Sesiones 2° - Sem 3 - Ea 7

Sesión 24: Utilidad de las plantas
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Explica el mundo físico basándose  Explica, con base en sus  Texto acompañado con dibujos sobre
en conocimientos sobre los seres observaciones y experiencias la utilidad de las plantas.
vivos, materia y energía, previas, sobre la utilidad de las
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
biodiversidad, Tierra y universo. plantas.
 Explica, con base en sus observaciones
 Comprende y usa conocimientos
y experiencias previas, sobre la
sobre los seres vivos, materia y
utilidad de las plantas.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien común  Los estudiantes reflexionan sobre sus acciones frente al cuidado de las plantas.
Por ello, proponen acciones prácticas para conservar la biodiversidad y la salud
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
 Noticia
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se les recuerda a los estudiantes los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
- Usar la mascarilla correctamente.
- Conservar la distancia física.
- Lavarse las manos con agua y jabón.
- Al toser o estornudar cubrirse con el brazo o con un pañuelo desechable.
- Desinfectar los espacios de estudios y útiles de escritorio.
- Mantener ventiladas las aulas durante las horas de clases.
Pedimos a los estudiantes que respondan a las preguntas de forma voluntaria.
¿Qué plantas usan en casa para aliviar algunas dolencias?
¿Qué plantas consumen con frecuencia en casa para alimentarse?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre la utilidad de las plantas para valorarlas y protegerlas.
Se pide a los estudiantes que propongan algunas normas de convivencia para el desarrollo adecuado de la sesión.
DESARROLLO
Observan la imagen y responden a las preguntas:
¿De qué recursos naturales provienen lo que se muestra en la imagen?
Planteamiento del problema
Se plantea la pregunta de investigación.
¿Qué beneficios obtenemos de las plantas?
Planteamiento de la hipótesis
Pedimos a los estudiantes que plantean sus respuestas a la pregunta de investigación de forma espontáneas.
¿Qué beneficios obtenemos de las plantas?
Elaboración del plan de acción
Pedimos a los estudiantes que plantean y escriban dos acciones para verificar sus respuestas a la pregunta de investigación.
Recojo de datos y análisis de resultados

Les brindamos información sobre el tema para que lean.
Las plantas sirven al hombre de muchas maneras. Comenta en clase lo que observas en cada escena y lo que sabes
al respecto.
 Después de realizar la lectura del texto, pedimos a los estudiantes que elaboran un organizador gráfico.
Desarrollan una hoja de aplicación.
Después de las actividades desarrolladas, escriben su respuesta a la pregunta planteada.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Se les guía para que comparen su respuesta final con la que escribieron inicialmente.
Elaboran conclusiones sobre la utilidad de las plantas.

Evaluación y comunicación
Explican a sus compañeros con sus propias palabras sobre la utilidad de las plantas.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
UTILIDAD DE LAS PLANTAS
Las plantas sirven al hombre de muchas maneras. Comenta en clase lo que observas en cada escena y lo que sabes al
respecto.
PRACTICAMOS
1. Completa el siguiente mapa conceptual.
2. Después de observar estas imágenes, completa las ideas.
3. Averigua para qué son útiles estas plantas y únelas según la utilidad que le corresponde.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: 2°
Fecha:
Experiencia de Aprendizaje Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad
Actividad Utilidad de las plantas
Área Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
Competencia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, sobre la utilidad de
Desempeño
las plantas.
Evidencia Texto acompañado con dibujos sobre la utilidad de las plantas.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, sobre la utilidad de
Criterios
las plantas.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica, con base en sus observaciones y
experiencias previas, sobre la utilidad de las NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES plantas.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
El perímetro de una figura
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 15202
Grado: Segundo
Docente: Gonzales Gallo
Fecha: 15/9/22
ÁREA: Matemática
CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma,  Expresa con material concreto su  Resuelve problemas el perímetro de
movimiento y localización. comprensión sobre el perímetro de una figura.
 Modela objetos con formas una figura. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
geométricas y sus  Expresa con material concreto su
transformaciones. comprensión sobre el perímetro de una
 Comunica su comprensión figura.
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Enfoque orientación al bien común  Los estudiantes reflexionan sobre sus acciones frente al cuidado de la
biodiversidad. Por ello, proponen acciones prácticas para conservar la
biodiversidad y la salud tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Responde a preguntas: ¿Qué entiendes por perímetro?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas sobre perímetros para aprender a medir el
contorno.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
Se les presenta la siguiente situación. 45 m
La familia de Rosana quiere saber cuánto mide el contorno del espacio verde que tienen en casa.
25 m 45 m 25 m
¿Cuánto es la medida del espacio verde que tienen en casa?

Se realiza la comprensión del problema. Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?,
- ¿Qué datos nos brinda?
- ¿Qué nos pide el problema?
Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se propicia la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se realiza las siguientes preguntas.
¿Cómo podrías representar los datos?
¿Crees que es necesario considerar todos los datos?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Representan el problema dibujando en un papelote y resuelven.
Socializan sus representaciones
Socializan con sus compañeros acerca de las representaciones que hicieron qué material utilizaron y cómo resolvieron el
problema.
Reflexión y formalización
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
El perímetro es la suma de las longitudes de todos los lados en una figura

plana.
Reflexionan con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?;
¿qué concepto hemos construido?
Planteamiento de otros problemas
Desarrollan una hoja de aplicación sobre perímetros.
Plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE
Reflexiona

EL PERÍMETRO DE UNA FIGURA
Perímetro. - Es la suma de las medidas de los lados de un polígono.
 Observa:
 
 Mide los lados y, halla el perímetro de las siguientes figuras.
PROBLEMAS
1) Si un lado de un cuaderno mide 14 cm y el otro mide 18 cm. ¿Cuál será su perímetro?
2) La mitad del lado de un cuadrado mide 4 cm. ¿Cuál será su perímetro?
3) La mitad del lado de un cuadrado es 16 cm. ¿Cuánto mide cada lado?

4) El doble del lado de un cuadrado es 14 cm. ¿Cuál es su perímetro?
5) Si el ancho de un rectángulo mide 3 cm y el largo mide el doble. ¿Cuál es su perímetro?
6) El largo de un rectángulo es 16 cm y el ancho mide la mitad del largo. Hallar su perímetro.
7) Hallar el perímetro de una pileta de forma triangular que mide 3 m por lado.
8) Hallar el perímetro de un triángulo que mide 2, 3 y 5 cm, respectivamente.
9) El perímetro de un cuadrado mide 24 cm. ¿Cuánto mide cada lado?

