LIBRO DE Matemáticas IV 2009

UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Al encuentro con tu futuro
UNIVERSIDAD DEL NORTE

Libro de Texto de Matemáticas IV
Lic. Martha Imelda Herrera Barrientos

Ing. Fco. Javier Blanco Zapata, M.E.U.
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UNIVERSIDAD DEL NORTE
Nombre________________________________________________
Grupo_____________________________________________________
Turno____________________________________________________
Maestro_________________________________________________
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INDICE
UNIDAD I
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE GEOMETRÍA

ANALÍTICA PLANA
………………………………………………………………… 12
 Distancia entre dos puntos …….

……………………………………………………..15
 Punto medio ………………………….……………………………………………………….
18
 Pendiente de una línea recta
.…………………………………………………….23
 Ejercicios
……………………………………………………………………………………..32
 Problemas constructivos
……………………………………………………………..54
 Dinámica
…………………………………………………………………………………..58
UNIDAD I I
 LÍNEA RECTA
……………………………………………………………..60
 Ecuación punto pendiente

………………………………………………………….66
 Ángulo entre dos rectas
……………………………………………………………..74
 Rectas paralelas
………………………………………………………………………….77
 Rectas perpendiculares
………………………………………………………………79
 Mediatríz
………………………………………………………………………………………81
 Distancia entre punto y recta
…………………………………………………….83
 Ejercicios
…………………………………………………………………………………….86
…………………………………………………………….99
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 Dinámica
…………………………………………………………………………………….107
UNIDAD I II
 LA CIRCUNFERENCIA
109
 Ecuación ordinaria
……………………………………………………………………..112
 Ecuación General
……………………………………………………………………….114
 Ejercicios
…………………………………………………………………………………….117
…………………………………………………………….131
 Dinámica
……………………………………………………………………………………..135
UNIDAD I V
 PARÁBOLA
………………………………………………………………..138
…………………………………………………………………….142
………………………………………………………………………143
 Ejercicios
…………………………………………………………………………………..151
 Problemas constructivos …………………………………………………………..167
 Dinámica ……………………………………………………………………………………168
UNIDAD V
 LA ELIPSE
…………………………………………………………………………………170
……………………………………………………………………..173
……………………………………………………………………….175
 Ejercicios
……………………………………………………………………………………181
…………………………………………………………..195
 Dinámica
…………………………………………………………………………………...198
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UNIDAD VI
 LA HIPÉRBOLA
……………………………………………………………………….199
……………………………………………………………………..204
……………………………………………………………………….204
 Ejercicios
…………………………………………………………………………………….209
…………………………………………………………….219
 Identificación de la circunferencia, parábola, elipse e hipérbola.
220
 Dinámica
………………………………………………………………………………………221
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PRÓLOGO
Nuestro país vive momentos de gran trascendencia y los nuevos tiempos

reclaman que en el sistema educativo mexicano se perfilen las acciones que deben
tomarse para elevar la calidad de la educación en todos los niveles.
Como Institución, nuestro compromiso es la formación de personas

competitivas a través de un proceso de enseñanza – aprendizaje que proporcione
conocimientos y genere habilidades inmejorables en nuestros estudiantes,
enriqueciendo con esto el desarrollo de las actividades y valores que conducen a la
optimación de la actividad académica, tanto docente como estudiantil.
Como fruto de este compromiso, ponemos en manos de ustedes el presente

libro, el cual se ha diseñado con el propósito de auxiliar al estudiante y al docente en
sus respectivas labores. El contenido se desarrollo en seis unidades. En la primera
unidad se analizan los conceptos básicos e indispensables para la comprensión de la
geometría analítica. En la segunda unidad – La línea recta – se hace el tratamiento
que incluye las diferentes formas algebraicas. En la tercera unidad – La circunferencia
– se plantean sus respectivas formas algebraicas. En las restantes unidades –
Secciones cónicas – se considera lo relacionado con la parábola, la elipse y la hipérbola
con sus respectivos elementos así como la aplicación que le dé al alumno un panorama
de la utilidad e importancia que tiene la geometría analítica plana de la vida diaria.
Los Autores.
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ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La historia de las matemáticas considera a René Descartes ( 1596 – 1650 ) el fundador

del sistema matemático, moderno y, por lo tanto, el padre de la geometría analítica.
Descartes provenía de una antigua y noble familia de

Normandita. Su madre murió al nacer él, por lo que fue atendido
en el colegio de jesuitas de La Fleche, donde recibió una formación
cuidadosa y profunda en temas científicos fundamentada en los
libros de Clavius, en los Elementos y Euclides y en temas de
geometría práctica y álgebra.
Como voluntario del ejército protestante, conoce en Ulm al

maestro Faulhaber, quien le ayuda a plantear su filosofía en un
campamento invernal de Neuburgo en el Danubio, por aquel
tiempo hace su primer descubrimiento matemático sobre el
teorema de Euler, que trata de poliedros.
Después de abandonar el servicio militar, y con la influencia de Ramée y Montaigne,

René Descartes deja de lado la filosofía natural tradicional por ser infructuosa, con
clasificaciones sin contenido e interpretación que conduce, mediante conclusiones
propias, de lo complejo a lo sencillo, de la hipótesis a la evidencia, lo que se propone
es hacer una matemática sistematizada y severa, y parte única de bases y conceptos
estrictos, con lenguaje sencillo, claro y preciso para que pueda grabarse fácilmente en
la memoria.
Su principal objetivo es unir la geometría con álgebra, actividad iniciada por Viete;
Descartes sustituye las palabras enteras, abreviaturas y notaciones por un simbolismo
puro, cuidadosamente ideado, que se ha podido conservar casi íntegro hasta nuestros
días.
Descartes, en su geometría analítica de 1637, considera el segmento como una unidad

o como un número y transforma así la geometría aritmética. Como la suma, la resta,
la multiplicación y la división de segmentos da lugar a otro segmento.
Descartes relaciona los números con las mismas operaciones, y enfrenta problemas
puramente algebraicos, ya que sabe que todos los problemas geométricos de carácter
lineal y cuadrático pueden resolverse con regla y compás, pues los considera
problemas del plano.
Descartes y Fermat son inventores de la geometría sobre ejes de

coordenadas donde el álgebra y la geometría se reúnen en el
trazado de gráficas de ecuaciones y desigualdades.
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El cálculo y la geometría analítica marca el comienzo de las matemáticas modernas del
siglo XVII.
Geometría (del griego geo, 'tierra'; metrein, 'medir'), rama de las matemáticas que
se ocupa de las propiedades del espacio. En su forma más elemental, la geometría se
preocupa de problemas métricos como el cálculo del área y diámetro de figuras planas
y de la superficie y volumen de cuerpos sólidos. Otros campos de la geometría son la
geometría analítica, geometría descriptiva, topología, geometría de espacios con cuatro
o más dimensiones, geometría fractal, y geometría no euclídea.
Geometría demostrativa primitiva
El origen del término geometría es una descripción precisa del trabajo de los primeros
geómetras, que se interesaban en problemas como la medida del tamaño de los
campos o el trazado de ángulos rectos para las esquinas de los edificios. Este tipo de
geometría empírica, que floreció en el Antiguo Egipto, Sumeria y Babilonia, fue
refinado y sistematizado por los griegos.
En el siglo VI a.C. el matemático Pitágoras colocó la piedra angular

de la geometría científica al demostrar que las diversas leyes
arbitrarias e inconexas de la geometría empírica se pueden deducir
como conclusiones lógicas de un número limitado de axiomas, o
postulados. Estos postulados fueron considerados por Pitágoras y sus
discípulos como verdades evidentes; sin embargo, en el pensamiento
matemático moderno se consideran como un conjunto de supuestos
útiles pero arbitrarios.
Pitágoras
Un ejemplo típico de los postulados desarrollados y aceptados por los
matemáticos griegos es la siguiente afirmación: "una línea recta es la distancia más
corta entre dos puntos". Un conjunto de teoremas sobre las propiedades de puntos,
líneas, ángulos y planos se puede deducir lógicamente a partir de estos axiomas.
Entre estos teoremas se encuentran: "la suma de los ángulos de cualquier triángulo es
igual a la suma de dos ángulos rectos", y "el cuadrado de la hipotenusa de un triángulo
rectángulo es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados" (conocido como
teorema de Pitágoras).
La geometría demostrativa de los griegos, que se ocupaba de polígonos y círculos y de

sus correspondientes figuras tridimensionales, fue mostrada rigurosamente por el
matemático griego Euclides, en su libro "Los elementos". El texto de Euclides, a pesar
de sus imperfecciones, ha servido como libro de texto básico de geometría hasta casi
nuestros días.
Primeros problemas geométricos
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Los griegos introdujeron los problemas de construcción, en los que cierta línea o figura
debe ser construida utilizando sólo una regla de borde recto y un compás. Ejemplos
sencillos son la construcción de una línea recta dos veces más larga que una recta
dada, o de una recta que divide un ángulo dado en dos ángulos iguales.
Tres famosos problemas de construcción que datan de la época griega se resistieron al

esfuerzo de muchas generaciones de matemáticos que intentaron resolverlos: la
duplicación del cubo (construir un cubo de volumen doble al de un determinado cubo),
la cuadratura del círculo (construir un cuadrado con área igual a un círculo
determinado) y la trisección del ángulo (dividir un ángulo dado en
tres partes iguales). Ninguna de estas construcciones es posible con
la regla y el compás, y la imposibilidad de la cuadratura del círculo
no fue finalmente demostrada hasta 1882.
Los griegos, y en particular Apolonio de Perga, estudiaron la

familia de curvas conocidas como cónicas y descubrieron muchas de
sus propiedades fundamentales. Las cónicas son importantes en
muchos campos de las ciencias físicas; por ejemplo, las órbitas de
los planetas alrededor del Sol son fundamentalmente cónicas. Apolonio de
Perga
Arquímedes, uno de los grandes científicos griegos, hizo un
considerable número de aportaciones a la geometría. Inventó formas de medir el área
de ciertas figuras curvas así como la superficie y el volumen de sólidos limitados por
superficies curvas, como paraboloides y cilindros. También elaboró un método para
calcular una aproximación del valor de pi, la proporción entre el diámetro y la
circunferencia de un círculo y estableció que este número estaba entre 3 10/70 y 3
10/71.
Geometría analítica
La geometría avanzó muy poco desde el final de la era griega hasta la edad media. El
siguiente paso importante en esta ciencia lo dio el filósofo y matemático francés René
Descartes, cuyo tratado "El Discurso del Método", publicado en 1637, hizo época. Este
trabajo fraguó una conexión entre la geometría y el álgebra al demostrar cómo aplicar
los métodos de una disciplina en la otra. Éste es un fundamento de la geometría
analítica, en la que las figuras se representan mediante expresiones algebraicas, sujeto
subyacente en la mayor parte de la geometría moderna.
Otro desarrollo importante del siglo XVII fue la investigación de las propiedades de las
figuras geométricas que no varían cuando las figuras son proyectadas de un plano a
otro.
Un ejemplo sencillo de geometría proyectiva queda ilustrado en la figura 1.
Si los puntos A, B, C y a, b, c se colocan en cualquier

posición de una cónica, por ejemplo una circunferencia, y
dichos puntos se unen A con b y c, B con c y a, y C con b y
a, los tres puntos de las intersecciones de dichas líneas
están en una recta.
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De la misma manera, si se dibujan seis tangentes

cualesquiera a una cónica, como en la figura 2, y se trazan
rectas que unan dos intersecciones opuestas de las
tangentes, estas líneas se cortan en un punto único.
Este teorema se denomina proyectivo, pues es cierto para

todas las cónicas, y éstas se pueden transformar de una a
otra utilizando las proyecciones apropiadas, como en la
figura 3, que muestra que la proyección de una
circunferencia es una elipse en el otro plano.
Modernos avances
La geometría sufrió un cambio radical de dirección en el siglo XIX.

Los matemáticos Carl Friedrich Gauss, Nikolái Lobachevski, y
János Bolyai, trabajando por separado, desarrollaron sistemas
coherentes de geometría no euclídea. Estos sistemas aparecieron a
partir de los trabajos sobre el llamado "postulado paralelo" de
Euclides, al proponer alternativas que generan modelos extraños y
no intuitivos de espacio, aunque, eso sí, coherentes. Carl Fiedrich
Gauss
Casi al mismo tiempo, el matemático británico Arthur Cayley
desarrolló la geometría para espacios con más de tres dimensiones. Imaginemos que
una línea es un espacio unidimensional. Si cada uno de los puntos de la línea se
sustituye por una línea perpendicular a ella, se crea un plano, o espacio bidimensional.
De la misma manera, si cada punto del plano se sustituye por una línea perpendicular
a él, se genera un espacio tridimensional.
Yendo más lejos, si cada punto del espacio tridimensional se

sustituye por una línea perpendicular, tendremos un espacio
tetradimensional. Aunque éste es físicamente imposible, e
inimaginable, es conceptualmente sólido. El uso de conceptos con
más de tres dimensiones tiene un importante número de aplicaciones
en las ciencias físicas, en particular en el desarrollo de teorías de la
relatividad.
También se han utilizado métodos analíticos para estudiar las figuras

János Bolyai
geométricas regulares en cuatro o más dimensiones y compararlas
con figuras similares en tres o menos dimensiones. Esta geometría se conoce como
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geometría estructural. Un ejemplo sencillo de este enfoque de la geometría es la
definición de la figura geométrica más sencilla que se puede dibujar en espacios con
cero, una, dos, tres, cuatro o más dimensiones.
En los cuatro primeros casos, las

figuras son los bien conocidos
punto, línea, triángulo y tetraedro
respectivamente. En el espacio de
cuatro dimensiones, se puede
demostrar que la figura más
sencilla está compuesta por cinco
puntos como vértices, diez
segmentos como aristas, diez triángulos como caras y cinco Arthur Cayley
tetraedros. El tetraedro, analizado de la misma manera, está compuesto por cuatro
vértices, seis segmentos y cuatro triángulos.
Otro concepto dimensional, el de dimensiones fraccionarias, aparecen en el siglo XIX.

En la década de 1970 el concepto se desarrolló como la geometría fractal.
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OBJETIVO GENERAL
El estudiante será capaz de definir y organizar los conceptos de la geometría analítica

plana, aplicándolos en diferentes casos teórico-prácticos, así mismo fortalecerá sus
habilidades cognoscitivas para el manejo de símbolos abstractos.
INTRODUCCIÓN
La geometría plana incluye el estudio de figuras tales como rectas, círculos y triángulos
que están en un plano. Los teoremas son demostrados por medio de razonamientos
deductivos a partir de ciertos postulados.
En la geometría analítica, se estudian las figuras geométricas planas introduciendo un

sistema coordenado y utilizando ecuaciones y fórmulas de varios tipos.
Si el estudiante de la geometría analítica se pudiera resumir en una sola frase quizá la

siguiente sería apropiada: “Dada una ecuación, hallar su gráfica y recíprocantemente,
dada una gráfica, hallar su ecuación”.
En esta unidad aplicaremos métodos analíticos a conceptos fundamentales de la

geometría analítica.
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CONCEPTOS FUNDAMENTALES
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INTRODUCCIÓN
La geometría plana incluye el estudio de figuras tales como rectas, círculos y triángulos
que están en un plano. Los teoremas son demostrados por medio de razonamientos
deductivos a partir de ciertos postulados.
En la geometría analítica, se estudian las figuras geométricas planas introduciendo un

sistema coordenado y utilizando ecuaciones y fórmulas de varios tipos.
Si el estudiante de la geometría analítica se pudiera resumir en una sola frase quizá la

siguiente sería apropiada: “Dada una ecuación, determinar su gráfica y
recíprocantemente, dada una gráfica, determinar su ecuación”.
En esta unidad abordamos conceptos básicos de la geometría analítica tales como:

Distancia entre dos puntos, punto medio de un segmento, y pendiente de una línea
recta. Resolvemos una serie de problemas de los temas realizando un procedimiento
claro para su entendimiento, además de algunos problemas prácticos en los cuales el
alumno podrá darse cuenta de la aplicación del contenido de la unidad.
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UNIDAD 1
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE GEOMETRÍA ANALÍTICA PLANA
Objetivo Particular:
El estudiante aplicará en forma eficaz los métodos algebraicos al estudio de la

geometría analítica.
Objetivo Específicos:
 Definir los conceptos fundamentales de la geometría analítica plana.
 Conocer y comprender una porción de una línea recta.
 Aplicar los métodos de análisis a la geometría analítica.
 Definir la distancia entre dos puntos, dadas las coordenadas de ellas.
 Resolver problemas de distancia entre dos puntos.
 Definir las coordenadas del punto medio de un segmento.
 Resolver problemas de punto medio.
 Definir la pendiente de una línea recta.
 Interpretar la pendiente de unalínea recta
 Resolver problemas de pendiente de línea recta.
 Comprender el alcance de la geometría analítica comparando la demostración

de teoremas dados en geometría elemental.
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DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
Segmento Rectilíneo: La porción de una línea recta comprendida entre dos de sus
puntos se llama “segmento rectilíneo” o simplemente segmento. Los dos puntos se
llaman extremos del segmento. La longitud entre los puntos A y B se representa
por AB.
Distancia entre dos puntos: Sean P1 (x1 , y1) y P2 (x2 , y2) puntos dados cualesquiera
la distancia “d” entre ellos es:
Para demostrar la fórmula de distancia entre dos puntos, sean p 1(x1, y1) y p1(x2, y2)
dos puntos cualesquiera como lo muestra la figura (a). Después se dibuja un triángulo
rectángulo trazando lineas paralelas a los ejes coordenados figura (b).
p2(x2, y2)
p2
d y2- y1
p1 p1(x1, y1)
x2 – x1
Fig (a) Fig (b)
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2
Recordando que el teorema de Pitágoras 1 + C22 sa aplica a los lados de un
triángulo rectángulo. Eligiendo C1 = x2 – x1, C2 = y2 – y1 y sustituyendo en la fórmula
tenemos que la distancia entre los puntos es
Ejemplo 1.1
Derermine la distancia ente el par de puntos P1 (3, 2) y P2 (- 5, 1)
Solución.
Las coordenadas del punto P1 son x1 = 3, y1 =2, las coordenadas del punto P2 son x2 =
-5, y2 = 1
Sustituyendo éstos valores en la fórmula de distancia
Simplificando el radical nos queda que:

