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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO


MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCIÓN PLANIFICACION DE LA EDUCACION

Unidad Curricular: DISEÑO CURRICUAR (803)

ACTIVIDAD #2

Modelos metodológicos de diseño curricular.

PROFESOR: Raúl González

MAESTRANTES:

Luis Ávila

C.I. V-15.964.583.

CENTRO LOCAL:

YARACUY-SAN FELIPE

SAN FELIPE, Agosto. 2018


En la actualidad los grandes cambios traen consigo nuevos retos y
desafíos, para lo cual hay que ir preparándose, la globalización, los avances
tecnológicos tendrán su gran influencia en la calidad de la educación ya que
esta representa un desafío que pudieran incidir en forma positiva o negativa
tanto para los docente como para los estudiantes. La calidad, es el primer
intento de desarrollar los procesos organizacionales en torno al ser humano.
Por eso, no es difícil relacionar el término con el proceso educativo de
enseñanza-aprendizaje. Un sistema educativo que ofrece calidad demuestra
interés por el mejoramiento constante y desarrolla estándares de evaluación
de calidad de alumnos y docentes en el ámbito científico, metodológico y
filosófico.
El currículo es la base de experiencias formativas, fundamentada en las
corriente del pensamiento; psicológicas, humanistas y sociales. Es
un proyecto culturalizador y socializador de en los entes rectores en materia
educativa, el cual toma en consideración los procesos cognitivos del
estudiante. El currículo es un proyecto práctico, el cual surge de elaboración
colectiva, cuya finalidad entre tantas es la de comunicar los principios y los
rasgos esenciales de un propósito educativo, el cual deberá ser llevado en
forma exitosa a la práctica, y comprende los contenidos, método y , en su
más amplia aplicación, tiene en cuenta el problema de su realización en
las instituciones educativas.
La metodología curricular que el autor considera más apropiada en el
contexto de la sociedad Venezolana es la metodología curricular basada en
competencias, y se justifica ya que en la época en la que estamos viviendo el
estudio de las competencias es un tema vigente, por lo que, resulta muy
conveniente desarrollar estudios y crear conocimientos sobre el tema,
aplicados a diferentes escenarios en el ámbito educativo. En este caso, el
desarrollo de una metodología curricular basada en competencias para
formar individuos que puedan aportar conocimientos nuevos, y a su vez
contribuyan a consolidar esta perspectiva desde el punto de vista práctico.
En los actuales momentos uno de los propósitos de la educación es el de
avanzar hacia nuevos esquemas, superando las metodologías tradicionales
basadas en la memorización, la acumulación y la repetición mecánica de
datos, buscando afianzar nuevos modelos pedagógicos que propicien
procesos y habilidades cognoscitivas, con la finalidad conseguir aprendizajes
más significativos para los estudiantes.
Al respecto Gonzales, M (2006) menciona que las demandas de la
sociedad actual, implican una utilización de los nuevos saberes en pro de
una calidad de vida mejor, compromete a las universidades a vincular más
sus programas académicos con el sector productivo y a organizar los
aprendizajes de modo que resulten relevantes para la incorporación eficiente
de sus egresados al campo laboral.
En este orden de ideas, el currículo por competencia busca que el
egresado posea la capacidad resolver los problemas o situaciones que se
sucedan, así poder proponer mejoras para solucionarlos, le permite tomar
decisiones y estar involucrado en la planificación y en el control de las
actividades. El currículo basado en competencia más allá de
conocimientos y habilidades, implica comprender el problema y accionar en
forma racional y éticamente para resolverlo. Este enfoque se origina como
una de las respuestas al hecho de que los estudiantes una vez egresados
del sistema educativo poseen un conjunto de conocimientos obsoletos,
ambiguos, desfasados de la realidad y que éstos en su mayoría no
responden a las exigencias actuales en la realidad. Por lo expuesto
anteriormente podemos resaltar los siguientes aspectos importantes de esta
metodología curricular:
Da sentido a los aprendizajes: Al basarse en la resolución de problemas o
construcción de proyectos, acerca al estudiante a la realidad en la que debe
actuar. Hace a los estudiantes más eficaces: Este enfoque garantiza una
mejor permanencia de los logros, distinguir lo que es esencial y establecer
nexos entre nociones. Fundamenta aprendizajes ulteriores: Es una respuesta
básica, ya que los estudiantes deben poseer estrategias para gestionar
nuevos aprendizajes y suplir la obsolescencia de los saberes adquiridos en
su entrenamiento.
Justificamos esta metodología curricular en el contexto venezolano ya que
las instituciones educativas a partir de las experiencias y aprendizajes en
colectivo relacionadas con su contexto, deben promover el vínculo entre la
teoría y la práctica, desde una perspectiva social para contribuir a una nueva
formación de visión del trabajo. En este contexto debe existir una unión entre
la educación y el trabajo, donde se confronte la teoría y la práctica.
Entre los elementos innovadores se considera en esta metodología
curricular incorporar la promoción de la independencia cognitiva y la
apropiación de los conocimientos que permitan la formación de un individuo
autocritico, reflexivo, demuestre interés por la ciencia la tecnología y la
innovación. La formación para el trabajo donde se permita explorar las
actitudes y aptitudes, destrezas, motivaciones basadas en la incorporación al
trabajo productivo, como valoración ética que permita mejorar la calidad de
vida. La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en
los procesos educativos contribuye al desarrollo de potencialidades para su
uso.
Bibliografías

ARISTIMUÑO, A. Las competencias en la educación superior: ¿demonio u


oportunidad? Montevideo, Uruguay:Departamento de Educación,
Universidad Católica del Uruguay, 2004.

Acuña, M.E. Reflexiones sobre la observación del currículum oculto.


En: http://www.hexagrama.cl/seminario/ponencias/mariaacuna.pdf

Cabero A, J. ( 2002) Nuevas tecnologías de la información y la


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CASARINI, M. Teoría y diseño curricular. Monterrey, México: Ed. Trillas,


Universidad Virtual, Instituto Tecnológicoy de Estudios Superiores de
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Díaz Barriga, F. (2006) Modelos Prospectivos de innovación en el marco de


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Curriculum. Caracas, Venezuela. Dirección
electrónica: fdba@servidor.unam.mx

Gonzales, M. Diseño curricular basado en normas de competencia


laboral:conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires,
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MARCELO, C. Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento.


Revista Complutense de Educación, 2001, 12,p. 2. Recuperado el 19
de agosto de 2018 de
http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/RCED0101
220531A.PDF.

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