PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa: 38633 Inmaculada Concepción
Directora Lic. Teófila Luque Yupanqui
Subdirectora Prof. Gladys Alarcon Quispe
Docente: Prof. Yudy Yanque Chile
Área: Ingles
Ciclo: VI Grado: 1.° “C”
Duración: 135 min (3hrs.) Fecha: 08/08/23
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

MY RESPONSIBILITIES AT HOME (Mis responsabilidades en casa)

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Identificamos las partes de la casa para expresar nuestras responsabilidades mediante una conversación estructurada entre
dos estudiantes.
Evidencia de Instrumento
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS aprendizaje de
(producto/reto) evaluación
Se comunica oralmente en inglés como lengua
extranjera. ● Reconoce las partes de la casa, muebles y
artefactos (Parts of the house, furniture
● Obtiene información de la conversación. and appliances) mientras participa en un
juego de adivinanzas para distinguirlos y
● Infiere e interpreta información de textos usarlos en situaciones relacionadas al
orales. tema. Lista de
La conversación
cotejo
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de ● Relaciona las partes de su casa y las
forma coherente y cohesionada. responsabilidades que tiene como
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales integrante de una familia empleando la
estructura gramatical del there is y there
de forma estratégica. are en un contexto específico.

Competencia transversal Actitudes o acciones observables

● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. logro de la tarea, formulando preguntas de manera reflexiva.
● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Momentos, procesos pedagógicos y procesos didácticos)

Inicio (20 min.)

Motivación: Dinámica “Parts of Words” (Partes de las palabras)

La docente ingresará al aula y saludará a los estudiantes.
La docente escribirá en una hoja de papel el vocabulario relacionado a las partes de la casa.
La docente, con el uso de una tijera, dividirá en 2 piezas cada una de las palabras.
La docente pegará las piezas en la pizarra (puede utilizar limpiatipo).
La docente señalará a una de las piezas y solicitará que los estudiantes encuentren el par faltante y así formar
palabras.
La docente continuará con la actividad hasta completar todas las palabras.
Activar saberes previos:
La docente mostrará a los estudiantes imágenes de las partes de la casa y solicitará a los estudiantes que indiquen, de
qué parte de la casa se trata.
Los estudiantes, utilizando las palabras previamente formadas, levantarán la mano e indicarán el nombre de la imagen
mostrada.
La docente continuará con la actividad hasta que los estudiantes identifiquen todas las imágenes.

Conflicto cognitivo:
La docente mostrará una de las imágenes e indicará a los estudiantes que en su casa hay 4 habitaciones (In my house:
There are 4 bedrooms).
La docente preguntará a los estudiantes cuántas habitaciones hay en sus casas (How many bedrooms are there in your
house?).
La docente, con la participación de los estudiantes, escribirá las oraciones en la pizarra:
In my house, there are 3 bedrooms.
In my house, there are 6 bedrooms.
Propósito de la sesión:
La docente indicará a los estudiantes que el propósito de la sesión será utilizar there is y there are para expresar las
actividades que realizan en cada parte de la casa mediante un diálogo entre dos estudiantes.
Desarrollo: (100 min)

La docente dibujará el croquis de un departamento en la pizarra.

La docente, utilizando su croquis, formulará preguntas a los estudiantes; por ejemplo: ¿Cuántas habitaciones hay?
(How many bedrooms are there? How many kitchens are there? How many living rooms? How many bathrooms are
there?

La docente escribirá en la pizarra las oraciones utilizando there is y there are.

La docente formulará preguntas sobre partes de la casa que no se encuentran en el croquis. Por ejemplo: Is there a
yard? Is there a garage? Are there any balconies?

La docente escribirá las oraciones negativas en la pizarra.

La docente solicitará a los estudiantes que escuchen y repitan las oraciones.

La docente indicará que tanto there is y there are se utilizan para indicar la existencia de las cosas.

La docente entregará una ficha a los estudiantes sobre el uso de there is, there are y las partes de la casa (FICHA 1).

Los estudiantes compararán sus respuestas.

ANTES DEL DISCURSO:

La docente escribirá las actividades que se realizan en el hogar. Por ejemplo:

clean, wash the dishes, do the laundry, watch tv, study, cook lunch, water the plants, make the bed

La docente preguntará a los estudiantes en qué parte de la casa realizan dichas actividades. (Where do you clean?
Where do you wash the dishes? Where do you study?)

La docente escribirá las oraciones en la pizarra:

 -I clean the living room.

-I wash the dishes in the kitchen.

-I study in my bedroom.

-I do the laundry in the laundry room.

La docente indicará a los estudiantes que practicarán una conversación donde se expresarán las partes de la casa y
las actividades que desarrollan de manera específica.

Conversación:
Ivan: Alonso. Do you live in a house or in an apartment?

Alonso: I live in a house.

Ivan: Is your house big or small?

Alonso: My house is small?

Ivan: How many rooms are there?

Alonso: There are 5 rooms. There is one living room, there is one kitchen, there is one bathroom, there are two
bedrooms.

Ivan: How do you help at home?

Alonso: I clean my bedroom. I feed the dog. I wash the dishes.

Los estudiantes modificarán la conversación, en relación a las palabras destacadas.

DURANTE EL DISCURSO:

● Los estudiantes, en grupos de 2, ejecutarán la conversación frente a sus compañeros.

● La docente anotará algunas ideas que considere interesantes.

DESPUÉS DEL DISCURSO:

● La docente leerá las oraciones que apuntó.

● Los estudiantes evaluarán si las oraciones se encuentran correctamente redactadas.

● La docente preguntará a los estudiantes cuáles son sus responsabilidades en el hogar.

Cierre: (15 min)

● La docente preguntará a los estudiantes sobre cuál fue el tema desarrollado. (What did we learn today?)

● La docente menciona a los estudiantes que el día de hoy aprendimos las partes de la casa y las actividades
que desarrollamos en cada una de estas.

● Los estudiantes expresarán las partes de la casa y mencionarán una actividad que desarrollen.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

● Fichas de actividades

● Plumones

● Pizarra

● Papelotes

● Hojas

● Limpia tipo

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Docente
Yudy yanque Chile