Solicitud y anexos del Acuerdo 11 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados con el

reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
Concebir, promover y desarrollar innovaciones en la educación superior y realizar investigación para apoyar el cambio educativo, propiciando la comprensión del proceso interactivo
entre la educación y el marco económico, político y social, en el contexto de los nuevos escenarios contemporáneos.

ASIGNATURA CLAVE SERIACIÓN

Innovación Educativa MED108 Ninguna

TETRAMESTRE HSS HAS THS CRS

Sexto 3 3 6 5
LINEA CURRICULAR
Especialidad
UNIDAD TEMÁTICA (10) OBJETIVO DE LA UNIDAD (11) CONTENIDOS (12) RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS (13)
Etapa 1. Teorías y prácticas educativas ante Analizar el marco histórico-pedagógico que  La Sociedad del saber, la globalización Galindo F. (2022). Innovación Educativa: Un
la sociedad del cambio fundamenta los modelos de planeación y el mundo ecológico. mapa para la prosperidad. Editorial La Sombra
educativa a partir del contraste con las  El cambio ante el nuevo orden mundial de Prometeo
teorías educativas para la comprensión de de la educación y los sistemas de
las necesidades de la sociedad ante el Ramírez M. (2020). Innovación educativa:
comunicación e información. tendencias globales de investigación e
cambio educativo.
 Paradigmas de la Educación. implicaciones prácticas. Editorial Octaedro
 Teorías educativas de Brunner,
Ausubel, Freire y Montessori. Zabalza M. (2020). Innovación y cambio en las
 La Educación basada en instituciones educativas: Mirando al futuro. Ariel
Competencias. Publisher

BLANCO, R. (2005). La escuela como

centro de la innovación educativa – Versión
Preliminar. OREALC/UNESCO - Innovemos,
Red de Innovaciones Educativas. Curso
Taller: Investigación y Sistematización de
Innovaciones Educativas 2005-2006.

BLASE, J. (2002). Las micropolíticas del

cambio educativo. En: Profesorado. Revista
de currículum y formación del profesorado,
6 (1–2). Traducción de Santiago Arencibia
(Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria) y revisión técnica de Antonio
Bolívar.

1. UNIDAD TEMÁTICA (10) 2. OBJETIVO DE LA UNIDAD (11) 3. CONTENIDOS (12) 4. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS (13)
Elaborar instrumentos educativos  ¿Qué son las Tendencias educativas y CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
Etapa 2. Nuevas tendencias educativas: el innovadores con base en la didáctica qué tipos de recursos didácticos DEL PERÚ. (2014). Avances del Proyecto
vínculo entre la innovación tecnológica y la general y especializada a partir de la implican? Educativo Nacional, marzo 2008 - marzo
didáctica universitaria.
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 Solicitud y anexos del Acuerdo 11 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados con el
reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior
observación de un curso de nivel superior  Gamificación
para responder a diferentes tipos y  Mentoría
 Mayéutica
modalidades del aprendizaje.
 Método de casos
 Mastery Learning (Aprendizaje
especializado)
 Conectivismo
 Tipos de Aprendizaje:
 Auto-organizado
 Entre pares
 Por Servicio
 Activo
 Auténtico
 Basado en problemas
 Basado en proyectos
 Basado en retos
 Modalidades de Aprendizajes:
 Flexible
 Invertido
 Híbrido
 Colaborativo
 Línea
 Vivencial
Etapa 3. Plataformas virtuales y modalidad Crear entornos virtuales de aprendizaje a  Herramientas tecnológicas en la
a distancia: rasgos y desafíos en la práctica partir de herramientas tecnológicas educación de hoy.
educativa. innovadoras para el uso estratégico en la  Internet de las Cosas
práctica educativa de nivel superior.  Revolución 4.0
 Tecnología vertible
 Redes sociales
 Entornos colaborativos
 Aplicaciones en aparatos móviles
 Tipos de Aprendizajes:
 Ubicuo
 Virtual
 Adaptativo
 Modalidades de Aprendizajes:
 MOOC
 Laboratorio remoto y virtuales
 Realidad Aumentada
 Recursos educativos on-line
2014. Lima.
DRUCKER, P. (2000). Business
Technology. Bogotá. Imagine Media Inc.
Citado en Marco Raúl Mejía, Ponencia
presentada al 2° Encuentro de Experiencias
Educativas de Innovación. “La integración
curricular una propuesta de transformación
educativa”, 11 y 12 de septiembre de 2000,
Bucaramanga, Colombia. Fe y Alegría –
Universidad Autónoma de Bucaramanga.
FULLAN, M. (2007). Las Fuerzas del
cambio. Con creces. Madrid, Akal.
MARTÍNEZ, M. C. (2010). Hacia la
transformación educativa y pedagógica.
Redes de maestros y movimientos
pedagógicos. -caso colombiano-. Ponencia
presentada en el I Encuentro Educación e
Innovación 2010, organizado por el
Ministerio de Educación del Ecuador,
diciembre 2010, Cuenca, Ecuador.
Galindo F. (2022). Innovación Educativa: Un
mapa para la prosperidad. Editorial La Sombra
de Prometeo
Ramírez M. (2020). Innovación educativa:
tendencias globales de investigación e
implicaciones prácticas. Editorial Octaedro
Zabalza M. (2020). Innovación y cambio en las
instituciones educativas: Mirando al futuro. Ariel
Publisher
MATURANA, H. y VARELA, F. (1994). De
máquinas y seres vivos. Autopoiesis: la
organización de lo vivo. Santiago de Chile.
Editorial Universitaria S.A.
MEJÍA, Marco Raúl. (2010). La
sistematización: Empodera y produce saber
y conocimiento. Bogotá. Ediciones Desde
Abajo.
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 Solicitud y anexos del Acuerdo 11 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados con el
reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL
ECUADOR. (2013). Innovación institucional.
 Software para presentaciones:
Propedéutico para asesores y auditores
 Pow toon educativos. Guía del facilitador. Quito.
 Emaze
 Prezi MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ.
 Knovio (2012). Marco del Buen Desempeño
Docente. Para mejorar tu práctica como
maestro y guiar el aprendizaje de tus
alumnos. Lima.

