Fundamentación:

La Física y la Química son dos disciplinas que forman parte de las llamadas Ciencias de la
Naturaleza que, entre otros, tiene como objetivo el estudio del mundo y sus fenómenos físicos
y químicos, de la materia y de la energía. La inclusión de los contenidos disciplinares
comprendidos en las asignaturas Física y Química del 1º año en esta planificación se encuentra
fundamentada desde diferentes perspectivas:

Visión sobre la naturaleza de la Ciencia: La ciencia se considera un proceso socialmente

definido de elaboración de modelos para interpretar la realidad. Aprender ciencias implica no
sólo aprender conceptos, sino también aprender procedimientos de trabajo y actitudes.

La Enseñanza y el aprendizaje de la Ciencia: De acuerdo con los modelos constructivistas, el

conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino un
proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y
reinterpretada por la mente de los individuos, que van construyendo progresivamente
significados, representaciones mentales relativas a esos contenidos.

Por todo esto, se busca darle a este espacio un enfoque didáctico que atienda a la perspectiva
constructivista, para propiciar el cambio ontológico (formas de ver el mundo) y epistemológico
(formas de razonar) sin los cuales no se puede producir el cambio conceptual, y proponer una
estrategia de enseñanza aprendizaje que mejore la actitud de los estudiantes hacia la ciencia y
el propio aprendizaje.

En una primera instancia se trabajara de manera virtual, atendiendo a la situación

epidemiológica que estamos atravesando como sociedad, y luego con el regreso paulatino a la
bimodalidad se hará énfasis en las actividades tipo prácticas que favorecen este enfoque
constructivista que se plantea desde la hipotetizacion y el aprender a hacer, como paso
fundamental para la apropiación de los contenidos.

Expectativas de logro

Que los alumnos sean capaces de:

 Incorporar vocabulario propio de la asignatura a fin de favorecer la alfabetización

científica del alumno/a.
 Favorecer la búsqueda de información en diferentes medios.
 Adaptarse a las pautas de convivencia establecidas para el trabajo grupal de clase
virtual, presencial o bi-modalidad.
 Incrementar la capacidad para manejar conceptos abstractos.
 Reconocer e interpretar a los modelos como representaciones que se elaboran y
utilizan para explicar y predecir hechos y fenómenos de la naturaleza.
 Utilizar progresivamente el lenguaje científico que permita la comunicación.
 Iniciarse en el uso adecuado del material y los instrumentos de laboratorio, aplicando
las normas de seguridad e higiene.
 Interpretar y analizar la información que aportan diversas fuentes, como textos,
gráficos, esquemas, cuadros, tablas de datos, videos, etcétera, en relación con los
temas tratados.
 Propósitos:

A través de la enseñanza de la Física y Físico-Química en la escuela media se procurará:

 Introducir a los alumnos en el estudio de fenómenos asociados a la materia y la

energía.
 Aportar elementos para la comprensión de problemáticas y fenómenos, naturales y
tecnológicos, que afectan a la vida social.
 Promover un aprendizaje basado en la experimentación con dispositivos sencillos, que
permitan formular hipótesis y contrastar los resultados esperados y obtenidos.
 Promover situaciones que posibiliten realizar abstracciones, elaborar descripciones,
evaluar sus anticipaciones, diseñar y armar dispositivos sencillos.
 Promover la utilización de modelos, la comprensión de las características del proceso
de modelizar y de su importancia en la actividad científica.
 Proponer situaciones de aprendizaje en las que deba ponerse en juego activamente el
conocimiento científico para la resolución de problemas y la exploración de
fenómenos físicos.
 Generar condiciones que permitan a los alumnos desarrollar prácticas de
argumentación basadas en el análisis de conceptos, hechos, modelos y teorías.
 Promover el uso de la matemática como una herramienta que hace más potente la
descripción, la explicación y la predicción teórica, y da lugar a la discusión sobre la
adecuación entre las teorías propuestas y los datos obtenidos en la experimentación.
 Favorecer la resolución de situaciones que requieran la utilización de expresiones
matemáticas para representar relaciones entre cantidades, describir procesos físicos y
arribar a conclusiones para casos concretos. Plantear situaciones problemáticas cuya
resolución implique el uso integrado de conocimientos de la física y la química.

Contenidos Conceptuales

EJE Nº 1: La materia.

La materia y los materiales. El modelo cinético molecular. Propiedades de la materia:

intensivas y extensivas. Físicas y químicas. Estados de la materia. Cambios de estado. Los
sistemas materiales y su clasificación. Métodos de separación.

EJE Nº 2: La estructura de la materia.

Evolución de modelos atómicos: Características principales. Átomo. Moléculas. Elemento

químico: Tabla periódica: Número Atómico. Número Másico. Protones. Electrones. Neutrones.

EJE Nº 3: El lenguaje de la ciencia

El uso de los modelos científicos. El rol de la matemática en la física y en la química.

Magnitudes: Tipos. Unidades. Fuerza: Representación. Unidades. Sistemas de Fuerzas:
Clasificación. 

Contenidos Procedimentales
  Análisis de documentos e información aportada por el material de divulgación
científica, material bibliográfico, videos, encuestas, entrevistas referidas a las
temáticas abordadas en cada eje.
 Formulación de hipótesis y debate.
 Resolución de guías de estudio.
 Elección de alternativa correcta por selección múltiple.
 Construcción de cuadros comparativos y conceptuales
 Presentación de informes individuales y grupales considerando el uso de vocabulario
específico.

Contenidos Actitudinales

 Respeto por las opiniones, conductas y actitudes de sus pares y de los docentes.
 Valoración de los aspectos morales y éticos sobre los avances de la ciencia.
 Precisión y objetividad en la adquisición, procesamiento de datos y elaboración de
conclusiones.
 Actitud crítica, ética y responsable en situaciones de exposición.
 Participación responsable en las actividades grupales.
 Asumir posturas críticas y responsables frente a las distintas teorías.
 Aceptar que la ciencia trabaja y se fundamenta en ideas de permanente revisión

Estrategias Metodológicas

Se trabajará desde lo metodológico con la resolución de problemas y, especialmente con la

indagación y sus respectivas estrategias.

Lo que se pretende es que el alumno ponga a prueba su capacidad creativa, que desarrolle su
espíritu crítico, que valore y ponga en práctica la rigurosidad, que se interese por comunicar
los resultados de sus trabajos y que sea capaz de trabajar cooperativamente, de plantearse
nuevas preguntas y de buscar caminos creativos para poner a prueba sus ideas.

Para ello se utilizaran recursos variados en cada clase:

 Estrategia de comprensión lectora

 Análisis de videos educativos.
 Trabajo colaborativo y responsable.
 Estudio de Casos.
 Cuestionarios.
 Planteamiento y resolución de problemas cotidianos.
 Lluvia de ideas.
 Simposios.

Evaluación
La evaluación se orienta a la mejora de los procesos de aprendizaje y de enseñanza, y brinda
información a estudiantes y docentes que les permite tomar decisiones para la mejora
continua.

Instrumentos de evaluación:

 Contemplar la evaluación de distintos tipos de aprendizaje (conocimientos,

procedimientos, habilidades, actitudes, etc.).
 Pruebas escritas y orales,
 Portfolios
 Indagaciones individuales y colectivas sobre las temáticas abordadas,
 Análisis de casos.
 Escalas de valoración
 Lista de control
 Carpetas y cuadernos de laboratorio
 Rúbrica
Criterios de Evaluación:

Al evaluar, se deben tener en cuenta si los/as estudiantes logran, entre otros, los siguientes
aspectos:

 Considerar a la biología como actividad humana, de construcción colectiva de

conocimientos asociada a una historicidad.
 Situar los conocimientos trabajados en distintos contextos: experimentales,
históricos, cotidianos, CTS.
 Realizar y diseñar experimentos que impliquen formular hipótesis, controlar
variables, interpretar y discutir resultados, leer e interpretar gráficos y tablas.
 Interpretar la información que aportan gráficos, tablas de datos, cuadros,
recortes periodísticos, videos, etc.
 Leer e interpretar artículos de prensa, de divulgación científica y académicos
sencillos vinculados con los contenidos de la asignatura.
 Participación en clases virtuales
 Resolución de situaciones problemáticas, análisis y capacidad crítica.
 Aplicación de las TIC en el dictado de clases y entrega de actividades.
 Localización y selección de información relevante de la diversidad textual.
 Análisis y ampliación de los contenidos enseñados.
 Participación,  reflexiva, respetuosa y critica durante las clases virtuales
 Construcción, compromiso e interés con su proceso de aprendizaje.
 Apreciación del error como parte del proceso de construcción de
conocimientos.
 Honestidad ante las diversas situaciones del proceso de enseñanza –
aprendizaje

Bibliografía
 Física Química. Editorial Santillana Serie Perspectivas. Edición 2008 Autores: Gaisman
M. Waldegg Cassanova G y otros.
 Física química. Editorial Puerto de Palos. Edición 2007. Autores Varios
 Física química. Editorial Tinta Fresca. Edición 2007. Autores Varios