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COMPETENCIAS
DOCENTE: Lic. Felipe F. Angles Aguirre
MATERIA: Didctica General y Especial
ESTUDIANTES:
Mena Amaru, Milenka
Nina Paredes, Tania Ruth
Quisbert Condori, Rocio Angela
Villegas Valencia, Anne Shirley
La Paz-Bolivia
INDICE
INTRODUCCIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
INTRODUCCIN
Conforme va pasando el tiempo la ciencia y la tecnologa van avanzando
progresiva y paulatinamente, el concepto de competencias ha cobrado
importancia en los ltimos aos, tanto a nivel poltico como en los centros de
educacin. Se consideran competencias clave las capacidades y actitudes
esenciales para que los educandos triunfen y sean competentes para desarrollar
una formacin con eficiencia y eficacia, no slo en la economa actual y en la
sociedad moderna, sino tambin en su vida personal; adems que la sociedad
ante los efectos de la globalizacin tiene otro problemas y nuevas necesidades
que enfrentar. Las competencias clave se han definido a escala y comprenden: 1)
la capacidad para comunicarse rpida y fcilmente en la lengua materna,2) la
capacidad para hablar lenguas extranjeras, 3) la competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, 4) la competencia digital, 5) las
competencias sociales y cvicas, 6) el sentido de la iniciativa y el espritu de
empresa, 7) la capacidad de aprender a aprender y 8) la conciencia y la expresin
culturales.
La calidad educativa exige que el proceso no solo sea eficaz en el logro de las
competencias sino que debe analizar y
pertinencia de los
la
los educandos.
Cabe resaltar, que las competencias deben entenderse desde un enfoque
pedaggico y no as de rivalidad y porfas o rivalidades que en consecuencia traen
dificultades en el ser.
Entonces, como cientistas en educacin debemos emprender el nuevo reto de
cara ante los nuevos acontecimientos en el rea de educacin e innovar con
nuevos paradigmas.
Para la realizacin del presente trabajo titulado Las Competencias, realizada para
la materia de Didctica Especial del tercer ao de la Carrera Ciencias de la
Educacin, se consultaron textos editados para la asignatura como tambin
informacin obtenida de la recopilacin de contenidos en la Internet.
COMPETENCIAS
1. Qu son las competencias?
Dado que competencia es un concepto aglutinante y complejo, existen
trminos muy cercanos que, en la prctica, muchas veces se utilizan como
sinnimos sin serlo. Las diferencias y matices conceptuales pueden
revisarse a travs de autores como Catalano y otros (2004),
FernndezSalinero Miguel (2006), GarcaSan Pedro (2007, 2009), Levy
Leboyer (1997), Stephenson y Yorke (1998), Tejada (2007), Tobn (2006):
Trminos
CUALIFICACIN
PROFESIONAL
CAPACIDAD
Conceptualizacin
Trmino
que
se
ha
empleado para referirse a la
capacidad
general
de
desempear
todo
un
conjunto
de
tareas y
actividades
relacionadas
con un oficio y apoyadas en
una
certificacin
acreditativa.
Relacin
con
el
concepto
de
competencias
Son
condiciones
cognitivas, afectivas y
psicomotrices
fundamentales
para
aprender y denotan la
dedicacin a una tarea.
Son el desarrollo de las
aptitudes. La capacidad
abre
una
dimensin
prospectiva, hereda el
sentido aristotlico de
potencia, mientras que la
competencia es acto, es
decir actualizacin de los
saberes en respuesta a
una situacin.
Como modelo educativo,
el
desarrollo
delas
capacidades enfatiza la
posibilidad de responder
a
un
contexto
de
incertidumbre,
desconocido. Esta es la
diferencia bsica con las
competencias.
competencias,
en
DESTREZA
ACTITUD
afectivas y psicomotrices
fundamentales
para
aprender y denotan la
dedicacin a una tarea. Son
el
desarrollo
de
las
aptitudes.
La capacidad
abre
una
dimensin
prospectiva,
hereda
el
sentido
aristotlico
de
potencia, mientras que la
competencia es acto, es
decir actualizacin de los
saberes en respuesta a una
situacin.
Como modelo educativo, el
desarrollo
delas
capacidades enfatiza la
posibilidad de responder a
un
contexto
de
incertidumbre, desconocido.
Esta es la diferencia bsica
con las competencias.
Las
destrezas
son
mediadoras
entre
las
capacidades
y
las
habilidades y su adquisicin
supone el dominio, tanto
dela percepcin frente a los
estmulos
como
dela
reaccin
eficaz
para
ejecutar la tarea. La eficacia
y la flexibilidad son dos
cualidades que las definen.
