SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

COMPARAMOS EN GRAFICO DE BARRAS EL

I.E. PRESUPUESTO
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Resuelve problemas de DESEMPEÑO 3° - Relaciona los Lista de
gestión de datos e Representa las características y el datos del cotejo
incertidumbre comportamiento de datos cualitativos (por problema.
• Representa datos
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; - Explica el uso
con gráficos y medidas
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de las
estadísticas o
probabilísticas. y cuantitativos discretos (por ejemplo: estrategias
• Comunica su número de hermanos: 3, 2; cantidad de realizadas para
comprensión de los goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a comparar
conceptos estadísticos y través de pictogramas verticales y haciendo uso
probabilísticos. horizontales (el símbolo representa más de del grafico de
• Usa estrategias y una unidad) y gráficos de barras barras.
procedimientos para
horizontales (simples y escala dada de 2 en - Menciona el
recopilar y procesar datos.
• Sustenta
2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su resultado
conclusiones o decisiones con interés o un tema de estudio. obtenido a
base en la información partir del
obtenida. analisis.
Propósito Hoy compararemos los presupuestos de nuestros compañeros haciendo uso
de grafico de barras para resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.

Meta de Inclusión económica

aprendizaje:
3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y
multiplicación, que implican una o más acciones operativas estimando cantidades.

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal

Se fomenta los valores de la bondad, la generosidad, el amor y la amistad y se

Orientación al bien
hace conscientes a los niños de la importancia que tiene ser agradable con el
común
resto de las personas que le rodean.
  PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Lápiz, colores
• Cuaderno, Regla
• billetes y monedas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Iniciamos recordando la sesión anterior:

¿Qué trabajamos la clase anterior?
¿Cómo calculamos el presupuesto?
¿Por qué es importante hacer un presupuesto?

CONFLICTO CONGNITIVO.
¿consideras que es importante hacer un presupuesto de gasto? ¿Por qué?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy compararemos los

presupuestos de nuestros compañeros haciendo uso de grafico de barras para resolver
problemas de la vida cotidiana

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.

DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se presenta el siguiente problema: (ANEXO I)

Algunos estudiantes del 3º grado desean regalar juguetes a

los niños del albergue “Niños de Jesús”. Para ello, han
realizado sus presupuestos del gasto que realizara cada niño.

¿Cuál es el estudiante que gastara más? ¿Cuál es el

estudiante que gastara menos según su presupuesto?

Presupuesto de Javier Presupuesto de Camila

Juguete Precio por Cantidad que se Juguete Precio por Cantidad que se
unidad necesita unidad necesita
Trenes 15 2 Legos 15 3
Legos 14 3 Barbies 12 2
Totales Totales
 Presupuesto de Fabricio Presupuesto de Dulce
Juguete Precio por Cantidad que se Juguete Precio por Cantidad que se
unidad necesita unidad necesita
Trenes 10 5 Legos 18 2
Legos 11 1 Barbies 13 4
Totales Totales

Familiarización con el problema

- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué harán?
- ¿Cuántos niños harán su donación?
- ¿Qué juguetes están contemplados en sus presupuestos?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la resolución del

problema, para ello pueden apoyarse del cuadro de datos, agregando una columna
más de tal manera que sepan el total del gasto.
Así mismo, se les entrega billetes y monedas para que representen las cantidades
totales y puedan hacer las comparaciones.
Los apoyamos bajo las siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos hallar el gasto de cada estudiante?
- ¿Cómo podemos representar el gasto de cada estudiante según su presupuesto?
- ¿Qué estrategia podríamos usar para comparar las cantidades del presupuesta
hallado?

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar y explicar sus respuestas como equipo, los
cuales deben estar orientadas a lo siguiente:

Hallamos el presupuesto de cada estudiante

Presupuesto de Javier
Juguete Precio por unidad Cantidad que se necesita Total
Trenes 15 2 30
Legos 14 3 42
Totales 72

Presupuesto de Camila
Juguete Precio por unidad Cantidad que se necesita Total
Legos 15 3 45
Barbies 12 2 24
Totales 69
 Presupuesto de Fabricio
Juguete Precio por unidad Cantidad que se necesita Total
Trenes 10 5 50
Legos 11 1 11
Totales 61

Presupuesto de Dulce
Juguete Precio por unidad Cantidad que se necesita Total
Legos 18 2 36
Barbies 13 4 52
Totales 88

Representamos las cantidades para compararlo en el grafico de barras

COMPARAMOS PRESUPUESTOS POR NAVIDAD

100

90 88

80
72
69
70
61
60

50

40

30

20

10

0
Javier Camila Fabricio Dulce

Reflexión y formalización

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

Un presupuesto se hace para saber cuánto dinero tienes y cuánto puedes gastar, puedes
gastar, puedes hacer planes y pensar que cosas puedes comprar. Usar un gráfico de barras
para comparar datos es una excelente manera de visualizar y comprender las diferencias
entre diferentes categorías o conjuntos de datos.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál fue la clave para la resolución del problema?

 ¿Qué es un presupuesto? ¿para qué sirve?
 ¿Qué operaciones aplicamos para resolver el problema?
 ¿Qué estrategia nos ayudó?

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
 Anexo I

Algunos estudiantes del 3º grado desean regalar juguetes

a los niños del albergue “Niños de Jesús”. Para ello, han
realizado sus presupuestos del gasto que realizara cada
niño.

¿Cuál es el estudiante que gastara más? ¿Cuál es el

estudiante que gastara menos según su presupuesto?
 Lista de cotejo
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

COMPARAMOS EN GRAFICO DE BARRAS EL PRESUPUESTO DE MIS

COMPAÑEROS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
PROPÓSITO: Hoy compararemos los presupuestos de nuestros compañeros haciendo uso de grafico de
barras para resolver problemas de la vida cotidiana
CRITERIOS

- Explica el - Menciona el
uso de las resultado
estrategias obtenido a
- Relaciona realizadas partir del
los datos para análisis.
ESTUDIANTES del comparar
problema. haciendo
uso del
grafico de
barras.
-

Sí No Sí No Sí No