La pedagogía

Julián Mauricio Viviescas Guapacha

Docente

Mg. Socorro Astrid Portilla Castellanos

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
 PRIMER SEMESTRE
2021

1. Tabla comparativa en la que se diferencie los conceptos de educación, pedagogía, aprendizaje,

currículo, desde tres autores diferentes.

PIAGET AUSUBEL VIGOTSKY

Educación • Es adaptar al niño al Es el conjunto de Es la reconstrucción
medio social adulto, la conocimientos, órdenes y colaborativa de la
educación se utiliza métodos, por medio de los experiencia basada en
para modelar a la gente cuales se ayuda al comunidad.
y para transmitir individuo, en el desarrollo
valores sociales y mejora de las facultades
colectivos. intelectuales, morales y
• El objetivo de la físicas.
verdadera educación
intelectual no es saber
repetir o conversar unas
verdades que no
produce más que una
semi-verdad.

Pedagogía El constructivismo de Teoría cognitiva del El docente tiene el rol de

Piaget. aprendizaje observar y diagnosticar
el nivel de conocimiento
El aprendiz se convierte en Los individuos aprenden a
que posee el aprendiz,
un protagonista de su partir de materia verbal, de
siendo este un potencial
aprendizaje, que se forma oral o escrita.
para aprender y descubrir
desarrolla en dos procesos
los procesos mentales
dentro de la educación: la
que conducen al aprendiz
parte cognitiva y la parte
hacia un nivel avanzado
afectiva.
 del conocimiento, con la
ayuda eficiente del
mediador que seria el
profesor o el compañero
con mayor conocimiento
para avanzar, o llegar a la
zona de desarrollo
próximo, que le alcanzar
el potencial ideal.
Aprendizaje Proceso mediante el cual, El individuo aprende Actividad social de
el sujeto, a través de la recibiendo información producción y
experiencia, la verbal, relacionándolos reproducción del
manipulación de objetos y con los conocimientos conocimiento, mediante
la interacción con las previos que todo individuo la cual el niño, asimila
personas, genera o lleva consigo y de esta los modos sociales de
construye conocimiento. forma, da al nuevo acción e interacción.
conocimiento un
significado especial.
Currículo Currículo abierto y flexible los elementos esenciales Plantea su Modelo de
que permite los contenidos en el currículo son: aprendizaje
y metodologías, como Sociocultural, a través
• El contenido o temas.
medios para desarrollar del cual sostiene, a
• Los materiales
capacidades y valores. diferencia de Piaget, que
utilizados para
ambos procesos,
enseñar.
desarrollo y aprendizaje,
• Las actividades,
interactúan entre sí
técnicas y estrategias
considerando el
del instructor.
aprendizaje como un
factor del desarrollo.
En cuanto a las
Además, la adquisición
características del
de aprendizajes se
 currículo, Ausubel explica cómo formas de
enfatiza que sus partes socialización.
deben estar
interrelacionadas
lógicamente.

2. De acuerdo a las exposiciones escuchadas registre los aspectos claves en cada una de las etapas
históricas de la educación y la pedagogía.

EDAD ANTIGUA

• La pedagogía en la edad antigua, es un lapso de tiempo que transcurre durante la

innovación de la escritura.
• La enseñanza es memorística y los alumnos se forman de una disciplina estricta.

Pedagogía en Egipto:

❖ Se remonta en el siglo XXVII a.C.

❖ No existía una percepción negativa hacia el castigo físico.

Pedagogía en Grecia:

➢ Son los primeros en comenzar a meditar sobre la educación.

➢ Se combinan la educación intelectual con la física.

Pedagogía en Roma:

❖ La apertura de las primeras escuelas fue a finales del tercer siglo.

EDAD MEDIA

❖ Esta etapa de la pedagogía estaba regida por la doctrina cristiana, siendo un propósito formar
a los estudiantes con valores.
❖ El maestro tenía gran influencia de autoridad en el ámbito de los conocimientos.
Hechos históricos

❖ Escuela para el pueblo.

❖ Escuela superior.
❖ Seminarios de músicas.
❖ Escuelas monarcales.

Para recordar: San Agustín, es considerado el primer pedagogo. Quien es recordado por la
siguiente frase: “me place más oír al maestro, que ser oído como maestro”.

EDAD MODERNA

❖ En este periodo de la edad moderna, la iglesia católica pierde parte de su enorme poder, al
dividirse entre católicos y protestantes.
❖ Nacimiento del humanismo, siendo el hombre la medida de todo.
❖ La mujer, evoluciona de forma positiva, pero su formación intelectual casi es autodidactica.
❖ Se deja la educación mixta.

EDAD CONTEMPORÁNEA

❖ En la edad contemporánea se reúnen, un conjunto de ideas propuestas por diferentes

pedagogos, pensadores y filósofos.
❖ Se ha caracterizado, por las innovaciones pedagógicas, que permiten hacer la escuela mas
dinámica, activa y participativa.
❖ Surgimiento del interés por el estudio del niño, en sus aspectos biológicos y psicológicos, y la
reflexión en forma a los mecanismos para aprender y no solo la preocupación para enseñar.

Hechos históricos:

❖ Tecnología educativa: sistema tradicional se modernizo a mitad del siglo XX.

❖ Escuela nueva activa: educación progresiva: conocimiento científico para transformar la
sociedad.
3. Realice consulta bibliográfica, en la cual se defina la pedagogía como disciplina, como arte y
como ciencia, mencionando el autor, NO, en espacios web sin referente teórico.

