Fines 2 - Proyecto pedagógico

Metodología de la Investigación
Ferrari Fernanda
fernandafer79@yahoo.es

Celular: 154-670965

Fundamentación pedagógica:

“La obtención del título de nivel medio significa, para quien aún no lo tiene,
un logro personal que confronta un destino que parecía negado. Es un logro
personal y, a la vez, una práctica de ciudadanía, en tanto que la educación
es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad más justa.”

Supone romper con el mandato selectivo que dio origen a la escuela

secundaria para garantizar el derecho social a la educación. La finalización
de la escuela secundaria se puede entender como expresión de ciudadanía
plena. En este sentido, la promoción de la misma ha de construirse junto
con los sectores sociales postergados.

El plan plantea que la obtención del título permitirá también contar con
nuevas herramientas para desempeñarse en el mercado laboral. Esto es
particularmente cierto en un tiempo en que el título secundario “es
condición necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo” y en el
que la falta de titulación secundaria es una barrera legal objetiva al acceso
al trabajo en blanco registrado.

En el caso del aprendizaje de las Ciencias Sociales, el estudio de la

Metodología de la Investigación es fundamental a la hora de hacerse de
herramientas para el diseño y la realización de trabajos de investigación. Es
necesario, en este punto, distanciarse de las concepciones que asocian a la
investigación, y a la actividad científica en general, con la idea de un
investigador solitario . Por el contrario, los y las estudiantes del Plan FinES
podrán aprovechar estos conocimientos en la cotidianeidad de las tareas.
Además, el estudio de la metodología supone dar la discusión acerca de
cómo se construye la verdad científica, debate que tiene una gran potencia
para el desarrollo del pensamiento crítico.
Teniendo en cuenta las necesidades de los y las estudiantes del Plan Fines,
la materia se enfocará especialmente en las técnicas de investigación
cualitativa.

Objetivo:

• Que los alumnos puedan distinguir conocimiento científico y sentido

común

• Que los y las estudiantes conozcan las principales perspectivas

epistemológicas y los enfoques metodológicos que les corresponden y la
posibilidad de combinar instrumentos de ambos enfoques, como indicativo
de que estos grandes enfoques no son irreductibles entre sí, ni constituyen
universos cerrados sobre sí mismos.

• Que los estudiantes se introduzcan sobre los principales instrumentos de

cada enfoque, aprehendiendo aquellos que les resulten particularmente
útiles para el Trabajo Práctico, fundamentalmente de naturaleza cualitativa.

Contenidos a desarrollar:

• Introducción; presentación de la materia, del docente y los y las

estudiantes. (1 encuentro)

• Verdad científica y el sentido común: qué es y cómo se produce el

conocimiento científico, en qué se diferencia del sentido común.
Introducción al método científico: inducción y deducción. Método hipotético-
deductivo (2 encuentros).

• La verdad científica en debate: corrientes epistemologicas. (3 encuentros)

• Formulación de un problema de investigación. Universo y unidad de

análisis. Formulación de preguntas-problema, objetivos generales y
específicos. (2 encuentros)

• Seguimiento y consulta de los proyectos de investigación. En este punto,

se puede recurrir a bibliografía específica para introducir o repasar algún
elemento en función del desarrollo de los trabajos prácticos. (4 encuentros)

• La Metodología en las Ciencias Sociales: paradigmas cualitativos y

cuantitativos, distintas corrientes teóricas asociadas a ambos. Perspectivas
críticas. Herramientas metodológicas. (2 encuentros)

• Coloquio oral grupal a modo de defensa de los Trabajos Prácticos y como

instancia de evaluación final (2 encuentros)

• CREC (1 encuentros)
Propuesta de Diagnóstico

Teniendo en cuenta que el saber popular, también cuenta con una forma de
teorización, y este es una mezcla de concepciones ideológicas favorecidas
por el sistema dominante y también de contenidos de resistencia y lucha; y
que cada sujeto es concreto, por lo tanto diferente en cuanto a experiencias
y saberes, la docente no será ajeno a esto retomando cada uno de estos
saberes como punto de partida. Recuperándolo críticamente y
aprovechando aquellos elementos que refuercen o refuten el proceso de
transformación.

Estrategias Didácticas:

Tal como fundamenta el Plan FinEs 2, “[…] el reconocimiento de los saberes

adquiridos durante toda la vida, propicia formas de aprendizaje autónomo
[…]” y como lo decodifica la Educación Popular se propone devolver al
alumno el protagonismo y la palabra, estimular la conciencia crítica, la
adaptación activa a la realidad, la capacidad de ser un agente de cambio y
de construir sus conocimientos acerca del mundo para transformarlo.

La actividad participativa es de suma importancia para la construcción de

los conocimientos y las lecturas para profundizarlos y/o reforzarlos,
asimismo, la lectura, permite la adquisición de un lenguaje más específico y
evitar conceptos ambiguos y vagos. Se trabajará con estudios de casos,
artículos periodísticos, fuentes escritas y orales.

Se buscará crear un ámbito ameno, donde los alumnos se sientan cómodos

a la hora de exponer sus vivencias, sus creencias y sus juicios. Algo
imprescindible para el desarrollo y aprendizaje de la materia.

Propuestas de actividades para el estudiante:

• Trabajar con distintas fuentes, como recortes periodísticos, libros,

investigaciones.

• Vincular la materia con temáticas que sean del interés de los y las
estudiantes, fundamentalmente a la hora de elegir el tema a analizar en el
trabajo práctico.
• Producir textos, resúmenes, cuadros comparativos de doble entrada, redes
conceptuales, síntesis para un mejor entendimiento y compresión de los
temas

Propuestas de actividades del docente

• Asumir el papel de coordinador de un grupo de estudio, evitando caer en

concepciones del profesor de la educación de tipo bancaria.

• Identificar y conocer el imaginario grupal.

• Aprovechar las potencialidades del grupo para provocar el desarrollo de

cada uno de los integrantes y el cumplimiento cabal y creativo de las tareas
asignadas.

• Brindar herramientas para que los alumnos puedan reconstruir

características del los temas estudiados a partir de un análisis crítico y
reflexivo.

• Promover y orientar la participación crítica de la lectura de los textos.

Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:

Al término y al comienzo de cada encuentro se retomarán los contenidos

revisados y se despejarán dudas. Socializando y comentando cada uno de
las actividades realizadas. Se tendrán en cuenta todas las actividades
realizadas en cada unidad.

Evaluación

Se entiende a la evaluación como un proceso de construcción por lo tanto

se tomara como apoyo el desarrollo de la fundamentación, la construcción
y la defensa que tendrá que realizar el alumno del nuevo conocimiento
adquirido, tanto en la instancia grupal del trabajo práctico como en la
evaluación individual. También se intentara que los y las estudiantes
tomen conciencia de la importancia de aprender a autoevaluarse
entendiendo este acto no como un mero acto burocrático de ponerse la nota
sino como una posibilidad, que la regulación del aprendizaje se convierta
progresivamente en responsabilidad del alumno.

Propuesta de trabajo final

El trabajo práctico grupal se tratará de un pequeño proyecto de

investigación en el que los y las estudiantes tendrán que elegir un tema a
trabajar entre los elementos presentes en su realidad cotidiana. La
conformación de los grupos y la elección de tema se realizará promediando
la cursada, de modo tal de tener el tiempo suficiente para realizar el
seguimiento del trabajo hacia la defensa final.

El trabajo será evaluado en forma escrita, y también en una instancia de

coloquio donde se indagará acerca del proceso de producción del mismo. En
esta instancia también se harán preguntas individuales que podrán ser
acerca del TP o de ciertos temas, textos o autores vistos en clase, a modo
de evaluación individual.

Bibliografía y recursos del alumno:

• Fichas elaboradas por el docente

•Hernández Sampieri, Fernández Collado, Baptista Lucio; Metodología de la

Investigación;

Bibliografía del docente

• Sautu, Ruth: Todo es teoría

• Ritchey, Ferris: Estadísticas de las Ciencias Sociales

• Blumer, Herbert: El interaccionismo simbólico

• Denzin & Lincoln: El campo de la investigación cualitativa

• Geertz, Clifford: La interpretación de las culturas

• Cea D’Ancona, M. A, Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de

investigación social

• Freidin, Betina: “Operacionalización de variables complejas”