2. Modelo de competencias
Este modelo se desarrolla a travs de cuatro componentes: filosfico,
conceptual, psicopedaggico y metodolgico. Desde el punto de vista
filosfico da respuesta al para qu de la educacin del siglo XXI. En este
sentido, se pretende la formacin de sujetos integralmente desarrollados,
que muestren desempeos competentes y pertinentes con la problemtica
social y productiva para que promuevan el desarrollo de la sociedad.
Este modelo educativo, considera que todo ser humano tiene un gran
potencial susceptible de ser desarrollado cuando muestra inters por
aprender; por lo que se sustenta en los cuatro pilares para la educacin que
4
b)
d)
e)
f)
g)
h)
10
Fuente:
Extrado
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071845652013000100008&script=sci_arttext
de:
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7.1.
Competencia tcnica
La competencia tcnica o laboral es utilizar los conocimientos y las
destrezas el cual se ha aprendido durante el periodo de formacin,
es decir, esta conlleva al manejo de contenidos y tareas del mbito
profesional en el que se desarrollan las actividades profesionales.
En la cual se encuentran:
o La formacin terica, la cual es la preparacin de los
estudiantes desde el nivel inicial, primario, secundario hasta el
estudio tcnico en institutos y estudios superiores en la
universidad.
o Las nuevas tecnologas, las cuales van en gran desarrollo y
son herramientas de gran utilidad en las ocupaciones
laborales.
La competencia laboral es la capacidad de responder a la demanda
compleja de una actividad segn los razonamientos de desempeo
definidos por una empresa; estas competencias comprenden los
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Competencia metodolgica
La competencia metodolgica es por la cual se aplican los
conocimientos a diversas situaciones profesionales pues es
adaptable a la funcin de requerimientos en el trabajo que se realiza.
As mismo esta competencia metodolgica nos prepara para:
o Saber reaccionar a tiempo ante los problemas, aplicando los
procedimientos adecuados a las tareas encomendadas.
o Encontrar de manera individual la solucin a los problemas.
o Ser capaces de poder transferir de manera adecuada las
experiencias adquiridas en una determinada situacin de
trabajo.
o
La principal formacin necesaria que nos brinda la competencia
metodolgica en el desarrollo de trabajo es la formacin prctica,
esta formacin puede ser adquirida al mismo tiempo que la
competencia tcnica a travs de:
o Actividades prcticas las cuales se dan dentro de las casas de
estudios superiores en los que muchos estudiantes realizan
pasantas las cuales son prcticas para su desarrollo en el campo
laboral.
o Estas prcticas aportan muchos conocimientos de los cuales
estn relacionados con el trabajo que se desempea.
7.3.
Competencia social
La competencia social es aquella que est vinculada a la formacin
integral de la persona ya que tambin implica a la construccin de la
identidad personal y comunitaria. El conjunto de caractersticas del
estudiante influye en el proceso de enseanza aprendizaje escolar a
lo largo de su vida, ya que en esta competencia social es donde se
recoge el desarrollo del sentido de pertenencia del gnero humano;
desde doble sentido desde una localidad hasta la humanidad en su
conjunto y la defensa de los derechos humanos universales. Por otro
lado, el estudiante debe ser conocedor de sus propias caractersticas
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Competencia participativa
La competencia participativa es adquirida cuando la persona es
capaz de relacionarse y participar con sus compaeros de trabajo;
as tambin, existe una interaccin con la sociedad. Por otro lado,
esta competencia prepara a uno mismo a colaborar en el trabajo con
otras personas de manera comunicativa y constructiva, y permite
demostrar el comportamiento y el entendimiento interpersonal.
Dentro de la competencia participativa de puede diferencias las
siguientes capacidades:
o Capacidades de Comunicacin
o Capacidades Interpersonales o de trabajo en grupo.
Capacidades de comunicacin
Entre esta capacidad se encuentran incluidas la capacidad de
presentar las posiciones y resultados de trabajo de manera escrita o
verbal en situaciones formales e informales, as como la capacidad
de localizar, organizar u obtener informacin de fuentes electrnicas,
impresas o humanas.
Las competencias profesionales bsicas en esta rea son las
siguientes:
o
o
o
o
Escucha
Comunicacin Oral Persuasiva
Comunicacin Escrita
Sensibilidad Interpersonal
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Sociabilidad
Trabajo en Equipo
Planificacin y Organizacin
Habilidad de Control
Liderazgo
Delegacin
Desarrollo de Subordinados
Sensibilidad Organizacional
Atencin al Cliente
Negociacin
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La Metodologa de Tuning
Se ha diseado una metodologa para la comprensin del currculo y para
hacerlo comparable, como parte de la metodologa se introdujo el concepto
de resultados de aprendizaje y competencias.
Metas y Objetivos del Tuning
Busca afinar las estructuras educativas de Europa cuya meta es identificar
e intercambiar informacin y mejorar la colaboracin Europea para el
desarrollo de calidad, Tuning no desarrolla ninguna especie de currculo
Europeo, ni desea crear asignaturas que limiten al contenido educativo.
24
25
26
Nos dice que los centros de estudio y trabajo son una solucin mgica, lo
cual les permite a una retroalimentacin entre lo que es los diferentes
mbitos de estudio y trabajo.
Segn Gallart 1997:
La articulacin entre las tres instancias por las que pasan los trabajadores,
educacin, capacitacin y aprendizaje en el trabajo, exigen la coordinacin
y esfuerzo comn de las instituciones que las ejecutan: la escuela, los
centros de capacitacin y las unidades ocupacionales .Pg. 7.
COMPETENCIAS
REFERENCIA
COMPETENCIAS MS ESPECFICAS
DE PARA TRABAJAR EN FORMACIN
CONTINUA (EJEMPLOS)
Conocer, a travs de una
disciplina
determinada,
los
contenidos que hay que ensear
y su traduccin en objetivos de
aprendizaje.
Trabajar
a
partir
de
las
representaciones de los alumnos.
Trabajar a partir de los errores y
los obstculos en el aprendizaje.
Construir y planificar dispositivos
y secuencias didcticas.
Implicar a los alumnos en
actividades de investigacin, en
1. ORGANIZAR Y ANIMAR
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
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proyectos de conocimiento.
Concebir y hacer frente a
situaciones-problema ajustadas
al nivel y a las posibilidades de
los alumnos.
Adquirir una visin longitudinal
de los objetivos de la enseanza.
Establecer vnculos con las
teoras
que
sostienen
las
actividades de aprendizaje.
Observar y evaluar a los
alumnos en situaciones de
aprendizaje, segn un enfoque
formativo.
Establecer controles peridicos
de
competencias
y
tomar
decisiones de progresin.
2. GESTIONAR
LA
PROGRESIN DE LOS
APRENDIZAJES
3. ELABORAR Y HACER
EVOLUCIONAR
LOS
DISPOSITIVOS
DE
DIFERENCIACIN
4. IMPLICAR
A
LOS
ALUMNOS
EN
SUS
APRENDIZAJES Y EN
SU TRABAJO
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Favorecer la definicin de un
proyecto personal del alumno.
Elaborar un proyecto de equipo,
de representaciones comunes.
Impulsar un grupo de trabajo,
dirigir reuniones.
Formar y renovar el equipo
pedaggico.
Afrontar y analizar conjuntamente
situaciones complejas, prcticas
y problemas profesionales.
Hacer frente a crisis o conflictos
entre personas.
5. TRABAJAR EN EQUIPO
6. PARTICIPAR EN
GESTIN
DE
ESCUELA
LA
LA
7. INFORMAR E IMPLICAR
A LOS PADRES
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multimedia en la enseanza.
Prevenir la violencia en la
escuela o en la ciudad.
Luchar contra los prejuicios y las
discriminaciones
sexuales,
tnicas y sociales.
Participar en la creacin de
reglas de vida comn referentes
a las reglas de la disciplina en el
centro,
las
sanciones,
la
apreciacin de la conducta.
Analizar la relacin pedaggica,
la autoridad, la comunicacin en
clase.
Desarrollar el sentido de la
responsabilidad, la solidaridad, el
sentimiento de justicia.
9. AFRONTAR
LOS
DEBERES
Y
LOS
DILEMAS TICOS DE
LA PROFESIN
10. ORGANIZAR
LA
PROPIA
FORMACIN
CONTINUA
Extrado:
https://newz33preescolar.files.wordpress.com/2012/05/resumen-10competencias.pdf. Acceso 26 de septiembre de 2015.
30
31
CONCLUSIN
ANEXO
BIBLIOGRAFIA
-
Morin, Edgar (1998), Los sietes saberes necesarios para la educacin del
futuro, Mxico, UNESCO, Correo de la UNESCO.
WEBGRAFA
-
http://www.consumer.es/etiquetas/competencias+basicas+en+educacion
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/planestudios/competencias-vida#compvida
http://www.fvet.uba.ar/institucional/subir/adjuntos/userfiles/COMPETENCIA
SDOCENTES.pdf