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 2°
Fecha:
Actividad El perímetro de una figura
Área Matematice
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Desempeño Expresa con material concreto su comprensión sobre el perímetro de una figura.
Evidencia Resuelve problemas el perímetro de una figura.
Criterios Expresa con material concreto su comprensión sobre el perímetro de una figura.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Expresa con material concreto su
comprensión sobre el perímetro de una NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES figura.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 26: La destrucción de los ecosistemas

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
CAPACIDADES
Gestiona responsablemente el  Explica, con base en sus  Organizador gráfico sobre la
observaciones y experiencias destrucción de los ecosistemas.
espacio y el ambiente.
previas, sobre la destrucción de los
 Comprende las relaciones entre los ecosistemas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
elementos naturales y sociales.  Explica sobre la destrucción de los
 Maneja fuentes de información ecosistemas, a partir de información
para comprender el espacio que se le brinda.
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Responde a preguntas: ¿qué acciones del ser humano destruye el ecosistema?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre la destrucción del ecosistema para reflexionar y cuidar los
ecosistemas de nuestra comunidad.
DESARROLLO
Problematización
 Se formula las siguientes preguntas:
¿Qué acciones del ser humano destruyen el ecosistema?
 Se escucha la respuesta de los estudiantes y luego, se les indica que estas preguntas las iremos resolviendo durante el
desarrollo de la sesión.
Análisis de información
 Se les proporciona información sobre el tema.
LA DESTRUCCIÓN DE LOS ECOSISTEMAS
Las acciones directas que dañan y amenazan a las especies y sus ecosistemas son:
- La contaminación de distintos elementos naturales como el agua, el suelo y el aire
- La sobreexplotación de recursos
- La agricultura intensiva
- La generación de grandes cantidades de residuos sólidos
- La deforestación
- La caza ilegal
- El uso inconsciente de la energía eléctrica
Importancia de cuidar los ecosistemas
Es fundamental conservar los ecosistemas naturales del planeta para mantener un equilibrio natural del
mismo, y además para preservar la vida humana, pues los ecosistemas son parte del lugar donde
hacemos vida.
Cuidar los ecosistemas es una responsabilidad de todos, no de una sola persona o institución.
 Con la información obtenida elaboran un resumen.
 Se les formula las siguientes preguntas para que respondan en grupos:
¿Qué acciones del ser humano daña los ecosistemas?
¿Por qué es importante cuidar el ecosistema?
Toma de decisiones
 Se orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión. Se le induce a la toma de decisiones o
compromiso mediante la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para proteger los ecosistemas?
Elaboran un compromiso a nivel de aula.
CIERRE
Reflexiona

Las acciones directas que dañan y amenazan a las especies y sus ecosistemas son:
- La contaminación de distintos elementos naturales como el agua, el suelo y el aire
- La sobreexplotación de recursos
- La agricultura intensiva
- La generación de grandes cantidades de residuos sólidos
- La deforestación
- La caza ilegal
- El uso inconsciente de la energía eléctrica
Importancia de cuidar los ecosistemas

Es fundamental conservar los ecosistemas naturales del planeta para mantener un equilibrio natural
del mismo, y además para preservar la vida humana, pues los ecosistemas son parte del lugar donde
hacemos vida.
Cuidar los ecosistemas es una responsabilidad de todos, no de una sola persona o institución.
Responde a las preguntas:

¿Qué acciones del ser humano daña los ecosistemas?
¿Por qué es importante cuidar el ecosistema?
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 2°
Fecha:
Actividad La destrucción de los ecosistemas
Área Personal Social
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, sobre la destrucción
Desempeño
de los ecosistemas.
Evidencia Organizador gráfico sobre la destrucción de los ecosistemas.
Explica sobre la destrucción de los ecosistemas, a partir de información que se le
Criterios
brinda.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica sobre la destrucción de los
ecosistemas, a partir de información que se le NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES brinda.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 27: La oración – El sujeto y predicado

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos en  Utiliza recursos gramaticales (la  Ficha desarrollada sobre la oración –
oración – sujeto y predicado) que sujeto y predicado.
su lengua materna.
contribuyen a dar sentido a su texto.
 Adecúa el texto a la situación CRITERIOS DE EVALUACIÓN
comunicativa.  Utiliza recursos gramaticales (la
 Organiza y desarrolla las ideas de oración – sujeto y predicado) que
forma coherente y cohesionada. contribuyen a dar sentido a su texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito deforma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Observa la imagen y leen.
La oveja pasea por el campo.

Responde a preguntas: ¿Quién pasea por el campo? ¿Qué hace la oveja?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre el sujeto y predicado de la oración.
DESARROLLO
 Lee la siguiente oración. Luego responde a las preguntas:
Susana busca a su gatito en la sala.
¿Cuál es el sujeto de la oración?
¿Cuál es el predicado de la oración?
 Completan el cuadro con el sujeto y predicado de la oración.
SUJETO PREDICADO
 Se formula la siguiente pregunta: ¿Cómo identificamos el sujeto y predicado de la oración?

 Se les explica que para identificar al sujeto y predicado de la oración se realiza preguntas. Para identificar al sujeto se
realiza la siguiente pregunta: ¿Quién busca a su gatito? Para identificar al predicado se pregunta: ¿Qué hace Susana?
 En grupos elaboran un organizador sobre qué es el predicado.
 Socializan sus trabajos.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
 Se pide a los estudiantes que escriban un texto de un párrafo y subrayan la oración, luego identifican el sujeto y predicado.
Planifican
 Responde a las siguientes preguntas para planificar su escritura:
¿Qué escribirán?
¿Sobre qué tema escribirán?
¿Quién leerá lo que escribirán?
¿Para qué van a escribir?
Textualizan
Se les pide que redacten el primer borrador de su texto teniendo en cuenta lo planificado.
Revisan
Intercambia el texto que escribieron con los miembros del otro equipo y les piden que lo revisen. Corrigen y elaboran la
versión final del texto.
CIERRE
Reflexiona

LA ORACIÓN – SUJETO PREDICADO
Practicamos
Une cada sujeto con su predicado.
Mis primos y primas elabora muchos panes.
Mariana curó las heridas de mi cachorro.
El panadero visitan el pueblo.
El veterinario compra deliciosas frutas.
Lee las oraciones y subraya el sujeto y predicado.

