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MATEMTICAS 1

Secundaria

Carlos Armando Cuevas Vallejo Yani Betancourt Gonzalez Ma. del Socorro Cervantes Estrada Carolina Rub Real Ortega Arturo Rodrguez Espinosa

Direccin general Jorge Velasco y Flix Direccin editorial Ma. Georgina Adame Moreno Edicin Jessica Martn del Campo Novoa Apoyo editorial Edurne Uriarte Santilln Manuel Edmundo Meza Coriche Revisin y correccin tcnica Jorge Alberto Limn Jimnez Sonia Ibarra Martnez Diseo y portada S. Gabriela Badillo Hernndez Formacin Black Blue, Impresin y Diseo, S.A. de C.V. Gabriela Ortiz Nava Investigacin iconogrfica Jos Francisco Corona Durn Gabriela Ortiz Nava Colaboradores Correccin de estilo David Gutirrez Gmez Vctor Rubn Caro Hernndez Lecturas de produccin Carlos Snchez Ilustraciones Tikiliki Ilustracin: David Octavio Yez Rivas Samantha Gasca Mndez Luxola arte: Carlos Ortega Contreras Ma. del Carmen Gutirrez Cornejo Alejandro Herreras Silva Nora Milln Jaramillo Francisco de Anda

Autores Carlos Armando Cuevas Vallejo


Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional (Cinvestav)

Yani Betancourt Gonzalez Ma. del Socorro Cervantes Estrada Carolina Rub Real Ortega Arturo Rodrguez Espinosa Matemticas 1 Primera edicin Ros de Tinta, 2012 D.R. Ros de Tinta S.A. de C.V. ISBN: 978-607-7586-26-5 Morelos 16, piso 5. Centro C.P. 06040, Mxico, D. F. Telfono (55) 51404900, ext. 31957 www.riosdetinta.com Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Registro nmero: 3483.

Matemticas 1 Se termin de imprimir en mayo de 2012, en Edamsa, Av. Hidalgo 111, Fracc. San Nicols Tolentino, C.P. 09850, Mxico, D.F.

Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor. Impreso en Mxico. Agradecimiento A los archivos fotogrficos de los museos y las entidades pblicas que nos han proporcionado material iconogrfico. La editorial est a disposicin de los poseedores de los derechos eventuales de fuentes bibliogrficas e iconogrficas no identificadas.

Carlos Armando Cuevas Vallejo Yani Betancourt Gonzalez Ma. del Socorro Cervantes Estrada Carolina Rub Real Ortega Arturo Rodrguez Espinosa
Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional (Cinvestav)

Palabras
dirigidas a los
l libro que tienes entre tus manos tiene como propsito presentarte herramientas exibles y plantearte problemas matemticos para que construyas y desarrolles conocimientos que te ayudarn en tu vida cotidiana y en tus cursos posteriores de Matemticas. Cada contenido considera aspectos que tienen que ver con la reexin, el anlisis, la formulacin de preguntas y la bsqueda de respuestas. Es posible que te hayas preguntado alguna vez: para qu son tiles las matemticas? Se pueden utilizar en la vida cotidiana? A lo largo del curso comprobars que las matemticas son una herramienta fundamental para resolver una gran cantidad de inquietudes y dudas. Desde hace miles de aos los seres humanos hemos buscado respuesta a las interrogantes que nos permitan explicarnos el porqu de las cosas, de nosotros mismos y del universo; las matemticas nos han brindado algunas respuestas, quiz algunas de ellas sean las ms certeras. Por otra parte, la facultad de pensar y discernir es exclusiva del ser humano, por eso son

ALUMNOS E

importantes las matemticas, pues te ayudan a estructurar el pensamiento y a establecer relaciones lgicas, esenciales para el razonamiento, fundamentadas en cifras y clculos. Las actividades de este libro te apoyarn en el desarrollo de tus competencias matemticas, pues plantears y resolvers diferentes tipos de problemas, interpretars y compartirs informacin matemtica, explicars y justificars soluciones a situaciones relacionadas con la vida cotidiana, utilizando frmulas y algoritmos matemticos. Tendrs, adems, elementos para distinguir e interpretar la informacin que diariamente recibes a travs de los medios de comunicacin y las tecnologas digitales (calculadoras, telfonos y computadoras), pues se trata de herramientas que te ayudan a realizar clculos y a almacenar gran cantidad de informacin. Cuando trabajes con tu libro, recuerda que si bien el aprendizaje es individual, tanto tu maestro como tus compaeros estarn a tu lado para compartir, reexionar, cuestionar y hacer que tus logros sean cada vez mayores. La experiencia para resolver con prontitud y eficacia problemas matemticos es una habilidad que irs adquiriendo, para lo cual la reexin y la prctica constantes sern los elementos que te permitirn desarrollar tus competencias en esta materia.

PROFESORES L
ograr que nuestros alumnos se interesen y aprecien esta asignatura es un trabajo cotidiano y permanente, que requiere de todas y cada una de las herramientas disponibles. Esta obra es una propuesta que contribuye a despertar y fortalecer el inters de sus alumnos en las matemticas, pues incorpora ejemplos para modelar situaciones en contextos acordes a la realidad, adems de ofrecer recursos que permitirn llevar a sus alumnos a erigir su construccin de conocimiento de las matemticas de una manera amena, prctica y clara. A lo largo de la obra pueden encontrar vnculos con otras asignaturas, con la finalidad de promover que sus estudiantes apliquen y utilicen los aprendizajes logrados en cada una de ellas, para que, de esta manera, amplen su accin social y comunicativa y enriquezcan su comprensin del mundo y de la sociedad. El aprendizaje de las matemticas requiere de un trabajo sistemtico en el que su intervencin y experiencia como docentes es esencial. A su cargo est el disear y aplicar actividades didcticas que favorezcan la adquisicin de los conocimientos, as como el desarrollo de

Palabras
dirigidas a los

las habilidades y actitudes necesarias para que los alumnos comprendan que las matemticas son una necesidad, no una imposicin. En Matemticas 1 encontrarn algunas sugerencias que los orientarn para aprovechar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el desarrollo de la materia. Con seguridad, a partir de stas podrn ampliar y proponer actividades nuevas y diferentes. Cada eje temtico que se encuentra en los cinco bloques tiene como propsito coadyuvar al desarrollo de las competencias matemticas que sus alumnos deben lograr: 1. Resolver problemas de manera autnoma. 2. Comunicar informacin matemtica. 3. Validar procedimientos y resultados. 4. Manejar tcnicas eficientemente. Es conveniente que compartan con los alumnos sus propias actividades de lectura y resolucin de problemas, y que aporten, al igual que ellos, sus opiniones y experiencias en las actividades cotidianas, ya que el ejemplo que pueden darles representa una valiosa fuente de enseanza, que se complementa con las actividades didcticas que realicen para la consecucin de los aprendizajes.

PARA TRABAJAR CON TU LIBRO

Es importante que analices su estructura y que sepas que se divide en cinco bloques y cada bloque, a su vez, en lecciones que se organizan de la siguiente manera:

Nmero de bloque

Aprendizajes esperados

Temas

Ejes

Cada leccin comienza con un texto para introducir el tema que se estudiar.

En la seccin Para comenzar se presenta una actividad breve que te permite recordar algunos conocimientos y reexionar sobre posibles maneras de resolver un problema. Las lecciones estn conformadas por actividades que te permiten practicar y formalizar el conocimiento.
8

Tambin cuentas con una seccin Para resolver en la que se proponen ejercicios con los que reexionars sobre los temas estudiados. Por ltimo, la seccin Para terminar es una actividad que rene en una situacin problemtica lo que estudiaste durante la leccin.

Adems, a lo largo de cada bloque encontrars las siguientes secciones:

Reexiona Son actividades en las que reexionars y responders algunas preguntas acerca de los temas estudiados. Es importante que se resuelvan todas, pues te ayudarn a saber si has aprendido lo que necesitas para seguir avanzando. TIC En este espacio encontrars sugerencias para hacer ejercicios, consultar lecturas en lnea y diversas fuentes de informacin en Internet.

Para saber ms Las curiosidades de esta seccin son un apoyo para ampliar tus conocimientos. Esta seccin te ofrece informacin adicional sobre los temas de cada leccin.

Tarea en casa Esta seccin contiene ejercicios y problemas para que sigas ejercitando los temas de las lecciones en casa.

Reto Son actividades con las que demostrars qu tanto has aprendido en algunas lecciones.

Lecturalia Aqu encontrars sugerencias de lecturas que puedes aprovechar para desarrollar tus conocimientos y tu imaginacin cientfica.

Definiciones Son definiciones o conceptos en los que se resumen algunos temas. Son una gua y acompaamiento, ya que te ayudarn a reforzar los contenidos que ya construiste a travs de la reexin.

Historia de las palabras Cada palabra tiene un origen. Con seguridad, te sorprenders al conocer algunas de las historias sobre la etimologa y evolucin de las palabras que esta seccin ofrece.

Matemticas histricas Esta seccin contiene informacin acerca de personajes, acontecimientos y descubrimientos relevantes en la historia de las matemticas.

Aforismos Se trata de una cpsula en la que encontrars frases relacionadas con las matemticas y el pensamiento cientfico, de filsofos, msicos, arquitectos. Esta informacin te ayudar a comprender mejor el pensamiento matemtico y su relacin con otros campos de conocimiento.

Iconos Antes de realizar las actividades, guate con los siguientes iconos; debes saber si trabajars de manera individual, en parejas, en equipo o en grupo.

Individual Parejas

Equipo Grupo

Evaluacin Al final de cada bloque podrs, con la ayuda de tu profesor, comprobar qu has aprendido y en qu debes mejorar.

10

NDICE
BLOQUE 1
LECCIN 1

Sucesiones figurativas Sucesiones con progresin geomtrica

32 34

LECCIN 9

14

LECCIN 5

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa 16


Fracciones y decimales en una reparticin Fracciones decimales De nmero decimal a fraccin 17 17 18

Explicacin del signicado de frmulas geomtricas, al considerar las literales como nmeros generales con los que es posible operar 38
Frmula para calcular el permetro Cmo se escriben las frmulas? Letras que representan nmeros en las frmulas 38 39 40

Identicacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles 67
Registro de resultados con juegos de azar 67

EVALUACIN

70

BLOQUE 2
LECCIN 1

72

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 2

LECCIN 6

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones 20


Todos los nmeros se pueden ubicar en la recta numrica? La recta numrica Nmeros decimales en la recta numrica

Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso de juego de geometra 44


Trazo de tringulos Tringulos a la medida Trazo de cuadrilteros Trazo de rombos Trazo de trapecios 45 47 48 51 52

Formulacin de criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre nmeros primos y compuestos 74


Nmeros divisibles y no divisibles Nmeros primos 75 79

21 22 23

LECCIN 2

LECCIN 7

LECCIN 3

Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones 25
Problemas con suma y resta de fracciones Mtodos para sumar o restar dos fracciones con distinto denominador 26

Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo 53
Mediatrices Bisectrices Medianas de los tringulos Alturas de los tringulos 54 57 59 60

Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo 82
Problemas y factores primos: m. c. d. y m. c. m. 83

LECCIN 3

Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos
Problemas aditivos con fracciones y decimales

88
89

27

LECCIN 4

LECCIN 8

MANEJO DE LA INFORMACIN 63

Construccin de sucesiones de nmeros o de guras a partir de una regla dada. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que denen las reglas de sucesiones 30
Sucesiones con progresin aritmtica 31

Resolucin de problemas de reparto proporcional


Problemas de reparto proporcional

LECCIN 4

63

Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos 92
Problemas con multiplicacin y divisin de fracciones 93

11

LECCIN 5

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo 97
Mediatrices y bisectrices de algunas figuras geomtricas 98

Multiplicacin de un nmero natural por un nmero decimal Multiplicacin de dos nmeros decimales Divisin de un nmero natural por un nmero decimal Divisin de un nmero decimal por un nmero natural Divisin de un nmero decimal por otro decimal

125 126

El uso de la escala para trazar mapas Reduccin a escala de imgenes

153 153

LECCIN 6
127

129 130

Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su vericacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias 158
Registro de frecuencias 159

LECCIN 6

Justicacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de guras 105
Permetro de cuadrados y rectngulos rea de tringulos Permetro y rea de polgonos rea del trapecio y el paralelogramo 106 107 109 110

LECCIN 2

Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b y ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b, c nmeros naturales, decimales o fracciones 131
Qu representan las letras? 132 Ecuacin de primer grado 134

LECCIN 7

Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa 163
Registro de informacin en una tabla de frecuencias Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

164 165 168

LECCIN 7

MANEJO DE LA INFORMACIN

EVALUACIN

170

Identicacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante" en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios 113
Magnitudes y proporciones Magnitudes directamente proporcionales 114 116

LECCIN 3

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informacioneS. Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella 138
Construccin de polgonos 139

BLOQUE 4 172
LECCIN 1
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos 174
Nmeros positivos y negativos 175

LECCIN 4

EVALUACIN

120

BLOQUE 3 122
LECCIN 1
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin de nmeros decimales en distintos contextos utilizando el algoritmo convencional 124

Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares


Permetro de un polgono regular rea de un polgono regular

146
147 148

LECCIN 2

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 5

MANEJO DE LA INFORMACIN

Construccin de crculos a partir de diferentes datos o que cumplan condiciones dadas 178
Construccin de crculos Cuerdas y circunferencias 179 184

Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas 152

12

LECCIN 3

Justicacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo Explicitacin del nmero (Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro 188
Cmo calcular la medida de una circunferencia? Clculo de las medidas de un crculo 189 191

Grficas circulares Grficas de barras

213 214

LECCIN 5

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

EVALUACIN

216

BLOQUE 5 218
LECCIN 1
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros enteros 220
Operaciones con enteros positivos y negativos 221

Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la resolucin de problemas
Problemas: clculo del permetro y el rea de crculos

249

250

LECCIN 6

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 4

MANEJO DE LA INFORMACIN

Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple


Problemas La regla de tres compuesta

252
253 255

Anlisis de la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios


Aplicacin de la regla de tres

195
196

LECCIN 2

Uso de la notacin cientca para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas 227
Operaciones con cantidades muy grandes o muy pequeas 228 Operaciones con notacin cientfica 229

EVALUACIN
ANEXOS BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO BIBLIOGRAFA PARA EL PROFESOR

258
260 262 263

LECCIN 5

Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala 199
Reproduccin a escala Factor inverso de proporcionalidad 200 202

LECCIN 3

LECCIN 6

Resolucin de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. Bsqueda de recursos para vericar los resultados 206
Problemas de conteo 206

Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales 234
Volumen expresado como potencia Base y exponente Raz cuadrada por aproximaciones sucesivas 235 236 237

LECCIN 7

Lectura de informacin representada en grcas de barras y circulares. Comunicacin de informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin grca ms adecuada 211
Representacin grfica de la informacin 212

LECCIN 4

Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica 241
Sucesin con progresin aritmtica Trmino general de una sucesin con progresin aritmtica 242

246
13

BLOQUE
14

Aprendizajes esperados

Durante este bloque sers capaz de: Convertir nmeros fraccionarios a decimales y viceversa. Conocer y utilizar las convenciones para representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica. Representar sucesiones de nmeros o de guras a partir de una regla dada y viceversa.

TEMA

SUBTEMA
1.1 Conversin de fracciones decimales y no decimales

EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO


Nmeros y sistemas de numeracin

a su escritura decimal y viceversa.

2 3

1.2 Representacin de nmeros fraccionarios y decimales


en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin.

Problemas aditivos

1.3 Resolucin y planteamiento de problemas que


impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones.

1.4 Construccin de sucesiones de nmeros o de guras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que denen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de guras. tricas, al considerar a las literales como nmeros generales con los que es posible operar.

4 5

Patrones y ecuaciones

1.5 Explicacin del signicado de frmulas geom-

6 7

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA


1.6 Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el
uso del juego de geometra.
Figuras y cuerpos

1.7 Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.

EJE: MANEJO DE LA INFORMACIN


Proporcionalidad y funciones Nociones de probabilidad

8 9

1.8 Resolucin de problemas de reparto proporcional.

1.9 Identicacin y prctica de juegos de azar


sencillos y registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles.

EVALUACIN

La arquitectura y las matemticas estn ntimamente ligadas; por ejemplo, en el diseo y construccin de un rascacielos se utilizan patrones y proporciones, y cada parte de la estructura representa una fraccin respecto a la totalidad del edicio. Si el Si el edicio gura consta de nueve secciones y en y en seccin hay hay cinco pisos, se podra qu qu fraccin del edicio de lade la gura consta de nueve secciones cadacada seccincinco pisos, se podra decirdecirfraccin representa cada edi respecto a cada seccin? piso cio representa cada piso? Y con respecto a todo el edicio?

BLOQUE 1 15

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 1

CONVERSIN DE FRACCIONES DECIMALES Y NO DECIMALES A SU ESCRITURA DECIMAL Y VICEVERSA

3 i compramos un envase de jugo de 4 de litro, es posible verter esa cantidad de lquido en tres frascos de 225 mililitros cada uno? Quedar jugo en el envase original o se podr vaciar todo? Si esto ltimo fuera posible, los tres frascos quedaran al ras o habra espacio para un poco ms de jugo? Es posible que en ocasiones te enfrentes a problemas similares. Este tipo de preguntas justican la necesidad de conocer que existen diferentes maneras de representar una fraccin, pues 225 mililitros representan tambin una fraccin de un litro, y esto nos conduce a un nuevo problema: si las formas de representacin no son compatibles entre s para efectuar sumas y restas, necesariamente debemos aprender a convertir una forma de representacin a la otra y viceversa. En esta leccin aprenders a efectuar la conversin entre ambas formas de expresar una fraccin.

PARA COMENZAR

Lee la siguiente situacin y comntala con tus compaeros.

La seora Lupita hizo una lista de las frutas y verduras que necesita comprar en el mercado. Sin embargo, como tiene una lesin en el hombro derecho, no puede cargar ms de cuatro kilogramos, as que debe pensar muy bien antes de comprar, para que la mercanca no rebase esta cantidad y no ponga en riesgo su salud.

Responde las preguntas. a. Si la seora Lupita desea saber cunto pesarn todas sus compras, qu necesita hacer? b. Cmo puede representar la seora Lupita medio kilogramo en fraccin y en decimal? 1 c. La seora Lupita compra 2 2 kg de tomate verde y se da cuenta que requiere de 3.5 kg para su guiso. Cunto tomate ms tiene que comprar? d. De acuerdo con la lista, de cuntas formas distintas se representa un nmero? 1 e. Cunto pagara por 3 2 kg de jitomate si cada kilogramo cuesta 15 pesos? f. Qu propsito tiene que expresar una cantidad como fraccin? Con la gua de tu profesor comparte las respuestas con tus compaeros.

3.5 kg de jitomate Cuatro kilogramos de naranjas 1 1 2 kg de calabaci tas Dos kilogramos de zanahorias 4 kg de papa 1 4 kg de ajo Medio kilogramo de aguacate 1 2 2 kg de tomate verde

LISTA

16

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Fracciones y decimales en una reparticin


Es importante conocer y reexionar acerca de las diversas representaciones de los nmeros, como los que aparecen en la lista de la seora Lupita.
REFLEXIONA Para poder sumar, multiplicar o restar nmeros, stos deben estar en una misma representacin, cul? Registra tus ideas y comntalas con el grupo para llegar a un acuerdo. Con la gua de su profesor lleguen a una conclusin.

Para operar con los nmeros se requiere que estn en una representacin apropiada. Copia en tu cuaderno la tabla obtenida de la lista de la seora Lupita y completa con las representaciones equivalentes de cada nmero.
Palabras Cuatro Divisin 1 4

Una fraccin es un cociente formado por dos nmeros enteros: un denominador y un numerador. El denominador es el nmero de partes en las que se divide la unidad, mientras que el numerador el nmero de partes que se toman de ella. Fraccin

Decimal 3.5

Dos 4.0 Un medio Peso total=

En la lista de compras de la seora Lupita aparecen algunas cantidades en forma de fraccin: a. En el caso de los ajos que compr la seora Lupita, qu relacin existe entre el numerador y el denominador? b. Qu representa el numerador? c. Qu representa el denominador? La seora Lupita tambin compr una bolsa de canicas para sus nietos, hizo algunas cuentas y concluy que deba repartirlas as: a Manuel le tocan 2, a Juan 13 y a Roberto las sobrantes.
38

Cuando un reparto se escribe como fraccin, se tiene en el numerador lo que se reparte y en el denominador el total.

a. En total, cuntas canicas compr la seora Lupita? b. Cuntas canicas recibi Roberto? c. Expresa en forma de fraccin la parte de las canicas que le tocaron a Roberto. Comparte tus respuestas con el resto de los equipos, y, con la gua del profesor lleguen a una conclusin.
BLOQUE 1 17

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Fracciones decimales
Con la gua de su profesor, analicen de nuevo el problema de la seora lupita y respondan: Cules son fracciones decimales? 3 6 De las fracciones 10 , 4 , 100 , 3 , cules son 5 9 Las fracciones decimales son aqufracciones decimales y por qu? llas cuyo denominador es 10 o un mltiplo de Cmo distingues a una fraccin decimal de otras 10; por ejemplo, las del problema de la pgina fracciones? anterior: 6 .
20

En una tienda de materias primas, donde venden fruta seca, cacahuates, pepitas y otras semillas, un muchacho le pide al tendero 1 kg de semillas de girasol; pero su bscula slo 4 puede pesar gramos. Qu operacin tendr que realizar para poder calcular el peso exacto de semillas de girasol que le pidieron? Expresa tu respuesta en nmero decimal. Con la gua de tu profesor comparte tus respuestas con un compaero; si son diferentes, comparen las operaciones realizadas y, corrijan los errores para llegar a un resultado comn.

De nmero decimal a fraccin


El sistema de numeracin decimal es posicional; esto quiere decir que la posicin que una cifra ocupa en una cantidad determina su valor. Para leer nmeros decimales, debes identicar primero la posicin que ocupa cada cifra en la cantidad despus del entero a partir del punto decimal. En el ejemplo de las semillas, la fraccin equivalente es . 1 , es decir: 0.25 = 1 . Cmo piensas que se lleg a ese 4 4 5 6 7 . 6 2 1 4 resultado? Qu nmero es mltiplo de 25 y de 100? Se puede decir que el muchacho que compr semillas de girasol pidi un cuarto de kilogramo?, por qu? Cundo la divisin es TIC exacta?, cundo no lo es? Con tu calculadora, haz las operaciones siguientes para:
1. Comprobar que 0.12 = 12 .
99

Nmeros decimales aproximados


Mariana acompaa a su mam al supermercado; al pagar, la cajera le pregunta a su mam si le gustara que su cuenta se redondeara, la cantidad total a pagar era de $245.50 Qu cantidad pag la mam de Mariana si acept redondear? Qu procedimiento se utiliza para redondear?

2. Convertir, las siguientes fracciones a nmeros decimales. 98 = 23 =


234 33 = 2456 745 496 = 7295

18

centsimas milsimas

decimales

unidades

millares centenas

decenas

En la siguiente tabla se muestran algunas cantidades que se desea redondear a tres cifras signicativas. Utiliza tu calculadora cientca para llevar a cabo la actividad. a. Oprime tres veces la tecla MOD b. Oprime la tecla 1 c. Oprime la tecla 3 (este nmero indica cuntas cifras signicativas tomar la calculadora) Ahora ingresa la primer cantidad, la tecla con el signo =, escribe el resultado obtenido en la columna de redondeo de la tabla de la derecha: Analiza cada uno de los nmeros y su redondeo, qu caracterstica debe tener la cuarta cifra para que la tercera aumente su valor? Qu caracterstica debe tener la cuarta cifra para que la tercera cifra no aumente su valor? Utiliza las respuestas anteriores para completar la tabla de la derecha Con ayuda de tu profesor compartan sus respuestas con el resto de sus compaeros y de manera grupal obtengan el procedimiento para llevar a cabo el redondeo. En la actividad anterior se realiz el redondeo de cifras, ahora analizaremos cmo realizar el truncamiento de cifras, para ello es necesario que analices la tabla que se presenta y contestes las preguntas. Es importante el valor de la tercera cifra para poder truncar? Qu nmero obtienes al truncar a cuatro dgitos el nmero 3.14159265?

Nmeros 4.2539 4.2528 4.2517 4.2506 4.2555 4.2534 4.2563 4.2572 4.2591 4.2530

Redondeo a tres cifras signicativas 4.254

Nmeros 3.141 2.345 1.250 0.267

Redondeo a dos cifras signicativas

cantidad 1.2569 2.368027 0.32169 0.059

Cantidad truncada dos cifras 1.25 2.36 0.32 0.05

Con ayuda de tu profesor comparte tus respuestas con el resto de tus compaeros y de manera grupal obtengan el procedimiento para truncar de cifras:

PARA TERMINAR

Ernesto tiene un puesto de frutas. Una maana le pidieron varios platos de fruta, as que compr 3 3 4 kilogramos de pia, 5 1 de sanda; 2 kilos y 4 medio de fresa y 2.6 kilogramos de trocitos de meln. El tendero le pregunt si quera una

bolsa o dos y le advirti que cada bolsa soporta 13.8 kilogramos. Cuntas bolsas necesita Ernesto?, cmo se puede determinar esto? Cmo se podra representar con una fraccin lo que se puede cargar en una bolsa?

BLOQUE 1 19

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 2

REPRESENTACIN DE NMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES EN LA RECTA NUMRICA A PARTIR DE DISTINTAS INFORMACIONES


Material: Dos metros de papel estraza, una cartulina, regla, color rojo y cinta mtrica.

l comercio es la actividad econmica ms importante de nuestro pas, segn el Censo Econmico 2009 realizado por el inegi; los principales productos que comercializamos son los que produce el campo: frutas, verduras y semillas. Si vas a un mercado, tianguis o tienda de autoservicio podrs notar que estos productos se venden segn su peso, por ejemplo, dos kilogramos de manzana, un kilogramo de sanda o 100 gramos de nuez. Sin embargo, en ocasiones, las personas desean ms de un kilogramo de sanda, un kilogramo y medio, por ejemplo, a cuntas sandas equivale? La respuesta depender de cunto pese cada sanda; en kilogramo y medio quizs sean 1 de sanda. El estudio de esta leccin, te permitir ubicar las 3 fracciones decimales en una recta numrica.
PARA COMENZAR

Observa los siguientes instrumentos de medicin y despus responde las preguntas. a. Qu necesitas para conocer tu peso? Cmo averiguaras cul es tu estatura? b. El instrumento que utilizan los albailes para medir paredes y los carpinteros para disear muebles es el mismo? c. Qu tienen en comn los instrumentos de medida que aparecen a continuacin? d. Cul consideras que es el elemento matemtico comn en todos los instrumentos de medicin? e. Por qu existen diferentes instrumentos para medir? f. Recuerdas qu es una Cinta mtrica. escala numrica y cul es su funcin? Comenta las respuestas con tus compaeros.