(3, 2)
(-5, 1)
= =
Ejemplo 1.2
Los Puntos A(-8, 1), B(0,5), C(2,2) yD (-3, -6) son vértices de un cuadrilátero.
Determine la magnitud de sus diagonales.
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Solución
En el dibujo se puede observar que las diagonales están formadas por los puntos AC y
BD
x 1 = -8, , Y 1 = 1, x2 = 2, Y 2= 2 para determinar la diagonal AC
Sustituyendo en la fórmula de distancia
Simplificando el radical tenemos que la magnitud de la diagonal es:
= =
Ahora con los valores de los puntos B y D
X 1 = 0, , Y 1 = 5, x2 = -3 Y 2= -6
Simplificando el radical obtenemos que la magnitud de la diagonal es:
= =
C
A
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PUNTO MEDIO
Punto medio: Si P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) son los extremos de un segmento P2 P2 , las
coordenadas (x, y) de un punto P que divide a este segmento a la mitad son :
● (x1, y1)
● (x, y)
● (x2, y2)
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Ejemplo 1.3
Determine las coordenadas de punto que divide al segmento formado por (7,2) y (-1,
4) a la mitad.
Solución
Consideremos X1 = 7, y1= 2, x2 = -1, y2 = 4 y ahora se sustituyen en la fórmula de

punto medio
(-1,4)
(3,3)
● (7,2)
Pm(3, 3)
(7, 2)
Ejemplo 1.4
Los segmentos de recta de la gráfica muestran los diferentes recorridos que realizó
Matías en línea recta. Para cada segmento determine las coordenadas de los puntos
medios.
16
(9,15)
14
12 .
10-
8- (4,8)
6-
4-
2. (1.2) (6,2)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Solución:
Fórmula de Punto Medio:
Para el primer segmento los puntos extremos son (1, 2) y (4, 8)
Sustituyendo en la fórmula los valores tenemos que:
x= =
y= = 5. El Punto Medio es ( , 5)
Los extremos del segundo segmento son (4, 8), (6, 2) de aquí que:
x= =5
y= = 5. Con esto el segundo Punto Medio es (5, 5)
Para el último segmento los puntos extremos son (6, 2) y (9, 15)
Entonces x = =
y= = Por tanto el Punto Medio es ( , )
Ejemplo 1.5
El punto (2, -5) es el punto medio de un segmento y (1, 3) es uno de los extremos.
Obtenga las coordenadas del otro extremo del segmento.
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DEL NORTE
Solución
Como (1, 3) es el punto medio del segmento, entonces x = 2, y = -5. Del punto (1, 3)
que es uno de los extremos del segmento tenemos que x 1 = 1, y1 = 3.
Sustituyendo los valores en la fórmula de punto medio
Tenemos que:
Despejando x2 de la fórmula nos queda que x2 = (2)(2) -1
x2 = 3
Despejando la variable y2 nos resulta que y2 = (-5)(2) -3
y2 = -13
3- (1, 3)
2-
1
-1- 1 2 3 4 5 6
-2-
-3
-4
-5 (2, -5)
-6
-7
-8
-9
-10
-11
-12
-13 (3, -13)
Ejemplo 1.6
Mediana de un triángulo: Es el segmento que une el punto medio de uno de los lados
de triángulo (por ejemplo AB) con el vértice opuesto de dicho lado
P1
P2●
22 B
●●
P3
C
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DEL NORTE
Los puntos A(2, 8), B(-4, 0) y C(2, -6) son los vértices de un triángulo. Determine la
magnitud de las tres medianas del triángulo.
Solución:
Primero hacemos la gráfica del triángulo con los puntos dados.
8 ●A(2, 8)
B(-4, 0)
●
-4 2
-6 ●C(2, -6)
Ahora obtenemos el punto medio de cada lado del triángulo con la fórmula
Punto medio del lado AB: x1 = 2, y1 = 8, x2 = -4, y2 = 0,
Entonces , tenemos el primer punto medio P1(-1, 4)
Punto medio del lado AC: x1 = 2, y1 = 8, x2 = 2, y2 = -6,
Entonces = 2, = 1, con lo cual tenemos el segundo punto medio
P2(2, 1)
Punto medio del lado BC: : x1 = -4, y1 = 0, x2 = 2, y2 = -6,
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UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Entonces = 1, = -3, ya tenemos el tercer punto medio P2(1, -3)
Por último usamos la fórmula de distancia entre dos puntos
Una mediana es el segmento formado por el punto A(2, 8) y el punto P 3(1, -3),
consideremos
x1 = 2, y1 = 8, x2 = 1, y2 = -3 y sustituyéndolos en la fórmula de distancia tenemos

que
Simplificando el radical:
Otra mediana es el segmento formado por los puntos B(-4, 0) y el punto P 2(2,
1),hagamos
x1 = -4, y1 = 0, x2 = 2, y2 = 1 y sustituyéndolos en la fórmula de distancia tenemos

que:
La tercer mediana está formada por los puntos C(2, -6) y P 1(-1, 4), consideremos
x1 = 2, y1 = -6, x2 = -1, y2 = 4 y sustituyéndolos nuevamente en la fórmula de

distancia tenemos que:
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DEL NORTE
PENDIENTE DE UNA LÍNEA RECTA
Pendiente de una línea recta: Se llama pendiente o coeficiente angular de una recta
a la tangente de su ángulo de inclinación. La pendiente se designa comúnmente por la
letra “ m ”.
Por tanto podemos expresar m: tg =θ
Si P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) son dos puntos diferentes cualesquiera de una recta, la
pendiente de la recta es:
con x1 – x2 ≠ 0
25
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 1.5
Una recta pasa por los puntos (6,5) y (-2, -1). Halle su pendiente.
Solución:
Asignamos x1= 6, y1= 5, x2=-2, y2 = -1 de los puntos

dados.
Sustituimos en la fórmula de pendiente:
*(6,5)
Tenemos que:
(-2,-1)
= =
Ejemplo 1.6
Puntos colineales: Tres puntos son colineales si pertenecen a la misma línea recta, es
decir todas sus pendientes son iguales, m1 = m2 = m3
Los puntos A(4,4), B (0,-1) y C (x, -6) son colineales obtenga usando pendientes la
abscisa del punto C.
Solución:
Como los tres puntos son colineales, las pendientes son iguales: m AB = mAC = MBC
Obtenemos dos pendientes de las tres posibles y las igualamos, por ejemplo m AB = MAC
Recordando que la fórmula de pendiente es:
De los puntos A y B tenemos que x1 = 4, y1 = 4, x2 = 0, y2 = -1

De los puntos A y C x1 = 4, y1 = 4, x2 = x, y2 = -6
mAB = mAC
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UNIVERSIDAD
DEL NORTE
=
Simplificando las pendientes
Multiplicando cruzado para despejar “x”
(-5)(x -4) = (-4)(-10)

( 4,4)
-5x + 20= = 40
-5 x = 40 -20
-5x = 20
*(0,-1)
x= -4
*(-4,-6)
Ejemplo 1.7
Los puntos A(3, 7), B(6, -1) C(-5, 0) son vértices de un triángulo.
Demuestre que la pendiente del segmento que une los puntos medios de dos de los
lados del triángulo es igual a la pendiente del tercer lado del triángulo.
P1
P2
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UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Solución:
Los puntos medios P1 y P2 de los lados AC y AB respectivamente se obtienen de la

siguiente manera:
Para AB: x1 = 3, y1 = 7, x2 = 6, y2 = -1
Sustituyendo los valores en la fórmula de punto medio
Tenemos que
X= , Y=
X= Y= =3
P1( , 3)
Para AC: x1 = 3, y1 = 7, x2 = -5, y2 = 0
Sustituyendo también en la fórmula de punto medio
Nos queda que:
X= Y=
X= Y=
X = -1
28
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
P2(-1, )
Ahora la pendiente (m) del segmento formado por los puntos P 1, P2 es:
Con x1 = , y1 = 3, x2 = -1, y2 =
Sustityuendo los valores en la fórmula de la pendiente tenemos que:
m=
Simplificando las operaciones aritméticas:
m=
m=
Falta determinar la pendiente del segmento BC, para ello consideramos

x1 = 6, y1 = -1, x2 = -5, y2 =0de los puntos B y C respectivamente.
Sustituyendo los valores en la fórmula de pendiente
Tenemos que:
m=
m=
Con esto hemos demostrado que la pendiente del segmento formado por los puntos P 1
P2 es igual a la pendiente del lado del triángulo BC
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UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 1.8
Las siguientes gráficas muestran el precio de un producto de la canasta básica durante

todo el año pasado.
En cada una de ellas dé una interpretación de lo que estuvo pasando con el precio del
producto y cúal es la pendiente de la gráfica y también su interpretación.
(fig a) (fig b) (fig c)
Solución:
La figura “a” muestra que el precio del producto estuvo aumentando durante los
primeros cuatro meses del año ya que la línea recta es ascendente- La figura “b” nos
indica que el precio se mantuvo sin cambio durante los cuatro meses siguientes ya que
la recta es horizontal; y por último la figura “c” muestra que el valor del producto bajó
durante los cuatro meses restantes del año, podemos observar que la línea va en
descenso.
La pendiente de la gráfica de la figura “a” la podemos determinar con dos puntos que
pertenezcan a la gráfica, por ejemplo (1, 5) (2, 7) donde la primera componente
representa al mes y la segunda al precio del producto.
Consideremos x1 = 1, y1 = 5, x2 = 2, y2 = 7 y sustituyamos en la fórmula de la

pendiente
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UNIVERSIDAD
DEL NORTE
m= = 2
m = 2, éste valor nos dice que el precio del producto estuvo aumentando dos pesos
cada mes con un valor inicial de cinco pesos en el mes de enero.
La pendiente de la gráfica “b” tomando los puntos (1, 8) y (2, 8) es:
m=
m= 0 esta pendiente nos muestra que en los meses de mayo, junio, julio y agosto
no hubo aumento, el precio permaneció a ocho pesos.
Tomando, por ejemplo los puntos (1, 12) y (4, 3) de la última gráfica determinamos
que la pendiente es m =
m=
m = -3
La interpretación de esta pendiente es que el precio del producto bajó tres pesos en
cada mes siguiente partiendo de un valor de doce pesos en septiembre.
Ejemplo 1.9
Hugo coloca una manguera a un tanque para llenarlo de agua. Pacientemente, Hugo
registra el tiempo que transcurre en llenarse de agua el tanque y el nivel del agua del
mismo. El tiempo está en minutos y la altura del agua en centímetros. Considerando
que el nivel del agua (y) depende del tiempo (x) los datos son los siguientes: (3, 5),
(6, 10), (9, 15), (12, 20), (15, 25), (18, 30).
a) Elabore la gráfica Tiempo – Altura del agua

b) Determine la pendiente de la recta y establezca su significado en el problema
Solución:
31
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
a) Colocando los datos en un sistema coordenado XY tenemos la siguiente gráfica
Tiempo- Altura
a) La pendiente (m) de la línea recta se puede determinar con cualquiér par de

puntos conocidos, por ejemplo (3, 5) y (12, 20). Sustituyéndolos en la fórmula
Llamemos x1 = 3, y1 = 5, x2 = 12, y2 = 20 tenemos m =
m=
m= = 1.666 este resultado de la pendiente nos dice que la altura del agua
estuvo subiendo a razón de 1.666 centímetros por minuto.
32
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
PENDIENTE DE UNA ESCALERA RECTA
Pendiente de una escalera recta. En una escalera recta se le llama Huella al

ancho del escalón, y Peralte a lo alto del mismo. La pendiente(m) de la escalera
se determina dividiendo el Peralto entre la Huella. Es decir
Pendiente:m =
huella
peralte
La Pendiente (m) también es la división de lo subido entre lo avanzado, es decir la

elevación entre la planta.
Pendiente (m) =
Ejemplo1.10
Obtenga la longitud del peralte de un escalón cuya huella mide 30cm y se

encuentra en una escalera recta de 3mt de elevación y 2mt de planta
Solución:
Los datos conocidos son: huella = 30cm, elevación = 300cm y planta =200cm.
La fórmula a utilizar es entonces: =
Sustituyendo valores tenemos que : =
33
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Despejando el peralte: Peralte = (30)
Resolviendo las operaciones: peralte = 45centímetros
Ejemplo1.11
Complete la siguiente tabla. Los datos corresponden a una escalera recta.
pendiente (m) peralte huella

1 32cm
1.25 28cm
16cm 32cm
Solución:
La fórmula a utilizar en los tres casos es:
Pendiente (m) = (1)
Sustituyendo la pendiente = 1, y el peralte = 32cm en la fórmula (1) tenemos lo

siguiente:
1=
Despejando huella: huella =
Entonces la medida de la huella es 32cm.
Para el caso segundo tenemos que pendiente = 1.25, huella = 28cm
Sustituyendo los datos en la fórmula (1) tenemos que:
1.25 =
Despejando peralte: peralte = (1.25)(28)
Resolviendo la multiplicación peralte = 35cm
34
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Al
Para el último caso conocemos peralte = 16cm y huella = 32cm
encuentro con tu futuro
Sustituyendo en fórmula (1) los datos, tenemos lo siguiente:
Pendiente
Pendiente = 0.5
EJERCICIOS
DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS.
1. Determine la distancia entre los puntos:

a) (-3,2) y (5,-1)
b) (5, 9) y (-2, 0) Solución: a) √73, b) √130
2. Obtenga la magnitud de las diagonales del cuadrilátero con vértices en los puntos:
(-7,7),(1,5),(-4,-4) y (-1,-5) Solución: √180 , √106
35
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
3. Los puntos (2, 5), (4, 1), (6, 5) son vértices de un triángulo. Determine si se trata
de triángulo equilátero, escaleno o isósceles.
Solución: Isósceles
4. Los puntos (-1, -3), (2, 1) y (6, -2) son vértices de un triángulo. ¿Son vértices de
un triángulo rectángulo?
Solución: Si.
36
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
5. Un punto P tiene abscisa igual a 5 y está a 5 unidades del punto (1,4). Determine
la ordenada de P. (Dos soluciones).
Solución: 1,7
6. Un punto P tiene ordenada igual a -6 y se encuentra a 10 unidades del punto

(-2, 2). Determine la abscisa del punto P. (Dos soluciones).
Solución: 4,-8
37
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
7. Obtenga los puntos cuyas coordenadas tengan la forma (a, -2a), que estén a una
distancia de 10 del punto (-7, -6).
Solución: (3,-6), (-1,2)
8. Obtenga los puntos cuyas coordinadas tenga la forma (a, a), que estén a 3
unidades del punto (-2, 1).
38
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Solución: (1,1), (-2,-2)
9. La distancia del punto P(4, Y) hacia los puntos (-3, -1) y (2, -6) es la misma.
Determine la ordena del punto P.
Solución: 1
10. La distancia del punto P(x, 3) hacia los puntos (2, 1) y (1, 0) es la misma.
Determine la abscisa del punto P.
39
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Solución: - 1
11. Una partícula ha realizado los siguientes recorridos en línea recta como lo
muestra la gráfica de abajo. determine la distancia en cada recorrido
(mts) (14, 6)
6
4 (4, 4)
1 (1,1)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 (min)
Solución: , ,
40
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
PUNTO MEDIO
1. Obtenga las coordenadas del punto que divide al segmento AB por la mitad.
a. A(7, 5) y B(-1, 9) b. A(4, -2) y B(-3, 0)

Solución: a) (3,7), b) (1/2, -1)
41
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. (-2, 4) es el punto medio de un segmento (3, -5) es uno mismo de los extremos de
dicho segmento. Determine las coordenadas del otro extremo.
Solución: (-7,13)
3. Determine los puntos medios de los lados del triángulo cuyos vértices son los
puntos (-5, 7), (2, 3) y (-3, -4)
Solución: (-3/2, 5),(-4, 3/2),(-1/2, -1/2)
42
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. El punto (6, 1) es el extremo de un segmento (-1, 3) es su punto medio. Obtenga

las coordenadas del otro extremo del segmento.
Solución: (-8,5)
5. Los puntos (-6, 2), (-1, -2), (-2, 5) y (3,1) son vértices de un paralelogramo.
Sabiendo que sus diagonales se cruzan en sus puntos medios. Determine las
coordenadas del punto de cruce.
Solución: (-3/2, 3/2)
43
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
6. Los puntos (8, -3) y (2, 1) son extremos de uno de los diámetros de una
circunferencia. Determine el centro de la circunferencia.
Solución: (5,-1)
7. Los puntos A(-1, 1), B(-3, -5), C (4, -1) y D (6, Y). Son vértices de una
paralelogramo. Usando la fórmula de punto medio. Obtenga la ordenada del
punto D.
Solución: 5
44
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8. Los puntos (-8, 2), (4, 5), (-2, -3) y (-1, 6) son vértices de una cuadrilátero.
Obtenga las coordenadas de los puntos medios de las diagonales del cuadrilátero.
Solución: (-2, 7/2), (-3/2, 3/2)
9. El centro de una circunferencia es (5, -5) . El punto (-3, 1) es el extremo de uno

de sus diámetros. Obtenga las coordenadas del otro extremo del diámetro.
Solución: (13,-11)
45
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
10. Los puntos A(x, 2), B(2, 5), C(-2, 0) y D(4, -3) son los vértices de un
paralelogramo. Use la fórmula de punto medio para obtener la abscisa del punto A.
Solución: 8
11. Tomás desea cortar por la mitad la cuerda que aparece en la figura. Determine
las coordenadas donde se hará el corte.
4 (9, 4)
2 (1, 2)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Solución: (5, 3)
46
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
12. Determine las coordenadas del punto de equilbrio de la lámina rectangular de

aparece en la figura siguiente.
(2, 5) (10, 5)
5
1 (2, 1) (10, 1)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Solución: (6, 3)
PENDIENTE DE UNA LÍNEA RECTA
1. Una recta pasa por los puntos (8, 1) y -3, -4). Determine su pendiente.
Solución: 5/11
47
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. Determine las pendientes de los lados del triángulo con vértices en los puntos
(-5,4), (2, 6) y (-3, -3).
Solución: 9/5, 2/7, -7/2
3. Los puntos (-3, -5), (4, 1), (-1, 1) y 6.5) son vértices de un cuadrilátero. Obtenga
la pendiente de sus diagonales.
Solución: 10/9, -2/5
48
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. Usando pendientes demuestre que los puntos (5,2), (-1, -1) y (3, 1) son de una
misma línea recta. (Colineales).
5. Los puntos A(X, -2), B(7, 1) y C(0, -6) son puntos de una misma línea recta.
Obtenga la abscisa del punto A.
Solución: 4
49
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
6. Los puntos A(3, 2), B(4, Y) y C(1, 4) son de una misma línea recta. Obtenga la
ordenada de B.
Solución: 1
7. Obtenga la altura (elevación) de una escalera sabiendo que el peralte de sus

escalones mide 17cm. y la huella 40cm, además la planta es de 2.5mt
Solución: 1.06mt
50
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8. Determine la puella de un escalón de una escalera recta que tiene elevación de

3mt, planta de 2.5mt y peralte de 30cm.
Solución: 25cm.
9. Complete la tabla siguiente. La información corresponde a escaleras rectas.
Pendiente Peralte Huella

4 20cm
1 47cm
1.73 33cm
51
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
25cm
Al
40cm
Solución: 5cm, 47cm, 19.07cm, 0.625
10. La gráfica siguiente muestra el recorrido de Fernando en línea recta. Conteste lo

que se le pide:
(mts) (60,1100)
1100
1000 (45,900)
900
800
52
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
700 Al encuentro con tu futuro
600 (15,500)
500
400 (25,500)
300
200
100
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
a) Determine la pendiente del segmento en los primeros 15 minutos.

