UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE

SANTO DOMINGO
UASD

Unidad III. Evidencias, técnicas e instrumentos de evaluación para los aprendizajes por
competencia
 COMPETENCIA A DESARROLLAR
• Desarrollar procesos de evaluación que permitan determinar los progresos de
aprendizaje, empleando diferentes criterios, técnicas e instrumentos, que
favorezca la retroalimentación efectiva y la toma de decisiones sobre sus
intervenciones pedagógicas.
Unidad IV. Evidencias, técnicas e instrumentos de evaluación para los aprendizajes por
competencia
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS (RAE)

RAE7. Clasificar y utilizar múltiples técnicas, medios e instrumentos

de evaluación a partir de las tendencias actuales sobre la
evaluación para los aprendizajes.
RAE8. Construir y aplicar instrumentos de evaluación bajo el
enfoque por competencias en situaciones reales o simuladas.
Proceso de evaluación para los aprendizajes.

Esquema 1. Educación centrada en el aprendizaje

 Evidencias , las técnicas y los instrumentos de evaluación

La clasificación está incompleta porque no incluye la participación del

alumnado en la evaluación.

No se contempla:

La autoevaluación
La evaluación entre iguales
La evaluación compartida.

La evaluación formativa también ha de ser compartida y la

participación del estudiante en el proceso evaluativo es claramente
necesaria.
 Evidencias , las técnicas y los instrumentos de evaluación

Actualmente es difícil encontrar diferenciaciones claras sobre los

conceptos de “evidencias”, “técnicas” e “instrumentos” de
evaluación, a veces empleados como sinónimos.
Se enumeran entremezclados, confundiendo unos con otros,
llamando de manera diferente a cosas iguales y viceversa.
 Evidencias
Los medios para la evaluación de los aprendizaje
• Evidencias, productos o actuaciones realizadas por los estudiantes.
• …“pruebas que sirven para recabar información sobre el objeto a
evaluar”.
• Varían en función del tipo de competencia o aprendizaje que se
pretende evaluar.
Ejemplos:
• para valorar la aplicación y destrezas de investigación (proyecto de
investigación)
• para valorar destrezas profesionales (estudio de casos)
• para valorar competencias comunicativas (presentación o entrevista).

* Rodríguez Ibarra, 2011

 Evidencias
Los medios para la evaluación de los aprendizaje

Las evidencias de evaluación son todas y cada una de las

producciones del estudiante que el profesorado puede recoger, ver
y/o escuchar, y que sirven para demostrar lo que los discentes han
aprendido a lo largo de un proceso determinado. Pueden adoptar tres
formas diferentes: escritos, orales y prácticos.
¿Con qué otras evidencias -o producciones de los
estudiantes- podemos realizar la evaluación para el
aprendizaje?
 Monografías  Textos escritos
 Resúmenes  Producciones orales
 Portafolios  Investigaciones
 Cuadernos de clase  Ensayos
 Cuadernos de campo
 Mapas conceptuales
 Ejercicios
 Mapas mentales
¿Con qué otras evidencias -o producciones de los
estudiantes- podemos realizar la evaluación para el
aprendizaje?

Intercambios orales con Pruebas específicas

los alumnos
 Objetivas
 Diálogo
 Abiertas
 Entrevista
 Orales
 Asamblea
 A libro abierto
 Puesta en común
 Interpretación de datos
 Cuestionarios
 Resolución de problemas
 Las técnicas para la evaluación de los aprendizajes
“Estrategias que utiliza el evaluador para recoger sistemáticamente
información sobre el objeto evaluado.
Pueden ser de tres tipos:
la observación
la encuesta (entrevistas)
el análisis documental y de producciones” (Rodríguez e Ibarra, 2011: 71-72).

Las técnicas a utilizar son diferentes en función de si son aplicadas unilateralmente por
el profesor o el alumnado participa o no en el proceso de evaluación.
Tipos de técnicas de evaluación

Se utilizan dentro de episodios de enseñanza

con una duración breve, no se presenta como
Técnicas de Evaluación actos de evaluación. Hay dos tipos de
Informales técnicas: la observación de las actividades
realizadas por los alumnos y la Exploración por
medio de preguntas formuladas por el profesor
durante la clase.
Tipos de técnicas de evaluación

Son aquellos ejercicios y prácticas que

realizan los estudiantes como parte de las
Técnicas de Evaluación actividades de aprendizaje. su aplicación
Semiformales. requiere una preparación y planificación
previa. La información que se recoge puede
generar una calificación.
Técnicas en la evaluación por competencias

El proceso de planeación y elaboración de la

técnica es más sofisticado y se aplica en
Técnicas formales situaciones que demandan mayor grado de
control. Estas técnicas suelen utilizarse de forma
periódica o al finalizar un ciclo. Hay varias
modalidades: pruebas o exámenes; mapas
conceptuales y evaluación de desempeño.
Tipos de técnicas de evaluación
Técnicas en la evaluación por competencias
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Padilla, T. y Flores, G. (2009)

Técnicas en la evaluación por competencias
 Instrumentos de evaluación para los aprendizajes
• Instrumentos de evaluación: “herramientas reales y tangibles
utilizadas por la persona que evalúa para sistematizar sus valoraciones
sobre los diferentes aspectos”

Ejemplos:
listas de control
escalas de estimación
Rúbricas

o instrumentos mixtos donde se mezclen más de uno.

 Instrumentos de evaluación para los aprendizajes
Los instrumentos de evaluación son las herramientas que tanto el
profesorado como el alumnado utilizan para plasmar de manera
organizada la información recogida mediante una determinada
técnica de evaluación.

Las técnicas anteriormente indicadas sirven para recoger

información acerca del medio que se pretende evaluar; pero esa
información debe registrarse de manera sistemática y precisa para
que la evaluación sea un proceso riguroso.
 Instrumentos de evaluación para los aprendizajes
• Pueden ordenarse en dos grandes tipos:
pruebas objetivas y las alternativas.

Las pruebas objetivas: están asociadas con dos modelos pedagógicos, el

tradicional y el conductista y son enunciados o preguntas a los cuales el
estudiante responde. Pueden ser de respuesta estructurada o no
estructurada.

Estructurada: se trata de elegir una respuesta dentro de un conjunto de

posibilidades.

_Selección múltiple. _Lista de cotejo.

_falso o verdadero. _Trabajos o productos.
_De correspondencia. _Examen por temas.
 Instrumentos de evaluación para los aprendizajes
• Las pruebas objetivas permiten revisar una amplia cantidad de
contenidos, su calificación es rápida y el riesgo de
subjetividad es menor, pero tiene limitaciones de creatividad
y capacidad de expresión.
• RESPUESTA NO ESTRUCTURADA: puede ser respuesta abierta,
respuesta breve o de completación, se trata de elaborar
respuestas con sus propias palabras.
 Instrumentos de evaluación para los aprendizajes
• PRUEBAS ALTERNATIVAS:son todas aquellas que surgen del
llamado paradigma alternativo o naturista.
• En el aprendizaje por descubrimiento la evaluación y la
medición son elementos centrales del proceso.
• Se requiere orientar, dirigir y controlar el aprendizaje
progresivo del estudiante con el fin de poder intervenir
oportunamente, para corregirlo, clarificarlo y consolidarlo.
 Instrumentos de evaluación para los aprendizajes
Pruebas alternativas: están entre otras
•Portafolios
•Solución de problemas
•Diarios de campo
•Instrumentos de observación
•Evaluación oral estructurada
•Muestras de trabajo
•Memorias de clase
•Registros de las prácticas
Pasos para construir un instrumento
ACTIVIDAD: IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE EVIDENCIAS, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
MEDIOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS
Cuadro 1. Medios, técnicas e instrumentos de evaluación

• Estudio de casos • Portafolio, portafolio electrónico

• Carpeta o dossier, carpeta colaborativa • Ensayo • Póster
• Control (examen) • Examen • Proyecto
Escritas • Cuaderno, cuaderno de notas, cuaderno de campo • Foro virtual • Prueba objetiva
• Cuestionario • Memoria • Recensión
• Diario reflexivo, diario de clase • Monografía • Test de diagnóstico
Evidencias • Informe • Trabajo escrito

• Comunicación • Exposición • Ponencia

Orales • Cuestionario oral • Discusión grupal • Pregunta de clase
• Debate, diálogo grupal • Mesa redonda • Presentación oral
• Demostración, actuación o
Prácticas • Práctica supervisada
representación
• Role-playing

EL ESTUDIANTE NO • Análisis documental y de producciones (revisión de trabajos personales y grupales).

INTERVIENE • Observación, observación directa del alumno, observación del grupo, observación sistemática, análisis de grabación de audio o video.

TÉCNICAS
• Autoevaluación (mediante la autorreflexión y/o el análisis documental).
EL ESTUDIANTE
• Evaluación entre pares (mediante el análisis documental y/o la observación).
PARTICIPA • Evaluación compartida o colaborativa (mediante una entrevista individual o grupal entre el o la docente y los alumnos y alumnas).

• Diario del profesor • Escala de estimación

• Escala de comprobación
INSTRUMENTOS • Escala de diferencial semántico
• Escala verbal o numérica
• Escala descriptiva o rúbrica
• Fichas de autoevaluación
• Ficha de observación
• Fichas de evaluación entre iguales
• Lista de control
• Informe de expertos
• Matrices de decisión
• Informe de autoevaluación
• Fichas de seguimiento individual o grupal

Fuente: elaboración propia a partir de Castejón et al., 2009; y Rodríguez e Ibarra, 2011.
 Propuesta para un marco terminológico unificado

Por todo lo anterior, creemos necesario un nuevo sistema de clasificación de

los medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del
aprendizaje que tenga en consideración al alumnado y su participación en el
proceso evaluativo. Así, nuestra propuesta es la siguiente:
 TECNICAS INSTRUMENTOS
1 Observación Fichas o formularios de observación
2 Experimento Material experimental
3 Entrevista Guía de entrevista
4 Encuesta Cuestionario de encuesta
5 Censo Formulario de censo
6 Sociometría Test socio métrico
7 Psicometría Test mental
8 Inventario de Personalidad Test de personalidad
9 Mediciones Convencionales Unidades de medidas
10 Escala de actitudes Test de actitudes
11 Medición de aptitudes Test de ejecución
12 Evaluación educativa Pruebas educativas
13 Análisis documental Análisis de contenido
14 Bibliográfica Fichas bibliográficas
15 Dinámica de grupos Grupos
16 La observación directa y participante Guías de observación, diario de campo o cuaderno de notas
17 La entrevista en profundidad y Guías de entrevistas
historias de vida
18 El grupo focal o de discusión Cuaderno de notas, grabadora, filmadora, etc.
19 Análisis de documentos y de contenido Contenido de los mensajes (memorias)
 Reflexión
Si algo es importante debe de evaluarse, porque la evaluación favorece la
mejora de cualquier práctica o proceso.
Es por ella que juntos profesores, alumnos y directores pueden avanzar cada
vez más hacia la calidad educativa.
Porque la evaluación educativa es aprendizaje y todo aprendizaje que no
conlleve un componente de autoevaluación de la actividad misma del
aprender, no forma integralmente.
integralmente
¡¡¡ La verdadera evaluación educativa viene a ser la enseñanza de la
autoevaluación !!!