1. El escritor escribió una novela.
2. Walter lee un cuento.
3. Trujillo es la Capital de la Eterna Primavera.
4. Mi abuela teje una chompa.

5. Diego taja sus colores.
6. El reloj marca las horas.
7. Valeria infla un globo.
8. Mi mamá prepara mermelada de fresa.
9. Mi hermana lava los platos.
10. Andy come arroz con leche.
11. El sol ilumina el día.
12. El juez impuso orden en la corte.
13. La niña de vestido rosa tiene un lazo rojo en su pelo.
14. Lucas fue a pescar en su bote.
15. El niño toma agua muy despacio.
Escribe un breve texto de un párrafo (que tenga 5 oraciones) sobre la biodiversidad en tu

localidad. Luego subraya el sujeto y predicado de cada oración.
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 2°
Fecha:
Actividad La oración – el predicado
Área Comunicación
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Utiliza recursos gramaticales (la oración – sujeto y predicado) que contribuyen a dar
Desempeño
sentido a su texto.
Evidencia Ficha desarrollada sobre la oración – sujeto y predicado.
Utiliza recursos gramaticales (la oración – sujeto y predicado) que contribuyen a dar
Criterios
sentido a su texto.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
• Utiliza recursos gramaticales (la oración -
predicado) que contribuyen a dar sentido a NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES su texto.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
La deforestación, un problema ambiental en el mundo
DATOS INFORMATIVOS
Grado: Segundo
Fecha: 2/9/22
ÁREA: Ciencia y Tecnología
CAPACIDADES
Explica el mundo físico basándose  Explica, con base en sus  Texto acompañado con dibujos sobre
en conocimientos sobre los seres observaciones y experiencias la deforestación, un problema
vivos, materia y energía, previas, sobre la deforestación, un ambiental en el mundo.
biodiversidad, Tierra y universo. problema ambiental en el mundo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprende y usa conocimientos  Explica, con base en evidencias
sobre los seres vivos, materia y documentadas con respaldo científico,
energía, biodiversidad, Tierra y sobre la deforestación, un problema
universo. ambiental en el mundo.
 Evalúa las implicancias del saber y

del quehacer científico y
tecnológico.
Enfoque orientación al bien común  Los estudiantes reflexionan sobre sus acciones frente al cuidado de los recursos
naturales. Por ello, proponen acciones prácticas para conservar los recursos
naturales y la salud tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Responde a preguntas: ¿Qué entiendes por deforestación?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre las consecuencias de la deforestación de los bosques.
DESARROLLO
Les pedimos a los estudiantes que observan las imágenes y comentan en clase lo que observas y que opinan.
https://wwf.panda.org/wwf_news/?245357/80-de-la-deforestacin-futura
Planteamiento del problema
Se plantea la pregunta de investigación.
¿Qué consecuencia trae la deforestación a la humanidad?
Planteamiento de la hipótesis
Pedimos a los estudiantes que plantean sus respuestas a la pregunta de investigación de forma espontáneas.
Elaboración del plan de acción
Pedimos a los estudiantes que plantean y escriban dos acciones para verificar sus respuestas a la pregunta de investigación.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Recojo de datos y análisis de resultados
Les brindamos información sobre el tema para que lean.
LA DEFORESTACIÓN
La deforestación se refiere a la tala de un bosque, lo realizan los seres humanos, reducen la superficie de
los bosques nativos y altera los ecosistemas, reduciendo la biodiversidad. La industria maderera, la de la
construcción, los fabricantes de papel y la agricultura a gran escala intervienen activamente en la
destrucción de bosques y selvas.
La deforestación tiene muchos efectos negativos para el medio ambiente. Uno de los mayores impactos
es la pérdida del hábitat de millones de especies. La mayoría de los animales y plantas que viven en los
bosques de la Tierra no pueden sobrevivir a la deforestación que destruye su medio.
Después de leer el texto responden a las preguntas:

¿Por qué se debe controlar la deforestación?
¿Cuál es el principal efecto negativo de la deforestación?
Desarrollan una hoja de aplicación.

Después de las actividades desarrolladas, escriben su respuesta a la pregunta planteada.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Se les guía para que comparen su respuesta final con la que escribieron inicialmente.
Elaboran conclusiones la deforestación.

Evaluación y comunicación
Explican a sus compañeros con sus propias palabras la deforestación.
CIERRE
Reflexiona

LA DEFORESTACIÓN, UN PROBLEMA AMBIENTAL
Opina sobre lo que observas en la imagen.
https://wwf.panda.org/wwf_news/?245357/80-de-la-deforestacin-futura
Responde a la pregunta de investigación.

Escribe dos acciones para verificar tus respuestas a la pregunta de investigación.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Lee la siguiente información.
LA DEFORESTACIÓN
La deforestación se refiere a la tala de un bosque, lo realizan los seres humanos,
reducen la superficie de los bosques nativos y altera los ecosistemas, reduciendo la
biodiversidad. La industria maderera, la de la construcción, los fabricantes de papel y
la agricultura a gran escala intervienen activamente en la destrucción de bosques y
selvas.
La deforestación tiene muchos efectos negativos para el medio ambiente. Uno de los
mayores impactos es la pérdida del hábitat de millones de especies. La mayoría de
los animales y plantas que viven en los bosques de la Tierra no pueden sobrevivir a
la deforestación que destruye su medio.
Después de realizar la lectura del texto responden a las preguntas:

¿Por qué se debe controlar la deforestación?
¿Cuál es el principal efecto negativo de la deforestación?
Después de las actividades realizadas responde a la pregunta planteada.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Compara su respuesta final con la que escribieron inicialmente.
-------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
- -
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 2°
Fecha:
Actividad La deforestación, un problema ambiental en el mundo
Área Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Competencia
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, sobre la deforestación,
Desempeño
un problema ambiental en el mundo.
Texto acompañado con dibujos sobre la deforestación, un problema ambiental en el
Evidencia
mundo.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, sobre la
Criterios
deforestación, un problema ambiental en el mundo.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
• Explica, con base en evidencias
documentadas con respaldo científico, NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES sobre la deforestación, un problema
ambiental en el mundo.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
La sílaba tónica
DATOS INFORMATIVOS
Grado: segundo
Fecha: 25-10
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos en  Utiliza recursos ortográficos (la  Texto escrito haciendo uso adecuado
su lengua materna. sílaba tónica) que contribuyen a dar de la sílaba tónica.
 Adecúa el texto a la situación sentido a su texto.
comunicativa.  Utiliza recursos ortográficos (la sílaba
 Organiza y desarrolla las ideas de tónica) que contribuyen a dar sentido a
forma coherente y cohesionada. su texto.
escrito.
colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Observa y lee.
Responde a las preguntas:

- ¿Cuál de las tres sílabas tiene la mayor
fuerza de voz?
- ¿Qué pasaría si pronunciamos más fuerte la
sílaba ga?
- ¿Sonaría igual?
GA – LLI – NA - ¿Se entendería?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a identificar la sílaba tónica.
DESARROLLO
 Se les presenta la siguiente información.
La sílaba tónica es aquella donde hallamos la mayor fuerza de voz dentro de una palabra.
CABALLO
A las sílabas que tienen menor fuerza de voz se les llama sílabas átonas.
 Se pide a los estudiantes que escriban un texto, lean el texto que escribieron y señalan las sílabas tónicas de algunas
palabras.
Planifican
¿Qué escribirán?
Textualizan
Revisan
CIERRE
Reflexiona

LA SÍLABA TÓNICA
En todas las palabras, hay una sílaba que suena más fuerte que las demás. Esa se llama sílaba tónica.
Así tenemos:
li - bro
ni - ño
her – ma – ni - to
Las sílabas que están resaltadas son la que se pronuncian con mayor fuerza.
Ahora practiquemos:
1. Lee en voz alta y enciérrala la sílaba tónica:
Sílaba .....................................................
ven .....................................................
correr .....................................................
dañino .....................................................
campesino .....................................................
a) ¿A qué llamamos sílaba tónica?

.......................................................................................................
..............................................................................................................
2. Se para las palabras en sílabas y encierra la sílaba tónica:
Panteón: ...........................................................................................
semáforo: ...........................................................................................
carpeta: ...........................................................................................
reloj: ...........................................................................................
cráter: ...........................................................................................
granadilla: ...........................................................................................
brújula: ...........................................................................................
parámetro: ...........................................................................................
gasolina: ...........................................................................................
celular: ...........................................................................................
pared: ..........................................................................................
vitaminas: ...........................................................................................
planetas: ...........................................................................................
cometas: ................................................................................................
estéril: ................................................................................................
líquido: .................................................................................................
bolsa: …….….......................................................................................
tráquea:................................................................................................
músculos: ...........................................................................................
ají: ...........................................................................................
témpano: ...........................................................................................
faringe: ...........................................................................................
TAREA DOMICILIARIA
1. Escribe 10 palabras y encierra la sílaba tónica.
2. Lee estas palabras y encierra las palabras que tengan acento ortográfico.
fósforo rápido ahorros cuenta Océano
colección nariz país número campo
3. Lee esta palabra divídelas y encierra la sílaba que tenga el acento propósito.
falta ...............................................
llavero ...............................................
navidad...............................................
regalo ...............................................
madera ...............................................
frutas ...............................................
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 2°
Fecha:
Actividad La sílaba tónica
Área Comunicación
Utiliza recursos ortográficos (la sílaba tónica) que contribuyen a dar sentido a su
Desempeño
texto.
Evidencia Texto escrito haciendo uso adecuado de la sílaba tónica.
Utiliza recursos ortográficos (la sílaba tónica) que contribuyen a dar sentido a su
Criterios
texto.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Utiliza recursos ortográficos (la sílaba tónica)
que contribuyen a dar sentido a su texto. NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Hallamos el área de un cuadrado
DATOS INFORMATIVOS
Grado: Segundo
Fecha: 19/9/22
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma, movimiento y  Expresa con material  Resuelve problemas sobre el área del
localización. concreto su cuadrado y rectángulo.
 Modela objetos con formas geométricas y sus comprensión sobre el
transformaciones. área del cuadrado y
rectángulo.  Emplea estrategias, recursos y
 Comunica su comprensión sobre las formas y procedimientos para hallar el área de
relaciones geométricas. figuras (cuadrado y rectángulo).
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.

Enfoque orientación al bien común  Los estudiantes reflexionan sobre sus acciones frente al cuidado de
la biodiversidad. Por ello, proponen acciones prácticas para
conservar la biodiversidad y la salud tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Responde a preguntas: ¿Qué es un área?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos resolver problemas sobre áreas.
DESARROLLO
Se les presenta la siguiente situación.
Rosario quiere saber el área que tiene su terreno.
¿Cuál es el área del terreno que tiene forma cuadrada?

¿Podrías decir el problema de otra forma?
problema.
Desarrollan una hoja de aplicación sobre áreas del cuadrado y rectángulo.
CIERRE
Reflexiona

HALLAMOS EL ÁREA DE UN CUADRADO
El área es el número que nos indica la medida de una región o superficie comprendida por una figura. Se
expresa en unidades cuadradas: m2, cm2, km2, etc.
ÁREAS DE LAS REGIONES POLIGONALES
Área de la región cuadrada
B C
A = L2
L : la d o d e l cu a d ra d o
A D
L A : á re a d e la re gió n cu a d ra d a
Área de la región rectangular
Q R
h A = b.h
b : b a se
P S
b h : a ltu ra
Ejercicios
Hallar el área de las siguientes regiones:

Problemas
¿Cuál es el área de una tela cuadrada de 4 m de lado?
Solución _______ m² de área
¿Cuál es el área de una habitación de 3m de largo y 2m de ancho?
Solución _______ m² de área

¿Cuál es el área de un terreno cuadrado de 2m de lado?
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 2°
Fecha:
Experiencia Solución _______ Promovemos
de Aprendizaje m² de área acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad
Actividad Hallamos el área de un cuadrado
Área Matemática
Desempeño Expresa con material concreto su comprensión sobre el área del cuadrado.
Evidencia Resuelve problemas sobre el área del cuadrado.
Emplea estrategias, recursos y procedimientos para hallar el área de figuras
Criterios
(cuadrado).
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
• Emplea estrategias, recursos y
procedimientos para hallar el área de NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES figuras (cuadrado).
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Parábola del Hijo Pródigo