Bscula colgante. Bscula vertical. Flexmetro.

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NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Todos los nmeros se pueden ubicar en la recta numrica?


Con la gua de tu profesor, formen equipos de cinco integrantes y realicen la siguiente actividad: a. Cada equipo escoja un espacio en la pared del saln en el que puedan colocar dos pliegos de papel estraza. Procuren colocarlos desde el suelo. b. Por equipo, elijan una unidad de medicin de longitud y con ella tracen y dividan una lnea con marcas de acuerdo a la medida seleccionada. c. Por turnos, cada integrante del equipo se colocar junto al papel estraza. d. Anoten las mediciones en su cuaderno y contesten las siguientes preguntas. Las marcas de cada estatura coincidieron con la escala elegida? Si no coincidieron, qu pueden hacer? Es posible medir siempre de manera exacta con la escala elegida? Guiados por su profesor, comenten sus resultados en el grupo y lleguen a un acuerdo.

Asesorados por su profesor, realicen la siguiente actividad. a. Veriquen que el suelo est limpio y peguen en l la otra cara del papel estraza que utilizaron en la actividad anterior. b. Tracen dos lneas, una en cada extremo del papel. c. Colquense al otro lado de las marcas que trazaron y lancen una moneda tratando de que sta quede entre las lneas trazadas y sin salir del papel. d. Cmo se puede precisar la ubicacin de la moneda con respecto a la lnea de salida sin usar una cinta mtrica? Discutan con su equipo las posibles respuestas. e. Tracen una marca sobre el papel indicando el lugar donde cay la moneda. f. Retiren la moneda y doblen el papel a la mitad. Se puede precisar ahora dnde cay la moneda? g. Vuelve a doblar por la mitad varias veces hasta que algn doblez coincida lo ms posible con la marca de la moneda. h. A qu distancia entre los dos segmentos cay la moneda? Cuando sealaron las primeras marcas en el juego, establecieron la longitud sobre la que iban a trabajar. Despus, la siguiente marca fraccion este segmento, cmo se expresa la mitad de la unidad en matemticas?

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SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

La recta numrica
Se pueden situar en una recta numrica los nmeros enteros, decimales y fraccionarios?, por qu? En la actividad anterior, la lnea con la escala elegida simula una recta numrica. Cmo se dividen las rectas numricas? Cmo podras elaborar otras rectas numricas? Observa la siguiente lnea:

a. Guiados por su profesor, comenten las siguientes preguntas: Es una recta numrica? Si la divides en cuatro partes iguales, la distancia entre cada una de las divisiones ser la misma en todos los casos? Si divides la lnea en diez, cul sera la distancia? b. Escribe en tu cuaderno la representacin numrica y el nombre de cada parte cuando la unidad se divide en cinco, seis, siete, ocho, nueve y once.

Fracciones propias. Numerador menor que denominador


Qu signica que el numerador sea menor que el denominador? y por qu es importante considerarlo para trazar una recta? Jaime es costurero y quiere dividir una cinta de tela en ocho partes. Cmo debe dividirla? De esas ocho secciones, necesita cinco, pues le encargaron hacer unos moos. Cmo se representa en fracciones lo que utiliz Jaime para los moos? a. Traza un segmento de recta en tu cuaderno y ubica la fraccin, que acabas de establecer. b. En cuntas partes tuviste que dividir el segmento? c. A partir de la primera marca, cuntas marcas contaste para situar la fraccin? 7 d. Si la fraccin fuera ahora 9 , te servira la divisin anterior para situar esta nueva fraccin? Con la gua de tu profesor, discute con tus compaeros las respuestas.

22

Fracciones impropias. Numerador mayor que denominador


Qu sucede cuando el numerador es mayor que el denominador? Cmo se representa la fraccin 13 ? Cuando el numerador es mayor que el denominador, la fraccin se 5 expresa como fraccin mixta, es decir, se efecta la divisin indicada en fraccin y se escribe la fraccin resultante despus del mayor entero encontrado, por ejemplo, 13 = 2 3 .
5 5

En tu cuaderno, realiza lo que se te indica. a. Traza una recta y ubica la fraccin 18 . 5 Cul fue la fraccin mixta que result de esta fraccin impropia? En cuntos enteros tuviste que dividir el segmento? Cuntas divisiones tuviste que hacer para ubicar la fraccin despus del entero? b. Compara el resultado con tu compaero. Fue el mismo resultado que el tuyo? Si fue diferente, en qu lo fue? c. Sin importar la longitud del segmento elegido, se podra suponer que el resultado es el mismo? Comenten con su profesor sus conclusiones.

Nmeros decimales en la recta numrica


Tambin los nmeros decimales pueden ser convertidos en fraccin; por ejemplo, al nmero 0.5 corresponde el valor de 1 . Por tratarse de una fraccin decimal, en cun2 tas partes ser necesario dividir el segmento de una recta numrica? Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. a. Traza un segmento de recta en tu cuaderno y ubica el nmero 0.4. b. Convierte a decimales las fracciones 3 y 2 . Traza dos rectas numricas de la 3 5 misma longitud que la anterior y representa el resultado en ellas. c. De las tres fracciones decimales que ubicaste, cul de ellas es la mayor y cul la menor, de acuerdo con su representacin grca? d. Cmo se determina esto a partir del segmento de recta? Comenten con su profesor sus resultados.

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SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECTURALIA

Para una aventura con nmeros: El diablo de los nmeros, de Hans , Magnus Enzersberger, escritor alemn. Encuntralo en libreras y bibliotecas, editado por Siruela (Madrid, 2009). Puedes consultar el libro en lnea en:
http://www.librosmaravillosos.com/eldiablodelosnumeros/capitulo04.html

PARA TERMINAR

Con la gua de su maestro, formen equipos de tres integrantes y asignen a cada uno un nmero del 1 al 3. a. El alumno 1 propondr un nmero entero; despus, el alumno 2 propondr otro entero. b. El alumno 3 pensar un nmero que est entre los dos enteros propuestos. c. Repitan la actividad dos veces. Se podr encontrar un nmero entero entre otros dos que se propongan? d. Intercambien el orden y repitan la actividad con la siguiente modicacin. e. El alumno 1 propondr una fraccin; despus, el alumno 2 propondr otra fraccin. f. El alumno 3 propondr un nmero entre las dos fracciones propuestas.

g. Repitan la actividad al menos dos veces ms. Siempre se podr encontrar un nmero entre dos que propongan? h. Realicen la misma actividad, pero ahora utilizando nmeros decimales. Anoten sus resultados. i. Con base en los resultados respondan las siguientes preguntas: Se puede encontrar una frmula para dicho nmero? Importa que el nmero sea entero, fraccin o decimal para la frmula encontrada? j. Con base en lo anterior podras enunciar una regla: entre dos nmeros cualesquiera siempre ______________. Con la gua de su profesor, compartan sus repuestas con el resto de los equipos y lleguen a conclusiones comunes.

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RESOLUCIN Y PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN MS DE UNA OPERACIN DE SUMA Y RESTA DE FRACCIONES

Material: Tijeras y dos hojas tamao carta.

Puede la unidad ser algo distinto a 1? Cunto es un tercio de la mitad de la mitad? stas y ms preguntas surgieron desde que el hombre tuvo la necesidad de repartir objetos o alimentos. Por ejemplo, los comerciantes necesitaban medir telas, madera; pesar especias y otros productos; y los gobiernos, medir terrenos y territorios para cobrar impuestos. Como las medidas no siempre resultan nmeros enteros, aparecieron en forma natural las fracciones, que son parte de la unidad. Cmo calculamos el peso total de mercancas cuando las cantidades no son nmeros enteros? Cunto suma 1 kilogramo de jamn y 3 de queso manchego? En esta leccin 2 4 resolvers y plantears problemas que impliquen sumar y restar fracciones.

PARA COMENZAR

Lee el siguiente ejemplo y despus contesta las preguntas.

Una empresa dedicada a la venta de terrenos tiene disponibles varios lotes del mismo tamao, que pueden ser vendidos en su totalidad o por partes. Adriana acompa a su pap a conocer los lotes y le ensearon un mapa con ellos:

1)

2)

Del lote nmero 1, un cliente slo se interesa por la mitad, cmo se representa en fraccin esta parte? En cuntas partes fue seccionado el lote nmero 2 y qu fraccin representa cada seccin? A qu lote corresponde la suma de las 1 1 siguientes fracciones: 1 + 4 + 4 ? 2 Si tomas tres secciones del lote 4 y una seccin del lote 2, qu resultado se obtiene? Si sumas dos secciones del lote 2 y seis secciones del lote 4, cul es el resultado?

3)

4)

Comenta tus respuestas con tus compaeros, con la gua de tu maestro.

PROBLEMAS ADITIVOS

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO


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LECCIN 3

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Problemas con suma y resta de fracciones


En la actualidad contamos con diversos instrumentos de medicin para cualquier necesidad que se nos presente. Sin embargo, en ocasiones, cuando es necesario conocer una medida y no se cuenta con el instrumento requerido se deben tomar otro tipo de acciones. Qu se puede hacer para estimar de manera aproximada una medida? Qu se puede emplear en lugar del instrumento de medicin original? Imagina que el pizarrn de tu saln se va a trasladar a uno ms pequeo que el tuyo. Lo adecuado es medirlo y medir tambin el nuevo saln para ver si cabe, pero si no se tiene una cinta mtrica a la mano y hay que tomar una decisin, qu se puede hacer? Con la gua de tu maestro, renete con un compaero y lleva a cabo la siguiente actividad. Con un lpiz o una pluma mide el largo y el ancho del pizarrn. Expresa tu resultado en fraccin. Cmo se puede emplear la pluma para efectuar la medicin? Cuntas veces cupo la pluma al medir el pizarrn? Qued espacio sin medir? Qu se puede hacer si la pluma no cabe un nmero exacto de veces? En vez del pizarrn, puedes optar por medir la mesa del maestro o una ventana del saln. Anota las mediciones en tu cuaderno. Si te queda un espacio sobrante sin medir, coloca una marca a la mitad de la pluma y mide dicho espacio. Si vuelve a quedar un sobrante coloca una marca a la mitad de la mitad y as sucesivamente hasta que logres una precisin aceptable en tu medicin. Cuntas divisiones tuviste que hacer hasta obtener una medida ms precisa? Todas las parejas obtuvieron los mismos resultados? Si no fue as, cul fue la causa? Si la pluma es la unidad de medida, qu fracciones obtuviste respecto a esta unidad cada vez que hacas una nueva divisin? Expresa el resultado de la medicin con el nmero entero de veces que corresponda ms la fraccin que se haya obtenido nalmente. Con la gua de tu maestro, compartan sus comentarios y observaciones con el resto del grupo. En una clase de manualidades, la maestra lleva una bolsa con cuentas de colores para hacer pulseras y collares. Antonia recibe la tercera parte, Ana dos novenas partes y Esther una sexta parte. El resto se lo reparten las dems alumnas.
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Ana y Esther deciden abandonar el taller y le venden sus cuentas a Antonia. Puedes decir cunto tiene ahora Antonia? Tiene ms cuentas o menos cuentas que el resto de las alumnas? Qu operacin se debe efectuar para contestar la primera pregunta? Cuando llega a su casa, Antonia le regala algunas cuentas a sus hijas, pues al igual que su mam, tambin quieren aprender a hacer pulseras. La mayor, Tina, recibe tres octavas partes de las cuentas que lleva su mam, mientras que a Lil le toca una quinta parte. Finalmente, con qu parte se qued Antonia del total de cuentas que la maestra reparti al principio? Qu operacin se requiere efectuar para determinar esto? Lil est estudiando fracciones en su escuela, cmo representara en fracciones lo que Ana y Esther le vendieron a su mam? Cmo representara lo que su mam les regal a ella y a su hermana Tina? Con la gua de tu maestro, compartan sus comentarios y observaciones con el resto del grupo.

Completa la siguiente regla: Cuando se tienen dos fracciones con el mismo denominador para restarlas o sumarlas basta sumar o restar los .

Mtodos para sumar o restar dos fracciones con distinto denominador


Para poder hacer una suma o resta de fracciones con distinto denominador es necesario primero convertirlas a fracciones equivalentes con el mismo denominador para luego aplicar la regla anterior. Qu operacin debes aplicar entre los denominadores para encontrar uno comn? Suma Divisin Multiplicacin Una vez que se haya encontrado el denominador comn para realizar las operaciones de suma o resta de fracciones, ste se divide entre cada uno de los denominadores y el resultado se multiplica por cada uno de sus numeradores, los nmeros que resulten se suman o restan segn lo indique la operacin.

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SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Resuelve las siguientes sumas de fracciones y describe el mtodo que utilizaste: 2+ 3=


3 6

5+ 3=
3 2

4 1=
5 2

3 2=
4 6

7 1=
5 2

8 3=
4 2

Para obtener dos fracciones equivalentes con el mismo denominador, se multiplica el numerador y el denominador de la primera fraccin, por el denominador de la segunda fraccin; luego, se multiplica el numerador y el denominador de la segunda fraccin por el denominador de la primera fraccin.

3 5

+ 4 = 3 7 + 4 5 = 3 7 + 4 5 = 21 + 20
7 5 7 7 5 57 75 35 35

Mtodo abreviado
Multiplica los denominadores para obtener el denominador de la fraccin resultante.

5 3

+8=
7

? 21

Multiplica el denominador de la segunda fraccin por el numerador de la primera para obtener el primer sumando o minuendo.

5 3

+ 8 = 35
7 21

28

Coloca el signo correspondiente despus del primer sumando o minuendo obtenido.

5 3

+ 8 = 35 + ?
7 21

Multiplica el denominador de la primera fraccin por el numerador de la segunda para obtener el segundo sumando o minuendo.

5 3

+ 8 = 35 + 24
7 21

Efecta la suma o resta para concluir la operacin.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu maestro, renete con cuatro compaeros para resolver el problema. Al nal, compara los resultados con los dems equipos.

El to de Josena es chef repostero y la siguiente es la lista de los ingredientes que se necesitan para preparar un pastel de chocolate para cinco personas.

RECETAS
kg de chocolate en tableta 200 g de mantequ illa 1 5 kg de almendra s trituradas 100 g de azcar e n polvo 1 1 2 kg de harina 3 4 kg de huevo
1 4

Cmo quedara la lista de ingredientes si se prepara un pastel para 15 personas? Cunto pesarn todos los ingredientes que se necesitan para preparar un pastel para 15 personas?

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SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 4

CONSTRUCCIN DE SUCESIONES DE NMEROS O DE FIGURAS A PARTIR DE UNA REGLA DADA. FORMULACIN EN LENGUAJE COMN DE EXPRESIONES GENERALES QUE DEFINEN LAS REGLAS DE SUCESIONES

na sucesin matemtica es un conjunto ordenado de nmeros u objetos que cumple una regla determinada. La sucesiones son tiles, por ejemplo para estimar y anticipar la cantidad que se ahorrar en un tiempo determinado o bien cuando necesitamos saber cunto tiempo tardaremos en llegar a nuestro destino si utilizamos un transporte como el metro o tren, suponiendo que ste haga paradas cada dos minutos en sucesin, es decir, la primera parada a los dos minutos, la segunda a los cuatro y la tercera a los seis; si nuestro destino est en la parada nmero 8, cunto tiempo tardaremos en llegar? Las sucesiones numricas estn en todos los mbitos, y es posible reconocerlas en materias como Biologa y Geografa, en las que se describen procesos de crecimiento fsico de algunas bacterias y animales, o sociales, cuando una poblacin tiene un ritmo de crecimiento denido.

PARA COMENZAR

Lee el siguiente problema y resuelve las preguntas.

Elena quiere comprarse una computadora y decidi ahorrar cinco pesos diarios hasta juntar la cantidad que necesita: $2 500.00. Ella hizo una tabla como la que se muestra a continuacin, aydala a completarla:
Nmero de das Primer da Cantidad de pesos ahorrados

Segundo da

Tercer da

30

PATRONES Y ECUACIONES

a. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


Si Elena ahorra cinco pesos diarios, cunto dinero tendr el tercer da? Cunto dinero tendr en una semana? Cunto dinero ahorrar en 15 das? Si ahorra durante un ao, cunto dinero tendr al nal? Cunto tiempo tardar en juntar el dinero que necesita? Escribe el procedimiento que permite calcular el nmero de pesos que ahorra de acuerdo con el nmero de das que transcurren. Escribe cmo aumenta diariamente la cantidad que ahorra durante 10 das.

Con la gua de tu maestro, comenta las preguntas y tus respuestas con el grupo.

Sucesiones con progresin aritmtica


Observa las siguientes secuencias de guras.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

a. Cmo aumenta el nmero de rombos de una gura a otra? Al considerar el nmero de rombos que tiene cada gura, podemos escribir una secuencia numrica. b. Escribe en la lnea los nmeros que hacen falta: 3, , 9, , ,

c. Cmo se puede obtener el nmero de rombos que tendr la gura 6? El nmero tres aparece primero, ya que es el nmero de rombos que tiene la gura 1 de la primera secuencia, o bien, es el nmero que ocupa la primera posicin de la misma secuencia. De qu manera se puede calcular el nmero de rombos que tendr una gura a partir de su posicin en la secuencia?

Una sucesin con progresin aritmtica es una sucesin de nmeros que se obtiene al sumar un nmero jo al anterior para obtener el siguiente. El nmero jo se llama diferencia y se representa con la letra d.
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SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

a. Cuntas estrellas debe tener la gura 5? b. Escribe una secuencia numrica diferente a la secuencia mostrada. c. Cmo se puede obtener el nmero de estrellas que tendr una gura a partir del nmero de la gura anterior?
PARA RESOLVER

Analiza las siguientes sucesiones numricas y contesta las preguntas: a. 5, 8, 11, 14, 17, b. 3, 8, 13, 18, 23, Cul es la diferencia entre dos nmeros continuos de la sucesin del inciso a? Cul es la diferencia de un nmero a otro en la sucesin del inciso b? Determinen cmo se generan los nmeros de las sucesiones anteriores. Con la gua de su maestro, comenten las respuestas con sus compaeros.

Sucesiones gurativas
Observen las siguientes secuencias de guras y dibujen las que hacen falta:
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5

32

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Las sucesiones numricas que se muestran enseguida se relacionan con las que estn incluidas en la tabla, compltalas: , 24, , 6, 12, , 5, , 15, , 25, 30, 4, , 12, 16, , , 1, 3, 5, , 9, 11, ,

De acuerdo con los resultados, comenta con tus compaeros lo siguiente. Si agregamos ms columnas a las tablas anteriores y las nombramos como "gura 6", "gura 7", "gura 8", etctera: a. A partir del nmero de la gura cmo se puede obtener el nmero de corazones que tendr la gura 10? b. Describe cul es el procedimiento que se debe llevar a cabo para calcular cuntas ores tendr la gura 7. c. Los esquemas que aparecen a continuacin nos ayudan a obtener el nmero de cruces o caritas que tendr cualquier gura, compltalos:

Nm. de cruces

Nm. de la gura

Nm. de caritas

Nm. de la gura

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SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

Sucesiones con progresin geomtrica


Las sucesiones geomtricas se utilizan frecuentemente en biologa, pues stas permiten saber cmo crece la poblacin de animales o bacterias en un espacio y tiempo determinado. Por ejemplo, se puede calcular cuntos animales habr en un tiempo determinado, as es ms fcil disear estrategias para ayudar a su conservacin; tambin se puede saber cuntas bacterias habr en una hora o dos, con la nalidad de analizar cmo es el crecimiento de esos organismos y poder erradicarlos si es que ocasionan algn dao al ser humano. Con la asesora de su maestro, renanse en equipos de cuatro o cinco integrantes, lean el siguiente texto y despus contesten en su cuaderno lo que se pide. Alberto es un cientco que quiere observar cmo se reproducen las bacterias. En la primera hora tena dos bacterias; en la segunda, cuatro; en la tercera, ocho; en la cuarta, 16, etctera. a. Completen la tabla y contesten las preguntas en su cuaderno.
Horas Transcurridas Nmero de bacterias

2 2 = ________

2 2 2 = ________

2 2 2 2 = ________

Cuntas bacterias habr en la quinta y en la sexta hora? Describan cmo se puede conocer el nmero de bacterias que habr el sptimo da. Cmo se puede calcular el nmero de bacterias que habr el dcimo da a partir del nmero de bacterias del da anterior? Despus de cuntas horas Alberto tendr ms de 1 000 bacterias?
34

Observen que el nmero de bacterias se increment de manera considerable. Por ejemplo, la cantidad que haba en la segunda hora se duplic en la tercera hora; la cantidad de la tercera hora se duplic en la cuarta hora, y as sucesivamente. Con la gua de su profesor, comenten sus respuestas con el grupo.

Lee el siguiente texto con atencin y despus realiza lo que se pide. Don Too tiene una granja de conejos. En una tabla registra mensualmente la cantidad de conejos que tiene, ya que quiere observar cmo crece el nmero de conejos, porque quiere criarlos y venderlos. Observ que el primer mes tena cuatro conejos; el segundo, 16; el tercero, 64, y as, sucesivamente. a. Ayuda a don Too a completar la siguiente tabla. Escribe el nmero de conejos segn corresponda.
Mes 4 7 9 Cantidad de conejos 256

11

b. Contesta las preguntas en tu cuaderno. Cuntos conejos tendr en el sexto mes? Cuntos conejos tendr don Too despus de ocho meses? Qu observas entre el nmero de conejos de un mes con respecto a los del siguiente mes? c. Completa el siguiente prrafo. conejos, en el octavo mes tendra Si en el sptimo mes don Too tuviera y en el noveno mes , de tal forma que el nmero de conejos del mes anterior se para obtener los del siguiente mes.
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SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

d. Completa el siguiente esquema con base en la informacin del prrafo anterior. Sptimo mes 16 384 Octavo mes Noveno mes

______

______

En qu mes don Too tendr ms de 1 000 000 conejos?


En una sucesin con progresin geomtrica cada uno de los nmeros se obtiene multiplicando el nmero anterior por una cantidad constante que se denomina razn.

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con el resto de tus compaeros.

eonardo de Pisa (1170-1250), tambin conocido como Fibonacci, fue uno de los matemticos medievales ms importantes de su poca. Desarroll el sistema de numeracin decimal que actualmente utilizamos, donde aparecen por primera vez las nueve cifras hindes y el cero inventado por los mayas. Leonardo public en 1202 el Liber abaci (el libro del baco o de los clculos), estableci reglas para realizar las operaciones con enteros y con fracciones; cre la regla de tres, simple y compuesta; desarroll normas para calcular la raz cuadrada de un nmero; aplic sus conocimientos al comercio y a la conversin de pesos y medidas. Fibonacci es conocido por la sucesin numrica (1, 1, 2, 3, 5, 8,

MATEMTICAS HISTRICAS

13, 21, 34, 55, 89...). La sucesin empieza con dos nmeros uno y el resultado siguiente se obtiene de la suma de los dos nmeros anteriores. De esta forma, el tres se obtiene de sumar dos ms uno, el cinco resulta de la suma de tres ms dos, y as sucesivamente. Uno de los problemas ms conocidos es el problema de los conejos: Una pareja de conejos tarda un mes en alcanzar la edad frtil, a partir de ese momento cada vez engendra una pareja de conejos, que a su vez, tras ser frtiles engendrarn cada mes una pareja de conejos. Cuntos conejos habr al cabo de un determinado nmero de meses?

1 1 2 3 5 8 13 21
36

1 1
1+1 1+2 1+3+1 1+4+3 1+5+6+1 1+6+10+4

1 1 1 1 1 1 1 1 5 4 3 6 2 3 1 1 1 4 1 1

10 10 5 1

6 15 20 15 6 7 21 35 35 21 7

PARA RESOLVER

En parejas, observen las diferentes sucesiones y contesten las preguntas. a. 3, 9, 27, 81,... b. 5, 25, 125, 625,... Cul sera el siguiente trmino en cada sucesin? Qu nmero aparecera en la dcima posicin de la sucesin? Cul es el procedimiento que nos permite obtener el siguiente trmino de la sucesin? Qu nmero aparecer en la octava posicin de la sucesin de nmeros? Qu tipo de progresin tiene cada una de las sucesiones? Con la gua de tu profesor, comparen sus respuestas con las de sus compaeros.

Tarea en casa
Realiza los siguientes ejercicios en tu cuaderno para practicar sucesiones con progresin geomtrica. a. Observa las sucesiones y compltalas con el nmero que falta en cada caso. 2, 6, 18, 54, . 5, 10, 20, 40, . b. Construye una sucesin con progresin geomtrica. Con la gua de tu profesor, compara los resultados con tus compaeros.

Con la calculadora puedes construir fcilmente sucesiones con progresin geomtrica. Elige un nmero y multiplcalo por s mismo las veces que desees. Cada resultado es un elemento de la sucesin.

TIC

PARA TERMINAR

Con la gua de su maestro, renanse en equipos de tres o cuatro integrantes y realicen la siguiente actividad. a. Establezcan diferentes sucesiones: aritmticas o geomtricas, con palillos de madera.

b. Dibujen en su cuaderno las sucesiones que construy cada uno de los equipos. c. Escriban preguntas acerca de las sucesiones. Asesorados por su profesor, compartan la actividad y comntenla entre todos.

BLOQUE 1 37

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

LECCIN 5

EXPLICACIN DEL SIGNIFICADO DE FRMULAS GEOMTRICAS, AL CONSIDERAR LAS LITERALES COMO NMEROS GENERALES CON LOS QUE ES POSIBLE OPERAR

Material: Un cordel de 2 m o 3 m de largo, tijeras y cinta mtrica.

ontar y calcular trayectorias, permetros y velocidades son acciones que realizamos todos los das. Sin darnos cuenta, utilizamos las matemticas para casi cualquier cosa; por ejemplo, si decidimos decorar o proteger alguna supercie, cuando compramos un mantel para la mesa, al vendedor le especicamos el largo de tela que vamos a comprar, pero los rollos de tela vienen con determinado ancho, y no es el mismo para todas las telas. Si conocemos la supercie que vamos a cubrir, en el momento que el vendedor nos dice el ancho de la tela elegida, una rpida operacin nos puede indicar, aunque sea de manera aproximada, la cantidad de tela que debemos comprar. Empleamos el pensamiento algebraico para tomar mejores decisiones al manejar cantidades cuyo valor se desconoce, empleando letras para representar dichas cantidades. Seguramente, en primaria estudiaste algunas frmulas para calcular permetros y reas; en esta leccin comprenders cmo se establecen las frmulas para calcular permetros y entenders tambin cmo se deducen.

PARA COMENZAR

Lee con atencin el siguiente ejemplo y contesta las preguntas.

Mara tiene un restaurante y quiere adornar sus manteles con listones de color para celebrar las estas patrias. Sin embargo no sabe cuntos metros de listones comprar, pues tiene 25 manteles que miden 1.35 metros por cada lado.
a. Cuntos metros de listn necesita para cada mantel? b. Cuntos metros de listn necesita para todos sus manteles? c. Si los rollos de listn son de 50 centmetros, cuntos deber comprar?, le quedar algn sobrante de listn? Con la supervisin del profesor, comenta tus respuestas con el grupo.

Frmula para calcular el permetro


Lee las instrucciones y responde lo que se te pide. En el siguiente esquema aparece el recorrido que sigue Martha de su casa al metro y del metro a la escuela.
38 PATRONES Y ECUACIONES

Edicio donde vive Martha.

Secundaria donde estudia Martha.

Cul es la distancia que recorre Martha de su casa a la escuela cuando viaja en metro? Si los segmentos de color azul representan el trayecto que puede llevar a cabo en transporte pblico y el de color verde el que puede recorrer en taxi: Cul es la distancia del recorrido de color verde? Si esa distancia la representamos con la letra r, cmo se puede expresar la distancia que recorrera Martha en total si viaja primero de su casa a la escuela en transporte pblico y regresa de la escuela a su casa en taxi? Con la gua del profesor, discute con tus compaeros tus respuestas.

Cmo se escriben las frmulas?


Para conocer cunto mide el contorno de un tringulo es necesario calcular su permetro; ste se puede determinar sumando la longitud de sus lados, o utilizando frmulas que nos permitan simplicar la operacin. Por ejemplo, l x 3, que signica que todos los lados miden lo mismo y que para obtener el permetro slo basta multiplicar la medida por tres. Las longitudes de los lados en los tringulos que se muestran a continuacin se desconocen, por tal motivo, este dato se representa con letras. Obsrvalos y responde en tu cuaderno lo que se pregunta:

b c

h BLOQUE 1 39

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

a. Indica qu tipo de tringulo es en cada caso. b. En el segundo tringulo, qu signica que las letras sean iguales? c. Si la frmula para calcular el permetro del segundo tringulo es m + m + m, anota las frmulas para calcular los permetros de los otros dos tringulos.

MATEMTICAS HISTRICAS

uclides fue un matemtico griego que vivi en el siglo 300 a. n. e. Es conocido como el padre de la geometra, y su libro ms importante, Los elementos, es un documento asombroso donde desarrolla con gran mtodo la lgica matemtica y la geometra a partir de cinco postulados bsicos. Destaca en el trabajo de Euclides su alto compromiso con los nmeros y el rigor metodolgico con el que realiz su trabajo, lo cual ha permitido que su pensamiento se mantenga vigente hasta nuestros das. Su geometra ha sido de gran utilidad para la fsica, la astronoma, la qumica y la ingeniera. Se cuenta que en una ocasin mientras enseaba en la escuela de Alejandra, un alumno le pregunt qu ganara al demostrar un problema, y Euclides le pidi a un esclavo que diera tres monedas al muchacho, ya que quiere ganar algo con lo que aprende.

Letras que representan nmeros en las frmulas

ba

l+l+l+l

ba 2

Cmo representaras la frmula para obtener el permetro de un rectngulo si no conoces sus lados? Te parece lgica la frmula?, por qu? a. Analiza las frmulas y guras. Cules frmulas representan un procedimiento para calcular el rea? Qu signica la letra l ? A qu se reeren las letras a y b?
40

Asesorados por su profesor, comenten entre ustedes por qu estas frmulas sirven para obtener el permetro o el rea de estas guras. Cuando se desconoce el valor de una cantidad, sta se puede representar con letras. El siguiente rectngulo se tom del croquis de un saln de clases, analzalo y despus responde lo que se indica.
a

El saln mide metros de largo y Para calcular el permetro, es necesario

de ancho. .

a. Si un rectngulo mide a centmetros de largo y b centmetros de ancho, cul sera la expresin que representa al permetro de dicha gura? b. Completa lo siguiente y responde las preguntas: Si el largo del rectngulo est representado con la letra , y el ancho, con la letra . Entonces el permetro del rectngulo se puede expresar HISTORIA DE como: LAS PALABRAS P= + + +
La palabra permetro signica en griego la medida de alrededor. El clculo del permetro vara para cada gura y es el resultado de la suma de todos sus lados. En el siglo XVIII se utilizaba tambin la palabra mbito para referirse a los lindes o lmites que cercan un espacio, y en geometra designaba tambin la medida o magnitud de la lnea o lneas que encierran una gura plana.

c. Como las letras a y b representan cualquier nmero, la suma que completaste representa el procedimiento que se debe seguir para calcular el permetro de cualquier rectngulo. Ahora bien, cmo se puede escribir el procedimiento para obtener el permetro de un rectngulo usando una suma y una multiplicacin?

BLOQUE 1 41

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PARA RESOLVER

A continuacin se presenta una tabla con diferentes guras geomtricas, analzalas y responde lo que se pide para cada una de ellas. a. Construye la frmula del permetro para cada una de las siguientes guras.
x

x d

f z z

z m

p v v a a

b. Por qu en algunas guras se repiten las letras? c. Conoces alguna otra manera de expresar una frmula? Explica cul. Con la ayuda de tu profesor, analiza tus respuestas y las de tus compaeros.

42

Lee el siguiente problema y contesta las preguntas. Alejandra har un dibujo sobre papel pelln en su clase de manualidades, para adornar el contorno decidi utilizar hilo de colores y listn: Si cada lado del papel pelln que Alejandra utiliz mide 30 cm, cuntos metros de hilo deber comprar? Qu operacin se llev a cabo para saberlo? Podemos usar otra operacin?, cul? Cul es la frmula que permite calcular el permetro del cuadrado? Con la gua del profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

PARA TERMINAR

Con ayuda del profesor, lleven a cabo la siguiente actividad. a. Formen equipos de tres personas y con una cinta mtrica midan la longitud de los cuatro lados de una ventana del saln para obtener su permetro. b. Despus, hagan el clculo con la frmula correspondiente.

c. Comparen la medida que obtuvieron a partir de la medicin de cada lado de la ventana con la que calcularon con la frmula. d. Despus, midan la longitud de los lados de su saln de clase y calculen el permetro por medio de los dos mtodos revisados. Guiados por su profesor, comenten los resultados con otros equipos.

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FORMA , ESPACIO Y MEDIDA

LECCIN 6

TRAZO DE TRINGULOS Y CUADRILTEROS MEDIANTE EL USO DE JUEGO DE GEOMETRA


Materiales: Regla, comps, transportador y cinco hojas tamao carta.

n actividades como las que desempea un diseador de moda o un arquitecto, se utilizan instrumentos para realizar trazos y para hacer mediciones, de esta manera el diseador confecciona y el arquitecto construye planos a escala de lo que ser un inmueble. Qu instrumentos imaginas que utilizan el diseador y el arquitecto? Entre los trazos que se efectan podemos encontrar tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos, ya sea en una blusa, una falda, un plano a escala de una casa o un edicio; todos ellos se construyen y manufacturan a travs de los trazos de los cuerpos geomtricos mencionados, y en su elaboracin se pueden utilizar instrumentos como regla, comps, transportador y escuadras. Sabes utilizar estos instrumentos para construir un cuerpo geomtrico? Qu guras puedes trazar con un comps y una regla? En esta leccin estudiars cmo se trazan los tringulos y cuadrilteros con ayuda estas herramientas.
PARA COMENZAR

Roberto es diseador de modas y le pidieron que elaborara una blusa. Analiza el patrn de corte que dibuj sobre la tela. a. Contesta las preguntas.

Puedes identicar cuntos tringulos y cuadrilteros hay en cada patrn? Qu instrumentos puede usar Roberto para construir los tringulos y los cuadrilteros?, por qu? Cmo haras para construir con regla y comps un ngulo exacto de 90? Si te dan un segmento recto, cuntos tringulos puedes trazar con ese segmento como lado? Cmo trazaras con regla y transportador un rectngulo?

Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

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FIGURAS Y CUERPOS

Trazo de tringulos
Observa la casa en la que vive Susana y contesta las preguntas.

Para que un arquitecto pueda disear una casa con un techo de dos aguas, necesita hacer algunos clculos y trazos geomtricos.

A qu gura geomtrica se parece el segundo nivel de la casa vista de frente? Cmo mediras los lados del techo? Qu herramienta utilizaras para hacerlo? Cmo es el ngulo que se forma entre los lados del techo? Qu instrumento podras utilizar para medir el ngulo? Si uno de los lados del techo mide 3 m y el otro 4 m, y el ngulo entre ellos es de 135, cmo determinaras la longitud del ancho de la gura que forma el segundo nivel? No puedes medir directamente en la casa, y no conoces la distancia que existe entre el punto A y el punto B. De acuerdo con esta informacin, cmo calcularas la base de dicha gura? Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros. Usa tu juego de geometra para reproducir el tringulo a escala 1 m: 1 cm en tu cuaderno. Sigue los pasos enunciados a continuacin: a. Marca un punto en cualquier lugar de la hoja con tu lpiz. ste ser el punto A. b. Traza en cualquier direccin un segmento de recta de longitud mayor a 5 cm a partir del punto A. Donde termine el segmento se marcar el punto D. c. Alinea el transportador con el segmento AD y ja el centro en el punto A. Despus, marca un punto con tu lpiz a 135, contados desde la lnea; ste ser el punto E. d. Traza con la regla un segmento de lnea mayor a 4 cm que parta de A y pase por E.
BLOQUE 1 45

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

e. Del lado donde se encuentra el punto D, mide con la regla 3 cm a partir del punto A y marca el punto B. En el otro segmento de lnea mide 4 cm a partir del punto A y marca el punto C. f. Por ltimo, une los puntos B y C, con tu regla. Observa los tringulos siguientes y contesta: la gura que trazaste se parece a una de las guras siguientes?
A 4 cm 3 cm B C

A 4 cm C 3 cm B

Compara tu gura con la de otro compaero, se parecen?, son diferentes?, por qu? Para determinar cunto mide el ancho del techo de la casa de Susana, contesta lo siguiente en tu cuaderno. Cunto mide el lado BC del tringulo que trazaste? De acuerdo con la escala establecida al inicio de la actividad, cunto medir en metros el ancho del techo de la casa de Susana? Se pueden medir ngulos de izquierda a derecha con el transportador?, y de derecha a izquierda? Asesorados por tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

Una lnea recta es una gura de una dimensin que no tiene espesor y se extiende infinitamente en ambas direcciones, y no tiene curvas. Un segmento de recta es una parte de la recta comprendida entre dos puntos.

En la actividad anterior pudiste observar que la regla y el transportador permiten trazar distintas guras geomtricas, como un tringulo. Adems, estos instrumentos ayudan a medir las dimensiones de los lados y los ngulos de una gura geomtrica.

46

Tringulos a la medida
Con la gua de su profesor, realicen en parejas la siguiente actividad. Anoten las respuestas, los acuerdos y las construcciones geomtricas en su cuaderno.

Tringulo 1

TIC a. Determinen qu instrumentos del juego de geometra utilizaCuando se trata de medir nguran para construir un triangulo con dos lados iguales y el los, un instrumento til es el ngulo entre ellos igual a 45. transportador. Mejora tu habilib. Discutan y propongan un procedimiento para la construccin dad para medir ngulos practicando en el sitio Web: http://www. del tringulo del inciso a con los instrumentos que seleccionaron. educaplus.org/play-10-Transportac. Construyan el tringulo del inciso a bajo el procedimiento dor.html propuesto en el inciso b, llegaron al tringulo deseado? Si algo fall, revisen el proceso de construccin. Cunto miden los lados y los ngulos del tringulo que construiste?
Con la gua de tu profesor, contesten en grupo: Cuntos de sus compaeros realizaron una construccin parecida a la suya? Utilizaron instrumentos diferentes a los que ustedes emplearon?

Tringulo 2
a. Ordenen las instrucciones y despus construyan el tringulo que se indica: Abre el comps 10 cm y fjalo en A, marca el punto C sobre la lnea que va de A a G. Traza una lnea mayor a 10 cm que inicia en A MATEMTICAS HISTRICAS y pasa por G. iparco de Nicea (190-120 a. n. Completa el tringulo trazando con la regla una e.) fue un astrnomo, gegrafo y matemtico griego. Realnea de B a C. liz el primer catlogo de estrellas, Marca los puntos A y B con una distancia entre calcul con gran precisin los equinocellos de 10 cm y traza una lnea entre ellos. cios y la distancia que existe entre la Alinea el transportador con la lnea de A a B, ja en el Tierra y la Luna. Invent la trigonomecentro en A y dibuja el punto G a un ngulo de 55. tra, que consiste en relacionar las medidas angulares con las lineales. A Hi Qu tipo de tringulo construiste? parco debemos la invencin de un Tus compaeros de grupo lograron construir el objeto muy importante para el clculo mismo tringulo? y la geometra: el transportador. Para Qu instrumentos del juego de geometra utilizaron? hacerlo, construy una tabla de cuerdas donde relacion los lados y los ngulos de todo tringulo plano. Con la ayuda de su profesor, reexionen acerca de los procedimientos que siguieron y los resultados obtenidos.

BLOQUE 1 47

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Trazo de cuadrilteros
Los rectngulos y cuadrados son guras que se utilizan con frecuencia para trazar el diseo de objetos tan diversos como faldas, sillas y hasta marcos para las obras que puedes observar en los museos o en la sala de tu casa. Para llevar a cabo la siguiente actividad. Necesitas un juego de geometra. Si es necesario, pidan ayuda a su profesor. En la carpintera El Astro Rey se construyen marcos de madera para obras de arte, como el de Poblanas, del pintor Carl Nebel, que se muestra en la imagen.

15 cm

Federico, el dueo de la carpintera, para construir cada marco necesita conocer: El ancho de cada rectngulo, que debe ser igual a 3 cm. La longitud de los lados exteriores del cuadro, que debe ser igual a 15 cm. Contesta las siguientes preguntas. a. Qu procedimiento creen que Federico utiliza para trazar los rectngulos que sern su patrn para construir los marcos? b. Qu instrumentos utilizarn para disear el rectngulo en una hoja de papel? c. Cunto debe medir el lado mayor de cada rectngulo si el lado menor es igual a 3 cm y el marco debe medir 15 cm? d. Cmo imaginan que Federico construye un rectngulo con regla, transportador y comps?

3 cm

48

Comparte tus respuestas con el resto del grupo. Consulta con el profesor las dudas que tengas.

Los rectngulos son cuadrilteros con lados paralelos iguales. Sus cuatro ngulos miden 90.

Ayuda a Federico a trazar los rectngulos para formar el marco de la imagen de la pgina anterior. Trabajen en pareja, lean con atencin y bajo la gua de su profesor realicen lo que se pide. a. De cuntos rectngulos se compone el marco de madera?, son iguales? b. Qu longitud deben tener los lados mayores de cada rectngulo del marco de madera? Con cul trazo iniciaras para construir un rectngulo? c. Federico inicia trazando el lado mayor del rectngulo, aunque tambin acepta que se puede iniciar trazando el lado menor. Realiza en tu libreta el trazo que Federico hizo y en cada extremo del segmento marca un punto, a uno llmale A y al otro B. d. Federico regularmente utiliza el transportador para trazar dos segmentos de recta perpendiculares entre s, pero no lo encuentra, cmo los trazaras con el segmento AB , con una regla y un comps? e. Para trazar el lado menor sobre el punto A, necesitamos un segmento de recta perpendicular al lado mayor del rectngulo que ya tienes trazado. Con la regla, traza una lnea perpendicular del segmento AB de 5 cm hacia arriba y 5cm hacia abajo. Marca sobre la lnea del segmento AB los puntos C y D a los lados del punto A. f. Abre tu comps y fjalo en C, por encima de A traza un segmento de crculo; hagan lo mismo en el punto D sin cambiar la amplitud del comps. En el cruce de los segmentos de crculo trazados, marca el punto E; por ltimo, traza una lnea que pase por los puntos A y E. g. Cunto mide el ngulo entre el segmento AB y la lnea que pasa por los puntos A y E?, son perpendiculares? h. Ahora traza el lado menor sobre el punto A, recuerda que mide 3 cm. Compara tu construccin con la de la imagen que aparece a continuacin, son equivalentes?
E

3 cm D A C B

BLOQUE 1 49

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

i. Haz lo mismo para trazar el lado menor del rectngulo sobre el punto B. Al nal, con tu regla une los puntos que correspondan para formar el rectngulo deseado. Con la asesora de tu profesor, compara con otros compaeros tu construccin.

En los das de febrero, cuando el viento sopla con ms mpetu, en muchos lugares del pas, como en Tlaxcala, se llevan a cabo competencias de cometas o papalotes Este ao los hermanos Cervantes van a competir con un papalote que tiene la forma que se muestra en seguida.

El rombo es un cuadriltero con todos sus lados iguales y sus ngulos son iguales dos a dos, lo que diere con los cuadrados y rectngulos cuyos ngulos son iguales. El trapecio es un cuadriltero irregular con dos de sus lados paralelos.
Papalote de los hermanos Cervantes.

Qu guras geomtricas reconoces en el papalote? Para construir el papalote, los hermanos Cervantes primero trazan sobre papel los cuerpos geomtricos. Qu instrumentos utilizaron? Qu procedimiento siguieron? Describe en tu cuaderno el procedimiento que piensas siguieron los hermanos Cervantes.

50

Trazo de rombos
Los hermanos Cervantes saben que el comps es de mucha ayuda para construir un rombo, concuerdas con esta armacin?, por qu? Construye un rombo en tu cuaderno, con base en el procedimiento que siguieron los hermanos Cervantes: a. Traza un crculo completo con el comps. b. Al centro del crculo nmbralo A. Sobre la circunferencia, marca los puntos B y C, y traza los segmentos AB y AC ; stos son los primeros dos lados del rombo, por qu? c. Al unir dos vrtices opuestos de un rombo se forman dos guras iguales, qu guras geomtricas son? El segmento que une a los dos vrtices opuestos es comn a las dos guras geomtricas. En este caso el segmento comn es BC, tracen sobre l su punto medio. Cmo trazaras el punto medio de un segmento con regla y comps? d. Para trazar el punto medio de un segmento puede hacerse lo siguiente: se abre el comps igual al tamao del segmento, se ja la punta del comps en uno de los extremos el segmento y se traza el crculo. Se hace lo mismo en el otro extremo del segmento. Se pone la regla sobre los dos cruces de los crculos y se traza el punto donde se cruzan la regla y el segmento. e. Una vez trazado el punto medio del segmento BC, al que se llama D, se traza una lnea que pasa por A y D. Qu faltara para completar el rombo? Recuerda que el comps te permite trazar longitudes iguales. Los trazos hechos por los hermanos Cervantes se muestran en la siguiente imagen. Coinciden con los que trazaste?

B A D E

Rombo. BLOQUE 1 51

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Trazo de trapecios
Para terminar su papalote, los hermanos Cervantes necesitan trazar un trapecio. Qu caractersticas tiene el trapecio? Los hermanos Cervantes han observado que al trazar rectas perpendiculares que pasan por los extremos de lado menor del trapecio se forman algunas guras geomtricas conocidas

La regla y la escuadra o cartabn son instrumentos tiles para trazar construcciones geomtricas, por ejemplo, una paralela a una lnea en un punto dado o una perpendicular. En el sitio www.disfruta lasmatematicas.com/geometria/construir-regla-cartabon. html podrs ver cmo realizar estas construcciones.

TIC

Qu guras geomtricas se forman? Qu tipo de tringulos se forman?

Construyan el trapecio a travs de las guras geomtricas conocidas y comparen sus construcciones con las de otros equipos.
PARA TERMINAR

Lleva a cabo la siguiente actividad. Pide ayuda a tu maestro si lo consideras necesario.

c. Recorta los tringulos.

Podras construir un rectngulo por medio de un tringulo?, cul?, cmo lo haras? Qu guras geomtricas conocidas puedes formar con estos tringulos?

Qu guras geomtricas conocidas puedes formar con estos tringulos?

Atiende a las siguientes sugerencias: a. Traza un tringulo issceles de cualquier tamao, de modo que el ngulo entre los lados iguales sea de 72. b. Recorta el tringulo y clcalo para formar otros cuatro tringulos iguales a ste.

d. Compara tu gura con la de tus compaeros. e. Traza un hexgono utilizando el mismo procedimiento, pero antes responde la pregunta: de cuntos grados deber ser ahora el ngulo entre los lados iguales del tringulo issceles? Con la Asesora de tu profesor, verica con tus compaeros tus respuestas.

52

TRAZO Y ANLISIS DE LAS PROPIEDADES DE LAS ALTURAS, MEDIANAS, MEDIATRICES Y BISECTRICES EN UN TRINGULO

obre un restirador se disean las construcciones urbanas como edicios y puentes. Observa a tu alrededor, qu estructuras hay?, qu sostiene el techo de tu escuela o de tu casa?, qu formas geomtricas reconoces? Edicios, puentes y carreteras requieren del ingenio y clculo de profesionales de la arquitectura y la ingeniera para soportar el peso, mantenerse en pie y protegernos del exterior. Todas estas construcciones tienen una estructura y, aunque no siempre puede observarse a simple vista, estn construidas con guras geomtricas. Desde el siglo xix los arquitectos han trabajado en la resistencia de las construcciones a partir de tringulos. Esta tcnica se llama triangulacin y la encontramos en las modernas estructuras de algunos puentes de hierro que adems de ahorrar material, los hacen ms ligeros.
PARA COMENZAR

Material: Hojas de papel de diferentes colores, regla, escuadra y transportador.

Observa las siguientes imgenes y contesta las preguntas.

Sala de mquinas de la Isla, Nantes.

Edicio Hearst Tower, New York.

Qu gura geomtrica se utiliz para construir las estructuras? Cules son los diferentes tringulos que conoces?

Con gua de tu profesor, comenta con tus compaeros qu tringulos conoces y cules son sus caractersticas.

FIGURAS Y CUERPOS

FORMA , ESPACIO Y MEDIDA


53

LECCIN 7

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Traza los tringulos que nombraron y, en una tabla como la siguiente, registren la medida de los lados y los ngulos de cada tringulo.

Tringulo

Descripcin de sus ngulos

Descripcin de sus lados

Equiltero

HISTORIA DE LAS PALABRAS

Pocas palabras pueden denir a un mismo tiempo: ritmo, sentido de la orientacin y buen trazo, como la palabra comps. sta proviene del latn vulgar compassare, y signica medir distancias contando pasos. El verbo passare indica movimiento, ir, y es una palabra compuesta, integrada por com (con) y passus (paso). El comps es un instrumento empleado para medir distancias y realizar trazos de curvas regulares y circunferencias. Es tambin sinnimo de la palabra brjula, un instrumento que se emplea conocer para la direccin geogrca. En la msica, la palabra comps designa el ritmo.

Mediatrices
Mediatriz de un segmento
Con la asesora de tu profesor, realiza las siguientes actividades. a. Toma una hoja y mediante el doblado de papel marca un segmento de recta, cmo ubicaras el punto medio de este segmento? Encuntralo y marca ese punto con tu lpiz. b. Comenta con tus compaeros por qu podemos decir que ese es el punto medio del segmento y escribe la conclusin a la que llegaron. La mediatriz de un segmento de recta es la recta perpendicular que pasa por c. Dobla nuevamente el papel en sentido opuesto, de el punto medio de ste y lo divide en dos manera que una lnea perpendicular cruce el partes iguales. primer segmento por la mitad. d. Los siguientes trazos con regla y comps son parte del proceso de construccin de la mediatriz de un segmento, descrbelos con tus propias palabras:
54

Pasos 1. 2.

Descripcin

3.

4.

5.

Comenta tus respuestas con tus compaeros de grupo. Pidan orientacin a su profesor si tiene dudas sobre cmo resolver este ejercicio.

BLOQUE 1 55

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Las mediatrices del tringulo


Con la supervisin de tu profesor, lleva a cabo la siguiente actividad. Antes de comenzar lee con atencin los pasos que debes seguir. a. Usa tres hojas de papel de diferentes colores para trazar, por medio de dobleces, tres tringulos: un equiltero, un issceles y un escaleno. Despus, tracen sus lados con un lpiz. b. Traza la mediatriz de cada uno de los tres lados de los tres tringulos. Recuerden hacerlo por medio de dobleces. Observa el ejemplo.

El punto de interseccin de las mediatrices se denomina circuncentro.

Qu observas en comn al marcar las mediatrices de los diferentes tringulos? Crees que ese punto en el que se intersectan siempre est dentro del tringulo?, por qu?

c. Traza un tringulo en tu cuaderno para que con el uso del comps y la regla construyas las mediatrices de cada uno de sus lados. Determina si se puede construir un crculo con centro en el circuncentro, de tal forma que pase por los vrtices del tringulo que trazaste. Comenta tus resultados con tus compaeros. Pidan ayuda a su maestro si tienen dudas.
MATEMTICAS HISTRICAS

n 1966, el ingeniero mexicano Heberto Castillo, invent la tridilosa, una estructura tridimensional que es, en esencia, una estructura formada con tringulos, sumamente resistente y ligera. Este invento reemplaza trabes y losas de concreto reforzado de los sistemas convencionales, lo que produce ahorros considerables en concreto y acero. Puedes observar estas estructuras en edicios como el Hotel de Mxico, en la Ciudad de Mxico; en el Hotel Morelia Misin en Michoacn y en el edicio Biosfera 2, en Arizona, Estados Unidos. Tambin se ha utilizado en puentes donde pasan camiones muy pesados y cuya estructura, sin embargo, puede ser levantada por dos personas, una en cada extremo.
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Bisectrices
Bisectrices de ngulos
Con la gua de tu maestro, renete con un compaero para llevar a cabo la siguiente actividad. a. Tracen un ngulo, por medio del doblado de papel, y nombren al vrtice y a sus lados, con las letras D, E y F. Cmo haran un doblez que divida en dos partes iguales al <DEF ? Comntelo con sus compaeros. b. Tracen la recta que divide al <DEF en dos ngulos iguales y nmbrenla con la letra G, midan con su transportador los ngulos <DG y <GF. Cmo son entre s los ngulos que trazaron? De acuerdo con lo anterior, cmo deniran la recta G?
E D

La bisectriz de un ngulo es la recta que divide a un ngulo en dos ngulos iguales.

Con la gua de tu profesor, realiza la siguiente actividad. a. Ordena correctamente los pasos para construir la bisectriz de un ngulo poniendo los nmeros del 1 al 6 en los cuadros de color rojo. Para vericar que lo hayas hecho correctamente, realiza los trazos en tu cuaderno.
A A

BLOQUE 1 57

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

C A A

b. Ahora, escribe en tu cuaderno los pasos que describan el procedimiento que se debe llevar a cabo para construir la bisectriz de un ngulo.

Bisectrices del tringulo


Continen trabajando en parejas. a. Tracen otros tres tringulos diferentes, e identiquen las bisectrices mediante el doblado de papel. Despus, marquen la bisectriz de cada uno de los tres ngulos de cada tringulo. Qu observan en comn entre las bisectrices que marcaron con dobleces en cada uno de los diferentes tringulos? b. Determinen si es posible construir un crculo con centro en el incentro que pase por los puntos de interseccin entre las bisectrices que construyeron y los lados de los tringulos. c. Despus, contrasten sus acuerdos con la informacin del recuadro. Con el apoyo de su profesor, comenten sus respuestas con sus compaeros.
58

El punto de interseccin de las bisectrices de un tringulo se llama incentro.


A c B a B a b C c A b C b C a B c A

Medianas de los tringulos


Observa la siguiente gura:
D A B

La mediana es el segmento de recta, trazado desde un vrtice del tringulo hasta el punto medio del lado opuesto.
C

a. Mide con una regla los segmentos AD y DB, qu observas? Qu puedes decir acerca del segmento AB y el punto D? Cmo puedes describir al segmento DC? b. Ahora bien, cmo se puede construir un segmento que vaya del punto medio de uno de los lados del tringulo al vrtice opuesto? c. Describe con tus propias palabras el proceso que nos permite construir dicho segmento. d. Construye en tu cuaderno tres tringulos diferentes y traza las medianas de cada uno de sus lados. Qu observas en particular?
AFORISMOS "De un trazo nace la arquitectura". Oscar Niemeyer (1907), arquitecto brasileo. Cul consideras que es la relacin entre los trazos y la arquitectura?

Observa el DEF: Cmo se denotan los segmentos que son las medianas del tringulo?
E

e. Mide con tu regla los segmentos DH, DB y BH, qu observas? f. Ahora mide los segmentos IE, IB y BE, as como tambin los segmentos GF, GB y BF. Qu puedes concluir al respecto? Con la gua de tu profesor, comenta tus respuestas con tus compaeros.

B B H

F BLOQUE 1 59

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

El punto en el que se intersecan las medianas es el centro de gravedad de los tringulos y se llama baricentro.
A A D a b C c F E B A D b C a F B B c E cE F a b C D

Alturas de los tringulos


Antonio, un alumno de primer grado de secundaria, us la escuadra para trazar las alturas de un tringulo, observa con atencin:
A A A

B B C

PARA SABER MS

Triangular es una forma de colocar las piezas de una estructura o armazn, de modo que formen tringulos. En geologa y en topografa se utiliza para conectar, por medio de tringulos, puntos determinados de una regin para trazar el plano de sta. La triangulacin es un mtodo muy antiguo en geometra e implica el uso de la trigonometra para determinar posiciones de puntos, medidas de distancias o reas de guras. La estructura ms famosa del mundo de este tipo es la torre Eiffel, que se encuentra en Pars, Francia, y que fue realizada por el ingeniero Alexandre G. Eiffel. A medida que la torre se eleva, los pilares se giran hacia el interior, hasta unirse en un solo elemento articulado. Cuenta con escaleras y elevadores, y en su recorrido se alzan tres plataformas a distinTorre Eiffel, Pars. tos niveles, cada una con un mirador.
60

Primero ubica el ngulo que mide 90 en la escuadra y despus, qu observas que hace? Cmo debe ponerse la escuadra considerando que se va trazar la altura de cada uno de los lados? Debe pasar por un punto en particular?, cul? Describe con tus propias palabras cmo se puede denir la altura de un tringulo.

a. Con ayuda de tu escuadra, traza las alturas en el siguiente tringulos partiendo de los puntos de interseccin A, B y C hacia el lado opuesto de cada punto:
B

Con la supervisin del profesor, comenta tus observaciones con tus compaeros y lleguen a conclusiones comunes.

La altura de un tringulo es el segmento de recta perpendicular trazado desde un vrtice hasta el lado opuesto o a su prolongacin.

El punto de interseccin de las alturas de los tringulos se denomina ortocentro.

A c B a

c a
B

A b C c B a

BLOQUE 1 61

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Con base en las alturas que trazaron en la pgina anterior respondan. Qu observan entre los diferentes ortocentros de las alturas que trazaron? Con la gua de su profesor comenten sus respuestas.

PARA SABER MS

El circuncentro es el centro del crculo circunscrito al tringulo. Observa:

El incentro es el centro del crculo inscrito en el tringulo.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, realiza las siguientes actividades. a. Traza en tu cuaderno los puntos notables de diferentes tringulos y determina en qu tipo de tringulos stos pasan por una misma recta cuando estn alineados. b. Investiga sobre la recta de Euler y comenta con tus compaeros cul es la caracterstica principal de esta recta.

Poner la liga: http://recursostic.educacion.es/ descartes/web/materiales_ didacticos/rectasnotables/ rnotables0.htm#intro Descarga las escenas del interactivo realiza las actividades complementarias.

TIC

62

RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE REPARTO PROPORCIONAL

esde tiempos antiguos, el ser humano ha tenido la necesidad de repartir bienes; por ejemplo, cuando los padres heredan a sus hijos, la reparticin suele hacerse en partes iguales. Sin embargo, no todos los repartos se hacen de esta manera; en el mundo de los grandes negocios, por ejemplo, los inversionistas esperan que el reparto de las ganancias se haga de acuerdo con la cantidad invertida, es decir, de manera proporcional. Cmo ineres que se hacen estos repartos? Ser justo repartir la misma cantidad de ganancias a todos los inversionistas? Qu tal si algunos de ellos invirtieron menos que otros? Se te ocurre alguna manera de hacer la reparticin de manera justa? Existe alguna operacin matemtica que nos ayude a repartir? En esta leccin estudiars cmo se realizan los repartos proporcionales a partir de la resolucin de problemas.
PARA COMENZAR

Materiales: Una calculadora simple, hojas de papel, regla, escuadra, modelos construidos a escala como carros o aviones, conociendo su escala.

Lee la situacin de don Antonio y resuelve las preguntas.

Don Antonio, un agricultor chiapaneco, muri y no hizo testamento. Tena cinco hijos dedicados a diferentes actividades relacionadas con el negocio familiar. Cuando su padre muri, los hijos decidieron repartir las 500 hectreas de tierra de siembra que posea, de acuerdo con el nmero de aos que cada uno haba trabajado con don Antonio. Andrea, la hija mayor, haba trabajado 15 aos; Jacinto, 10 aos; Luca, 5 aos; Mauricio, 7 aos y Jorge, 3 aos.

Qu criterio utilizaron los hijos de don Antonio para repartirse las hectreas de tierra? Quin deduces que recibir mayor cantidad de tierra?, por qu? Cunto suman los aos trabajados por todos los hijos? Andrea, la hija mayor, obtuvo 187.5 hectreas, puedes deducir cmo se calcul este resultado? Qu extensin de tierra recibi cada uno de los dems hermanos?

Con la gua de tu maestro, comenta tus respuestas con tus compaeros.

Problemas de reparto proporcional


Con supervisin del profesor, renanse en parejas y resuelvan la siguiente actividad. En la escuela secundaria Benito Jurez se hicieron votaciones para elegir a los 12 estudiantes del nuevo comit estudiantil 2011-2012, que debe estar integrado por representantes
PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES 63

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 8

MANEJO DE LA INFORMACIN

de cada planilla de acuerdo con la proporcin de votos. La competencia fue reida y la contienda entre las tres planillas arroj los siguientes resultados. Los integrantes del comit estudiantil saliente contaron los votos; sin embargo, no lograron ponerse de acuerdo sobre el nmero de representantes a los que cada planilla tiene derecho. Ayuda a los compaeros a distribuir de manera justa a sus representantes.

Planilla Roja Azul Verde Total de votos

Votos 174 58 116 348

Cmo haras la distribucin? Cuntos representantes crees que le corresponden a cada planilla, de acuerdo con los votos obtenidos?

REFLEXIONA En la primera leccin de este bloque se revis que la divisin puede entenderse como un reparto, crees que sea til recurrir a una divisin? Cmo aplicaras la divisin en el problema anterior?

Analiza cmo hicieron los alumnos para elegir el nmero de representantes de cada planilla. Anota las respuestas en tu cuaderno. a. La planilla roja obtuvo ___ votos de 348, es decir, b. Por qu podemos simplicar c. Cuntos votos de los 348 obtuvo la planilla azul? d. Escribe la razn entre el nmero de votos ganados y el total de votos. e. Cuntos votos de los 348 obtuvo la planilla verde? Escribe la proporcin de votos entre el nmero de votos ganados y el total de votos. f. Qu expresa cada razn obtenida? g. Cmo podramos interpretar cada razn para solucionar nuestro problema? Con la gua de su profesor, comparen sus resultados. Si la planilla roja se llev
1 2 174 348 174 348

como

1 2

1 2

de la eleccin o
1 2

1 2

de los 12 representantes, esto signiPlanilla Roja Azul Verde Operaciones 174 348 ( ( ) )
12

ca que el nmero de representantes ser

( ) = 6.

Cuntos representantes obtuvo la planilla azul? Cuntos representantes obtuvo la planilla verde?

= = =

64

Con la supervisin de tu profesor, realiza lo que se indica a continuacin. a. Con base en la informacin de la tabla de la pgina anterior, completa la siguiente tabla con las operaciones que realizaste b. Contesta las siguientes preguntas. Qu nmeros se mantuvieron constantes en cada una de las tres operaciones que realizaste?

Al cociente que dene la relacin entre dos nmeros se le conoce con el nombre de razn. A la igualdad entre dos razones, se le conoce como proporcin. Ejemplo 12 y x son dos razones, mientras 174 348 que
12 348

= x

174

expresa una proporcin.

12 A la razn que debe aparecer en las tres operaciones de la tabla es decir 348 , se le conoce como constante de proporcionalidad y resulta de gran utilidad para resolver problemas de este tipo. Cmo se determina la constante de proporcionalidad?

MATEMTICAS HISTRICAS

n el arte de la proporcin, el Hombre de Vitruvio es el ms reconocido. En un famoso dibujo que Leonardo da Vinci realiz en el siglo , se representa una figura masculina desnuda en dos posiciones sobrepuestas de brazos y piernas. La gura est inscrita en un crculo y un cuadrado. Se trata de un estudio de las proporciones del cuerpo humano que Leonardo realiz a partir de los textos del arquitecto romano Vitruvio, de ah su

nombre. A este dibujo tambin se le conoce como el canon de las proporciones humanas. Algunas de las relaciones que Leonardo apunt en el dibujo son: Una palma equivale al ancho de cuatro dedos; un pie equivale al ancho de cuatro palmas (30.48 cm); un antebrazo equivale al ancho de seis palmas; la altura de un hombre son cuatro antebrazos (24 palmas); un paso es igual a un antebrazo".

Tarea en casa
Resuelve el siguiente problema como tarea. Muchas cosas, como los juguetes, se hacen a escala o con cierta proporcin al objeto real, es muy probable que tengas uno en casa. Un artesano fabric 360 pulseras con cuentas de madera y consigui que cuatro pequeas tiendas de su localidad distribuyeran su producto. La tienda El porvenir adquiri la mitad de la produccin, El regalo feliz adquiri una tercera parte y Detalles y novedades tom una sexta parte. a. Con qu parte de la produccin se qued Regalos Lucy? b. Cuntas pulseras le compr la tienda Detalles y novedades? c. El porvenir adquiri ms o menos pulseras que El regalo feliz y Detalles y novedades juntos? Con supervisin de tu maestro, comparte tus respuestas en clase.
BLOQUE 1 65

MANEJO DE LA INFORMACIN

Con la gua de tu profesor, renanse con un compaero para resolver el siguiente problema. En las elecciones de un estado cuya poblacin de votantes es de 2 000 000, un candidato obtuvo 63% de votos contra 21% de otro partido. Aunque el candidato de mayor votacin gan las elecciones, algunos opositores dicen que su triunfo no fue representativo porque slo vot 43% de la poblacin. Qu es lo primero que deben saber para resolver este problema? Los datos proporcionados son sucientes? a. Expresa como fraccin el porcentaje de personas que acudi a votar. Cmo se interpreta esta cantidad? Qu se est repartiendo? b. Es necesario saber cuntas personas representan 43% de la poblacin. Calcula 43% de 2 000 000. c. El nmero obtenido corresponde a las personas que acudieron a votar. Con este total, cmo se repartieron los votos los dos partidos? d. Expresa como fraccin el porcentaje de votos que obtuvo cada partido. Cmo se interpretan estas cantidades? Cmo es el reparto? e. S calculas el nmero de personas que votaron por el candidato mayoritario, tienen razn los inconformes al decir que el triunfo no es representativo? Con la gua de su profesor, comparen los resultados de la actividad anterior con sus compaeros de todo el grupo. En caso de no tener los mismos resultados, veriquen su procedimiento.

Puedes usar tu calculadora para conocer rpidamente el porcentaje de un nmero, por ejemplo, para calcular 15% de 525 presiona la siguiente secuencia de teclas.

TIC

Tarea en casa
Resuelve el siguiente problema como tarea. El tenista Rafael Nadal actualmente tiene el mejor porcentaje de victorias en el tenis. De 608 juegos ociales ha ganado 503 y perdido 105. Expresa con fraccin la relacin entre los juegos ganados y los perdidos. A qu porcentaje corresponde cada caso? Con la asesora de tu profesor, comparte tus resultados en clase.

Visita el siguiente sitio en Internet para que practiques el clculo de porcentajes: http://www.disfrutalasmatematicas com/ numeros/porcentajes-menu.html
PARA TERMINAR

Resuelve el siguiente problema.

Arturo trabaj en una papelera durante las vacaciones. Acudieron tantos clientes durante la tercera semana que no se daba abasto e invit a su hermano ngel para que lo ayudara. Por hacerse cargo de la papelera durante cuatro semanas Arturo recibi $1 300.

Cmo debe repartirse el dinero si ngel slo trabaj una semana? Elaboren un cuadro en el que desglosen el costo por semana.

Con la ayuda del profesor, comparte tus respuestas y tu tabla con el resto del grupo.

66

IDENTIFICACIN Y PRCTICA DE JUEGOS DE AZAR SENCILLOS Y REGISTRO DE LOS RESULTADOS. ELECCIN DE ESTRATEGIAS EN FUNCIN DEL ANLISIS DE RESULTADOS POSIBLES
i lanzas una moneda, podras asegurar que caer guila? Imagnate un mundo en que el fuera posible predecirlo todo, entonces no sera emocionante jugar si sabes quin va a ganar siempre. Quin ganar en la lotera de la feria? Cul ser la combinacin ganadora de algn sorteo? En los juegos de azar la posibilidad de ganar o perder no depende de la destreza del jugador, sino exclusivamente del azar. En esta leccin estudiars un poco ms acerca de este procedimiento matemtico.
PARA COMENZAR

Con la gua de su profesor, renanse en parejas y realicen la siguiente actividad. a. Dibujen en su cuaderno dos columnas, una para anotar quin gana o quin pierde y la otra para el resultado del volado: S para sol y A para guila. b. Por turnos, cada uno lanzar una moneda 10 veces y el otro tratar de predecir qu cara de la moneda caer. c. Al nal se suma el nmero de guilas y soles que aparecieron. Se intercambian los papeles, para repetir la actividad. Contesten las siguientes preguntas. Cuntos soles cayeron en los 20 volados? Cuntas guilas cayeron en los 20 volados? Algn resultado aparece ms que otro?, cul? Sumen los totales de guilas y los totales de soles de todas las parejas del grupo. Cuntos soles cayeron en todos los volados? Cuntas guilas cayeron en todos los volados?

Registro de resultados con juegos de azar


Con la gua, de tu profesor renete con tres de tus compaeros para llevar a cabo el siguiente juego, considera las reglas: a. Cada participante debe colocar una cha en el inicio del tablero. Decidan entre los integrantes del equipo el turno de juego que corresponde a cada uno.
NOCIONES DE PROBABILIDAD 67

MANEJO DE LA INFORMACIN

LECCIN 9

MANEJO DE LA INFORMACIN

b. Cada jugador deber lanzar el dado respetando la posicin que le corresponde. c. Avanza en el tablero de acuerdo con el resultado del lanzamiento del dado y antalo en la tabla. d. Si en el lanzamiento el dado cae en 1, 2 o 3, el jugador avanza una casilla ms. e. Gana el jugador que llegue primero a la meta.

HISTORIA DE LAS PALABRAS

Es posible que la palabra dado tenga su origen en el rabe clsico al zar, aunque tambin se piensa que deriva del latn datum, que se relaciona con algo dado o jugado. Era comn que se hicieran de marl o hueso y se cree que son de origen asitico. Sorprende la cantidad de sociedades antiguas que conocan los dados y juegos de azar. Por ejemplo, en el Mahabharata, texto pico-religioso hind, ya aparecen menciones del juego de dados. Tambin se utilizaron en Grecia y en Roma, donde se le llamaba lea, que proviene de aleatorio, al azar.
Dado numantino, s. l a.n.e.

Resultado del lanzamiento del dado


Nmero de lanzamientos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1er turno 2do turno 3er turno 4to turno

68

f. Despus de completar la tabla contesta las siguientes preguntas:

Cmo se puede saber quin gan viendo los resultados de la tabla? De qu forma se puede saber quin qued ms lejos de la meta? Cmo deduces quin lleva la primera posicin en el lanzamiento 15? Es verdad que despus que sale un 6 es ms fcil que salga otro 6 que un 2?, por qu?
MATEMTICAS HISTRICAS

Al conjunto de todos los resultados posibles de un fenmeno o juego se le llama espacio muestral.

nas dcadas antes de la Revolucin francesa, en el siglo , naci en Normanda PierreSimon Laplace (1749-1827), matemtico, fsico y astrnomo francs. Su obra ms importante es el Tratado de mecnica celeste, que es un compendio de toda la astronoma de su poca, donde perfecciona el modelo de Newton. Laplace es recordado como uno de los mximos cientcos de todos los tiempos por su gran habilidad matemtica. Entre otras cosas, con-

tribuy a la teora de la probabilidad con la Regla de sucesin, que es una frmula que utiliz para expresar la probabilidad de que el Sol saliera por el horizonte. Laplace deca que la frmula poda aplicarse en todos los casos donde no sabemos nada, o donde lo que conocamos poda ser sustituido por lo que no. Todava se utiliza para estimar la probabilidad de que un evento ocurra si sabemos cul ser el lugar del evento, aun cuando slo tengamos pocas muestras de l.

PARA TERMINAR

Con la gua de tu profesor, renanse en equipos de cuatro personas y realicen la siguiente actividad. a. Coloquen cuatro canicas de color azul, negro, blanco, rojo en una caja obscura. b. Saquen una canica y registren el color que sali en la tabla. c. Regresen la canica a la caja y repitan el paso anterior 20 veces, registrando en la tabla el color obtenido cada vez. d. Con ayuda de la tabla que elaboraste en tu libreta contesten cada una de las preguntas. Cuntas veces sali la canica roja? Cuntas veces sali la canica blanca? Cuntas veces sali la canica azul? Cuntas veces sali la canica negra? Si la actividad se repitiera 40 veces, cuntas veces saldra cada color de canica? Si se hace 60 veces la actividad, cuntas veces saldra cada color de canica? Con la supervisin de tu profesor, comenten con la clase los resultados que obtuvieron. Tiros 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Roja Blanca Azul Negra

BLOQUE 1 69

Evaluacin
Lee y contesta las preguntas como se indica en cada caso.

Patrones y ecuaciones
1.4 Una agencia de empleos ofreci tres solicitudes
el primer da, nueve el segundo da y ochenta y uno el cuarto da.

Nmeros y sistemas de numeracin


1.1
Observa la imagen

PREGUNTA 6

Si el incremento diario de solicitudes adopta la forma de una sucesin, cuntas solicitudes ofreci el tercer da? De qu tipo de sucesin se trata?

PREGUNTA 7

1.5 Analiza la secuencia. PREGUNTA 1


Determina cul es la fraccin que representa la parte sombreada. Marca la respuesta correcta. b) 3
7

a) 5

12

c) 3

12

d) 3
8 Figura 1. Figura 2.

PREGUNTA 2

A qu nmero decimal corresponde dicha fraccin?


3

1.2 Se han elegido dos nmeros, que son 1 y 0.5 PREGUNTA 3 PREGUNTA 4
Traza una recta numrica en tu cuaderno y ubica los nmeros. De los nmeros que se muestran a continuacin, cules se encuentran dentro de ese segmento? Circula la respuesta correcta. b) 3 y 0.375
5 4 50

Figura 3.

Figura 4.

a) 0.4 y 3
5

PREGUNTA 8

Por cuntos elementos estar conformada la gura 4? Subraya la respuesta correcta. b) 24 c) 20 d) 28

c) 0.45 y 23

d) 1 y 0.375

a) 16

Problemas aditivos
1.3 Maribel, Rosario y Jess decidieron poner un negocio de papelera. Cada uno invirti $20 000, $30 000 y $50 000, respectivamente.

1.6 Observa el rombo.

PREGUNTA 5
a)

1 cada uno 3 b) Maribel: 1 , Rosario: 5 c) Maribel: 1 , Rosario: 5 d) Maribel: 2 , Rosario: 10 70

Qu parte de las ganancias le corresponde a cada uno? Circula la respuesta correcta.


1 y Jess: 3 1 y Jess: 3 3 y Jess: 10 1 2 1 2 5 10

PREGUNTA 9

Cul de las siguientes expresiones permite calcular su permetro? Subraya la respuesta correcta. c) c + c + c d) 3c

Proporcionalidad y funciones
1.10 La tabla que se muestra a continuacin contiene
informacin sobre el contenido energtico por porcin de una barra de manzana y canela de 100 g adicionada con vitaminas:

a) 2c

b) 4c

1.7

Si se quiere cercar un terreno que mide 123.56 m de largo y 54.78 m de ancho. Cuntos metros debe cubrir la cerca?

PREGUNTA 10

Contenido energtico Grasas (lpidos) Sodio Hidratos de carbono Fibra diettica Protenas

346 kJ (81 kcal) 1.4 g 12.9 mg 16.2 g 1.6 g 1.0 g

Figuras y cuerpos
1.8 Analiza la siguiente informacin.
a) Se traza el segmento AB que mida 4 cm, luego el segmento AC perpendicular al segmento AB, el cual debe medir 5 cm; posteriormente, se unen los puntos CB. b) Se traza el segmento AB y se construye la mediatriz, luego se ubica el punto medio O, se traza el segmento del punto O a C que mida 5 cm. Al nalizar se trazan los segmentos CA y CB. c) Se traza el segmento AB que mida 4 cm, se traza un segmento BC perpendicular al segmento AB, el cual debe medir 5 cm; posteriormente, se unen los puntos CA. d) Se traza el segmento AB que mida 4 cm y se construye su mediatriz, se apoya el comps en el punto medio del segmento AB con una medida de 5 cm y se corta la mediatriz, dando origen al punto C; por ltimo, se une el punto C con el punto A y luego con el punto B, originando los segmentos CA y CB.

PREGUNTA 13 Cules son las fracciones que representan el contenido de grasas, sodio y bra diettica en cada barra? Circula la respuesta correcta.

a) 14 , 129
10 b) 7 , 15 c) 14 , 10 d) 7 , 5 100 43 500 129 10 129 10

y 16

10 y 8 5 y 8 5 16 y 10

Nociones de probabilidad
1.11 Lalo y Mara compran un juego de mesa, al tirar
el dado repetidas veces se observan los siguientes resultados: describe mejor la importancia de la tabla?
nmero lanzamientos

PREGUNTA 11 Cul de estos procedimientos des-

cribe la construccin de un tringulo ABC issceles cuyas medidas son 4 cm de base y 5 cm de altura? Circula la respuesta correcta.

PREGUNTA 14 Cul de las siguientes aseveraciones

1.9 Los puntos de interseccin de las medianas,


mediatrices, bisectrices y alturas de un tringulo, se denominan baricentro, circuncentro, incentro y ortocentro, respectivamente.

PREGUNTA 12 En cul tringulo el baricentro,


circuncentro, ortocentro e incentro se ubican en el mismo punto? Subraya la respuesta correcta.

a) b) c) d)

Issceles Obtusngulo Equiltero Escaleno

3 a) Nos muestra el total 2 de lanzamientos. b) Nos indica cuntas 5 caras tiene el dado. 1 c) Nos permite 2 conocer la tenden4 cia de cada 17 nmero a salir. d) Nos evita llevar el conteo de lanzamientos mentalmente.

1 2 3 4 5 6 total

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