OREALC/UNESCO - Red Innovemos.

Fichas de registro de experiencias de
innovación educativa. Santiago. Disponible
en: www.redinnovemos.com.

MÈTODOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Metodología de trabajo
El método de enseñanza- aprendizaje que nos caracteriza como Universidad del Norte en la modalidad no escolarizada, está basado en la propuesta de Marzano (1997),
para evaluar el desarrollo de los alumnos en línea, que se basa en la evaluación del aprendizaje para toda la vida.

Método de aprendizaje

 Partimos de las actitudes y percepciones del estudiante así como, de sus hábitos productivos de pensamiento (Pensamiento complejo); enseguida el profesor-tutor
hace que el estudiante entre a un proceso de información sobre el curso y situaciones reales que le permitirán hacer un análisis del material, comparaciones y
conclusiones que manifestará al entrar al siguiente proceso de comunicación efectiva, donde se pondrá en contacto con los compañeros de clase; mediante
participaciones en foros, chat´s, wikis y algún otro medio tecnológico de comunicación, el elemento motivador del profesor-tutor siempre estará presente en este proceso,
ayudando a que el estudiante a través de la cooperación/colaboración pueda adquirir e integrar el conocimiento, extenderlo y refinarlo, así como de utilizarlo
significativamente, manifestándolo en la entrega de Trabajos Finales como Ensayos, Proyectos y/o cualquier otro solicitado que utilice una metodología científica para su
elaboración, finalmente revisamos los hábitos de pensamiento efectivo logrados por el estudiante al revisar su portafolio de actividades donde aparecen las contribuciones
y reflexiones hechas a los temas discutidos.

 Para la evaluación de estas categorías, definimos rúbricas basadas en el desempeño esperado, donde se presentan una lista de características que describen el desempeño
en cada punto de la escala definida. Estas rúbricas nos permiten realizar una valoración de una manera objetiva y consistente, ya que el profesor clarifica su criterio en
términos específicos y muestra al estudiante cómo se va a evaluar su trabajo y qué se espera de él.

Actividades de aprendizaje
Los tipos de actividades de aprendizaje que se emplearán a lo largo de la carrera básicamente se resumen en las siguientes:
1. Lectura de contenidos.
2. Foros fundamentados con diversos autores.
3. Análisis de problemas de manera colaborativa.
4. Creación de wikis para investigación.
5. Publicaciones de documentos compartidos en línea y supervisados por los tutores expertos.
6. Investigación documental y bibliográfica.
7. Desarrollo de proyectos.
8. Intercambio de experiencias

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 Solicitud y anexos del Acuerdo 11 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados con el
reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior

APOYOS Y RECURSOS
 Plataforma Neo
Biblioteca Electrónica

EVALAUCIÓN
Evaluación
El proceso de evaluación en nuestros cursos se llevará a cabo a través de las siguientes formas:

 Exámenes en línea
 Exámenes presenciales
 Evaluación de las actividades programadas en cada curso a través de foros, wikis, chats, tareas, cuestionarios, ensayos, proyectos y cualquier otro que el profesor-tutor
considere pertinente.

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