Solución:33.33
b) Expresa la interpretación física de la pendiente
c) Obtenga la velocidad con la que Fernando se movió en el intervalo de 25 a 45
minutos Solución: 20mt/min
d) ¿Qué ocurrió en el intervalo de 15 a 25 minutos?
e) Determine la velocidad en el intervalo de 45 a 60 minutos.
Solución:13.33mt/seg
11. Juan pinta ocho metros cuadrados de pared por hora. Realiza una gráfica para
las primeras seis horas de trabajo de Juan. Elige dos puntos y calcula la
pendiente de la recta, explica su significado real.
Solución: 8mt2/hr
53
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
PROBLEMAS DIVERSOS
1. Los puntos A(5, 2), B(-3, 6) y C(-1, -6) son vértices de un triángulo. Determine la
magnitud de sus medianas.
54
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Solución: √104, √53, √89
2. Usando la fórmula de distancia demuestre que los puntos (5, 4), (-1, 3) y (0, -3)
son vértices de un triángulo rectángulo.
3. En un paralelogramo las pendientes de los lados opuestos son iguales. Demuestre

que los puntos (-1, 1 ), (-3, -5), (4, -1) y (6, 5) son vértices de un paralelogramo.
55
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. Los puntos A(4, 4), B(-3, -1) y C(-6, 6) son vértices de un triángulo. Obtenga la
pendiente de sus medianas.
Solución: -9/13, 3/17, 3
56
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
5. Los puntos P1 (-2, 1) P2 (5, 2) y P3 (2, -3) son los puntos medios de los lados del
triángulo cuyos vértices son los puntos A(1, 6), B(9, -2) y C(-5, -4). Demuestre
que la pendiente del segmento formado por los puntos p 1 y p2 es igual a la
pendiente del segmento formado por los puntos BC y que la pendiente P2P 3 es
igual a la pendiente de A y C y que la pendiente p1 p3 es igual a la pendiente de
AB.
57
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
PROBLEMAS CONSTRUCTIVOS
1. |. Crece en medio de una laguna circular de 3mt de diámetro un junquillo
(planta) que sobresale 30cm del agua.Cuando se inclina hasta que lo cubre el
agua alcanza justamente la orilla de la laguna ¿qué profundidad tiene el agua?
Solución:3.6mt
30cm
3 30
30cm
1.5mt 1.5mt 1.5 1.5
2. Colóquese sobre una escalera recta y suba un escalón, mida lo subido y

avanzado y obtenga la razón entre lo que subió y avanzó. Ahora suba tres
escalones y vuelva a medir la distancia que subió y avanzó, obtenga la razón
con esas cantidades y observe que ambas razones son iguales, es decir la
pendiente de una recta es única.
58
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
3. Con ayuda de regla, trace un triángulo cualquiera y marque los puntos medios
de dos de sus lados y únalos mediante un segmento de recta, use
transportador, mida el ángulo del segmento trazando y el ángulo del lado
opuesto y verifique que sea iguales, es decir, el segmento que une los puntos
medios de dos lados de un triángulo es paralelo al otro lado.
4. Trace un paralelogramo con ayuda de regla y transportador. Demuestre que la

suma de los cuadrados de los cuatro lados es igual a la suma de los cuadrados
de los diagonales.
59
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
5. Con el transportador dibuje un semicírculo y trace ángulos inscritos en él y

observe que todos los ángulos rectos, es decir, demuestre que todo ángulo
inscrito en un semicírculo es ángulo recto.
6. Dibuje un triángulo rectángulo con catetos a y b, c su hipotenusa. Con el
compás trace un círculo inscrito cuyo radio es , es decir , en todo
triángulo rectángulo se puede
trazar un círculo inscrito con radio r=
60
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
7. Con el uso de una regla y un trasportador haga lo siguiente:

a) Dibuje un triángulo cualquiera con el uso de la regla
b) Marque dos puntos medios de dos de los lados del triángulo y únalos con la
regla
c) Con el transportador mida el ángulo de la recta formada por los puntos
medios
d) También con el transportador mida el ángulo del lado opuesto a la línea de
los puntos medios
e) Observe loa ángulos son iguales
Con lo anterior usted ha demostrado que la línea que une dos puntos medios de
dos lados de un triángulo es paralela al tercer lado del triángulo
61
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Objetivo:
Favorecer el aprendizaje de un tema.
Materiales:
Hojas blancas, plumas, lápices, marcadores.
Tiempo:
Favorecer el aprendizaje de un tema.
Procedimiento:
Se divide al grupo en tres equipos, cuidando que cada equipo tenga el mismo número
de estudiantes. Se reparten hojas a cada uno de los integrantes de los equipos y se
les solicita que contesten las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el concepto que no se entendió?
¿Qué obstáculos hay para entenderlo?
¿De qué forma se puede entender mejor el concepto?
Actividades:
1. Individualmente se deberán resolver las preguntas.
62
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. A cada equipo se le asignará la tarea de resolver una de las tres preguntas de
acuerdo a las preguntas que dieron cada uno de los integrantes.
3. Los equipos deberán nombrar un moderador y un secretario.
4. Los equipos tendrán 20 minutos para resolver la pregunta.
5. Por equipos, deberán de realizar un papelógrafo en las hojas de rotafolio de las

posibles soluciones de pregunta que les tocó resolver, esta actividad se realizará en
10 minutos.
6. Los representantes de los equipos pasarán al frente a explicar sus papelógrafos.
Evaluación:
En sesión plenaria, el profesor realizará preguntas al grupo:
¿Qué aprendieron en esta actividad?
¿La técnica facilitó el aprendizaje del tema visto?
¿Esta técnica propicia el trabajo y la reflexión en equipo?
¿Se estableció una comunicación enriquecedora dentro de los equipos?
¿Cómo se pudiera aprender mejor el tema?
63
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
LÍNEA RECTA
64
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
INTRODUCCIÓN
El hombre tuvo que manufacturar miles de objetos con bordes rectos, tensar miles de
cuerdas, dibujar sobre el suelo un gran número de líneas rectas, antes de adquirir una
noción clara de la línea recta en general como aquella cualidad común a todos estos
casos particulares. En nuestros días el niño aprende muy pronto a dibujar una línea
recta porque está rodeado de objetos con bordes que son resultado de una
manufactura, y sólo por esta razón en nuestra infancia nos formamos ya una idea clara
de la línea recta.
Si vemos pasar un avión cruzando lenta y majestuosamente el azul del cielo, notamos,
sin duda alguna, que su movimiento es muy sencillo ya que simplemente sigue una
línea recta sin desviarse para nada de su ruta.
En estadística el análisis de regresión se usa para construir un instrumento llamado

“Ecuación de predicción” (ecuación lineal) que nos permite predecir que valor asume
probablemente “y” (variablemente dependiente) cuando “X” (variable independiente)
toma un valor determinado.
Hay muchos objetos cuya trayectoria de traslación es la línea recta, por lo cual es
importante obtener la ecuación o fórmula que representa a dicha trayectoria, cosa que
haremos en el presente capítulo.
65
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
En ésta unidad presentamos las diferentes ecuaciones de una línra recta y sus
aplicaciones. Abordamos los conceptos de rectas paralelas, perpendiculares, ángulo
entre rectas y distancia entre un punto y una línea recta.
UNIDAD 2
LÍNEA RECTA
Objetivo Particular:
El estudiante resolverá problemas de línea recta utilizando las diferentes formas de

la recta, problemas de rectas paralelas, perpendiculares, ángulo entre rectas y
distancia de punto a recta.
Objetivo Específico:
 Conocer las diferentes formas de la línea recta.

 Determinar la ecuación de la recta conociendo uno de sus puntos y su
pendiente.
 Realizar la gráfica de la línea recta.
 Resolver problemas reales que tienen como modelo una línea recta.
 Definir rectas paralelas.
 Definir rectas perpendiculares
 Definir mediana de un triángulo
 Definir mediatriz de un segmento.
 Resolver problemas de rectas paralelas y perpendiculares.
 Determinar el ángulo entre dos rectas.
66
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
 Calcular la distancia entre un punto y una recta.
 Aplicar la fórmula de distancia entre punto y recta en la determinación de
distancia entre rectas paralelas.
 Reducir la ecuación de la recta dada su forma normal o general.
LÍNEA RECTA
Línea Recta: Llamamos línea recta al conjunto de puntos tales que tomados dos de
ellos diferentes cualesquiera P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2), el valor de la pendiente “m”
resulta siempre constante (igual).
Ecuación Ordinaria: la ecuación de la recta dada su pendiente y su ordenada al

origen (intercepción con el eje Y) es
y = mx + b
“b” se llama ordenada al origen
Ejemplo 2.1
Determine la pendiente y ordenada al origen de la recta

a) y= 3x - 2
b) 2x - 3y + 4 = 0
Solución:
67
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
a) Comparando la ecuación dada y = 3x -2 con la fórmula y = mx + b podemos determinar que
m = 3, ya que es el coeficiente de la variable “x” cuando la variable “y” está despejada y, la
ordenada al orígen es b = -2 que viene siendo el término independiente de la ecuación. El
valor de “b” es la ordenada del punto en el eje Y por donde la recta lo cruza, la pendiente
positiva nos indica que el ángulo con respecto al eje X de la recta es inferior a los 90°.
Para conocer el punto de intersección con el eje X asignamos a la variable Y el valor de cero
(y = 0) y lo sustituimos en y = 3x – 2
Esto es 0 = 3x – 2. despejando X tenemos que 3x = 2, o bien x =
-2●
b) Para determinar la pendiente y la ordenada al orígen de la línea recta 2x – 3y +

4 = 0 primero despejamos la variable Y como lo indica la fórmula y = mx + b.
Despejando Y tenemos lo siguiente: 2x – 3y + 4 = 0

Cambiando 2x y 4 queda que -3y = -2x -4
Pasando el -3 dividiendo es y=
Multiplicando por (-1) la fracción y= =
Hahora comparando nuesyta ecuación despejada con la fórmula y = mx + b

tenemos que
m= ,b=
●b =
●
-2
68
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 2.2
Obtenga la ecuación de la recta que tiene pendiente y ordenada al origen 4 y 5

respectivamente.
Solución:
Como m= 4 y b= 5, sustituimos estos datos en la formula y=mx+b, obteniendo

y=4x + 5 o bien, 4x - y + 5=0, la cual es la ecuación pedida.Para realizar la
gráfica de la recta sabemos que cruza al eje Y en el punto (0, 5) ya que b = 5,
para determinar dónde cruza al eje X se asigna el valor de cero a la variable Y
(y = 0) y se sustituye en la ecuación 4x – y + 5 = 0, es decir 4x – 0 + 5 = 0,
despejando X tenemos que x =
● (0, 5)
●
(-
69
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 2.3
Determine la pendiente y ordenada al origen de la recta ax + by + c = 0
Solución:
La fórmula ordinaria de la recta y = mx + b nos indica despejar la variable “y” de la
ecuación dada ax + by + c = 0, y después elegir la pendiente y la ordenada al origen.
Despejando tenemos lo siguiente:
ax + by + c = 0
by = - ax – c
y= -
Entonces la pendiente es m =- -
y la ordenada al origen b= -
ECUACIÓN PUNTO PENDIENTE
Ecuación Punto Pendiente. La recta que pasa por el punto p(x1,y1) y que tiene
pendiente m tiene por ecuación
y- y1= m(x- x1)
Ejemplo 2.3
Determine la ecuación de la recta que pasa por (-1,3) y tiene pendiente igual a 2.
Solución:
Conociendo un punto de la recta y su pendiente, la fórmula a usar es
y – y1 = m(x – x1) (1)
Donde x1=-1, y1=3, m= 2. Sustituyendo estos datos en (1) se obtiene lo siguiente:
70
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
y - y1= m (x- x1)
y - 3 =2 (x+1)
y - 3 = 2x + 2
Igualando a cero se tiene:2x – y + 5=0
Para realizar la gráfica asignamos cero a cada variable por separado, susituimos en la
ecuación y despejamos cada variable, es decir si x = 0 tenemos que 2x – y + 5 = 0
2(0) – y + 5 = 0
0–y+5=0
y=5
Ahora y = 0 nos queda 2x – 0 + 5 = 0
2x = -5,
● (0, 5)
x=
● ( , 0)
Ejemplo 2.4
Determine la ecuación de la recta que pasa por los puntos (4, 3) y (-2, 5)
Solución:
Para usar la fórmula (1) es necesario primero tener la pendiente (m) de la recta
Recordemos que la pendiente es m =
Consideremos x1 = 4, y1 = 3, x2 = -2, y2 = 5
71
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Entonces m = =
Ahora sustituimos el valor de la pendiente y un punto cualquiera digamos (4, 3) de la recta en la ecuació
y- y1= m(x- x1)
Y–3= (x – 4)
Simplificando la ecuación tenemos lo siguiente

(3)(y – 3) = -1 (x – 4)
3y – 9 = -x + 4
Igualando a cero la ecuación
X + 3y – 13 = 0
APLICACIONES DE LÍNEA RECTA
La ecuación de la línea recta puede ser utilizada como un Modelo Matemático cuando
dos variables se relacionan en forma lineal. Con ella es posible predecir el valor de una
de las variables conociendo la otra. Algunos ejemplos reales muestran lo anterior.
Ejemplo 2.5.
Fanny es una mujer profesionista que se traslada en su automóvil diariamente, de su

casa en la ciudad de Monterrey a su trabajo en la ciudad de Saltillo. Estando ella
conduciendo, su distancia a la Cd. de Saltillo depende del número de minutos que ha
estado manejando. Cuando ha manejado 35 minutos, se encuentra a 25 kilómetros de
su destino; cuando ha conducido por 43 minutos, se encuentra a 15 km de Saltillo. Si
“Y” es el número de kilómetros que le faltan a Fanny para llegar a la ciudad de Saltillo
y “X” el número de minutos que ha estado conduciendo.
a) Escriba la información de la relación Tiempo-Distancia como dos pares

ordenados.
b) Coloque los puntos en un sistema coordenado y trace la línea que pasa por
ellos
72
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
c) Obtenga la pendiente de la recta y explique el significado real que tiene
d) Determine la ecuación lineal (modelo matemático) del problema
e) Si Fanny ha estado conduciendo durante 55 minutos determine la distancia

que le falta para llegar a su destino.
Solución:
a) Según la información proporcionada la distancia depende del tiempo, entonces

los puntos coordenados serían: (25, 35) y (15, 43)
b) Los puntos a graficar son: (25, 35) y (15, 43)
43 ● (15, 43)
35 ● (25, 35)
15 25
La pendiente m =
Sustituyendo los valores x1 = 25, y1 = 35, x2 = 15 y2 = 43 de los puntos

tenemos:
m= = =
La la distancia (y) está en kilómetros y el tiempo (x) en minutos, entonces al

sustituir en la fórmula de pendiente los datos estamos dividiendo distancia entre
tiempo, es decir km/min que son unidades de velocidad. Concluimos co esto que
Fanny estuvo viajando a la ciudad de Saltillo
Velocidad = 0.8Km/min. El signo negativo de la pendiente indica que la distancia
para llegar a Saltillo estuvo disminuyendo conforme pasaban los minutos.
c) La ecuación que describe al problema es y – y 1 = m(x – x1)
73
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ya tenemos que la pendiente= - y con el punto conocido de la recta (25, 35)
sustituimos de la siguiente manera:
y – 35 = - (x – 25)
Simplificando la ecuación y despejando la variable “y” tenemos:
y – 35 =- - x + 20
y =- - x + 55
d) Para x = 55 tenemos que:
y =- - (55) + 55
y = -44 + 55
y = 11 a Fany la faltan 11 kilómetros para llegar a su
destino
Ejemplo 2.6
Un establecimiento vende artículos de cristal. El precio de cada florero es de nueve
pesos más un cargo único de tres pesos por la caja, el servicio, etc.
a) Determine una ecuación que exprese la cantidad total a pagar (Y) por un
paquete de floreros como una función del número de floreros (X) comprados
b) Prediga el precio de una caja con diez floreros
c) ¿Cuántos floreros habrá en la caja, si el costo del paquete es de 210 pesos
d) Trace la gráfica de la función
Solución:
a) Como el precio de un florero es 9 pesos, entonces lo que se pagaría en total por
ese florero es Y = 9 + 3, ya que son tres pesos más por el servicio y la caja;
para dos floreros es Y = 9(2) + 3; para tres floreros el costo total es Y = 9(3) +
3 y así sucesivamente para los siguientes floreros.
De lo anterior tenemos que la ecuación que expresa el precio total de los
floreros y la cantidad de los mismos es: Y = 9X + 3
74
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Al encuentro
b) El precio de una caja con 10 floreros sería entonces Y = 9(10) + 3
con tu futuro
Y = 93 pesos
c) Ahora si el costo del paquete de floreros es de 210 pesos, entonces tenemos lo
siguiente:
Y = 9x + 3
210 = 9x + 3
Despejando X nos queda 210 – 3 = 9X
207 = 9X
X=
X = 27 floreros
d) Para realizar la gráfica asignamos valores a la variable X, y encontramos los

valores de la variable Y.
Si X = 1, entonces Y = 9(1) + 3= 12
Si X = 2, tenemos que Y = 9(2) + 3 = 21
X Y
21 _
1 12
2 21
1 2
75
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 2.7
Cuando te picas con un alfiler transcurre un instante de tiempo antes de que digas
¡Hay! El tiempo de esta reacción varía linealmente con la distancia entre tu cerebro y
el lugar donde te picaste. El Doctor Mata pinchó a Joaquín en la mano y en el pie y
estimó un tiempo de reacción de 13.5 y 25.4 milésimas de segundo, respectivamente.
La mano de Joaquín se encuentra 95 centímetros del cerebro y su pie está a 168
centímetros del cerebro.
a) Con la información proporcionada realice la gráfica

b) Obtenga la pendiente de la recta y exprese su interpretación física
c) Halle una ecuación para la recta expresando el tiempo de reacción (Y) en
términos de la distancia al cerebro (X)
d) Determine el tiempo que tardaría Joaquín en decir ¡hay! si se le picara en el
cuello a 13 centímetros del cerebro
Solución:
a) X = distancia al cerebro, Y = tiempo de reacción

Según la información del problemas tenemos los puntos (95, 13.5) y (168,
25.4)
- *(168, 25.4)
 (95, 13.5)
76
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
b) La pendiente es
m=
m=
m = o.163
El valor de la pendiente nos dice que el tiempo de reacción aumenta 0.163 milésimas
de segundo por cada centímetro de distancia al cerebro..
c) La fórmula a utilizar para determinar la ecuación de la recta es Y – Y1

= m(X – X1), donde m = 0.163, X1 = 95, Y1 = 13.5
Y – 13.5 = 0.163(X – 95)
Y – 13.5 = 0.163X – 15.485
Y = 0.163X – 15.485 + 13.5
Y = 0.163X – 1.985 ecuación pedida
d) Ahora para saber el tiempo de reacción de Joaquín cuando x = 13 sustituimos
en la ecuación del inciso anterior y tenemos que:
Y = 0.163(13) – 1.985
Y = 0.134 milésimas de segundo
Ejemplo 2.8
La temperatura Fahrenheit “F”, y la temperatura Celsius “C” , de un objeto están
relacionadas por una función lineal. El agua hierve a 100 °C o 212 °F y se congela a 0
°C o 32 °F.
a) Escriba una ecuación Expresando F en términos de C.
b) El plomo hierve a 1620 °C ¿qué temperatura Fahrenheit es ésta?
c) La temperatura normal del cuerpo humano es 98.6 °F ¿qué temperatura Celsius es
ésta?
77
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
d) Si el pronóstico del tiempo dice que el día de hoy tendrá una temperatura máxima
de 104 °F ¿será un día caluroso, frío o agradable?
Solución:
a) Con los datos dados podemos form9ar los puntos (100, 212), (0, 32) donde la
primera componente es la 5temperatura Celsius, y la segunda la temperatura
Fahrenheit. La pendiente
Con la pendiente y uno de los puntos conocidos por ejemplo (100, 212) se
sustituyen en la fórmula de la recta
y= x – 180 + 212
y= x + 32
b)
c) Tenemos que , sustituyendo en la ecuación tenemos que
despejando “x” nos queda:
78
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
66.6 = x
x= = 37°C
d) Ahora conocemos sustituyendo y despejando nuevamente en la
ecuación
y= x + 32tenemos lo siguiente
104 = x + 32
104 - 32= x
x= = 40°C
ÁNGULO ENTRE DOS RECTAS
79
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ángulo entre dos rectas: un ángulo especificado θ formado por dos rectas está dado
por la fórmula tg θ=
Donde m1 es la pendiente inicial y m2 es la pendiente final correspondiente al ángulo θ

(en sentido contrario a las manecillas del reloj).
Ejemplo 2.5
Determine el menor ángulo comprendido por las rectas x - y=0, x - 2y - 3= 0
Solución:
Primero para graficar las rectas obtenemos las intersecciones con los ejes coordenados
asignando el valor de cero a cada variable.
x–y=0 (1)
Sustituyendo x = 0 en (1) tenemos que 0 – y = 0, o bien y = 0
Como ya tenemos el punto (0, 0) ahora asignamos un valor diferente x y
de cero a la variable “x” digamos x = 1 y lo sustituimos en (1) de lo
0 0
cual nos resulta 1 – y = 0, despejando y = 1
1 1
Para realizar la gráfica de la recta x – 2y – 3 = 0 (2)

80
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Obtenemos las intersecciones con los ejes coordenados asignando el cero a cada
variable
Si x = 0 sustituyendo en (2) resulta 0 – 2y – 3 = 0, despejando “y”, 2y = -3, y =
Si y = 0 sustituyendo en (2) tenemos x – 2(0) – 3 = 0, despejando “x”, x

=3 x y
3 0
1 ●
●
1 2 3
Para obtener el ángulo entre las rectas determinamos primero sus pendientes
La pendiente m1 es la pendiente de la recta x – 2y – 3 = 0 ya que el ángulo (ver
gráfica) inicia en esta recta. Despejando “y” tenemos que x – 3 = 2y. y = - ,
comparando éste despeje con la ecuación ordinaria de la recta y = mx + b obtenemos
que m1 =
La pendiente m2 es la pendiente de la recta x – y = 0 porque el ángulo termina en ella.

Despejando “y” tenemos y = x, comparando nuevamente con la ecuación y = mx + b
obtenemos que m2 = 1
El ángulo entre las rectas se obyiene con la fórmula tg θ=
81
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Sustituyéndole las pendientes tg θ= = = =
Tg θ = , despejando el ángulo con tangente inversa obtenemos el valor del ángulo θ
θ = Tg-1 ( ) = 18.43°
Ejemplo 2.6
Una recta pasa por los puntos (-1, 3) y (2 ,-1). Una segunda recta pasa por (3, 5) y
(0, 4). Determine el menor ángulo comprendido por las rectas.
Solución:
Primero realizamos la gráfica de las rectas y señalamos el menor ángulo entre ellas
5 ●
4 ●
●3 θ
2
-1 1 2 3 4
-1 ●
Ahora determinamos la pendiente de cada línea recta usando la fórmula de pendiente
La pendiente m1 es la pendiente de la recta que pasa por los puntos (-1, 3) y (2, -1).
Sustituyendo x1 = -1, y1 = 3, x2 = 2, y2 = -1 en la fórmula tenemos que m1 = =
82
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
La pendiente m2 es la pendiente de la recta que pasa por los puntos (3, 5) y(0, 4),
Sustituyendo
x1 = 3, y1 = 5, x2 = 0, y2 = 4 en la fórmula de pendiente tenemos m2 = = =
Para obtener el ángulo entre las rectas sustituimos las pendientes en la fórmula tg θ=
tg θ= = = =3
Despejando el ángulo θ = Tg-1 (3) = 71.56°
Rectas paralelas: Dos rectas son paralelas si y solo si sus pendientes son iguales, es
decir, m1= m2
Ejemplo 2.7
Determine si las rectas x-3y+1=0 y 2x+6y-3=0 son paralelas
Solución:
Primero hacemos la gráfica de cada recta obteniendo las intersecciones de cada una
con los ejes coordenados, asignando cero a las variables.
Para la recta x – 3y + 1 = 0, si x = 0 tenemos que 0 – 3y + 1 = 0, despejando la
variable “y” resulta que y = ; ahora si y = 0 tenemos x – 3(0) + 1 = 0, nuevamente
despejando tenemos que x = -1. Con esto sabemos que la recta cruza al eje “x” en -1,
y al eje “y” en
Para la recta 2x + 6y – 3 = 0 hacemos lo mismo, asignamos el valor de cero a las

variables para obtener las intersecciones con los ejes. Si x = 0 tenemos que
83
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2(0) + 6y – 3 = 0, despejando la “y” resulta que 6y = 3, y = = , si y = 0
tenemos 2x + 6(0) – 3 = 0, despejando “x” 2x = 3, x =
1/2●
1/3●
● ●
-1 3/2
Dos rectas son paralelas si sus pendientes son iguales. Para determinar la pendiente
de cada recta despejamos la variable “y”.
x – 3y + 1 = 0
x + 1 = 3y
y= = + comparando la ecuación despejada con la fórmula ordinaria y = mx
+ b tenemos que m =
Ahora despejando también “y” de la recta 2x + 6y – 3 = 0 tenemos

6y = - 2x + 3
y= = + nuevamente comparando el despeje con la ecuación y = mx +b
tenemos que m =
Como las pendientes de las rectas son diferentes ( ≠ ) concluimos que las rectas
no son paralelas y la gráfico lo demuestra
84
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 2.8
Determine la ecuación de la recta que pasa por (3,5) y que es paralela a la recta y=4x-
1
Solución:
La ecuación de línea recta cuando se le conoce un punto y su pendiente es
y – y1 = m(x – x1) (1)
De la recta pedida conocemos el punto (3, 5) y falta su pendiente, sabemos que es
paralela con la recta y = 4x – 1 cuya pendiente es m = 4 (coeficiente de “x” cuando la
variable “y” está despejada) . Como las rectas son paralelas las pendientes son
iguales, por lo tanto la pendiente de la recta pedida también es m = 4.
Sustituyendo el punto (3, 5) como (x1, y1) y la pendiente m = 4 en la ecuación (1)
tenemos y -5 = 4(x – 3) simplificando la ecuación tenemos lo siguiente
y – 5 = 4x – 12
4x – 12 – y + 5 = 0
4x – y – 7 = 0, también y = 4x -7
Para realizar la gráfica de las dos rectas y = 4x -1, y = 4x – 7 obtenemos las
intersecciones con los ejes coordenados.
y = 4x – 1
Si x = 0 tenemos y = 4(0) -1, y = -1
Si y = 0 tenemos 0 = 4x – 1, despejando x = ¼
x y x Y
y = 4x – 7
0 -1 0 -7
Si x = 0 tenemos y = 4(0) – 7, y = -7
1/4 0
7/4 0
Si y = 0 tenemos 0 = 4x – 7 despejando x = 7/4
¼ 1 7/4 2
-1
-7
85
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
¼ 1 7/4 2
-1
-7
Rectas perpendiculares: Dos rectas son perpendiculares si y solo si el producto de

sus pendientes es igual a -1, es decir m1 m2= -1
Ejemplo 2.9
Determine si las rectas 5x+2y-1=0 y 2x-5y+1=0 son perpendiculares.
Solución:
Si la multiplicación de las pendientes de las rectas es igual a -1, entonces las rectas
son perpendiculares. Para determinar la pendiente de cada recta dada despejamos la
variable “y” de cada ecuación recordando que la pendiente es el coeficiente de la
variable “x” según la ecuación ordinaria de la recta y = mx + b.
Despejando “y” de la línea recta 5x +2y – 1 = 0 tenemos lo siguiente:
2y = -5x + 1
y= = +
De donde obtenemos que m =
Ahora despejando “y” de la ecuación 2x – 5y + 1 = 0 tenemos:
2x + 1 = 5y
86
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
=y
y= +
Entonces m= x y x y
0 1/2 0 1/5
1/5 0 -1/2 0
Multiplicando las pendientes de las rectas obtenemos (
( )= = -1
Como la multiplicación de las pendientes es igual a -1 entonces las rectas son

perpendiculares
Para realizar la gráfica de las rectas obtenemos sus intersecciones con los ejes
coordenados asignando el valor de cero a cada variable.
Intersecciones de la recta 5x + 2y – 1 = 0
Si x = 0 tenemos 5(0) + 2y – 1 = 0, o bien 2y – 1 = 0, despejando la variable
resulta que 2y = 1, y =
Si y = 0 tenemos 5x + 2(0) - 1 = 0, o bien 5x – 1 = 0, despejando la variable nos
queda que 5x = 1, x =
Intersecciones de la recta 2x – 5y + 1 = 0
Si x = 0 tenemos 2(0) - 5y + 1 = 0, o bien -5y + 1 = 0, despejando la variable es -5y
= -1, y =
Si y = 0 resulta que 2x – 5(0) + 1 = 0, o bien 2x + 1 = 0, despejando la variable
obtenemos 2x = -1, x =
.5
.2
-.5 .2
87
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Mediatriz: Recta que pasa por el punto medio de un segmento en forma

perpendicular a éste.
A mediatriz
Pm
Ejemplo 2.10
Determine la ecuación de la mediatriz del segmento determinado por los puntos A(6,-
2) y B(1,4).
Solución:
Primero obtenemos la pendiente del segmento formado por los puntos A y B con la
fórmula m = con x1 = 6, y1 = -2, x2 = 1, y2 = 4
m= =
Como el segmento formado por los puntos A y B es perpendicular con su mediatriz,

entonces se cumple que la pendiente del segmento multiplicada por la pendiente de la
mediatriz es igual a -1.
88
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Sea m1 = la pendiente del segmento y, m2 la pendiente de la mediatriz entonces
tenemos que
( )(m2) = -1, despejando m2 de ésta ecuación
(6)(m2) = (-1)(-5), m2 =
La mediatriz pasa por el punto medio del segmento. Recordemos que la fórmula de
punto medio
es sustituyendo las coordenadas de los puntos A y B
tenemos que
x= = = 3.5 , y = =1
Con la pendiente de la mediatriz m = y el punto medio (3.5, 1) obtenemos la
ecuación de la mediatriz sustituyendo éstos datos en la fórmula de línea recta y – y 1 =

m(x – x1).
y–1= (x – 3.5) simplificando la ecuación nos queda lo siguiente:
(6)(y – 1) = 5(x – 3.5)
6y – 6 = 5x – 17.5 = 0
5x - 6y – 17.5 + 6 = 0
5x – 6y – 11,5 = 0
89
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
DISTANCIA ENTRE PUNTO Y RECTA
Distancia de un punto a una recta: La menor distancia “d” de una recta

AX+BY+C=0 hacia un punto P1(x1,y1 ) se obtiene mediante la fórmula
d=
Ax + By * C = 0
P(x1, y1)
Ejemplo 2.11
Determine la distancia del punto (2,3) hacia la recta 3x+4y+ 2=0
Solución:
Las coordenadas del punto (2, 3) son x1 = 2, y1 = 3, de la línea recta dada tenemos
A = 3 (coeficiente de “x”), B = 4 (coeficiente de “y”) y C = 2 (término independiente).
Sustituimos éstos valores en la fórmula d = y tenemos lo siguiente:
90
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
d= == = = =4
Obtenemos las intersecciones de la recta 3x + 4y + 2 = 0 con los ejes coordenados

para realizar la gráfica, hacemos x = 0 lo sustituimos en la ecuación y tenemos que
3(0) + 4y + 2 = 0, despejando la variable “y”, 4y + 2 = 0, 4y = -2, y = -2/4, y = - 5
Ahora y = 0, lo sustituimos en la ecuación nuevamente para obtener el valor de la
variable “x”, esto es 2x + 4(0) + 2 = 0, despejando, 2x = -2, x = -2/2, x = -1
3 ●(2, 3)
d=4
-1 1 2
-.5
Ejemplo 2.12
Determine la distancia entre las rectas paralelas 4x-3y-2=0 y 4x-3y+8=0
Solución:
La distancia entre dos rectas paralelas se determine con la fórmula de distancia entre
un punto y una recta d =
91
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
De una de las dos rectas, digamos 4x – 3y - 2 = 0 obtenemos los valores de A = 4
(coeficiente de la “x”), B = -3 (coeficiente de la “y”), C = -2 (término independiente), y
de la otra recta 4x – 3y + 8 = 0 le determinamos uno de sus puntos. Para
obtener un punto de una línea recta se asigna un valor cualquiera a una de las dos
variables, por ejemplo y = 0 y se sustituye en la ecuación, es decir 4x – 3(0) + 8 = 0,
despejando “x” tenemos que 4x = -8, x = -8/4, x = -2.
Sustituimos los valores de A = 4, B = -3, C = -2, x 1 = -2, y1 = 0 en la fórmula de la
distancia
d=
d=
d=
d= = =2
Ahora para realizar la gráfica de las líneas rectas obtenemos sus intersecciones con los
ejes coordenados.
Intersecciones de la línea recta 4x – 3y - 2 = 0
x Y
Si x = 0, tenemos 4(0) – 3y - 2 = 0, despejando “y”, y = 0 -2/3
1/2 0
Si y = 0, tenemos 4x – 3(0) - 2 = 0, despejando “x”, x =
Intersecciones de la recta 4x – 3y + 8 = 0
X Y
Si x = 0, tenemos 4(0) – 3y + 8 = 0, despejando “y”, y = 0 8/3
-2 -0
Si y = 0. tenemos 4x – 3(0) + 8 = 0, despejando “x”, x = -2
92
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8/3
-2 d=2 1/2
-2/3
EJERCICIOS
Ecuación ordinaria y ecuación punto pendiente
1. Obtenga la pendiente y la ordenada al origen de las siguientes rectas. Además realice

su gráfica
a. y=x-1 Solución:
b. 2x-5y+10=0 a) m=1, b=-1
c.x/3 +2y/5 +3/5 =0 b) m=2/5, b=2
c) m=-5/6, b= -3/2
93
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. Determine la ecuación de la recta que tiene pendiente y punto conocidos.

a. m=2, P(2,4) Solución:
b. m=3/4, P(5,3) a) 2x-y=0
b) 3x-4y-3=0
3. Determine la ecuación de la recta conociendo dos puntos de ella.

a. (-1,2) y (5,-1) Solución:
b. (3,-1) y (5,6) a) x+2y-3=0
b) 7x-2y-23=0
94
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. Los puntos (-6,1), (0,5) y (4,-3) son vértices de un triángulo. Obtenga la ecuación de
cada una de sus medianas.
Solución:
6x+7y-3 = 0
6x-y+5 = 0
y-1 =0
5. Los puntos (1,6), (-1,-1), (5,4) y (-3,2) son vértices de un cuadrilátero. Determine la
ecuación de sus diagonales.
Solución:
7x-2y+5=0
x- 4y+11=0
95
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
6. Los puntos A(-3,-1), B(4,2) y C(2,-5) son vértices de un triángulo. Determine la

ecuación de cada uno de sus lados.
Solución:
3x-7y+2=0
4x+5y+17=0
7x-2y-24=0
ÁNGULO ENTRE RECTAS Y DISTANCIA DE PUNTO A RECTA
1. Una recta pasa por los puntos A (3,1) y B (2,3). Otra segunda recta pasa por
C (-1,4) y D (0,-2). Determine el ángulo entre las rectas.
Solución:
Θ= tg 4/13= 17.100
-1
96
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. Determine el menor ángulo comprendido por las rectas x-y+2=0 y 2x+y-1=0

Solución:
Θ= tg 3=71.560
-1
3. Los puntos A(2, 6), B(-4,0)y C(7,-4) son vértices de un triángulo. Obtenga la magnitud
de cada ángulo interior del triángulo.
Solución:
Θ1= tg 3= 71.560
-1
Θ2= tg-115/7= 64.980

Θ3= tg-118/19= 45.430
97
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. Obtenga los ángulos interiores del paralelogramo cuyos vértices son los puntos (-6,2),
(-1,-2), (-2,5) y (3,1).
Solución:
Θ1= tg 31/8= 75.530
-1
Θ2= 102.470
5. Obtenga la distancia del punto (3,1) hacia la recta 3x+4y-1=0

Solución: 12/5
98
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
6. Obtenga la distancia del punto (5,-2) hacia la recta que pasa por los puntos (-1,1) y
(6,3).
Solución: 33/√53
7. Determine la distancia entre el par de rectas paralelas 3x+4y-8=0 y 3x+4y+2=0

Solución: 2
99
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8. Las rectas 4x-3y+9=0 y 8x-6y-12=0 son paralelas. Determine la distancia que hay
entre ellas.
Solución: 3
9. Los puntos (-5,4), (-1,5) y (3,-2) son vértices de un triángulo. Obtenga su área.
Solución: 16u2
100
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
10. Determine el área del triángulo cuyos vértices son los puntos (6,2), (4,-3) y (1,5).
Solución: 31/2 u2
5
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES

1. Obtenga la ecuación de la recta que pasa por (5,1) y es paralela a la recta y=5x+2.
Solución: 5x-y-24=0
101
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. Determine la ecuación de la recta que pasa por P(3,-2) y que es paralela a la recta que
pasa por los puntos A(1,1) y B(4,-3).
Solución: 4x+3y-6=0
3. Obtenga la ecuación de la recta que pasa por el punto P(8,-1) y que es perpendicular
con la recta que pasa por los puntos A(2,-1) y B(-3,0).
Solución: 5x-y-41=0
102
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. Determine la ecuación de la recta que pasa por el punto (5,-3) y además es

perpendicular con la recta 3x-2y+1=0
103
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
5. La mediatriz de un segmento es la línea que pasa por su punto medio en forma
perpendicular. Determine la ecuación de la recta mediatriz al segmento formado por
los puntos (3,2) y (7,4).
Solución: 2x+y-13=0
6. Determine la ecuación de la mediatriz del segmento determinado por los puntos (1,4)
y (-2,1),
104
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
7. Demuestre que las rectas x-3y+1=0 y 2x-6y-3=0 son paralelas usando pendientes
8. Demuestre usando pendientes que las rectas x-y+2=0 y x+y+5=0 son

perpendiculares.
105
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
9. Diga usando pendientes si las rectas 2x-y-3=0 y 8x-4y+6=0 son paralelas o
perpendiculares.
Solución: Paralelas
10. Demuestre usando pendientes que las rectas 3x+y-5=0 y x-7y+1=0 no son paralelas
ni perpendiculares.
106
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
APLICACIONES (LÍNEA RECTA)
1. Un coche viaja a una velocidad de 30km/hr en línea recta durante 5

minutos (d = vt) obtenga lo siguiente:
a) La distancia en el primer minuto, en el segundo minuto, así hasta llegar al
quinto minuto
b) La gráfica Tiempo- Distancia
c) La pendiente de la recta y diga su significado
d) La ecuación de la línea recta
Solución:a)30,60,90,120,150; C)30, d)30x – y = 0
2. El crecimiento de un feto de más de 12 semanas se puede aproximar

mediante la fórmula: L=1.53t-6.7, en la cual L es la longitud en cm., y t la
edad en semanas. La longitud prenatal se puede determinar mediante un
ultrasonido. Calcule la edad aproximada de un feto cuya longitud es de
28 cm.
Solución: 23 semanas
Aproximadamente
107
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
3. La manecilla de los minutos de un reloj recorre distancias iguales en

tiempos iguales. La gráfica de abajo muestra el tiempo(minutos) y la
distancia(centímetros) que recorre la manecilla.Obtenga:
a) La pendiente tomando dos de los puntos de la gráfica
b) Una ecuación de la recta de la distancia en función del tiempo
c) La distancia de la manecilla cuando halla dado la vuelta completa
(cm)
40 *(20,40)
30 *(15,30)
20 *(10,20)
10 *(5,10)
5 10 15 20
25 30 (min)
Solución: a) 5cm/min, b) y = 5x – 15, c) 285cm
108
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. El peso esperado, W, en toneladas, de una ballena jorobada, se puede

aproximar a partir de su longitud, L, en pies, mediante la fórmula
W=1.70L-42.8, para 30 ≤ L ≤ 50.
a. Estime el peso de una ballena jorobada de 40 pies.
b. Si el error en la estimación de la longitud puede ser hasta de 2pies,
¿Cuál es el error correspondiente de la estimación de peso?
Solución:
a) 25.2 toneladas
b)Hasta 3.4 toneladas
5. Suponga que un jugador de béisbol, de grandes ligas, ha logrado 5

homeruns en los primeros 14 juegos, y mantiene ese paso en toda la
temporada, de 162 juegos.
a. Exprese el número de homeruns, y, en términos de números de juegos
en que ha intervenido.
b. ¿Cuántos homeruns realizara en la temporada?
Solución:
(a) y=5/14 x
(b) 58
109
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
6. Un bebe pesa 10lb. al nacer, y 3 años después, su peso es de 30lb.

Suponga que el peso en libras w, está relacionado linealmente con la edad
en años t.
a. Exprese w en términos de t.
b. ¿Cuál es w al sexto cumpleaños del niño?
c. ¿A qué edad pesará 70lb el niño?
Solución:
a) w=20/3 t+10
b) 50lb
c) 9 años
7. La cantidad de calor H, en joules, que se necesita para convertir 1g de agua

en vapor, se relaciona linealmente con la temperatura T (en °C), de la
atmósfera. A 100 c, esta conversión necesita 2480 joules, y cada aumento
de temperatura de 15 0C disminuye en 40 joules el calor necesario. Exprese
H en términos de T.
Solución: H= -8/3 T+7520/3
110
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8. La salinidad del mar es la cantidad de sustancias disueltas en una muestra

de agua. La salinidad S se puede estimar a partir de la cantidad de cloro C
en el agua, mediante S=0.03+1.805C, donde S y C son medidas en peso,
en partes por mil. Calcule aproximadamente C si S es 0.35.
Solución: 0.18 aproximadamente
9. Las ballenas azules recién nacidas tienen aproximadamente 24pies de

longitud y pesan 3 toneladas. Las ballenas jóvenes maman durante 7
meses, y para cuando son destetadas, con frecuencia tienen 53pies de largo
y pesan 23 ton. Sean L y W la longitud (en pies) y el peso (en toneladas),
respectivamente, de una ballena que tiene t meses de edad.
a. Si L y t están relacionadas linealmente exprese L en función de t.
b. ¿Cuál es el aumento diario de longitud de una ballena bebé?
c. Si W y t están linealmente relacionadas, exprese W en términos de t.
d. ¿Cuál es el incremento diario en el peso, de una ballena azul?
Solución:
a. L=29/7t +24
b. 0.138 pies
c. W= 20/7t +3
111
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Al
d.
0.095ton.
10. Un fabricante de quesos produce 18000lb del 1 de enero al 24 de febrero.

Suponga que este nivel de producción continúa durante el resto del año.
a. Exprese el número de libras, Y, de queso producido en función del
número de días, X, en un año que tiene 365 días.
b. Prediga, con precisión de 1lb, el número de libras que se producen en el
año.
Solución:
a) Y=3600/11 X
b) 119455lb
11. Un estudiante universitario recibe un préstamo libre de intereses de $8250,

de un pariente. El estudiante pagará $125, mensual hasta liquidarlo.
a. Exprese la cantidad P, que falta por pagar, en términos del tiempo t
(meses)
b. ¿Después de cuantos meses la deuda del estudiante será $5000?
Solución:
a) Y=125x
b) 26 meses
112
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
12. En 1870, la temperatura media del suelo en París fue de 11.8 0C. desde
entonces ha aumentado a una tasa casi constante, y en 1969 alcanzó los
13.5 0C.
a. Exprese la temperatura T, en 0C, en términos del tiempo t, en años,
siendo t=0 el año 1870, y 0 ≤ t ≤ 100.
b. ¿Durante qué año la temperatura promedio del suelo fue 12.5 0C?
Solución:
a) T=0.017t+11.8
b) 1911
113
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
1. Monte un dispositivo como el de la figura. Obsérvese en la regla graduada la

longitud inicial que señala la aguja antes de colocarle alguna pesa al resorte y
anota la medida. Pon un peso de 5gr en la parte inferior del resorte y mida con
la regla graduada cual es el alargamiento del resorte. Después coloque un peso
de 10gr y mida nuevamente el alargamiento del resorte. Repite la misma
operación pero ahora con 15gr y después con 20gr (puede hacer su
experimento usando pesas diferentes a las descritas, esto depende de la
elasticidad que tenga el resorte). Repita su experimento cuando menos tres
veces a fin de confiar en los datos obtenidos. Con los datos construya una
gráfica F vs I y observe que es una línea recta.
Material para el experimento:
Un soporte, un resorte, cuatro pesas, una regla graduada y una aguja
indicadora.
114
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Objetivos:
 Comprobar la buena captación de un mensaje
 Entrenar al grupo a saber escuchar antes de rechazar o malinterpretar los
mensajes.
 Reforzar los conceptos revisados de algún tema
Materiales
Ninguno
Tiempo
30 minutos
Procedimiento
El profesor dividirá al grupo en equipos de tres estudiantes y le dirá a cada

equipo que deben de transmitir un mensaje acerca de un tema en particular. El
ejercicio consiste en expresar una idea acerca del tema y devolverla al
transmisor para verificar que no hubo distorsión, se repite el mensaje para
tener mayor certeza. El profesor debe hacer un ejercicio para ejemplificar
115
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
asumiendo el papel del transmisor. Se verifica el sistema de comunicación dos o
tres veces para que sea perfectamente captado por el grupo.
Actividades
1 En cada tema, un participante funge como árbitro, uno como emisor y otro
como receptor.
2 Se manda un mensaje.
3 El emisor envía un mensaje tomando en cuenta que debe ser corto y directo,
acerca de un solo tema y tratando de utilizar sentimientos.
4 El receptor debe devolver el mensaje tomando en cuenta lo siguiente:
a. El mensaje no debe de simplificarse ni resumirse, pero tampoco
debe repetirse al pie de la letra.
b. No se deben emitir juicios de valor, ni jerarquías.
c. Los papeles de árbitro, receptor y transmisor en los temas
rotarán cada siete minutos.
d. Se realiza el ejercicio al menos tres veces.
Evaluación
El profesor realizará al grupo las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene un mensaje en el aprendizaje?

116
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
¿Por qué es importante captar bien un mensaje?
¿Qué tema es el que se aprendió el día de hoy?
LA CIRCUNFERENCIA
117
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
INTRODUCCIÓN
Uno de los grandes inventos que revolucionó al mundo fue la “Rueda”, sabemos que
existe una cantidad muy grande de objetos que tienen forma circular, así como
objetos que describen una trayectoria en círculo. A diario tenemos contacto con
objetos que tienen esta forma particular, por lo cual es importante conocer los
elementos de la circunferencia y la ecuación que la representa.
En física, el movimiento circular es el descrito por un móvil cuya trayectoria es una

circunferencia.
Ejemplos de este tipo de movimiento son el de una piedra sujeta a una honda, un
objeto colocado sobre un disco gramofónico, el movimiento de la luna alrededor de la
Tierra. En el presente capítulo daremos a conocer como obtener los elementos de la
circunferencia y como determinar la ecuación de la misma según información
proporcionada.
Sin duda alguna una de las curvas que con mayor frecuencia podemos ver diariamente
a nuestro alrededor es la circunferencia. En ésta unidad se explica la forma que
118
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
adquiere una circunferencia, así como la manera de obtener las coordenadas de su
centro y la magnitud de su radio.
UNIDAD 3
LA CIRCUNFERENCIA
Objetivo particular:
El estudiante determinará y graficará la ecuación de una circunferencia conociendo la

posición de su centro y la longitud del radio.
Objetivos específicos:
 Definir circunferencia.
 Definir círculo.
 Explicar la diferencia entre circunferencia y círculi.
 Conocer las diferentes ecuaciones de la circunferencia (ordinaria y general).
 Establecer la ecuación general de la circunferencia conociendo información
adicional.
 Dibujar la ecuación de la circunferencia.
 Determinar el centro y el radio de la circunferencia conociendo la ecuación.
 Resolver problemas reales de circunferencia.
119
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
LA CIRCUNFERENCIA
La circunferencia: Conjunto de puntos cuya distancia hacia un punto fijo llamado

centro de la circunferencia es siempre igual a una constante.
● p(x,y)
c(h,k)●
●c(h,k))
La ecuación ordinaria de la circunferencia se puede demostrar usando la fórmula de

distancia entre dos puntos
Consideremos x1 = h, y1 = k (las coordenadas del centro de la circunferencia), x 2 =

x, y2 = y (un ponto cualquiera de la circunferencia) , y sea d = r(radio de la
120
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
circunferencia). Sustituimos en la fórmula de distancia y simplificando tenemos la
ecuación de la circunferencia:
Elevamos al cuadrado ambos miembros de la ecuación para cancelar la raiz

cuadrada y simplificamos: r2 )2
(x – h)2 + (y – k)2 = r2
Ecuación Ordinaria: La ecuación de la circunferencia cuyo centro es el punto (h, k) y

radio es la constante “r”, tiene la forma (x – h) 2 + (y – k)2= r2
Ejemplo 3.1
Obtenga el centro y radio de la circunferencia (x+3) 2+ (y-2) 2 =16
Solución:
Hacemos una comparación entre la ecuación de la circunferencia

(x – h)2 + (y – k)2 = r2
y la ecuación dada (x+3) 2+ (y-2) 2 =16. El centro de la circunferencia es (h, k), “h” es
el número que se está restando con la “x”, “K” el número que se está restando con la
“y”.
La ecuación (x+3) 2+ (y-2) 2 =16 la escribimos (x – (-3)) 2 + (y – 2)2 = 16 (ya que

menos por menos es igual a mas). Ahora sabemos que h = -3, k = 2, r 2 = 16, o bien
r= =4
y
121
x
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
c(-3,2)
Ejemplo 3.2
Determine la ecuación ordinaria de la circunferencia de centro (5,1) y radio igual a 3.
Solución:
Las coordenadas del centro de la circunferencia son (h, k), entonces h = 5, k = 1,

r = 3.
Sustituimos éstos valores en la ecuación ordinaria de la circunferencia
(x – h)2 + (y – k)2 = r2
(x – 5)2 + (y – 1)2 = 32
(x – 5)2 + (y – 1)2 = 9
●c(5,1)
Ecuación General: La ecuación general de una circunferencia tiene por forma

X2 +y2 +Dx+Ey+F=0, donde r es positivo si D2 + E2 - 4F >0
Ejemplo 3.3
Determine el centro y radio de la circunferencia x 2+ y2 +2x+6y+6=0
Solución:
Es necesario que transformemos la ecuación dada x 2+ y2 +2x+6y+6=0 en la forma de
la ecuación ordinaria de la circunferencia:
a) Ecuación dada x2+ y2 +2x+6y+6=0

b) Agrupando términos de las equis con las equis, y las yes con las yes:
(x2 + 2x)+ (y2 + 6y)= -6
122
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
c) Completamos trinomios cuadrados perfectos ( T.C.P), dividiendo entre dos el
coeficiente de “x” y después elevando al cuadrado el resultado (lo mismo se hace para
la “y”), el número que resulta siempre se agrega positivo en el binomio. Los dos
números que agregamos en los binomios(1 y 9) también se agregan en la parte
derecha de la ecuación para que el problema original no sea alterado y se mantenga el
equilibrio (=): (x2 + 2x + 1)+ ( y2+6y+9)= -6+1+9
d) Factorizamos los T.C.P en binomios cuadrados ( se saca raiz cuadrada al primer
término, se toma el signo del segundo término y se extra la raiz cuadrada al tercer
término, es decir = x, = 1, = y, = 3) : (x+ 1)2 + (y + 3) 2 = 4
Ahora obtenemos el centro (h, k) de la ecuación ya simplificada que podemos

exprezar
(x – (-1))2 + (y – (-3))2 = 4
Recordemos que “h” es el número que se resta a “x”, entonces h = -1; “k” el número
que se resta a la “y”, entonces k = -3, c(-1, -3), r 2 = 4, r = =2
●c(-1, -3)
Ejemplo 3.4
Determine el valor de “a”, para que la circunferencia x 2+y2- 6x+ 2y- 10+ a=0, tenga
radio igual a 5.
Solución:
Sabemos que la circunferencia dada x2+y2- 6x+ 2y- 10+ a=0 tiene r = 5
Agrupamos términos, completamos trinomios cuadrados perfectos como el ejemplo
anterior para simplificar la ecuación a la forma ordinaria.
a) Agrupando términos: (x2 – 6x) + ( y2 + 2y ) = 10 – a
b) Completando T. C. P: (x2 – 6x + 9) + ( y2 + 2y + 1) = 10 – a + 9 + 1
c) Factorizando los T. C. P: (x – 3)2 + (y + 1)2 = 20 – a
123
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
d) Comparando la ecuación simplificada con
tenemos que:
h = 3, k = -1, c(3, -1), r2 = 20 – a

2
Sustituimos r = 5 en r = 20 – a y despejando “a” tenemos:
52 = 20 – a
25 = 20 – a
a = 20 – 25 = -5
Ejemplo 3.5
La ecuación x2 + y 2 – 4900 = 0 describe la circunferencia de una rueda de camión.
Para 350 vueltas que da la rueda, obtenga el recorrido del camión. Considere que el
radio de la circunferencia se mide en centímetros.
Solución:
De la ecuación x2 + y2 – 4900 = 0 de la circunferencia tenemos
x2 + y2 = 4900, el centro es (0, 0), el radio es r = 70cm.
Lo que recorre la rueda en una vuelta es 2𝛑r = 2(3.14169(70) = 439.824cm
entonces en 350 vueltas de la rueda tenemos que el recorrido del camión es:
(350)(439.824) = 153938.4cm
Ejemplo 3.6
Una canastilla de la rueda de la fortuna recorre 18.85 metros en una vuelta completa.
Obtenga una ecuación de la circunferencia que describe la canastilla en su trayectoria.
Solución:
El recorrido (perímetro) de la canastilla en una vuelta es 18.85mt, la fórmula del
perímetro de la circunferencia es 2𝛑r. Con esto tenemos que: 2𝛑r = 18.85
Despejando “r” tenemos r = = 3mt
Consideremos la circunferencia con centro en el origen de los ejes y sustituyendo

radio = 3 y el centro (0,0) en la fórmula
tenemos
124
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 3.7
El contorno de un CD está dado por la ecuación x2 + y2 = 144. Obtenga el área de la
superficie del disco si en el centro tiene un agujero circular cuya ecuación lo describe la
ecuación x2 + y2 = 1
Solución:
De la circunferencia x2 + y2 = 144, tenemos que el radio es 12cm, mientras que de la
ecuación del agujero x2 + y2 = 1 tenemos que el radio es de 1cm.
El área de la superficie del disco será la diferencia del área del circulo mayor menos el
área del circulo menor. Recordemos que el área de un circulo es A = 𝛑r2.
A = (3.1416)(12)2 – (3.1416)(1)2
A = 449.248cm2
EJERCICIOS
ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA
1. Obtenga el radio y las coordenadas del centro de las siguientes circunferencias:

Solución:
125
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
a. (x - 3)2 +(y + 1) 2 =16
a) c(3, -1); r=4
b. x2 + (y + 4) 2 =4 b) c(0, -4); r=2
2 2
c. x +y + 8x + 6y- 75=0 c)c(-4, -3); r=10
2 2
d. x + y + 16x-10y+ 64=0 d) c(-8, 5); r=5
e. 2x2 + 2y2-14x + 10y+19=0 e)c(7/2, -5/2); r=3
2. Determine donde se encuentra A(1, 3) y B(0, 0) respecto a la circunferencia con

ecuación x2 + y2- 4x- 4y - 1= 0, dentro, fuera o sobre ella.
Solución: Ambos dentro.
3. Determine si las circunferencias dadas son concéntricas.

a. x2 + y2- 4x + 2y + 4= 0 y x2 + y2- 4x+2y+1= 0 Solución: a)si, b) no
b. 2x2 + 2y2+12x+10=0 y x2 + y2+ 6y+5=0
126
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. Obtenga el valor de “a” para que la circunferencia x 2+ y2- 4x+ 6y+ a= 0 tenga radio
igual a 3.
Solución: 4
5. La circunferencia x2+ y2+ 2x- a-14= 0 tiene radio igual a 5. Obtenga el valor de “a”.
Solución: 10
127
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
6. La circunferencia x2+ y2+ 8x+ 4y+ a+ 20= 0 pasa por el punto (1,-1). Determine el
valor de “a”.
Solución: -26
7. La recta 2y+ x- 10= 0 es tangente a la circunferencia x 2+ y2- 2x- 4y = 0. Obtenga el

punto de tangencia.
Solución: (2,4)
128
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8. La recta y- x- 2=0 es secante a la circunferencia x 2+ y2- 4x+ 6y- 12=0. Obtenga los
puntos de intersección entre ambas.
Solución: (-2,0), (-1,1)
9. Determine la máxima y mínima distancia del punto (10,7) a la circunferencia

x2+ y2- 4x- 2y- 20 = 0.
129
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Solución: 15 y 5
10. Determine la máxima y la mínima distancia del punto (6, -3) a la circunferencia
x2+ y2+ 4x- 6y- 3= 0.
Solución: 14 y 6
11. Una bicicleta tiene sus ruedas de diferente tamaño. Las circunferencias de las
ruedas estan expresadas por las ecuaciones siguientes: x 2 + y2 - 60y = 0,
130
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2 2 Al encuentro con tu futuro
x + y – 176x – 16y + 7744 = 0, obtenga la distancia entre los ejes de las
ruedas, es decir entre los centros.
Solución: 90.71cm
12. Un parque tiene forma circular cuya circunferencia es expresada por la ecuación
x2 + y2 – 10 000 = 0. En el centro del parque hay una fuente de forma también
circular cuya ecuación es x2 + y2 – 25 = 0 calcule el área de la zona de paseo
del parque considerando que los radios se miden en metros.
Solución:31 337.48mt2
x2 + y2 – 10 000 = 0
x2 + y2 – 25 = 0
131
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
13. El anuncio en una tienda de curiosidades para dama es un círculo multicolor
cuya circunferencia es la ecuación x2 + y2 = 6400. El dueño del negocio desea
hacer tres círculos más que sean concéntricos con el primero y que estén
separados a distancias iguales para que el anuncio sea mas llamativo,
determine la ecuación de las tres circunferencias.
Solución:x2 + y2 = 400, x2 + y2 =1600, x2 + y2 = 3600
14. María tiene un terreno cuadrado de 29mt de lado. Ella desea cercar su terreno
con alambre de tal manera que la cerca sea circular y que pase por las cuatro
esquinas del terreno como se muestra en la figura.
a) Determine la cantidad de alambre necesario para cercar el terreno
b) Obtenga una ecuación para la circunferencia
Solución: a) 88.857, b) x2 + y2 – 200 = 0
132
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
15. Un arete está formado por tres círculos como se muestra en la figura, obtenga
el perímetro del arete.
Solución:37.6992
x2 + y2 – 1 = 0
x2 + y2 + 6y – 5 = 0
x2 + y2 + 16y + 55 = 0
133
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
ECUACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA.
1. El centro y radio de una circunferencia son conocidos. Determine su ecuación.

Solución:
2 2
a. c(5,4), r=2 x + y - 10x- 8y+ 37=0
b. c(-4,1), r=3 x2+ y2+ 8x- 2y+ 8=0
2. Conociendo el centro y un punto de la circunferencia. Obtenga su ecuación.

Solución:
2 2
a. c(-4,6); P(1,2) x + y + 8x- 12y+ 11=0
b. c(2,-1); P(3,3) x2+ y2- 4x+ 2y- 12=0
134
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
3. Determine la ecuación de la circunferencia con centro (7,5) y tangente a:

a. Eje x Solución:
2 2
b. Eje y a) x + y -14x-10y+49=0
b) x2 + y2-14x-10y+25=0
4. Los puntos (4, -3) y (-2,7) son extremos de uno de los diámetros de una
circunferencia. Determine su ecuación:
Solución: x2+ y2- 2x- 4y- 29=0
135
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
5. El centro de una circunferencia es el punto (5,1) y es tangente con la recta

x- 2y + 3= 0. Determine la ecuación de la circunferencia.
Solución: 5x2+5y2-50x-10y+94=0
6. Los puntos (2,5) y (4,-1) son extremos de uno de los diámetros de una circunferencia.
Obtenga su ecuación.
Solución: x2+ y2- 6x- 4y+ 3=0
136
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
7. Una circunferencia tiene su centro sobre el eje X, y pasa por los puntos (5,1) y (6,2).
Obtenga su ecuación.
Solución: x2+y2-14x+44=0
8. Una circunferencia pasa por los puntos (6,-2) y (8,0). Además su centro está sobre el
eje Y. Obtenga su ecuación.
Solución: x2+ y2- 12y- 64=0
137
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
9. La recta que pasa por los puntos (-2,2) y (1,-2) es tangente a la circunferencia cuyo
centro es (4,4). Obtenga la ecuación de la circunferencia.
Solución: x2+ y2- 8x- 8y- 4=0
10. Una circunferencia tiene su centro en el eje X, y pasa por los puntos (1,3) y
(-2,6). Obtenga su ecuación.
Solución: x2+y2+10x-20=0
138
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
11. El área de un parque circular es de 25446.96mt2 exprese una ecuación para la

circunferencia del parque circular.
Solución:x2 + y2 – 8100 = 0
12. Un tronco tiene la forma de un cilindro circular (ver figura). Se desea hacerle un
agujero en forma de circunferencia en su centro de tal manera que el área de la
superficie transversal sea de 1913.234cm 2. Determine el radio del agujero.
139
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
1. Un cilindro circular recto de 5mt de radio contiene cierta cantidad de agua. Se
introducen tres bolas de igual radio y el nivel del agua sube 4.32mt. determine
el radio de cada bola.(volumen de cilindro= r2h, de una esfera = 3
).
Solución:3mt
2. Trace dos cuerdas en un reloj circular tal que la superficie esté dividida en tres
partes y, que la suma de los números en cada una de ellas sea la misma
cantidad. En cada parte del reloj debe de haber cuatro números del mismo.
140
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
3. Año tras año brota en la superficie de un estanque circular un hermoso lirio

acuático. Duplica su extensión cada día. Al cabo de 21 días llega a cubrir todo el
estanque.
a) ¿Cuántos días tardó en cubrir la mitad del estanque?
b) ¿Cuántos metros cuadrados de lirios tiene el estanque a los 19 días si el
diámetro del mismo es 3mt?
4. Las ruedas de una bicicleta son diferentes. Una tiene 70cm de diámetro y, la
otra 20cm. Obtenga la cantidad de vueltas que debe dar la rueda menor para
que su recorrido sea igual al recorrido de una vuelta de la rueda mayor.
141
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
5. Las bases circulares de dos cilindros A y B están dadas por las ecuaciones
x2 + y2 – 4x – 140 = 0, x2 + y2 +6x -55 = 0. Si la altura del cilindro A es de
9cm y la altura del cilindro B es 18cm ¿cuál de los cilindros tiene mayor
capacidad? (v = r2h)
6. Tome un círculo de radio r córtelo para formar dos semicírculos. Divida cada
semicírculo en 8 sectores congruentes y se arman como vemos abajo. El área
de esta figura es igual a la del círculo original. Imaginemos ahora una
configuración semejante después de haber dividido cada semicírculo en n=16
sectores congruentes, después en n=32, y así sucesivamente. Describa hacia
que tienden estas configuraciones al aumentar n y explique por qué es
razonable pensar que el área del círculo es r2.
142
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
7. Coloque horizontalmente un plato redondo o un aro, de modo que el centro de

éste se encuentre en la misma vertical que el foco luminoso de una habitación.
Observe que la sombra proyectada en el piso es una circunferencia.
8. Dibuje un triángulo cualquiera, trace la mediatriz de dos de sus lados. La

circunferencia circunscrita al triángulo tiene centro el punto de intersección de
la mediatrices y radio igual a la distancia del mismo punto hacia cualquier
vértice. Con ayuda de un compás trace la circunferencia.
9. Corte un cono horizontalmente y observe que se dibuja un circulo, píntelo (cono

circular de unicel).
143
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Objetivos:
 Favorecer la comunicación
 Acelerar el aprendizaje
 Favorecer el análisis y síntesis de un tema
 Desarrollar la creatividad
Materiales
Hojas de rotafolio
Plumones
Tiempo
45 minutos
144
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Procedimiento
El profesor dividirá al grupo en equipos de seis estudiantes y les proporcionará
una hoja de rotafolio por equipo y plumones. Les solicitará que elaboren un
dibujo que resuma las características de un tema en particular, por ejemplo: la
circunferencia.
Actividades
1. Se integran los equipos.
2. Se nombra un coordinador y un secretario por equipo.
3. Cada equipo deberá realizar una lluvia de ideas con el propósito de diseñar el
proyecto del trabajo, esta actividad se realizará durante 10 minutos.
4. Los equipos elaborarán sus dibujos durante 15 minutos.
5. Se nombra un representante que presente el trabajo al grupo, cada

representante tendrá cinco minutos para realizar esta actividad.
Evaluación
En sesión plenaria el profesor realizará las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron al ver terminado el trabajo en grupo?
¿Cómo se sintieron al estar realizando esta actividad?
¿Qué aprendimos el día de hoy?
145
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
¿Qué características principales tiene el concepto que aprendimos hoy?
¿De que manera contribuyó el ejercicio a conseguir los objetivos de aprendizaje?
SECCIONES CÓNICAS
El griego Apolonio (200a.c.) desarrolló una investigación muy completa acerca de las
secciones cónicas. Su obra “secciones cónicas”, incluye cerca de 400 proposiciones
relacionadas a los conos. Se atribuye a Apolonio la creación de los nombres
“elipse”,”parábola” e “hipérbola”, y el haber descubierto que todas estas curvas
resultan de la intersección de un cono con cierto plano. Las secciones cónicas siguen
interesando a los matemáticos y su teoría la completaron esencialmente Descartes y
Pascal, durante el siglo XVII.
146
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Circunferencia Elipse Parábola Hipérbola
LA PARÁBOLA
147
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
MOVIMIENTOS Y OBJETOS PARABÓLICOS
148
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
INTRODUCCIÓN
La trayectoria que sigue un proyectil al ser disparado con cierto ángulo de elevación; la
trayectoria que describe un balón de fútbol al ser golpeado con el pie son llamadas
parábolas. Las trayectorias que describen los animales que saltan normalmente son
parabólicas, por ejemplo el salto del canguro y la rana. El movimiento del chorro de
agua de una fuente también es parabólico. Una antena de televisión vía satélite es
generada por una parábola que gira sobre su propio eje.
Los reflectores usados en las locomotoras y automóviles y en los faros buscadores son
parabólicos. El espejo de un telescopio reflector tiene la forma de un paraboloide finito,
149
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
el lente llamado lupa que se utiliza para hacer fuego tiene forma de paraboloide. Así
con esto nos damos cuenta de la utilidad que tienen las parábolas en la construcción
de objetos físicos. Por tanto es necesario que se conozca la ecuación y las propiedades
de las trayectorias parabólicas. En esta unidad se dan a conocer los elementos de tales
trayectorias, así como la deducción de su ecuación y algunas aplicaciones de interés.
UNIDAD 4
LA PARÁBOLA
El alumno describirá la ecuación de la parábola, conociendo sus propiedades,

interpretándola gráficamente, calculando por el método de sistematización y
exploración
150
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
 Definir la parábola y sus elementos.
 Interpretar las propiedades de la parábola.
 Conocer las diferentes ecuaciones ordinarias de la parábola.
 Conocer la ecuación general de la parábola.
 Determinar la ecuación de la parábola conociendo algunos de sus elementos.
 Realizar la gráfica de la parábola
 Obtener los elementos de la parábola conociendo la ecuación.
 Resolver problemas reales de parábola aplicando sus propiedades.
.
PARÁBOLA
Parábola: Se llama parábola a una curva de tal manera que las distancias de cada
uno de sus puntos hacia un punto fijo llamado foco y hacia una línea llamada directriz,
son iguales.
● P(x, y)
d1
●F
d2
●V
151
directriz
d1 = d2
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ecuación ordinaria: La ecuación que representa a todos los puntos de una parábola
en su forma ordinaria esta dada como:
2
 (x-h) = ±4a(y-k)
2
 (y-k) = ±4a(x-h)
Donde (h, k) es el vértice de la parábola y “a” es la distancia del vértice al foco o bien
del vértice hacia la línea directriz.
FORMAS DE LA ECUACIÓN DE LA PARÁBOLA
Eje De Simetría Vértice Foco Directriz L. Recto
(x- h)2 = 4a (y- k) Vertical (h,k) (h, k+ a) Y=k - a 4a

(x- h)2 = -4a (y- k) vertical (h,k) (h, k- a) Y=k +a 4a
(y- k)2 = 4a (x- h) horizontal (h,k) (h+ a, k) X=h - a 4a
(y- k)2 = -4a (x- h) horizontal (h,k) (h- a, k) X=h +a 4a
152
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2
Ecuación General: A x +By2+Cx+Dy+E=0, donde si A=0, B≠0 o si A≠0,
B=0, A, B, C.D, E son números reales.
Ejemplo: 4.1
Obtenga las coordenadas del vértice y foco; ecuación de la directriz, longitud del lado
recto de las siguientes parábolas. Además realice sus gráficas.
a. (x- 5)2 = 8 (y + 1)
b. y2 = -4 (x - 3)
Solución:
a. (x- 5)2 = 8 (y + 1)
Comparamos la ecuación dada (x- 5) 2 = 8 (y + 1) con la fórmula de la parábola que le
corresponde (x- h)2 = 4a (y- k) se obtiene que h= 5 (el número que se resta a “x”),
k= -1 (el número que se resta a “y”) entonce el vértice es (5, -1), lado recto: 4a=8,
o bien a=2.
La parábola (x- 5)2 = 8(y + 1) abre hacia arriba ya que el cuadrático es en

eje de simetría
la variable “x” y el 8 (lado recto) es positivo. El foco de este tipo de
parábola es f (h,lado
k+a)recto
= (5, 1), la directriz y=k-a, y = -3,y su lado recto 4
● F(5, 1)
a = 8.
● v(5, -1) eje
directriz y = -3
153
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
b. y2 = -4(x-3)
c. Comparamos la ecuación dada y2 = -4(x-3) con la ecuación que la
corresponde de la parábola (y- k)2 = -4a (x- h), se obtiene que h=3, k=0,
V(3, 0), 4a=4, a=1.
La parábola y2 = -4 (x-3) abre hacia la izquierda ya que el cuadrático es en
“Y” el 4 es negativo. El foco de este tipo de parábola es f (h- a, k) = (2,0) la
directriz x=h+ a = 4, y su lado recto es 4 a = 4.
directriz x = 4
LR
● F(2,0) ● V(3,0)
Ejemplo 4.2
El vértice y foco de una parábola son (4,-1) y (4,-4) respectivamente. Ddetermine la
ecuación de la parábola.
Solución:
De las coordenadas del vértice tenemos que h = 4, k = -1. La distancia que hay entre
el vértice y el foco es el valor de “a” y lo determinamos con la fórmula de distancia
154
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
entre dos puntos , con x1 = 4, y1 = -1, x2 = 4, y2 = -
4. Sustituimos en la fórmula los valores de los puntos y tenemos
= = 3, (distancia de vértice al foco y del vértice a la directriz)
Ahora realizamos la gráfica de la parábola con los datos que tenemos: v(4, -1), F(4, -
4), a = 3
directriz x = 2
● V(4, -1)
● F(4, -4)
eje de simetría
Con la gráfica determinamos que la parábola tiene su eje de simetría vertical (línea
que pasa por el vértice y el foco) y abre hacia abajo ya que el foco está abajo del
vértice. La ecuación de la parábola que le corresponde entonces es, (x – h) 2 = - 4 a (y
– k).
Sustituimos h = 4, k = -1, a = 3 y tenemos (x – 4)2 = - 4(3)(y + 1).
Simplificamos la ecuación usando la fórmula (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
x2 – 8x + 16 = -12(y + 1)
x2 – 8x + 16 = -12y – 12
x2 – 8x + 12y + 28 = 0
Ejemplo 4.3
El vértice de una parábola es el punto (-2, 5). Si la parábola pasa por el punto (-10, -
3) y su eje de simetría es paralelo al eje x (horizontal). Obtenga su ecuación.
Solución:
155
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Como el eje de la parábola es horizontal y el punto (-10, -3) está a la izquierda del
vértice (-2, 5) entonces la curva abre hacia la izquierda (ver gráfica), y la fórmula que
le corresponde es (y – k)2 = - 4 a(x – h).
De las coordenadas del vértce tenemos que h = -2, k = 5, de las coordenadas del
punto de la curva x = -10, y = -3 (ya que todo punto de la parábola excepto el vértice
es (x, y)).
Sustituimos los datos en la fórmula (y – k)2 = - 4 a(x – h) para obtener el valor de “a”.
(-3 – 5)2 = - 4 a (-10 + 2), en seguida simplificamos y despejamos “a”
(-8)2 = - 4 a(-8)
64 = 32 a, entonces a = 64/32 = 2 (distancia de vértice a foco y de vértice a directriz)
Para determinar la ecuación de la parábola sustituimos nuevamente en la fórmula
(y – k)2 = - 4 a(x – h) el valor de h = -2, k = 5, a = 2.
(y – 5)2 = - 4 (2)(x + 2), desarrollando el binomio al cuadrado y simplificando la
ecuación tenemos que:
y2 – 10y + 25 = -8(x + 2)
y2 – 10y + 25 = -8x – 16
y2 -10y + 8x + 41 = 0
eje de simetría
●F ● V(-2,5)
●(-10, -3)
Ejemplo 4.4
156
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Una antena de SKY tiene forma de plato parabólico como se muestra en la figura con
un diámetro de 80cm y profundidad de 15cm- Obtenga la distancia del centro del plato
al punto receptor de las señales del satélite (foco).
Solución:
80
15
Solución:
Como el diámetro del plato es 80cm y la profundidad 15cm tenemos que un punto de
la curva es (15, 40) y su vértice es (0, 0).Hemos dibujado el plato parabólico hacia la
derecha, por lo tanto la ecuación de la parábola es
Sustituyendo los datos tenemos
cm distancia del centro del plato al foco
157
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 4.5
Determine una ecuación para el puente que aparece en el dibujo de abajo
8mt
X
13mt
Solución:
Observando el dibujo tenemos que el vértice de la parábola es el punto (6.5, 8) y que
un punto conocido de la curva es el punto (13, 0). La ecuación de la parábola es
Sustituyendole los datos tenemos:
a=
Ahora sustituyendo el vértice (6.5,8) y el valor de a = -1.320 en la ecuación de la
parábola tenemos:
158
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 4.6
Un balón puesto en el piso es pateado de tal manera que logre pasar un muro de
2.5mt de alto y golpear en un blanco que se encuentra a 26mt del balón. determine
una ecuación para una de las trayectorias que debe seguir el balón sabiendo que la
distancia de éste al muro es de 20mt.(ver figura)
Solución:
2.5
20
26
Observando la gráfica tenemos dos puntos de la curva (26, 0) y (20, 2.5) con vértice
en (13, k). La ecuación que corresponde es
Sustituyendo el punto (26, 0) y el vértice (13, k) tenemos:
implificando
Sustituyendo ahora el punto (20, 2.5) y el vértice (13, k) tenemos:
(2)
Sustituyendo la ecuación (1) en la ecuación (2) nos queda que:
159
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Despejando “a” 12
En la ecuación (1) sustituimos a = 12 para obtener el valor de “k”
Despejando “k”
Por último en la ecuación de la parábola
Sustituimos el valor de “a” y el vértice (13, 169/48)
(x – 13)2 = -4(12)(y -
x2 -26x + 169 = -48y + 169. Efectuando las multiplicaciones

x2 – 26x + 48y = 0. Ecuación de la trayectoria del balón
160
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
EJERCICIOS
ELEMENTOS DE LA PARÁBOLA
Obtenga las coordenadas del vértice, foco, ecuación de directriz y lado recto de las
siguientes parábolas.
1. (x-3)2 = 8y Solución: (3,0),

(3,2),y=-2, 8
161
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. (y+1) 2 = -16(x+2) Solución:(-2,-1),(-6,-1),x02, 16
3. x2 =- y Solución: (0,0),(0,-1/4),y = 1/4, 1
162
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. x2 -20y=0 Solución: (0,0),(0,5),y= -5, 20
5. (y+3) 2 =4x Solución: (0,-3), (1,-3), x = -1, 4
163
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
6. x2 -10x+8y+33=0 Solución: (5,-1),(5,-3),y = 1, 8
7. y2 -20x-14y+79=0 Solución: (3/2,7),(13/2,7), x = - 7/2, 20
164
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8. x2+12x-6y+24=0 Solución: (-6,-2),(-6,-1/2), y = - 7/2, 6
9. y2 -10x+5=0 Solución: (1/2,0), (3,0), x = -2, 10
165
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
10. x2 -8x+14y+51=0 Solución: (4,-5/2),(4,-6), y = 1, 14
ECUACIÓN DE LA PARÁBOLA
Obtenga la ecuación de la parábola según los datos dados.

1. Vértice (5,2), Foco (-1,2) Solución: y 2+24x-4y-116=0
166
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. Vértice (-1,3), Foco (-1,0) Solución: x2 +2x+12y-35=0
3. Vértice (0.6), Foco (0,8) Solución: x2 -8y+48=0
167
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. Vértice (3,-2), Directriz x+ 5=0 Solución: y2 -32x+4y+100=0
5. Vértice (8,1), Directriz y+2=0 Solución: x2 -16x-12y+76=0
168
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
6. Foco (7,2), Directriz x+3=0 Solución: y2 -20x-4y+44=0
7. Foco(-4,4), Directriz y-10=0 Solución: x2 +8x+12y-68=0
169
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8. Vértice (2,1) pasa por (4,5), su eje vertical Solución: x2 -4x-y+5=0
9. Vértice (-1,3), pasa por (1,1), su eje horizontal Solución: y2 -2x-6y+7=0
170
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
10. Vértice (7,2) pasa por (-1,6), su eje horizontal Solución: y2 +2x-4y-10=0
APLICACIONES (PARÁBOLA)
1. El interior de una antena satelital de TV es un plato con forma de paraboloide finito,

cuyo diámetro es 12pies y tienen dos pies de profundidad. Calcular la distancia del
centro del plato al foco.
Solución: 4.5pies
171
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. El espejo de un telescopio reflector tiene la forma de un paraboloide finito, de 8

pulgadas de diámetro; su profundidad es 1 pulgada. ¿A qué distancia del centro del
espejo convergerá la luz procedente de una estrella lejana?
Solución: 4pulgadas
3. Una antena para satélite tiene forma paraboloidal, con 10 pies de diámetro y 3 pies de
profundidad. ¿A qué distancia del centro del plato se debe colocar el receptor para
captar la mayor intensidad de las ondas del sonido?
Solución: 25/12 pies

10
172 3
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. Un reflector de faro tiene forma de paraboloide y la fuente luminosa está en su foco. Si

el reflector tiene 3 pies de diámetro y 1pie de profundidad. ¿Dónde está el foco del
reflector?
Solución: 9/16 pies del centro del paraboloide
5. Un reflector sonoro se usa en eventos deportivos al exterior, y tiene forma de

paraboloide con su foco a 12cm de su vértice. Calcule el diámetro que debe tener si su
profundidad debe ser 50cm.
Solución: 2√ 10/3) pies
173
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
50
12
12
6. El espejo de una linterna de mano es paraboloide, con 4 pulgadas de diámetro y

profundidad de ¾ de pulgada. ¿Dónde se debe colocar el bombillo para que los rayos
que salgan de la linterna sean paralelos al eje del paraboloide?
Solución: 4/3 pulgada del centro de paraboloide
7. Determine la ecuación del aro parabólico cuyo claro o luz es de 12 mt y cuya altura es
de 6 mt.
Solución: x2 -6y=0
12
174
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8. Determine la ecuación del arco parabólico formado por los cables que soportan un
puente colgante cuando el claro es de 150 mt y la depresión de 20 mt.
150
Solución: 4x2 -1125y=0
20
9. El peso de una parte de un puente colgante está distribuido uniformemente

entre torres gemelas, las cuales están separadas 400 pies, y se elevan a 90
175
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
pies sobre la carretera horizontal (ver figura). Un cable tendido entre las puntas
de las torres tiene la forma de una parábola, y su punto central está a 10 pies
sobre la carretera.
a) Halle la ecuación de la parábola
a) Se usan 9 cables con separación uniforme para sostener el puente
calcula la longitud total de los cables.
90
10
400
Solución: a) x2- 500y + 5000 = 0, b) 282 pies
10. Una unidad de artillería quiere bombardear un blanco que está a 5 km, pero
que se encuentra detrás de un cerro de 0.2km de altura (ver figura).
176
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Determine la ecuación de una de las trayectorias parabólicas que debe seguir
el proyectil para que dé en el blanco.
0.2
Solución: x2 – 5x + 20y = 0
11. Las trayectorias de los animales que saltan son, normalmente parabólicas. Si el
salto de una rana es de 9 pies de longitud y altura máxima de 3 pies obtenga
una ecuación para la trayectoria del salto de la ranita. (ver figura)
Solución: x2 – 9x + 6.75y = 0
177
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
1. Corte un cono circular como se muestra en la figura (cono de unicel) y pinte parábola
que se observa
2. Cubra el foco luminoso de una habitación en su parte superior, con una pantalla cónica
opaca. Ponga dentro del cono luminoso una cartulina paralelamente a una generatriz
de éste. Observe que la curva que se genera es una parábola.
3. Dos lados AB y BC de un rectángulo se dividen en igual número de partes, y los puntos

de división se señalan con número como se represente en tu figura. Por los puntos de
división AB, se hacen pasar paralelas de BC, y por los de BC rectas concurrentes en A.
demuéstrese que los puntos de intersección de las rectas que pasan por puntos
señalados con números iguales, están situados sobre una parábola.
178
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Objetivos:
 Que el estudiante se involucre en un tema para resolver problemas del mismo

con iniciativa y entusiasmo.
 Que razone de manera efectiva, adecuada y creativa partiendo de un
conocimiento integrado, flexible y utilizable.
 Que reconozca sus fallas en la adquisición de conocimientos y habilidades con
el fin de corregirlas de manera eficiente y efectiva.
 Colaborar de manera efectiva como parte de un equipo, que trabaje en
conjunto.
Materiales
Libros de texto
Libros de consulta
Copias del tema a discutir (una para cada
estudiante)
Tiempo
Tres sesiones de 40 minutos de cada una
Procedimiento
El profesor divide al grupo en equipos de seis estudiantes y les pregunta un tema,
los estudiantes organizan sus ideas y el conocimiento previo relacionado con el
tema.
179
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Actividades
1. A través de discusiones, los estudiantes harán preguntas sobre aspectos
específicos del problema que no haya quedado del todo claro.
2. Los estudiantes clasifican, en orden de importancia, las cuestiones a investigar

del tema.
3. Cuando los estudiantes vuelven a juntarse en grupo, exploran las preguntas
previamente establecidas integrando su nuevo conocimiento al contexto del
tema.
Evaluación
Puede ser utilizado al terminar una unidad didáctica. Puede ser una actividad
programada semanalmente que vaya integrando elementos realizados con
anterioridad.
La evaluación puede ser: individual, grupal o autoevaluación.
180
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
LA ELIPSE
181
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
INTRODUCCIÓN
La parábola tiene propiedades interesantes que han sido utilizadas en la elaboración de

antenas parabólicas, reflectores de faros, lupas, espejos de telescopios y muchos otros
aparatos que en la actualidad se utilizan. De igual manera la elipse tiene propiedades
que han permitido, por ejemplo, a la medicina utilizar un aparato llamado litotriptor,
que desintegra los cálculos renales mediante ondas intra-acuáticas de choque, de alta
energía. Con este aparato los riesgos en el paciente y el tiempo de su recuperación
disminuyen comparado con las operaciones que generalmente se hacen.
Kepler con observaciones astronómicas de su época encontró que los planetas se

mueven alrededor del sol, siguiendo órbitas elípticas en las cuales el sol ocupa uno de
los focos.
Los sonidos originados en uno de los focos de la elipse pueden ser oídos claramente en
el otro foco y ser inaudible en los puntos intermedios. Esto ha servido a los ingenieros
para la construcción de las cámaras secretas.
Los arcos usados en la construcción de puentes tienen frecuentemente, la forma de

arcos elípticos. En ciertos tipos de maquinas se usan engranes elípticos.
En la unidad siguiente se dan a conocer los elementos de la elipse, su gráfica y algunas
aplicaciones
182
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
UNIDAD 5
LA ELIPSE
El alumno conocerá la ecuación de la elipse, y resolvera problemas de ésta cónica por

métodos algebraicos y gráficos.
 Definir la elipse
 Conocer los elementos de la elipse.
 Comprender sus propiedades.
 Conocer las diferentes ecuaciones de la elipse ordinaria.
 Conocer la ecuación general de la elipse.
 Determinar la ecuación de la elipse.
 Determinar los elementos de la elipse y su gráfica.
 Resolver problemas reales de la elipse.
183
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
ELIPSE
Elipse: Se llama elipse a una curva construida de tal manera que la suma de
distancias de cada uno de sus puntos a dos puntos fijos que se llaman focos de la
elipse, es siempre la misma.
Un método sencillo para dibujar una elipse, consiste en marcar sobre un papel los dos
focos F1 y F2 y fijar sobre ellos dos tachuelas con los extremos de un cordel que sea
mas largo que la distancia F1 F2 entre los dos focos. Enseguida apegar un lápiz sobre
dicho cordel manteniéndolo siempre tenso, dibujar sobre el papel una curva que será
la curva pedida.
Ecuación ordinaria: La ecuación que representa una elipse en su forma ordinaria

esta dada como:
184
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
i) Eje focal horizontal: + =1 donde (h, k) el centro de la
elipse
ii) Eje focal vertical: + =1 a y b números reales positivos
 La recta L, se llama eje de simetría o eje focal.

 El segmento V1 V2, se llama eje mayor (2a).
 El segmento CV1 CV2 , se llama eje menor (2b).
 El segmento L1 L2, se llama lado recto (2b2/a).
 La excentricidad de un elipse es un numero mayor que cero, pero menor que
uno Indica que tan alargada o redonda es la elipse, (e=c/a).
 El teorema de Pitágoras en la elipse es a2 = b2 + c2
 “a” distancia del centro a cualquier vértice.

 “b” distancia del centro a cualquier covértice.
 “c” distancia del centro a cualquier foco.
Lado Re cto A1 Lado recto

L V2 ●F V1
●F2 C ●F1
A2
La ecuación + = 1 representa una elipse con eje focal horizontal

con:
 Centro (h, k)
 V1(h+ a, k), V2(h-a, k)
 F1(h +c, k), F2(h – c, k)
185
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
 A1(h, k + b),A2(h, k – b)
 Eje mayor = 2a
 Eje menor =2b
 Lado recto =
 Excentricidad=
La ecuación + =1 representa una elipse con eje focal vertical con:
 Centro (h, k)
 V1(h,k + a), V2(h, k - a)
 F1(h, k + c), F2(h, k - c)
 A1(h + b, k), A2(h -b, k)
 Eje mayor = 2a
 Eje menor =2b
 Lado recto =
 Excentricidad=
Ecuación general de la elipse: Ax 2 +By2 + Dx + Ey +F = 0. Donde A y B son

ambas diferentes de cero, positivas y A ≠ B. A, B, C, D, E y F todas números reales.
186
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 5.1
Determine las coordenadas del centro, vértices, focos, longitud del eje mayor, menor,
lado recto y excentricidad de la elipse + =1
Solución:
El mayor de los denominadores de la ecuación es a 2 = 25, y el menor es b2 = 9

(siempre “a” es mayor que “b” y que “c”). Entonces a = 5, b = 3.
Con la fórmula a2 = b2 + c2 determinamos el valor de “c” sustituyendo los valores de a 2
= 25 b2 = 9, es decir, 25 = 9 + c2, despejamos “c”.
c2 = 25 – 9
c2 = 16, c = =4
El centro de la elipse es c(0, 2), h =0 es el número que se resta a la variable “x”,

k = 2, es el número que se resta a la variable “y”.
Como a2 = 25 está en el término de la “x”, entonces el eje focal de la elipse es
horizontal y le corresponde la ecuación + = 1, por lo tanto tenemos

que:
 Centro (0, 2)
 v1(h + a, k) = V1(0+5, 2) = (5, 0)
 V2(h – a, k) = V2(0 -5, 2) = (-5, 2)
 F1(h +c, k) = F1(0 + 4, 2)= (4, 2)
 F2(h – c, k) = F2(0 -4, 2) = (-4, 2)
 A1(h, k + b) = A1(0, 2 + 3) = (0, 5)
 A2(h, k – b) = A2(0, 2 – 3) = (0, -1)
 Eje mayor = 2a =2(5) = 10
 Eje menor =2b = 2(3) = 6
 Lado recto = = = = 3.6

lado recto
A1
 Excentricidad= V2 = 0.8 vvv V1
A2
F2 C 187 F¡
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 5.2
Determine las coordenadas del centro, vértices, focos, covértices, longitud del eje
mayor, menor, lado recto y la excentricidad de la elipse.
25x2 +16y2 -50x+64y-311=0
Solución:
La ecuación dada 25x2 +16y2 -50x+64y-311=0 debe ser transformada a la forma
ordinaria de la elipse, para lo cual hacemos lo siguiente:
1) Agrupamos las variables iguales: (25x2 – 50x) + (16y2 + 64y) = 311
2) Factorizamos el coeficiente de los términos cuadráticos para poder completar
trinomios cuadrados pefectos: 25(x2 – 2x) + 16(y2 + 4y) = 311
3) Completamos los T.C.P dividiendo entre dos los coeficientes de las variables X,
Y, y después elevando al cuadrado el resultado, es decir (2/2) 2= 1, (4/2)2= 4
25(x2 – 2x + 1) + 16(y2 + 4y + 2) = 311. (éstos números siempre son
positivos)
4) Multiplicamos cada número que se agregó por el coeficiente que se factorizó y
el resultado se suma en el otro miembro de la ecuación:
25(x2 – 2x + 1) + 16(y2 + 4y + 2) = 311 + (25)(1) + (16)(4) = 400
5) Factorizamos los T.C.P sacando la raiz cuadrada a los términos primero y
tercero de cada trinomio y eligiendo el signo del segundo término:
25(x – 1)2+ 16(y + 2)2 = 400
6) Dividimos entre 400 todos los términos de la ecuación para que sea igual a uno
188
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
7) Simplificamos la ecuación: + =1
La elipse tiene eje focal vertical ya que el mayor denominador a 2 = 25 está en

el término de las “y”.
Comparamos la ecuación con la fórmula que le corresponde
+ =1
y obtenemos que: a2 = 25, a = 5, b2 = 16, b = 4, a2 = b2 + c2, 25 = 16 + c2,

c2 = 25 – 16, c2 = 9, c = 3, h = 1, k = -2.
Los elementos de la elipse con eje focal vertical son:
 Centro (1, -2)V1(1,-2 + 5) = (1, 3)

 V2(1, -2 - 5) = (1, -7)
 F1(1, -2 + 3) = (1, 1)
 F2(1, -2 - 3) = (1, -5
 A1(1 + 4, -2) = (5,-2)
 A2(1 - 4, -2) = (-3, -2)
 Eje mayor = 2a = 2(5) = 10
 Eje menor =2b = 2(4) = 8
 Lado recto = = 2(16)/5 = 6.4
 Excentricidad= = 3/5
Ejemplo 5.3
Los focos de una elipse son los puntos (-4,0) y (4,0), Determine su ecuación si sus
vértices son los puntos (-6,0) y (6,0).
Solución:
Peimero hacemos la gráfica de la elipse con los datos dados para saber si su eje focal
es horizontal o vertical.
F1
C
F2
V2 V1
189
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Según como están colocados los focos y los vértices tenemos una elipse con eje focal
horizontal cuya ecuación es (1)
El centro de la elipse es el punto central entre los vértices ( o los focos)
c(0,0)
a = 6 ya que es la distancia de centro a cualquier vértice
c = 4 ya que es la distancia de centro a cualquier foco
Además sustituyendo los valores de “a” y de “b” tenemos que: 36 = b 2 +
16, despejando b2 , b2 = 36 – 16 = 20
Por último se sustituye a2, b2 y el centro (0,0) en la fórmula (1) de la elipse :
o bien =1
APLICACIONES DE LA ELIPSE
Ejemplo 5.4
El arco de un puente es semielíptico, con eje mayor horizontal. La base del arco mide
12mt, y el punto más alto está a 4mt sobre la carretera horizontal.(ver figura)
a) Obtenga la ecuación del arco del puente
b) calcule la altura del arco a 5mt del centro de la base
Solución:
190
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4mt
12mt
La figura nos indica que el vértice de curva es (0, 6) , que el valor de a = 6, y que
b = 4, sustituyendo en la ecuación de la elipse con eje focal horizontal
- Resolvemos la suma de fracciones multiplicando cruzado: =1
- Desarrollamos el binomio cuadrado y simplificamos las operaciones aritméticas:
- =1
- 16x2 + 36y2 – 288y + 576 = 576

- 16x2 + 36y2 – 288y + 576 – 576 = 0
- 16x2 + 36y2 – 288y = 0
-
Ejemplo 5.5
El techo de una cámara secreta es semielíptico con eje mayor horizontal de 30mt.
Sobre el eje, en los focos, se encuentran de pie dos personas que susurran. Si la
distancia que separa a las dos personas es de 24mt determine una ecuación para el
techo semielíptico.
Solución:
F 24mt F
191
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
30mt
De que el ele mayor es 2 a = 30, tenemos a = 15; además la distancia entre ls dos
focos es 2c = 24 de donde tenemos que c = 12. Sustituyendo éstos valores en la
fórmula para determinar el valor de “b”
225 = b2 + 144
b2 = 225 - 144
b2 = 81, b = 9
Sustituimos ahora los valores de a = 15, b = 9 y el centro C(0,0) en la ecuación
ordinaria de la elipse con eje focal horizontal
Haciendo un procedimiento como el del ejemplo anterior para expresar la ecuación

en forma general tenemos lo siguiente:
=1
81x2 + 225y2 = 18225

81x2 + 225y2 – 18225 = 0
192
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Al
EJERCICIOS ELEMENTOS DE LA ELIPSE
1. Obtenga los elementos de las siguientes elipses
a. +
Solución:(0,0),(3,0),(-3,0),(√5,0),(-√5,0), (0,2),(0,-2),6 ,4 ,8/3, √15/3
b.
Solución: C(2,0), v(2,4),v(2,-4),cv(3,0),cv(1,0) F(2+√15, 0)

F(2-√15,0),8,2,1/2,√15/4
193
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
c.
Solución:(-3,5), (-3,10),(-3,0),(-3+√21,5),(-3-√21,5),(-1,5),
(-5,5),10,4,8/5,√21 /5
2. Obtenga los elementos de la elipse 64x2 +100y2 +256x-200y-6044=0

Solución: (-2, 1), (8, 1), (-12, 1), (4, 1),(-8, 1), (-2, 7), (-2, -5), 20, 16, 64/5,
3/5
194
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
3. Obtenga los elementos de la elipse 25x2 +9y2 +250x-54y+481=0

Solución: (-5,3),(-5,8),(-5,-2),(-5,7),(-5,-1), (-2,3), (-8,3),10,6, 18/5, 4/5
4. Determine los elementos de la elipse 25x2 +16y2 -50x-160y+25=0

Solución: (1,5),(1,10),(1,0),(1,8),(1,2),(5,5),(-3,5),10,8, 32/5, 3/5
195
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
5. Determine los elementos de la elipse 4x2 +9y2 +8x-72y+112=0

Solución: (-1,4),(2,4),(-4,4),(-1+√5,4),(-1-√5,4),(-1,6),(-1,2),6,4,8/3,√5/3
6. Obtenga los elementos de la elipse 9x2 +y2 +18x-12y+36=0

Solución: (-1,6),(-1,9),(-1,3),(-1,6-√8),(-1,6-√8),(0,6),(-2,6),6, 2, 2/3,√ 8/3
196
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
ECUACIÓN DE LA ELIPSE
1. El punto (2,3) es el centro de la elipse, (7,3) y (4,3) son vértices y foco

respectivamente. determine la ecuación de la elipse.
Solución: 21x2 +25y2 -84x-150y-216=0
2. Los puntos (-4,-1) y (2,-1) son vértices de una elipse. Obtenga la ecuación si su eje
menor mide 4.
Solución: 4x2 +9y2 +8x+18y-23=0
197
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
3. Los focos de una elipse son los punto (-2,0) y (2,0). Obtenga su ecuación sabiendo
que la excentricidad es igual a 2/7.
Solución: 45x2 +49y2 -2205=0
4. Los puntos (3,1) y (3,-9) son los vértices de una elipse. Obtenga su ecuación si la
longitud de cada lado recto es 8/5.
Solución: 25x2 +4y2 -150x+32y+189=0
198
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
5. El centro de una elipse es (4,-1), eje mayor mide 10 y es vertical, cada lado recto
mide 18/5. Determine la ecuación de la elipse.
Solución: 25x2 +9y2 -200x+18y+184=0
6. El centro de una elipse es (-3,3), eje mayor mide 12, eje menor mide 8 y es
horizontal. Obtenga la ecuación de la elipse.
Solución: 36x2 +16y2 +216x-96y-180=0
199
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
7. El punto (4,4) y (4,8) son el centro y un vértice de una elipse respectivamente.

Obtenga la ecuación de la elipse sabiendo que su excentricidad es ¼.
Solución: 16x2 +15y2 -128x-120y+256=0
8. Los puntos (0,5) y (0,-3) son los extremos del eje menor de una elipse. Obtenga la
ecuación de la elipse sabiendo que cada lado recto mide 16/3.
Solución: 16x2 +36y2 -72y-540=0
200
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
9. El centro de una elipse es el punto (-1,-4), su eje mayor mide 14, eje menor mide 6 y
es vertical. Obtenga la ecuación de la elipse.
Solución: 9x2 +49y2 +18x+392y+352=0
10. Los puntos (3,2) y (3,-6) son vértices de una elipse. Obtenga su ecuación si su eje
menor mide 6.
Solución: 16x2 +9y2 -96x+36y+36=0
201
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
APLICACIONES (ELIPSE)
1. El cometa Halley tiene una órbita elíptica de excentricidad e=0.967, la distancia

mínima de ese cometa al Sol es 0.587UA. Calcular la distancia máxima del cometa al
astro central, aproximado al décimo de UA más cercano. (UA unidad astronómica es la
distancia media de la Tierra al Sol, aproximadamente igual a 150 millones de
kilómetros ó a 93 millones de millas).
Solución: 35.0
2. El arco de un puente es semielíptico, con su eje mayor horizontal. La base del arco
mide 30pies y el punto más alto esta a 10pies sobre la carretera horizontal. Calcule la
altura del arco a 6pies del centro de la base.
Solución: 9.2 pies
202
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
3. Se desea construir un puente para cruzar un rió de 200pies de ancho. El arco del
puente debe ser semielíptico y tener tales dimensiones que pueda pasar por él un
barco de menos de 50 pies de ancho y 30 de alto.
a. Deduzca una ecuación para el arco.
b. Calcule aproximadamente la altura del arco a la mitad del puente.
Solución:a) + =1
b) 31 pies
4. Supóngase que la longitud del eje mayor de la órbita de la tierra es de 186,000,000

millones de kilómetros y que la excentricidad es 0.017. Calcule, aproximando a la
unidad de millar más cercana, las distancias máximas y mínima de la Tierra al Sol.
Solución: 94,581,000
203
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
91,419,000
X
5. El planeta Mercurio sigue una órbita elíptica cuya excentricidad es de 0.206, y la

distancia de su eje mayor es de 0.774 UA unidades astronómicas. Calcule la distancia
máxima y mínima de Mercurio al Sol.
Solución: 0.467 UA
Y
0.307 UA
6. El techo de una galería tiene forma de elipsoide. Su punto más alto está a 15 pies
sobre el piso elíptico y las vértices del elipsoide están a 50 pies de distancia. Si dos
personas están de pie en el foco f1 y f2. ¿A qué distancia de los vértices están sus pies?
204
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Solución: 5 pies
7. La forma básica de un reflector elíptico es un semielipsoide de altura 12 cm. y

diámetro de 7cm. Las ondas emitidas desde un foco se reflejarán en la superficie y
llegarán al otro foco. Obtenga la distancia de vértice a foco.
Solución: 0.52
7cm
12
8. Se desea fabricar un reflector elíptico de 17cm de profundo de modo que las ondas
emitidas desde F1 se reflejen a un punto F 2 que esta a 32cm. de vértice V. calcule el
diámetro del reflector y el lugar de F2.
Solución: 16 cm.; a 2 cm. de V
205
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
F1
● F2
●
17
32
9. Un litotriptor tiene 15cm. de altura y 18cm. de diámetro. Desde el foco se emiten

ondas de choque intra-acuáticas, de alta energía. El foco F esta a corta distancia del
vértice V.
a. Calcule la distancia de V a F.
b. ¿A qué distancia de V, en dirección vertical, debe estar un cálculo renal?
Solución: a) 3 cm
b) 27.27 cm
18
15
206
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
1. Corte un cono circular recto (como de unicel) por un plano de tal forma que se genera
un elipse (ver figura). Pinte la elipse.
207
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
2. Sobre una madera rectangular coloque dos tachuelas separadas una de la otra. Tome
un cordel que sea más grande que la separación entre las tachuelas y sujete sus
extremos a ellas. En seguida apoye un lápiz sobre dicho cordel manteniéndolo siempre
tenso y dibuje sobre la madera la elipse.
3. Tres lados de un rectángulo están divididos en un número igual de partes, y los puntos
de división unidos por rectas con los vértices opuestos, según se presenta en la figura.
Demuéstrese que las intersecciones de las rectas que pasan por los puntos señalados
con números iguales, estame sobre una elipse, cuyos ejes tienen longitudes iguales
que los lados del rectángulo.
208
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4. Coloque horizontalmente un plato o un aro, de modo que el centro de éste se
encuentre en la misma vertical que el foco luminoso de una habitación. Incline ligera y
continuamente el plato, conservando el centro en la misma vertical y observe que la
sombra proyectada es una elipse. Tanto mas alargada (con mayor excentricidad)
cuando mayor sea la inclinación que de al plato o el aro.
5. Dibuje un círculo de radio 3 centro en el origen. Trace varias cuerdas horizontales tal
que el eje “Y” las divida en medidas cuerdas. En cada cuerda coloque el punto P de
modo que BP= 2/3 BA. Demuestre que cuando se hace esto en todas las medidas
cuerdas posibles, el conjunto de todos los puntos P determinan una elipse.
B p
B P A
209
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Objetivos:
Destacar la importancia de la percepción como sistema para calificar relaciones de
continuidad entre los conceptos de un tema.
Materiales:
Ninguno
Tiempo
40 minutos
Procedimiento
El profesor divide al grupo en equipos de seis estudiantes, para que de esta forma
se pueda realizar un diagrama que exprese la percepción generalizada del mismo.
210
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Actividades
1. Seleccionar un tema.
2. Los estudiantes escribirán todas las ideas de manera inmediata al pensar en el
tema.
3. Se asigna algún signo clave de referencia.
4. El estudiante indica el flujo entre las ideas utilizando los signos clave.
5. se realizará un diagrama del ámbito de flujo hasta que quede claramente
representado.
Evaluación
El profesor preguntará al grupo:
¿Cómo se sintieron con esta técnica?
¿La técnica permitió la consecución de los objetivos de aprendizaje?
¿La técnica posibilitó la colaboración y cohesión en la etapa de producción?
LA HIPÉRBOLA
211
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
INTRODUCCIÓN
La hipérbola es el lugar de un punto (poniendo como antecedente que lugar

geométrico es el conjunto de los puntos, y solamente de aquellos puntos cuyas
coordenadas satisfagan una ecuación) que se mueve en un plano de tal manera que el
valor absoluto de la diferencia de sus distancias a dos puntos fijos del plano que se
denominan focos, es constante, positiva y menor que la distancia entre los focos.
En cuanto a las aplicaciones de la hipérbola, una de ellas es una explosión sónica. Las
explosiones sónicas son ondas de choque producido por los jets, estas ondas tienen
formas de cono y cuando tocan el suelo, hacen una hipérbola, produciendo también un
ruido muy fuerte.
Cuando son dispersadas partículas alfa hacia el núcleo de un átomo, llega un momento
en que son repelidos del núcleo según trayectorias hiperbólicas.
212
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
UNIDAD 6
LA HIPÉRBOLA
El alumno identificará la ecuación de una hipérbola, conociendo e interpretando sus

propiedades y, realizará la gráfica de la cónica.
 Definir la hipérbola.
 Interpretar las propiedades de la hipérbola.
 Conocer los elementos de la hipérbola.
 Conocer las diferentes ecuaciones ordinarias de la hipérbola.
213
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
 Conocer la ecuación general de la hipérbola.
 Determinar la ecuación de la hipérbola.
 Obtener los elementos de la hipérbola y realizar su gráfica.
 Resolver problemas reales de hipérbola.
LA HIPÉRBOLA
Hipérbola: Se llama hipérbola a una curva construida de tal manera que el valor
absoluto de la diferencia de sus distancias a dos puntos fijos, llamados focos, es
siempre igual a una cantidad constante y positiva.
= 2a
214
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
L2
P(x, y)
L
cv1
d
L1 ● f1F F1 v v2 f2
1
● ●
F2 F1
cv2 L1
= 2a
ELEMENTO DE LA HIPÉRBOLA
La recta L1 se llama eje focal. El eje focal corta a la hipérbola en dos puntos, V 1 y V2,
llamados vértices. La porción del eje focal comprendido entre los vértices, es el
segmento V1 V2, se llama eje transverso.
La recta L2 se llama eje normal, el segmento formado por los covértices CV 1 CV2, se
llama eje conjugado. Una cuerda, tal como LL’, perpendicular al eje focal se llama lado
recto.
1) Longitud del eje transverso = 2 a
2) Longitud del eje conjugado = 2 b
3) Longitud del lado recto = 2 b2
a
215
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
4) La distancia del centro a cualquier vértice es “a”.
5) La distancia del centro a cualquier foco es “c”
6) La distancia del centro a CV1 o CV2 es “b”
7) La excentricidad de una hipérbola es e=c/a
8) La relación entre las tres distancias es: c2 = a2 + b2
Asíntotas: rectas que pasan por el centro de la curva y ésta nunca llega a tocarlas.
9) y – k = ± (x – h) para la hipérbola con eje focal horizontal
10) y – k = ± (x –h) para la hipérbola con eje focal vertical
Lado recto
EjEje focal ( L)
V2 V1
f2 f1
v2
Asíntotas
Ecuación ordinaria: La ecuación para una hipérbola en forma ordinaria es:
(x-h) 2 − (y-k) 2 =1 o (y-k) 2− (x-h) 2 =1 donde (h, k) es el centro, a y b

a2 b2 a2 b2
ambas positivas y diferentes de cero.
Ecuación general: AX2 - BY2 + DX + EY + F = 0 donde A Y B diferentes de cero y de

signos contrarios. A, B, D, E y F son números reales.
216
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
HIPÉRBOLA CON EJE FOCAL HORIZONTAL
La ecuación - = 1, representa a la hipérbola con ese focal horizontal.
Las coordenadas de los puntos son:

1) Centro (h, k)
2) Vértices (h+a, k) y (h-a, k)
3) Focos (h+c, k) y (h-c, k)
4) Covértices cv1 (h, k+ b), cv2 (h, k-b)
HIPÉRBOLA CON EJE FOCAL VERTICAL
La ecuación , representa a la hipérbola con ese focal vertical.
Para ésta hipérbola se tiene que:
1) Centro (h, k)
2) Vértices (h, k+a) y (h, k-a)
3) Focos (h, k+c) y (h, k-c)
4) Covértices cv1 (h+b, k), cv2 (h-b, k)
Ejemplo 6.1
Para la hipérbola 1 determine las coordenadas de su centro, de sus
Vértices, sus focos, además, la longitud del eje transverso, conjugado y lado recto y su
excentricidad, y las ecuaciones de sus asíntotas.
Solución:
217
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Es hipérbola con ese focal horizontal ya que x2
es el término positivos de la
ecuación. Por lo tanto le corresponde la fórmula
Las coordenadas del centro son entonces (0,0)

a2 = 25, a = 5 (distancia de centro a vértices)
b2 = 9, b = 3 (distancia de centro a covértices)
c2 = a2 + b2, entonces c2 = 25 + 9 , c2 = 34, c = = 5.8 (distancia del centro a los
focoa)
V1 (h+a, k) = (0 + 5, 0) = (5, 0)
v2 (h-a, k) = (0 – 5, 0) = (-5, 0)
F1 (h+c, k) = (0 + 5.8, 0) = (5.8, 0)
F2 (h-c, k) = (0 – 5.8, 0) = (-5.8, 0)
cv1 (h, k+ b) = (0, 0 + 3) = (0, 3)
cv2 (h, k-b) = (0, 0 – b) = (0, -3)
Longitud del eje transverso. 2 a = 2(5) = 10 (segmento que une los vértices)
Longitud del eje conjugado. 2b = 2(3) = 6 (segmento que une los covértices)
Longitud de cada lado recto- = = 3.6
Excentricidad. e = = = 1.16
Ecuaciones de las asíntotas:
y – k = ± (x – h)
Primera asíntota: y – 0 = (x – 0), o bien y = x
Segunda asíntota: y – 0 = - (x – 0), o bien y = - x
218
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Lado recto
F1 F2
Ejemplo 6.2
Determine los elementos de la hipérbola 16y2 -9x2 -64y-18x-89=0
Solución:
Para obtener los elementos de la hipérbola primero transformamos la ecuación dada a
la forma ordinaria de la hipérbola, como lo hicimos en la elipse (ver ejemplo 5.2).
Como el término cuadrático positivo es y 2 entonces la hipérbola tiene su eje focal
vertical.
Transformando la ecuación dada a la forma ordinaria
16y2 -9x2 -64y-18x-89=0
Agrupando términos: (16y2-64y)+ (-9x2-18x)= 89
Factorizando los coeficientes de los cuadráticos: 16(y 2-4y) - 9 (x2+2x)=89
Completando el trinomio cuadrado perfecto: 16(y2-4y+4) -9 (x2+2x+1)=89+64-9
Factorizando los T.C.P: 16(y-2) 2 -9(x-1) 2 = 144
Dividiendo entre 144 la ecuación para igualarla a uno: - =1
Simplificando las fracciones: - =1
Comparando con la hipérbola
Tenemos que:
Centro (h, k) = (-1, 2)
F
219
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
a2 = 9, a = 3
b2 = 16, b = 4
c2 = a2 + b2, c2 = 9 + 16 = 25, c = 5
V1 (h, k+a) = (-1, 2 + 3) = (-1, 5)
v2 (h, k-a) = (-1, 2 – 3) = (-1, -1)
F1 (h, k+c) = (-1, 2 + 5) = (-1, 7)
F2 (h, k-c) = (-1, 2 – 5) = (-1, -3)
cv1 (h+b, k) = (-1 + 4, 2) = (3, 2)
cv2 (h-b, k) = (-1 – 4, 2) = (-5, 2)
Eje mayor: 2 a = 6
Eje menor: 2b= 8
Lado Recto: 2b2 /a = 32/3
Excentricidad :e=c/a = 5 /3
Asíntotas: y – k = ± (x –h)
Primera asíntota. y–2= (x + 1)
y= x+ +2
y= x+
Segunda asíntota. y–2=- (x + 1)
y=- x- +2
y=- x+
220
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
Ejemplo 6.3
El centro de una hipérbola es el origen de los ejes coordenados, uno de sus focos es el
punto (3,0) y su excentricidad es igual a 3/2. Halle la ecuación de la hipérbola.
Solución:
La ecuación de la hipérbola según la gráfica es:
c=3 Distancia centro- foco
a=2 Despejando de la ecuación
Sustituyendo en los valores de “a” y “c”
l b2 = 9-4
b2 = 5
Ahora sustituyendo los valores en la ecuación de la hipérbola
tenemos:
- = 1, o bien 5x2 – 4y2 – 20 = 0
221
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DEL NORTE
EJERCICIOS
ELEMENTOS DE LA HIPÉRBOLA
Obtenga los elementos de las siguientes hipérbolas.
1.
Solución: (±3,0); F (±13,0); C (0,0); 6,4,
√13/3
222
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DEL NORTE
2.
Solución:C (0,0); V (0,± 3); F (0,± √13), 6,4, √13/3
3.
Solución: C (0,0); V (±1,0); F (±5,0), 2,2, √24,5
223
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DEL NORTE
4. y2 - 4 x2= 16 Solución:C (0,0); V (0,± 4); F (0,± 2√5), 8,4,√20/ 4
5. 4y2 - 9x2 + 16y – 36x-56= 0 Solución:

C (-2,-2); V (-2,-2±3);
F (-2,2±√13), 6,4, 3/√13
224
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DEL NORTE
6. 144x2-25y2 + 864x-100y-2404=0 Solución:

C (-3,-2); V (-3±5,-2);(-3±13, -2),
cv(-3, -2±12), 10,24, 13/5
7. 4y2 - x2 +40y-4x+60=0 Solución:

C (-2,-5); V (-2,-5±3);
F (-2,5±3√5), 6,12, √5
225
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DEL NORTE
8. y2 -4 x2 -12y-16x + 16=0 Solución:

C (-2,6); V (-2,6±2); F (-2,6±√5),
4, 2, √5/2
9. x2- 9y2 -2x-54y-89=0 Solución:

C (1,-3); V (1±3,-3); F (1±√10,-3),
6, 2, √10/3
226
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
10. 9x2- 16y2 -72x-32y-16=0 Solución:

C (4,-1); V (4±5,-1); F (4±5,-1), 8,
6, 5/4
ELEMENTOS DE LA HIPÉRBOLA
1. Focos F(0,± 4) Vértices V(0,± 1)

Solución: 15y2 -x2 -15=0
227
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DEL NORTE
2. Focos F(0,± 5) , eje conjugado de longitud 4

Solución: 4y2 -21 x2 -84=0
3. Vértices V1 (2,3) y V2 (-4,3), excentricidad 5/3.

Solución: 16 x2 -9y2 +32x+54y-209=0
228
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DEL NORTE
4. Vértices V(±4,0), y pasa por (8,2)

Solución: x2 -12y2 -16=0
5. Vértices V(0,± 6), eje conjugado 6

Solución: 9y2 - 36x2-324=0
229
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
6. Centro (-1,2), V1(1,2), F1(2,2)

Solución: 5x2-4y2 +10x+16y- 31=0
7. Centro (2,3) y eje transverso horizontal de magnitud 8 y eje conjugado de 10

Solución: 25x2-16y2 -100x+96y- 444=0
230
UNIVERSIDAD
DEL NORTE
8. Focos (-2,3) y (-2,-7), excentricidad 5/3

Solución: 16x2-9y2 -36x+64y- 116=0
9. Focos (0,± 6), eje transverso 8

Solución: 20y2 -16x2-320=0
231
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DEL NORTE
10. Vértices (0,± 2), y pasa por (3,6)

Solución: 9y2 -32x2-36=0
1. Dados CA=CA1 =a, CF= CF1 =c. márquense puntos PQRS, etc. a la derecha del
foco F con centro F1 y F y radios respectivos A 1P y AP, se obtienen las
intersecciones que son puntos de la curva. Volviendo a hacer centro en F 1 y F y
con respectivos radios A1Q y QA, se obtienen las intersecciones 2, también
232
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puntos sobre la curva. Los puntos 3,4,5, etc. Se obtienen en forma análoga,
mediante la respectiva distancia A1R, RA; A1S, SA; A1T, TA1, etc.
2. Corte un cono doble circular recto de tal forma que se genere una hipérbola y
píntela del color que le agrade.
3. Observe la sombra que aparece en el muro de un salón cuando se le acerca un

foco luminoso, protegido por una pantalla cilíndrica y opaca, sin bases superior
e inferior. La sombra proyectada es una hipérbola.
233
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IDENTIFICACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA, PARÁBOLA, ELIPSE E HIPÉRBOLA.
Identifique y dibuje los gráficos de las ecuaciones dadas.
1. y2 - x2 = 1
2. 25x2 +36 y2 = 900
3. 2x2 -y2 = 4
4. 4x2 +4 y2 = 1
5. 4x2 +9 y2 = 16
6. x2 +y2-16 = 0
7. x2-8y = 0
8. 5x2 + y2 -20x+6y+25 =0
9. 2x2 +2y2 -18 = 0
10. y2- x2 = 9
11. x2-6x-4y+5 =0
12. 9x2 +4 y2 +18x-8y-23 =0
13. x2 + y2 -4y+3 = 0
14. y2+4x+4y+4 = 0
15. 25x2 +16 y2 -100x-32y-284 = 0
16. 4x2 - y2 -4 = 0
17. x2-12y +12 = 0
18. x2 + y2 +6x-6y+14 = 0
19. y2 +x = 0
20. 4x2 +y2 -4 = 0
234
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Objetivos:
 Permitir la participación ordenada y sistemática.

 Facilitar el descubrimiento de ideas y sentimientos de los demás.
 Propiciar la sinergia.
 Desarrollar la expresión oral así como la habilidad de escuchar y llegar a
consensos.
 Auxiliar al desenvolvimiento de las habilidades de análisis e integración de
diversas ideas.
Materiales
Ninguno
Tiempo
Variable
Procedimiento
Después de trabajar en equipo, cada uno de los equipos presenta sus resultados al
grupo. También los estudiantes en forma individual pueden ofrecer soluciones,
ideas, puntos de vista, preguntas, etc. Otras ocasiones pueden enterarse
directamente a plenaria. Es conveniente ir dejando a los propios estudiantes que
conduzcan estas sesiones, a fin de darles el entrenamiento en las habilidades
necesarias en su vida profesional.
235
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Actividades para el profesor:
1. Preguntar en vez de dar soluciones inmediatas. El aspecto importante radica en

conducir a los estudiantes a que lleguen a una solución.
2. Animar a todos a participar.
3. Interrogar a quienes han permanecido callados.
4. Evitar desafíos hacia otros temas.
5. Evitar detenerse en detalles mínimos,
6. Facilitar a quienes aporten buenas ideas.
7. Prestar atención tanto hechos como sentimientos, en un balance.
8. Estar atento a las necesidades y sentimientos del grupo.
9. Llegar a conclusiones relacionadas con el tema. Este punto nunca debe de
pasarse por alto.
Evaluación:
Se formularán las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintieron durante estos ejercicios?
¿De qué manera contribuye el material a los objetivos de aprendizaje?
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo pueden utilizar esto en su vida académica y su vida personal?
236
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BIBLIOGRAFÍA
 Algebra y Trigonometría con Geometría Analítica

Autor: Swokowski
Editorial: Iberoamericana
 Geometría Analítica
Joseph H. Kindle 1991
serie Schaum
Gordon Fuller 1995
Addison – Wesley Iberoamericana
Charles Lehmann 2002
Limusa
237
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238
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239
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240
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241
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242
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243

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Lic. Martha Imelda Herrera Barrientos

UNIVERSIDAD DEL NORTE

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 Definir los conceptos fundamentales de la geometría analítica plana.

 Conocer y comprender una porción de una línea recta.

 Aplicar los métodos de análisis a la geometría analítica.

 Definir la distancia entre dos puntos, dadas las coordenadas de ellas.

 Resolver problemas de distancia entre dos puntos.

 Definir las coordenadas del punto medio de un segmento.

 Resolver problemas de punto medio.

 Definir la pendiente de una línea recta.

 Interpretar la pendiente de unalínea recta

 Resolver problemas de pendiente de línea recta.

 Comprender el alcance de la geometría analítica comparando la demostración

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

Derermine la distancia ente el par de puntos P1 (3, 2) y P2 (- 5, 1)

Simplificando el radical nos queda que:

x 1 = -8, , Y 1 = 1, x2 = 2, Y 2= 2 para determinar la diagonal AC

Sustituyendo en la fórmula de distancia

Simplificando el radical tenemos que la magnitud de la diagonal es:

Ahora con los valores de los puntos B y D

Simplificando el radical obtenemos que la magnitud de la diagonal es:

Consideremos X1 = 7, y1= 2, x2 = -1, y2 = 4 y ahora se sustituyen en la fórmula de

Fórmula de Punto Medio:

Para el primer segmento los puntos extremos son (1, 2) y (4, 8)

Sustituyendo en la fórmula los valores tenemos que: