I.4.)

I.M.2.4.5. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran
de la estimación y
comparación de
capacidades y la
conversión entre la
unidad de medida de
capacidad y sus
submúltiplos. (I.2., I.4.)

3. O.M.2.7. Participar en M.2.3.1. Organizar y MÉTODOS DIDÁCTICOS

ESTADÍSTICA Y proyectos de análisis de representar datos estadísticos  Método Ciclo de Criterio de Evaluación
PROBABILIDAD información del entorno relativos al entorno en tablas de Aprendizaje:
inmediato, mediante la CE.M.2.5. Examina
frecuencias, pictogramas y Experiencia Reflexión datos cuantificables del
recolección y representación diagramas de barras, en función Conceptualización
de datos estadísticos en entorno cercano
de explicar e interpretar Aplicación. utilizando algunos
pictogramas y diagramas de
barras; potenciando, así, el conclusiones y asumir  Método Inductivo: recursos sencillos de
pensamiento lógico- compromisos. Observación recolección y
matemático y creativo, al M.2.3.2. Realizar combinaciones Experimentación representación gráfica
interpretar la información y simples y solucionar situaciones Comparación (pictogramas y
expresar conclusiones cotidianas. Abstracción, diagramas de barras),
asumiendo compromisos. Generalización. para interpretar y
M.2.3.3. Reconocer experiencias  Método Inductivo comunicar, oralmente y
aleatorias en situaciones por escrito, información
Deductivo: Observación
cotidianas. y conclusiones,
Comparación
asumiendo
Abstracción compromisos.
Generalización
Aplicación. Indicadores para la
 Método Lógico: Evaluación del
Observación Criterio
Investigación Análisis
Síntesis Generalización. I.M.2.5.1. Comunica,
 Método Experimental: representa e interpreta
Observación información del entorno
inmediato en tablas de
Planteamiento del
frecuencias y diagramas
problema Formulación
de
de hipótesis barras; explica
Experimentación, conclusiones y asume
Comparación compromisos. (I.3., J.4.)
Generalización.
 Método Científico: I.M.2.5.2. Resuelve
Observación situaciones cotidianas
Delimitación del que requieran de la
problema Formulación realización de
de hipótesis combinaciones simples
Experimentación, de hasta tres por tres
elementos. (I.2., I.4.)
análisis de datos
Conclusiones.
I.M.2.5.3. Analiza una
TÉCNICAS experiencia aleatoria en
DIDACTICAS. actividades lúdicas.
 Conversación (I.1.)
 Lluvia de ideas.
 Trabajo en parejas.
 Trabajo en tríos.
 Trabajos grupales.
 Taller pedagógico.
  Debate.
 Mesa redonda.
 Organizadores gráficos.
 Subrayados, resaltados.
 Socio dramas.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación (2016) Introducción Matemática.
 Ministerio de Educación (2016) Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil.
 Ministerio de Educación (2016) Instructivo para Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de
Educación, Quito.
 P.C.I Institucional 2017-2021
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COMISION TECNICO PEDAGOGICO DIRECTOR:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: