SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Contamos y descubrimos equivalencias.

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y Desempeños
Área evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de  Describe, usando lenguaje cotidiano Explica como Escala de
regularidad, equivalencia y representaciones concretas y halló la valoración
y cambio. dibujos, su comprensión de la equivalencia
 Comunica su equivalencia como equilibrio o igual de una
comprensión sobre valor entre dos colecciones o cantidad.
las relaciones cantidades; asimismo, cómo se
algebraicas. forma el patrón de repetición (de un
 Argumenta criterio perceptual) y el patrón aditivo
afirmaciones sobre creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
relaciones de cambio en 2).
y equivalencia  Explica cómo continúa el patrón y lo
que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso
de resolución.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Orientación al Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Bien Común sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque Intercultural. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Cuaderno de trabajo de comunicación del MED.
entregar a todos. - Hoja bond, imágenes, caja.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Entonan la canción “La familia deditos”
Familia Deditos
 Este dedo es el papá
Este otro la mamá
El que sigue el hermano grande
Trala, la, la, la, (bis)
Tiene un anillo
El pequeño sigue atrás
La familia unida está.
Trala, la, la, la, (bis)
- Responden a interrogantes: ¿Cuántos dedos tenemos en la mano derecha y cuantas en la mano izquierda?
¿Podemos decir entonces que tenemos a misma cantidad de dedos en cada mano?
- Se recoge los saberes previos sobre las formas de representar una cantidad de objetos.
- Se entrega una colección de chapitas a cada estudiante y pide que las coloquen en dos cajas.
- Se pregunta: ¿Cuántas chapitas hay en la primera caja?, ¿Y cuántas en la segunda?; ¿Cuántas chapitas hay
en total?, ¿Por qué?, ¿Es la misma cantidad que recibieron?,¿De qué forma podríamos representar el
numero 5?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy representarán equivalencia de números hasta el 9
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
- Colaborar respetando las ideas de los compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Se plantea la siguiente situación problemática:
Camila y Pepe han ahorrado para comprar un regalo a su mamá por el Día de la Madre. Camila dice que tiene
una moneda de 5 nuevos soles y Pepe cinco monedas de un sol y dice que él tiene más dinero. ¿Quién tiene la
razón?
- Familiarización con el problema
- Se interroga ¿De qué trata la situación?, ¿Qué dice Camila?, ¿Qué dice Pepe?, ¿Qué datos se tiene?,
¿Qué hay que averiguar?

- Búsqueda de estrategias
- Se formula las siguientes interrogantes: ¿Cómo harán para saber cuánto tiene cada uno en el problema?,
¿Qué material utilizaremos?, ¿Será mejor utilizar las monedas y los billetes que conocen?, ¿Qué es más
útil para representar números?; ¿Cómo averiguarán quién tiene la razón?, etc.
- Ejecutan la estrategia planteada por ejemplo representan con chapas la moneda de 5 soles y de un sol,
luego comparan para establecer la equivalencia con monedas.

- Socialización de sus representaciones

- Verbalizan la equivalencia hallada con las monedas.
- Se reflexiona con los niños sobres las estrategias aplicadas y se pregunta ¿Quién tiene más dinero?
 ¿Cómo hicimos para encontrar la respuesta? ¿El material nos ayudó?
- Formalizan el aprendizaje se llega a la conclusión de que un todo también se puede representar con otra
cantidad y llegamos a la cantidad total , en este caso la moneda de 5 soles equivale a 5 monedas de un
nuevo sol o también a 2 monedas de 2 soles más una moneda de un sol.
- Planteamiento de otros problemas para que apliquen las estrategias aprendidas
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Reflexionan sobre el aprendizaje a través de preguntas: ¿pudieron hallar la equivalencia? ¿Qué material
utilizaron? ¿Solo podremos utilizar monedas? ¿Qué otro material utilizaron?
- Resuelven ficha de traba
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
-

ANEXOS

1. Cuánto forman 7.

2. Cuánto forman 8:
3. Completa los siguientes diagramas:

4. Completa las fichas de dominó para que haya 7 puntos en cada una:

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades: Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
apellidos competencia valoración competencia valoración
de los
 Describe, usando lenguaje Explica cómo continúa el
cotidiano y representaciones patrón y lo que debe hacer
concretas y dibujos, su para encontrar una
comprensión de la equivalencia, así como su
equivalencia como equilibrio o proceso de resolución.

No observado.

No observado.
No lo hace.

No lo hace.
igual valor entre dos Ejemplo: En una balanza de

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes colecciones o cantidades; platillos, se colocan 5 cubos
asimismo, cómo se forma el en el lado izquierdo y 8
patrón de repetición (de un cubos en el lado derecho.
criterio perceptual) y el patrón ¿Cuántos cubos hay que
aditivo creciente hasta el 20 poner del lado izquierdo para
(de 1 en 1 y 2 en 2). lograr el equilibrio de ambos
lados?