DATOS INFORMATIVOS
Grado: segundo
Fecha: 2/9/22
ÁREA: Educación Religiosa
CAPACIDADES
Construye su identidad como  Explica los principales hechos de la  Ficha de aplicación desarrollada sobre
persona humana, amada por Dios, Historia de la Salvación y los la parábola del Hijo Pródigo.
digna, libre y trascendente, relaciona con su entorno. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explica el mensaje de la parábola del
Hijo Pródigo.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Responde a preguntas: ¿Qué sabes de la parábola del Hijo Pródigo?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre la parábola del Hijo Pródigo
DESARROLLO
Observan un video de la parábola del hijo pródigo.
Leen la parábola del hijo pródigo.
Extraen un mensaje de la parábola del hijo pródigo.
Elaboran un resumen de la parábola.
Responden a preguntas sobre la parábola leída:
¿De qué trata la parábola del hijo pródigo?
¿Para qué sirven las parábolas?
Pintan creativamente.
CIERRE
Reflexiona
PARÁBOLA DEL HIJO PRÓDIGO
Un Padre de familia tuvo dos hijos, el menor quería su herencia y se las dio a sus dos hijos. El menor
tomo su parte y se fue de su casa para disfrutar según él, de la vida. Cuando se terminó el dinero y no
tenía ni para comer, consiguió trabajo cuidando cerdos. Como anhelaba comer hasta la comida de los
animales, pero ni eso podía tener. Medito en lo que hizo y en cómo hasta los jornaleros de su Padre
tendrían la mejor comida, así que se animó a pedir perdón a su Padre y regresar a casa sabiendo que ya no
era merecedor ni siquiera de ser tratado como hijo. no le importaba ser un peón más, estaba muy
arrepentido y quería regresar al hogar de donde nunca debió partir.
Cuando regresaba su Padre aun de lejos pudo reconocer a su amado hijo y corriendo hacia él, lo tomo
como a su niño abrazándolo y lleno de amor hacia él, lo besaba con ternura. El hijo se sintió indigno de
ser llamado hijo suyo y sentía que no merecía nada, sin embargo, su Padre feliz de su regreso ordeno se
organizara una gran fiesta y cena, que lo vistieran de gala y que le pusieran el mejor calzado, porque
estuvo perdido y al fin había regresado.
Pronto regresaría el hijo mayor, al acercarse a casa no entendía el motivo de una fiesta y de tanta
algarabía, así preguntando a un criado lo que sucedía se enteró del regreso de su hermano y reclamó a su
Padre:
-Padre yo siempre estuve contigo y te he servido, nunca me diste nada para celebrar al menos con algunos
de mis amigos, ¿porque haces esto con mi hermano si él se ha portado mal, gastándose todo el dinero que
le diste y haciendo lo que quería?
Responde a estas preguntas:

1.- ¿Cuántos hijos tenía el padre?
2.- ¿Qué hijo le pidió su parte de la herencia?
3.- ¿Qué hizo con el dinero?
4.- ¿Por qué decide regresar a su casa?
5.- ¿Qué hizo el padre cuando vio regresar a su hijo?
6.- ¿Qué hizo el hermano mayor?
7.- ¿Qué personaje crees que se parece más a ti (padre, hijo mayor o hijo menor)? ¿Por qué?
8.- ¿Qué no enseña esta parábola?
Dibuja el momento que más te gusto de la parábola.

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 2°
Fecha:
Actividad Parábola del Hijo Pródigo
Área Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
Competencia trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su
Desempeño
entorno.
Evidencia Ficha de aplicación desarrollada sobre la parábola del Hijo Pródigo.
Criterios Explica el mensaje de la parábola del Hijo Pródigo.
RETROALIMENTACIÓN
hhhhLISTA DE COTEJO
CRITERIOS
• Explica el mensaje de la parábola del Hijo
Pródigo. NECESITO MEJORAR
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 32: Los árboles y el arte

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Arte y Cultura
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los lenguajes  Genera ideas a partir de intereses, de  Dibujo de un árbol e historia sobre
artísticos. experiencias personales, de la cómo cuidarlo.
 Explora y experimenta los observación de su entorno natural y
lenguajes del arte. social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar  Dibuja tu árbol favorito y crear
 Aplica procesos creativos. elementos (movimientos, acciones o historias sobre cómo cuidarlo.
 Evalúa y comunica sus procesos y efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en
proyectos.
particular.
colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Responde a preguntas: ¿Qué entiendes por árboles y arte?
Se comunica el propósito de la sesión: Los árboles y el arte
DESARROLLO
Observa esta imagen y responde las preguntas a continuación:
Árbol de algarrobo (Piura, Perú) Fuente: Carlos Sala / Vía: Shutterstock.com
¿Cómo es este árbol?
¿Qué llama más tu atención?
¿Cómo es el suelo donde crece?
¿En qué se parece a tu árbol favorito?, ¿en qué se diferencia?
Planifica
La semana pasada, luego de observar dos árboles de la Amazonía, hiciste un registro de sus diferencias y semejanzas.
Revísalo y recuerda cómo lo hiciste.
Elige un árbol que conozcas o que te guste mucho. Es bueno tener una referencia visual, por ello, trata de que el árbol que
elegiste se encuentre cercano a ti, puedas verlo con facilidad o consigue una imagen de él.
Si no conoces mucho sobre este árbol, pide a algún familiar que te ayude a encontrar más información de él.
En una hoja de papel, realiza una tabla como la siguiente y, a partir de las preguntas, describe el árbol que elegiste:
Organiza tus ideas para crear el boceto de tu dibujo

Recuerda que todo árbol se encuentra en un entorno natural: piensa dónde está, qué tiene alrededor, cómo es el suelo y
cómo es el clima.
¿Qué crees que necesita tu árbol para estar bien?
Escribe una lista de palabras que expresen lo que necesita tu árbol para su bienestar, puede ser tanto objetos como
acciones del ser humano.
Prepara tus materiales para dibujar.
Explora con las texturas a través del frotado
Coloca un papel encima de cualquier objeto que tenga textura irregular: una canasta, una lija, la pared, una piedra rugosa
o, incluso, ramas. Lo importante es que sea una textura no lisa.
Pinta suavemente sobre el papel con un crayón para copiar la textura del objeto que está debajo.
Prueba pintar con lápices de colores, pero sin utilizar la punta; es decir, pinta inclinando el lápiz (o de costado) sin
presionarlo muy fuerte, para evitar que se rompa el papel.
Luego de probar varias superficies y lograr texturas diferentes, elige la que más te interese para copiarla en el tronco del
árbol que dibujarás.
Explora si esta técnica te puede servir para crear la copa del árbol, las hojas o las ramas. Por ejemplo, primero, puedes
dibujar las hojas y, luego, colorearlas con esta técnica utilizando diferentes tonos de verde.
Comparte
Muestra a algún familiar que viva contigo en casa las pruebas de texturas que hiciste. Cuéntale las ideas que tienes para
dibujar tu árbol favorito y pídele algunas recomendaciones. Si es necesario, vuelve a observar el árbol o la imagen que
seleccionaste.
Crea tu árbol
En una hoja de papel, empieza a dibujar tu árbol favorito.
Crea tu árbol y llénalo de detalles. Pon atención a los siguientes criterios y demuestra dedicación al crearlo:
Plantea las partes del árbol.
Incorpora las exploraciones de texturas que hiciste.
Define el entorno natural y la hora del día en que se encontrará el árbol: ¿Será un dibujo donde se vea que recibe la luz del
día?, ¿o será de tarde? ¿Será un dibujo donde se observe al árbol de noche?
Asígnale un nombre al árbol que dibujaste o un título para tu obra.
Crea historias animadas
Ahora que has creado tu árbol, dibuja entre 3 a 5 objetos, elementos o acciones que consideras importantes y amenazas
para la vida de este árbol. Por ejemplo, un elemento importante para este árbol sería la luz del sol; entonces, puedes
dibujar el sol; mientras que el elemento amenaza puede ser la basura, así que dibujarías residuos o una bolsa de basura.
Recorta cada dibujo y utilízalo individualmente y en el momento oportuno al narrar tus historias.
Comparte y reflexiona
Elige algunos elementos recortados y colócalos sobre tu dibujo. Luego, juega a moverlos por diferentes partes del dibujo y
narra algunas historias a partir de ellos y su relación con el árbol. Graba o cuéntales las historias a tus familiares. Creen
juntos otras historias y, a medida que las cuentan, integren los elementos dibujados. ¿Qué historias o situaciones que
generen la reflexión sobre el cuidado de las plantas pueden contar?
Registra tus reflexiones

En tu cuaderno o en una hoja de reúso, registra tus respuestas a las siguientes preguntas o grábalas en un archivo de audio.
¿Qué características tiene tu árbol? ¿Tu descripción incluye las características que has representado a través del color, de
la textura y la forma?
¿Qué elementos de tu dibujo han sido los más importantes para transmitir tus ideas, sensaciones o emociones
relacionados con tu árbol favorito y su cuidado?
¿Cuál es la historia que más te gustó?, ¿por qué?
Reflexiona sobre tu trabajo
¿Qué me resultó difícil? ¿Cómo lo resolví?
¿Qué disfruté más?
De lo que aprendí, ¿qué puedo aplicar a mis proyectos?
CIERRE
Reflexiona

LOS ÁRBOLES Y EL ARTE
Observa esta imagen y responde las preguntas a continuación:
Árbol de algarrobo (Piura, Perú) Fuente: Carlos Sala / Vía: Shutterstock.com

¿Cómo es este árbol?
¿Qué llama más tu atención?
¿Cómo es el suelo donde crece?
¿En qué se parece a tu árbol favorito?, ¿en qué se diferencia?
El algarrobo El algarrobo es un árbol que crece de manera silvestre en la costa norte del
Perú. También se le conoce como huarango. Tiene una copa en forma de sombrilla y es muy
amplia; sus ramas presentan formas muy irregulares y, en ocasiones, cuelgan hasta el suelo.
Sus hojas son pequeñas y abundantes. Los seres humanos han sabido aprovechar para su vida
los beneficios que este árbol les proporciona, tales como sus frutos, que sirven como alimento
e insumo para la algarrobina y la harina de algarrobo; o también, como alimento para el
ganado o abono para los sembríos. Además, la madera de este árbol es usada como leña o para
hacer pisos y muebles.
Planifica
La semana pasada, luego de observar dos árboles de la Amazonía, hiciste un registro de sus diferencias
y semejanzas. Revísalo y recuerda cómo lo hiciste.
Elige un árbol que conozcas o que te guste mucho. Es bueno tener una referencia visual, por ello, trata
de que el árbol que elegiste se encuentre cercano a ti, puedas verlo con facilidad o consigue una
imagen de él.
Si no conoces mucho sobre este árbol, pide a algún familiar que te ayude a encontrar más información
de él.
En una hoja de papel, realiza una tabla como la siguiente y, a partir de las preguntas, describe el árbol
que elegiste:
Organiza tus ideas para crear el boceto de tu dibujo
Recuerda que todo árbol se encuentra en un entorno natural: piensa dónde está, qué tiene alrededor,
cómo es el suelo y cómo es el clima.
¿Qué crees que necesita tu árbol para estar bien?
Escribe una lista de palabras que expresen lo que necesita tu árbol para su bienestar, puede ser tanto
objetos como acciones del ser humano.
Prepara tus materiales para dibujar.
Explora con las texturas a través del frotado
Coloca un papel encima de cualquier objeto que tenga textura irregular: una canasta, una lija, la pared,
una piedra rugosa o, incluso, ramas. Lo importante es que sea una textura no lisa.
Pinta suavemente sobre el papel con un crayón para copiar la textura del objeto que está debajo.
Prueba pintar con lápices de colores, pero sin utilizar la punta; es decir, pinta inclinando el lápiz (o de
costado) sin presionarlo muy fuerte, para evitar que se rompa el papel.
Luego de probar varias superficies y lograr texturas diferentes, elige la que más te interese para copiarla
en el tronco del árbol que dibujarás.
Explora si esta técnica te puede servir para crear la copa del árbol, las hojas o las ramas. Por ejemplo,
primero, puedes dibujar las hojas y, luego, colorearlas con esta técnica utilizando diferentes tonos de
verde.
Comparte
Muestra a algún familiar que viva contigo en casa las pruebas de texturas que hiciste. Cuéntale las ideas
que tienes para dibujar tu árbol favorito y pídele algunas recomendaciones. Si es necesario, vuelve a
observar el árbol o la imagen que seleccionaste.
Crea tu árbol
En una hoja de papel, empieza a dibujar tu árbol favorito.
Crea tu árbol y llénalo de detalles. Pon atención a los siguientes criterios y demuestra dedicación al
crearlo:
Plantea las partes del árbol.
Incorpora las exploraciones de texturas que hiciste.
Define el entorno natural y la hora del día en que se encontrará el árbol: ¿Será un dibujo donde se vea
que recibe la luz del día?, ¿o será de tarde? ¿Será un dibujo donde se observe al árbol de noche?
Asígnale un nombre al árbol que dibujaste o un título para tu obra.
Crea historias animadas
Ahora que has creado tu árbol, dibuja entre 3 a 5 objetos, elementos o acciones que consideras
importantes y amenazas para la vida de este árbol. Por ejemplo, un elemento importante para este
árbol sería la luz del sol; entonces, puedes dibujar el sol; mientras que el elemento amenaza puede ser
la basura, así que dibujarías residuos o una bolsa de basura.
Recorta cada dibujo y utilízalo individualmente y en el momento oportuno al narrar tus historias.
Comparte y reflexiona
Elige algunos elementos recortados y colócalos sobre tu dibujo. Luego, juega a moverlos por diferentes
partes del dibujo y narra algunas historias a partir de ellos y su relación con el árbol. Graba o
cuéntales las historias a tus familiares. Creen juntos otras historias y, a medida que las cuentan,
integren los elementos dibujados. ¿Qué historias o situaciones que generen la reflexión sobre el
cuidado de las plantas pueden contar?
Registra tus reflexiones

En tu cuaderno o en una hoja de reúso, registra tus respuestas a las siguientes preguntas o grábalas en un
archivo de audio.
¿Qué características tiene tu árbol? ¿Tu descripción incluye las características que has representado a
través del color, de la textura y la forma?
¿Qué elementos de tu dibujo han sido los más importantes para transmitir tus ideas, sensaciones o
emociones relacionados con tu árbol favorito y su cuidado?
¿Cuál es la historia que más te gustó?, ¿por qué?

Reflexiona sobre tu trabajo
¿Qué me resultó difícil? ¿Cómo lo resolví?
¿Qué disfruté más?
De lo que aprendí, ¿qué puedo aplicar a mis proyectos?

Dibuja tu árbol favorito.
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 2°
Fecha:
Actividad Los árboles y el arte
Área Arte y Cultura
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su
entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar
Desempeño
elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una
idea de una manera en particular.
Evidencia Dibujo de un árbol e historia sobre cómo cuidarlo.
Criterios Dibuja tu árbol favorito y crear historias sobre cómo cuidarlo.
RETROALIMENTACIÓN

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
• Dibuja tu árbol favorito y crear historias
sobre cómo cuidarlo. NECESITO MEJORAR
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 33: Palabras con mb o mp
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos en  Utiliza recursos ortográficos  Texto escrito haciendo uso adecuado
su lengua materna. (palabras con mb o mp) que de las palabras con mb o mp.
 Adecúa el texto a la situación contribuyen a dar sentido a su texto.
comunicativa.  Utiliza recursos ortográficos (palabras
 Organiza y desarrolla las ideas de con mb o mp) que contribuyen a dar
forma coherente y cohesionada. sentido a su texto.
escrito.
colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Lee las siguientes palabras:
- empanada
- empaque
- campeonato
- cambio
- campaña
- alambre
- combinar
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre el uso de palabras con mb o mp.
DESARROLLO
Lee la siguiente información.
lámpara tambor
Se escribe la m antes de la p en palabras como lámpara.

Se escribe la m antes de la b en palabras como tambor.
 Se pide a los estudiantes que escriban un texto de un párrafo, utilizando palabras con mp y mb.
Planifican
¿Qué escribirán?
Textualizan
Revisan
CIERRE
Reflexiona

PALABRAS CON MB O MP
I. Completa las siguientes oraciones con palabras que llevan -mb:

1. El _________________ que se puso mi abuelo está roto.
2. Platillos y ___________________ vibrarán en el desfile.
3. Los __________________ apagaron el incendio.
4. Desalojaron a los vendedores _____________________.
5. Llevaba en la cabeza un ________________ de paja.
II. Complete las siguientes oraciones con palabras que llevan -mp:
1. El _________________________ trabaja la tierra
2. Me invito a su fiesta de ___________________________
3. El reloj mide el _________________________________
4. El termómetro mide la ____________________________
III. completa con “m” o “n” según corresponde:
m -n m -n
ca __ p a n a so __ b ra
e __fe rm e ría ta __ b o r
b o __ b e ro tie __ p o
e __fu re ce r tó __ b o la
e __ va sa d o r tra __ p o lín
ca __ b ia r co __ ve rsa r
e __ ve je ce r tro __ p e ta
co lu __ p io a lu __ b ra d o
lá __ p a ra a __ p a ra r
e __ vid ia b a __ b a
VI. Completa las palabras con “mp” o “mb”.

a. a______ulancia
b. ho______re
c. ca______eón
d. tro______eta
e. co______rar
f. a______iente
g. ca______esino
Escribe 10 palabras que llevan mp y 10 palabras que llevan mb.
N° Palabras que llevan mp N° Palabras que llevan mb

1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
Escribe los nombres de cada imagen.

CUADERNO DE CAMPO
Grado: 2°
Fecha:
Actividad Palabras con mb o mp
Área Comunicación
Utiliza recursos ortográficos (palabras con mb o mp) que contribuyen a dar sentido a
Desempeño
su texto.
Evidencia Texto escrito haciendo uso adecuado de las palabras con mb o mp.
Utiliza recursos ortográficos (palabras con mb o mp) que contribuyen a dar sentido a
Criterios
su texto.
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
• Utiliza recursos ortográficos (palabras con
mb o mp) que contribuyen a dar sentido a NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES su texto.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Sesión 34: Hallamos el área de un triángulo

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma,  Expresa con material concreto su  Resuelve problemas sobre el área del
movimiento y localización. comprensión sobre el área del triángulo.
 Modela objetos con formas triángulo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
geométricas y sus  Emplea estrategias, recursos y
transformaciones. procedimientos para hallar el área de
 Comunica su comprensión sobre figuras (triángulo).
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
colectividad.
 Cuaderno
 Lápiz
 Borrador
 Tajador
 Noticia
INICIO
Responde a preguntas: ¿Qué es el triángulo? ¿Cómo hallamos el área del triángulo?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre el área del triángulo.
DESARROLLO
Se les presenta la siguiente situación.
Mariana quiere saber el área que tiene su terreno de forma triangular.
¿Cuál es el área del terreno que tiene forma triangular?

¿Podrías decir el problema de otra forma?
problema.
Desarrollan una hoja de aplicación sobre área de un triángulo.
CIERRE
Reflexiona

HALLAMOS EL ÁREA DE UN TRIÁNGULO
Área de la región triangular

E
A = b .h
2
h
b : b a se
D F
b h : a ltu ra
a) Triángulo
b) Triángulo B
B
5 cm
8m
A C
4 cm
A C
6m
Hallar el área de una región triangular cuya base mide 16 cm y su altura mide 8 cm.
La altura de un triángulo mide 7 cm y su base el doble. ¿Cuánto mide su área?
CUADERNO DE CAMPO
Grado: 2°
Fecha:
Actividad Hallamos el área de un triángulo
Área Matemática
Desempeño Expresa con material concreto su comprensión sobre el área del triángulo.
Evidencia Resuelve problemas sobre el área del triángulo.
Emplea estrategias, recursos y procedimientos para hallar el área de figuras
Criterios
(triángulo).
RETROALIMENTACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
• Emplea estrategias, recursos y
procedimientos para hallar el área de NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES figuras (triángulo).
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
UTORÍA
Actividad: Sé cuidarme
Propósito: Expresaré y propondré qué puedo hacer para cuidarme.
Inicia con alegría este espacio de tutoría. Hoy continuarás conociendo un poco más sobre cómo
contribuir a tu bienestar y qué debes hacer para cuidarte.
Presta atención a la conversación entre Rodrigo y Zully.

Y tú, ¿qué acciones realizas para cuidarte? ¿A quiénes recurres si necesitas ayuda?
Todas las personas podemos cuidar nuestro bienestar. Cuidarnos es

querernos y tomar las mejores decisiones para cuidar nuestro cuerpo,
para sentirnos bien y para mejorar nuestra convivencia con los
demás. Si necesitamos ayuda, tenemos personas a nuestro alrededor
que son de nuestra confianza y a quienes podemos recurrir.
Ahora te toca a ti. Con ayuda de tu familiar elabora un mural con aquello que haces para cuidar tu
cuerpo, para sentirte bien y para relacionarte en armonía con los demás. Utiliza los materiales con
los que cuentes en casa.
Ahora te invitamos a realizar una actividad de conciencia plena llamada “Viento en el bosque” que
te ayudará a fortalecer tu bienestar emocional.
https://www.youtube.com/watch?v=6ky3RnuK_Ws
Dialogo con mi profesora o profesor y respondo las siguientes preguntas:

¿Qué he descubierto sobre mi bienestar?
¿Qué puedo hacer para cuidarme?

Sesiones 2° - Sem 3 - Ea 7

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones 2° - Sem 3 - Ea 7

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión 24: Utilidad de las plantas

Recojo de datos y análisis de resultados

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Elaboran conclusiones sobre la utilidad de las plantas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. Completa el siguiente mapa conceptual.

2. Después de observar estas imágenes, completa las ideas.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

¿Cuánto es la medida del espacio verde que tienen en casa?

El perímetro es la suma de las longitudes de todos los lados en una figura

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

EL PERÍMETRO DE UNA FIGURA

Perímetro. - Es la suma de las medidas de los lados de un polígono.

 Mide los lados y, halla el perímetro de las siguientes figuras.

1) Si un lado de un cuaderno mide 14 cm y el otro mide 18 cm. ¿Cuál será su perímetro?

2) La mitad del lado de un cuadrado mide 4 cm. ¿Cuál será su perímetro?

3) La mitad del lado de un cuadrado es 16 cm. ¿Cuánto mide cada lado?

5) Si el ancho de un rectángulo mide 3 cm y el largo mide el doble. ¿Cuál es su perímetro?

6) El largo de un rectángulo es 16 cm y el ancho mide la mitad del largo. Hallar su perímetro.

8) Hallar el perímetro de un triángulo que mide 2, 3 y 5 cm, respectivamente.

9) El perímetro de un cuadrado mide 24 cm. ¿Cuánto mide cada lado?

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Sesión 26: La destrucción de los ecosistemas

LA DESTRUCCIÓN DE LOS ECOSISTEMAS

Importancia de cuidar los ecosistemas

Responde a las preguntas:

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

Sesión 27: La oración – El sujeto y predicado

La oveja pasea por el campo.

 Se formula la siguiente pregunta: ¿Cómo identificamos el sujeto y predicado de la oración?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Mis primos y primas elabora muchos panes.

Mariana curó las heridas de mi cachorro.

El panadero visitan el pueblo.

El veterinario compra deliciosas frutas.

Lee las oraciones y subraya el sujeto y predicado.

2. Walter lee un cuento.

3. Trujillo es la Capital de la Eterna Primavera.

4. Mi abuela teje una chompa.

6. El reloj marca las horas.

7. Valeria infla un globo.

8. Mi mamá prepara mermelada de fresa.

9. Mi hermana lava los platos.

10. Andy come arroz con leche.

11. El sol ilumina el día.

12. El juez impuso orden en la corte.

13. La niña de vestido rosa tiene un lazo rojo en su pelo.

14. Lucas fue a pescar en su bote.

15. El niño toma agua muy despacio.

Escribe un breve texto de un párrafo (que tenga 5 oraciones) sobre la biodiversidad en tu

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 Evalúa las implicancias del saber y

Después de leer el texto responden a las preguntas:

Desarrollan una hoja de aplicación.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Elaboran conclusiones la deforestación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Opina sobre lo que observas en la imagen.

Responde a la pregunta de investigación.

Escribe dos acciones para verificar tus respuestas a la pregunta de investigación.

Después de realizar la lectura del texto responden a las preguntas: