Instituto Divino Salvador I-31

Destinatarios: Alumnos de 2° Año “A” y “B”

Responsables: Prof. Aurora Sánchez Velazco
Prof. Gimena Silvana Herbas

2024
DIAGNÓSTICO:
En el segundo año "A" de nivel secundario, los alumnos muestran una participación
activa y una predisposición positiva hacia las actividades en el aula. Sin embargo, se
destaca una dificultad significativa en la lectura e interpretación de textos, lo que indica
la necesidad de proporcionar herramientas básicas para abordar este problema.
Para abordar estas dificultades, se suministrará una variedad de recursos
bibliográficos con el objetivo de concientizar a los alumnos y dotarlos de conocimientos
significativos para responder a sus interrogantes.
En el segundo año "B", se han observado deficiencias en la interpretación de
consignas y textos, lo que obstaculiza el desarrollo del trabajo en el aula. Para superar
este desafío, se trabajará en la provisión de los materiales necesarios para cada
situación.
Es alentador destacar que los alumnos muestran un genuino interés y curiosidad por el
avance de los contenidos de la asignatura, lo cual contribuye positivamente al logro de
los objetivos propuestos.

NATURALEZA DEL PROYECTO:

La escuela representa el escenario crucial donde los adolescentes adquieren las
habilidades lingüísticas específicas de cada disciplina científica. Este proyecto se
enfoca en fortalecer la alfabetización científica y cultivar habilidades para resolver
problemas cotidianos relacionados con fenómenos biológicos, físicos y químicos
presentes en la naturaleza.
Es frecuente observar entre nuestros alumnos la dificultad para explicar o expresar lo
aprendido, lo que a menudo se traduce en resultados de aprendizaje por debajo de lo
esperado. Esta situación suele ser consecuencia de la falta de métodos de estudio y
de dificultades en la comprensión e interpretación de textos. Por tanto, es imperativo
implementar y profundizar en nuevas técnicas y métodos con el objetivo de alcanzar
un nivel adecuado de conocimientos científicos básicos, dentro de un modelo didáctico
constructivista.
Este modelo se fundamenta en la presentación de situaciones problemáticas que
inciten a los alumnos a desarrollar ideas fundamentales a lo largo de cada unidad. Se
plantea un enfoque que va desde lo simple hasta lo complejo, respetando las etapas
programadas, que incluyen la exploración de ideas previas, la anticipación y
planificación de la acción, y la apropiación de los criterios de evaluación.
Teniendo en cuenta las fortalezas presentes en los grupos de alumnos, como la
integración grupal positiva y el notable interés y curiosidad por los contenidos de las
Ciencias Naturales, este modelo busca capitalizar estas características. Así, se
promueve un proceso de enseñanza-aprendizaje que sea efectivo y significativo para
los estudiantes, permitiéndoles construir su conocimiento de manera activa y reflexiva.

FUNDAMENTACIÓN:
Partiendo del diagnóstico previamente mencionado, este proyecto se propone dotar a
los alumnos de 2° año "A" y "B" con las herramientas necesarias para construir
conocimiento de manera significativa, estableciendo una conexión fluida entre el
lenguaje cotidiano y el científico.
El enfoque principal radica en enseñar técnicas y métodos de estudio que faciliten la
interpretación y la comunicación efectiva de los conceptos que se abordarán a lo largo
del ciclo lectivo. Es fundamental que los alumnos adquieran destrezas en las
estructuras lingüísticas que les permitan comunicarse en el ámbito del conocimiento,
también conocidas como estructuras cognitivo-lingüísticas (describir, explicar,
argumentar, justificar), las cuales están estrechamente relacionadas tanto con
habilidades cognitivas (comparar, clasificar, interpretar) como con las estructuras
conceptuales propias de las Ciencias (conceptos, modelos, teorías).
La metodología de trabajo se basa en la implementación de una variedad de técnicas
y procedimientos destinados a desarrollar hábitos de estudio sólidos. Entendemos que
estudiar va más allá de la mera memorización de datos; es una tarea integral que
requiere el ejercicio de diversas capacidades, como la lectura crítica, la memoria, la
asociación de ideas y la síntesis.
Al potenciar al máximo estas capacidades, se espera obtener resultados satisfactorios
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los conocimientos científicos. Este
enfoque holístico y orientado al desarrollo integral del estudiante se alinea con el
objetivo de formar individuos críticos, reflexivos y capaces de desenvolverse con éxito
en un mundo cada vez más complejo y cambiante.

OBJETIVO
1. Desarrollar un Modelo Didáctico Constructivista para la creación de Unidades
Didácticas, dentro del contexto del fortalecimiento profesional centrado en la
escuela.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Transformar los conocimientos previos de los chicos en situaciones reales de
aprendizajes al enfrentarlos a nuevas situaciones problemáticas.
2. Exponer los conocimientos previos de los chicos a los núcleos conceptuales
básicos de la ciencia.

Que los alumnos:

1. Aprendan y profundicen técnicas de estudio que favorezcan la adquisición del
contenido científico escolar.
2. Exploren las posibilidades de las comunicaciones personales utilizando
distintos códigos para mejorar la propia comunicación
3. Reflexionar sobre el trabajo cooperativo y solidario en la construcción de los
conocimientos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

BLOQUE 1:
1. La célula como unidad de vida: diferencias, semejanzas.
2. La membrana plasmática: incorporación y transporte de nutrientes
3. El núcleo celular: estructura y funciones
4. Los tejidos animales: estructura y clasificación.
 5. Los tejidos vegetales: estructura y clasificación.

BLOQUE 2:
1. El organismo humano como sistema abierto
2. Sistema osteo-artro-muscular:
3. Huesos: tejidos óseos, crecimiento de los huesos; clasificación. Esqueleto:
axial y apendicular.
4. Músculos: estructura y función; clasificación: principales grupos musculares.
5. Articulaciones: estructura, función; tipos.

BLOQUE 3:
El organismo humano desde una visión integral
1. Función de Nutrición: anatomía y fisiología de los sistemas circulatorio,
digestivo, respiratorio y excretor.
2. Principales cuidados de los sistemas que integran la función de nutrición.
3. Enfermedades que afectan a la función de Nutrición.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
1. Comunicación a los alumnos de los objetivos y contenidos de cada Unidad
Didáctica.
2. Exploración de ideas previas y actitudes de los alumnos hacia el tema a
desarrollar.
3. Recolección de datos observables y elaboración de interpretaciones.
Comunicación de los conocimientos adquiridos.
4. Formulación de preguntas pertinentes en el marco del tema y del trabajo que
se realiza.
5. Manejo de materiales de laboratorio.
6. Interpretación de la información bibliográfica.
7. Selección e interpretación de la información.
8. Recolección de datos y elaboración de interpretaciones.
9. Lectura e interpretación de textos.
10. Recuperación y análisis de información bibliográfica, de video y fotografía, etc.
11. Comunicación de la información mediante elaboración de trabajos de
investigación y/o prácticos, informes, etc.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
1. Disposición favorable para acordar, aceptar y respetar reglas investigaciones
escolares.
2. Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.
3. Valoración en el trabajo cooperativo y solidario en la construcción de
conocimientos.
4. Respeto por las normas de trabajo cooperativo y solidario en la construcción de
conocimientos.
5. Respeto por las normas de trabajo en la investigación científica escolar.
6. Desarrollo personal.
7. Respeto hacia la vida en todas sus manifestaciones.
8. Respeto por el pensamiento ajeno.
 9. Aceptación de acciones que tiendan al cuidado de la salud en el plano personal
y colectivo.
ACTIVIDADES:
Las actividades se han clasificado en categorías que resumen las operaciones del
pensamiento que se desea desarrollar:
1. Sintetizar (abreviar la información y organizarla de un modo personal)
2. Imaginar (formarse idea de algo que no está presente, ver mentalmente algo)
3. Definir (dar el significado exacto de un término, mencionando sus
características esenciales)
4. Observar (notar, percibir, repara en ...; poder describir, ver con atención)
5. Evaluar (ubicar algo dentro de una escala, darle un valor)
6. Clasificar (agrupar de acuerdo con ciertos criterios, distribuir en clases lo que
está mezclado)
7. Ordenar (disponer, arreglar, organizar lo que está confuso)
8. Identificar (reconocer, separar lo principal de lo accesorio)
9. Lectura de libros, historietas, de manuales, enciclopedias, recortes
periodísticos (lea, relea y relacione el vocablo desconocido con sus
conocimientos previos para construir significados).
10. Análisis y discusión del contenido de cada lectura.
11. Confección de gráficos que contiene la información del texto.
12. Indagación e investigación a través de las diferentes fuentes bibliográficas con
ayuda de fichas guía y cuestionarios.
13. Elaboración de mapas conceptuales.
14. Realización de experimentos.
15. Utilización de Tics en la resolución de situaciones.

EVALUACION:
La evaluación se realizara en los tres momentos del proceso enseñanza:
Inicial, en proceso y final a través de:
1. Elaboración de trabajos prácticos de laboratorio y presentación de informes
sencillos.
2. Desarrollo de capacidades de interpretación de textos y de vocabulario
especifico.
3. Capacidad de comunicar lo investigado.
4. Responsabilidad individual en producciones grupales.
5. Aportes individuales en la comunicación de resultados
6. Expresión oral y escrita.

RECURSOS A UTILIZAR:
Materiales: libros de textos, revistas, diarios, etgs
Audiovisuales: TV, DVD, entre otros.
Humanos: alumnos de 2 año “A" y “B". Profesoras

RESPONSABLES:
Profesoras y Alumnos.
BIBLIOGRAFIA:
Ciencias Naturales 8° Año. “Átomo”. Ediciones S.M. 2004
Ciencias Naturales 8° Año. Editorial Santillana. Año 2006.
Ciencias Naturales 8° Año. 1° E.S.B. Puerto de Palos. S.A. 2005.
Ciencias Naturales 8° Año. EGB. Editorial Santillana. Edición 2000
Biología 2 Autor: Pedro Zarur. Editorial: Plus Ultra.
Biología 2 Autores: Maitena de Copello – Victoria Peres. Editorial: Estrada
Guía de estudio e investigación I y II. Autor: Moreno José Daniel. Editorial: Métodos.
Centro de Metodologías Educativas.
Manual de operaciones. Autores Elena Luchetti y Marta Carabel. Editores: Cesarini
Hermanos. 1995.