En un primer trabajo encontramos a Bernal Hegel, D. quien lo titula “arte y pedagogía”; la

doctora nos platea que la pedagogía “es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto
el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que
la pedagogía es una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la
antropología, la psicología, la historia, la medicina, etc., es preciso señalar que es
fundamentalmente filosófica y que su objeto de estudio es la ¨formación¨, totalmente de acuerdo
con este planteamiento ya que, como ella misma dice en esta instancia, el sujeto pasa de una
“conciencia en sí” a una “conciencia para sí”, dicho en otras palabras, el sujeto aprende a reconocer
el lugar que ocupa y se visualiza como un constructor y transformador de su propio mundo.

En síntesis, Bernal Hegel, señala que la “Pedagogía es el arte de transmitir experiencias,

conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, la pedagogía es la
disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico
e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general.” Si nosotros,
como futuros docentes comprendemos el verdadero valor de la pedagogía, pero más que eso, sí la
empezamos a ver, como un arte, con el cual podemos modelar a los educandos, cuando sea el
momento de utilizar las diferentes estrategias y de transmitir conocimiento, llegaremos a generar
en ellos un aprendizaje significativo.

En un segundo trabajo encontramos a Meza Cascante, L. G. quien lo titula “La Educación

como Pedagogía o como Ciencia de la Educación” él nos plantea que “la pedagogía debe
preocuparse por integrar el conocimiento generado en todas aquellas disciplinas que abordan de
alguna manera el hecho educativo, dando cabida al estudio de una rica problemática, ligada a la
educación, dentro del cual tiene sentido abordar temas de equidad de género, la pobreza y la
ecología”. Desde mi punto de vista, hay dos aspectos importantes a tener en cuenta teniendo como
base la problemática planteada “ciencias de la educación” por una parte la opinión de Colom
(1982) “existe el peligro de que la referencia cada vez más genérica a las ciencias de la educación
provoque el olvido poco a poco de la posibilidad y la necesidad de contar con la ciencia de la
educación”. El peligro, al que se hace referencia, es un actual olvido de la educación, es decir, ya
no se le da a la educación, el valor que merece, pues la noción que no merece ser estudiada por sí
misma, sino merece solucionarse la problemática que ella crea y plantea en la sociedad o en el
individuo. En base a lo anterior, se deduce que la pedagogía podrá resolverse con la aplicación e
incidencia de otras ciencias.
El segundo aspecto a tener en cuenta es la necesidad de una ciencia que integre y unifique
las conclusiones alcanzadas por las diferentes ciencias de la educación. En este sentido se
pronuncia Colom (1982), posición compartida por Sarramona y Márquez (1985), quienes dicen
“que si tal ciencia no existiera habría que inventarla. Esta sería una tarea propia de la ciencia de
la educación”.
Por otro lado, tenemos a Gómez Torres, J. F. quien titula su trabajo “Pedagogía, una
disciplina indisciplinada: Límites de un debate y sus perspectivas ético políticas”. A través de
éste, pretende explicar un poco la problemática que se genera al considerar la pedagogía, como
una ciencia “Mucho se ha discutido sobre la pedagogía como ciencia, en otros lugares se ha dicho
que es ante todo una disciplina social y práctica para la vida y no solo para el trabajo (Gómez y
Mora, 2011)”. En el presente escrito se sostiene que es una disciplina, pero “indisciplinada”; este
tema roza con la idea de la “transdisciplinariedad”, pues en última instancia la pedagogía
trasciende el nicho disciplinar moderno del objeto de estudio abordado desde un centro
gravitacional”.
Siguiendo a Freire (2005), ese carácter integrador de la pedagogía debemos politizarlo,
dado su potencial transformador en pro de una sociedad educada y mejorada en todos los sentidos.
En conclusión, podemos decir que, aprender y enseñar son tareas diferentes y
fundamentales de la pedagogía, donde aprender es un acto vital, un comprender, a través de
mediaciones para transformar la realidad. Cuando se aprende algo ya no somos más los mismos
de antes, es decir, la educación puede hacer la diferencia entre la vida y la muerte. De allí la
necesidad de una pedagogía de la vida y para la vida, que evite la totalización del Otro/Otra y
propicie el encuentro, privilegiando la diferencia y evitando el consenso demoledor que nos
impone la democracia liberal. La educación vista desde cualquier punto es igual de importante en
la vida del ser humano, pues a través de ésta, logramos educarnos y finalmente llegamos a
conseguir el éxito.
 Referencias bibliográficas

Silva Lazo, M. (2009). David Ausubel y su aporte a la educación. Ciencias de la educación y la

comunicación. Universidad estatal de Milagro.
file:///C:/Users/Tatiana%20Moreno/Downloads/Dialnet-
DavidAusubelYSuAporteALaEducacion-5210288.pdf

Bernal, D. H. (SF). Arte y pedagogía. Hospital Pediátrico Universitario “William Soler”.

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/arte_y_pedagogia.pdf

Meza Cascante, L. G. (SF). La educación como pedagogía o ciencia de la educación. Escuela de

Matemática, Instituto Tecnológico de Costa Rica.
file:///C:/Users/Tatiana%20Moreno/Downloads/2285-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-6739-1-10-20150722.pdf

Gómez Torres, J. F. (2016). Pedagogía, una disciplina indisciplinada: Límites de un debate y sus
perspectivas ético políticas. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal).
Universidad Nacional. https://www.redalyc.org/pdf/1941/194146862025.pdf

González Barranco, M. (2019). Concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo.

Universidad De Santander. https://www.sutori.com/story/concepto-de-pedagogia-y-
teorias-del-aprendizaje-significativo--7hxWK7E4dM67EDQXEptnkqev