Contrato Didáctico

Materia: Biología

Año: 3°

División: 3ra, 11va y 15ta

Docente: Pablo Castillo

Ciclo: 2024

Introducción

En el presente documento se establecen los contenidos y las pautas de trabajo que los y las
estudiantes deben conocer y cumplir para la acreditación de esta materia. También se
explicitan los objetivos que se pretende que alcancen, como los criterios de evaluación,
entendiéndose que la evaluación del estudiantado no se realiza únicamente mediante la prueba
escrita, sino que además existen otros medios para tal fin.

Este contrato debe ser conocido, tanto por los alumnos, como por los padres, quienes deben
firmar al final de este, dándose por notificados de su alcance y contenido.

Propósitos docente:

● Prever diferentes formas en que los y las estudiantes puedan resolver problemas que se

le planteen a partir de los conceptos trabajados en clases.

● Promover el desarrollo del pensamiento crítico, creativo e innovador

● Realizar actividades de aprendizaje según las necesidades que presenten las y los

alumnos.
 ● Lograr que las y los estudiantes puedan adoptar un mecanismo óptimo en el manejo del

aula virtual y otros dispositivos y plataformas informáticas

● Lograr que reconozcan al “otro” como un integrante del entramado social, con un

enfoque socio-constructivo del proceso enseñanza-aprendizaje.

● Que comprendan que aprender no implica solo memorizar y entregar trabajos, sino

mostrando evidencias potentes de manejo del vocabulario pertinente, establecer

relaciones entre ideas-conceptos, comunicar información, debatir y aceptar la diversidad
de pensamientos

Expectativas de logro:

- Describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observaciones personales a

explicar fenómenos más complejos utilizando los conceptos y modelos escolares
estudiados en clase de Biología;
- Identificar a la ciencia y a la Biología como una actividad que “devela” fenómenos
mediante la observación, y que posee autoridad para definir qué es correcto o no; a
comprenderla como actividad humana, sujeta a las controversias y conflictos que
atraviesan la sociedad en la que se desarrolla;
- Aproximarse a la comprensión de los fenómenos del mundo natural de manera intuitiva y
no sistemática, al análisis sistemático de los objetos de estudio, pudiendo formular
conjeturas y ponerlas a prueba a través de la contrastación con fuentes ya sea
experimentales, bibliográficas u otras;
- Desarrollar investigaciones escolares simples a llevar a cabo otras que involucren
procedimientos más complejos que requieran una planificación y evaluación de los
resultados más sofisticada;
- Aceptar modelos y teorías acríticamente, a buscar las evidencias que los sustentan, y
reconocer que nuevas evidencias y propuestas pueden requerir que se hagan
modificaciones en las teorías científicas;
 - Utilizar un lenguaje científico simple para presentar información científica, a manejar un
vocabulario técnico más amplio que incluya términos más precisos, simbología
apropiada, gráficos y otros recursos típicos del lenguaje científico;
- Leer textos de manera literal, a interpretarlos teniendo en cuenta el propósito de la
lectura, los modelos científicos que les dan sustento, las relaciones con otros textos
leídos o discutidos en clase, y el contexto en que fue escrito.
- Percibir las actividades escolares como tareas a cumplir en clase, a concebirlas como
parte de un proceso de indagación escolar, cuyos propósitos comparte y con cuyas
finalidades está comprometido.

Actividades de los y las estudiantes

● Lectura y comprensión de textos.

● Interpretación de gráficos e imágenes representativas de diversas hipótesis evolutivas.

● Desarrollo de habilidades de escritura (toma de apuntes y producciones escritas)

● Recopilación de información de fuentes variadas de información, interpretación y discriminación

de estas. (libros, enciclopedias, web).

● Responder cuestionarios.

● Solución al planteo de problemas realizando observaciones e inferencias, para luego contrastar

con las teorías pertinentes.

● Elaboración de redes y mapas conceptuales.

● Lectura de hechos históricos.

● Elaboración de síntesis y comunicación de información.

● Exposiciones orales y/o grupales sobre temas designados.

● Elaboración de esquemas, representaciones diversas y dibujos.

 ● Proyección de videos, discusión y debate sobre diferentes informaciones.

● Elaboración, interpretación y explicación de modelos escolares.

● Análisis de diagramas, gráficos y elaboración de afiches u otras producciones escolares.

● Establecimiento de relaciones entre los contenidos vistos con su vida cotidiana, contextos y su

propio cuerpo.

Criterios de evaluación
- Interpretación y manejo de nuevos conceptos.
- Aplicación de nuevos conceptos y/o procedimientos, su ampliación y/o relación con los
previos.
- Actitudes positivas, de respeto, solidaridad y cooperación entre estudiantes y docente.
- Claridad y fluidez en la expresión oral y escrita, uso del vocabulario apropiado de las ciencias.
- Valoración de nuevos aprendizajes.
- Responsabilidad, puntualidad y prolijidad en la entrega de trabajos, tareas y materiales
solicitados.
- Resolución de problemas de los y las estudiantes y desempeño general.

Instrumentos de evaluación:
- Participación constructiva en clase, individual y desempeño grupal.
- Trabajos prácticos domiciliarios y tareas.
- Trabajos prácticos de laboratorio.
- Continuidad y seguimiento de las clases.
- Trabajos y actividades.
- Desempeño y comportamiento durante el desarrollo de clases teóricas y prácticas.
- Lecciones orales individuales y/o exposiciones grupales.
- Prueba escrita, grupal, domiciliaria y/o a libro abierto.
Bibliografía:
- Audersik G. y Audersik T. (2000) “Biología: La vida en la tierra” 4ª Ed. Editorial Prentice
Hall, México, D. F.
- Otros textos aportados por el docente.