Asignatura: Funcionalidad Visual y Auditiva

para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el

Aprendizaje

Trabajo 5: Aplicar la prueba de

discriminación auditiva PAF

Presentado por: Julián Mauricio Cerón Chávez

Profesor de la asignatura: Alejandro Gonzales Andrade

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 ÍNDICE

1. Introducción 2 pag

2. Descripción de la muestra 3 pág.

3. Tabla con las anotaciones 3 pág.

- Tabla 1 3 pág.

- Tabla 2 4 pág.

- Tabla 3 4 pág.

4. Programa de mejora de la discriminación auditiva 5 pág.

5. Bibliografía 8 pág.

1. INTRODUCCIÓN

Son muchos los trastornos que hoy en día afectan el normal funcionamiento y

desarrollo de los procesos cognitivos en los niños. El trastorno en la articulación de

palabras es una de las dificultades que afecta a niños entre los 5 a 8 años de edad.

La discriminación auditiva juega un papel muy importante en este proceso ya que

es la capacidad para distinguir entre los sonidos para detectar diferencias existentes

en el lenguaje. Se han creado diferentes pruebas que permiten un diagnóstico

acertado frente a estas dificultades. Una de ellas es la prueba de articulación de

fonemas (P.A.F.) Esta prueba tiene como fin evaluar la dislalia funcional en la

población infantil. Se propone en este trabajo utilizar la prueba PAF en una muestra

de 3 personas entre los 10 y 13 años de edad y en cual se propondrá un plan de

mejora de discriminación auditiva para solventar estas dificultades con diferentes

actividades.

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 2. DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA

Los participantes de este ejercicio son 3 estudiantes de 10, 11 y 13 años los cuales se

denominaron participante 1,2 y 3. El participante #1 se encuentra cursando 5 de

primaria, el participante #2 cursa sexto de secundaria y el participante #3 cursa 8

de secundaria. Los participantes estudian en un colegio rural en la ciudad de

Medellín y cuentan con la autorización de sus padres y de las directivas para

realizar el ejercicio. Cabe mencionar que en el dialogo llevado a cabo con los padres

ningún estudiante participante cuenta con problemas mayores cognitivos o

dificultades que visuales o auditivas que le impidan realizar la prueba.

3. TABLA Y ANOTACIONES

Tabla 1 – Participante #1

ad-ab   pida-pila  llueve-mueve 

ed-ep   lecho-techo  tomo-como 
is-iz  pito-mito  tanta-canta 
er-el  limo-rimo  gato-cato 
om-on  milla-pilla  ceso-seso 
es-ez  mulo-bulo  valor-calor 
fi-ci  maza-baza  arde-arte 
ac-ag  piña-villa  dicho-bicho 
tino-fino  mana-nana  mueve-nueve 
torre-corre         

los resultados de la prueba del participante #1 muestran un buen desempeño, Se

descartan posibles problemas de discriminación auditiva, al momento de realizar la

prueba no fue necesario cambiar el tono de voz ya que no se presentaron problemas en

la prueba con la voz y el tono aplicado.

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Tabla 2 – Participante #2

ad-ab  pida-pila  llueve-mueve 

ed-ep  lecho-techo  tomo-como 
is-iz  pito-mito  tanta-canta 
er-el  limo-rimo  gato-cato 
om-on  milla-pilla  ceso-seso 
es-ez  mulo-bulo  valor-calor 
fi-ci  maza-baza  arde-arte 
ac-ag  piña-villa  dicho-bicho 
tino-fino  mana-nana  mueve-nueve 
torre-corre         
los resultados de la prueba del participante #2 muestran un buen desempeño, Se

descartan posibles problemas de discriminación auditiva, al momento de realizar la

prueba no fue necesario cambiar el tono de voz ya que no se presentaron problemas en

la prueba con la voz y el tono aplicado.

Tabla #3 – Participante #3

ad-ab  pida-pila  llueve-mueve 

ed-ep  lecho-techo  tomo-como 
is-iz  pito-mito  tanta-canta 
er-el  limo-rimo  gato-cato 
om-on  milla-pilla  ceso-seso 
es-ez  mulo-bulo  valor-calor 
fi-ci  maza-baza  arde-arte 
ac-ag  piña-villa  dicho-bicho 
tino-fino  mana-nana  mueve-nueve 
torre-corre         
los resultados de la prueba del participante #3 muestran un buen desempeño, Se

descartan posibles problemas de discriminación auditiva, al momento de realizar la

prueba no fue necesario cambiar el tono de voz ya que no se presentaron problemas en

la prueba con la voz y el tono aplicado.

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 4.PROGRAMA DE MEJORA DE LA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Se propone un programa de entrenamiento durante un mes en el cual se llevarán a cabo

varias actividades con diferentes materiales para uso en clase con ayuda del docente. Se

pueden realizar las actividades en un periodo de tiempo de media hora dándole lugar al

estudiante para que realice la tarea con un tiempo prudencial para así tener mejores

resultados. Las actividades y tablas siguientes consisten en asociar fonemas que el

maestro pronunciara con dibujos de objetos conocidos al estudiante. Se busca que el

estudiante vaya demostrando mejoría al pasar los días realizado correctamente los

ejercicios.

Se proponen de igual manera ejercicios prácticos en caso, con ayuda de los padres,

utilizando herramientas y búsquedas en internet de juegos que ayuden al estudiante a

un mejor desarrollo cognitivo, en el colegio por su parte se pueden realizar ejercicios en

la pizarra o con ayuda de programas y sonidos en la sala de informática.

Actividades relacionadas anteriormente para la mejora de la discriminación auditiva:

Tabla 1

5
 Tabla 2

Tabla 3.

6
Tabla 4

Tabla 5

Tabla 6

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 5. BIBLIOGRAFÍA

9 l e t r a s Blog de recursos educativos para el aprendizaje de la lengua, 2014,

http://9letras.wordpress.com/discriminacion-auditiva/

Material escrito del master de Neuropsicología y Educación, asignatura de

Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el
Aprendizaje, UNIR, sin publicar, 2018