SESIÓN DE

APRENDIZAJE 03
Fecha: 13 marzo -2024
MATEMÁTICA
TÍTULO: “Ubicación de objetos o personas delante de…, detrás de”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de  Expresa con material concreto y  Describe la ubicación de objetos y
forma, movimiento y bosquejos los desplazamientos y personas con relación a sí mismo,
localización. posiciones de objetos o personas usando las expresiones”, “delante
- Modela objetos con tomando como punto de referencia de…, detrás de”. Entre
formas geométricas y sus su propia posición; hace uso de  Usa estrategias para orientarse
transformaciones. expresiones como “arriba”, “abajo”, en el espacio.
- Comunica su comprensión “detrás de”, “encima de”, “debajo Evidencia de Aprendizaje
sobre las formas y de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en Utiliza expresiones “delante de…,
relaciones geométricas el borde”. detrás de”. entre oralmente y
- Usa estrategias y aplicación de una ficha.
procedimientos para Instrumento de Evaluación
orientarse en el espacio  Escala de Valoración
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Empatía - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN - Los docentes identifican, valoran y destacan
AL BIEN COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
 gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Muy bien vamos hacer el calendario Hoy es 9 si hoy es jueves ayer
N miércoles muy bien niños y niñas excelente. En qué mes estamos
I marzo del año 2023.

C 9
jueves
I
MARZO
O

 Cantamos la siguiente canción

Buenos días mis niños

Como están
Muy bien
Este es un saludo de amistad
Que bien
Haremos lo posible
Por ser buenos amigos
Buenos días, amigos
Como están
Muy bien

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Dirígelos al patio de la institución educativa.
 Invita a todos los estudiantes a reunirse en círculo para entonar y
bailar la canción “Saltan, saltan los conejitos”.
https://www.youtube.com/watch?v=7xX1CUw5X3o
 Con la tonada de Indícales que van imitar a los conejitos y les
entregas las vísceras de conejito.
 Saltan, saltan los conejitos
Mueven, mueven sus orejas largas
Y dan un salto para adelante.
Tra, la, la, la
Saltan, saltan los conejitos
Mueven, mueven sus orejas
Y dan un salto para detrás.
Tra, la, la, la

Saberes Previos:
•Se realiza las siguientes preguntas:
 ¿A quién imitamos?
 ¿Qué acción hemos imitado de los conejitos? Si nos colocamos en
2 columnas.
Conflicto Cognitivo:
 Se escucha las respuestas por los estudiantes y les doy a conocer el
propósito.
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy aprenderemos a utilizar las nociones
“delante de …m detrás de” para señalar y
ubicar objetos y a las personas.
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

Momentos
Tiempo: 60 min
 Leen la siguiente situación
D
 Léeles el problema pausadamente y señalando los personajes.
E Al sonar el timbre que indica el término del recreo, los estudiantes se
S apresuraron en llegar a la formación y se observó lo siguiente: Luis
esta entre Kori y María. Está a su vez, está delante de Rubén;
A mientras que Kori está detrás de Sergio.
R
R
O
L
L
O

Familiarización con el problema:

 Les preguntas:
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Qué hicieron los niños y niñas?
o ¿Quién es Sergio?
o ¿Quién es Kori?
o ¿Quién es luis?
o ¿Quién es María?
o ¿Quién es Rubén?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Propicia las siguientes preguntas ¿cómo vamos a resolver la
situación?; ¿podríamos realizar una simulación?, ¿de qué manera?
Escucho las respuestas de los estudiantes.
 Les propongo simulemos a Sergio, Kori y Luis.

 Vamos a obserbar en forma más detallada la simulación de sus

compañeros, compañeras.
 Les preguntas ¿A quienes estamos observando?( estamos
observando a sergio kori y luis )
o ¿Qué podemos decir de ellos? Sergio esta delante de….
 ¿Cuál es su respuesta? Escucha las respuestas les aclaro ¡Muy bien!
Kori.
o Kori esta delante de ………
 Agradece la participación de los niños y solicita otros tres y
simulamos a

 Observamos ¿Qué podemos decir de Rubén?

 o Ruben esta detrás de…….
o Luis esta entre ….
 Escucho las respuestas de los niños ;(Si algún niño o niña no se ubica
invitarle de nuevo a observar los personajes y realizarle las
preguntas)
 Entregale a los niños la siguiente imagen

 Indicales que escuchen las indicaciones:

 Coloca en tu mesa niños y niñas el color verde,rojo y azul.
 Observen la imagen y escucha con atención las preguntas y marcaras
con una X las respuestas.
o ¿Sergio esta delante de? Marca con tu color verde la respuesta.
o ¿Rubén esta detrás de? Marca con tu color rojo la respuesta .
o ¿Luis esta entre? Marca con tu color azul la respuesta.
Socialización de representaciones:
 Monitorea los logros de los estudiantes para apoyar donde lo
requieran para retroalimentar con la pregunta y repregunta.
 Indicales que te indiquen utilizando el lenguaje matemático; modela
primero como es una verbalización matemática
o Este es Sergío y sergio esta delante de Kori asi sucesivamente con
la participación de otros niños/as.
Reflexión y formalización:
 Reflexiona con los estudiantes ¿Cómo hemos llegado a estos
resultados?
 Preguntales ¿Qué hicimos para saber quién esta entre, delante de,
detrás de…?
 Escucha atentamente las respuestas para apoyar a quién lo necesita.
 Colocamos el titulo en nuestro cuaderno
Delante de, entre, detrás de.
 Peguen la imagen donde marcamos las respuestas.
 Ahora vamos a aprender en casos utilizamos las nociones
entre,detrás de, delante de…
Planteamiento de otros problemas:
 Indícales que ahora resolverán otras situaciones.
 Entrégales las situaciones apóyales con la lectura y monitorea sus
respuestas.
 Observa las imágenes y escribe las respuestas.

La niña está ________________________de la silla.

 El niño está________________________ de la silla.

El autobus blanco esta

______________ el auto azul y el
semáforo.

 Elvira y Luis juegan a las escondidas. Pinto a quien está delante del
árbol y encierro con una cuerda cerrada a quien está detrás del
árbol.

 Elvira observa cómo prepara su tío la tierra para sembrar la quínua.

a. Encierro con una curva cerrada a la persona o el animal

que está delante del tío de Elvira y marco con un visto a
lo que está detrás de él.
 o Elijo algunos objetos del aula y con ellos simulo la representación
de la anterior, luego dibuje lo que hice.

o Explico a mis compañeras y compañeros mi dibujo usando las

expresiones de ubicación.

o Observo y coloreo que hay detrás de las niñas.

 Verbaliza matemáticamente lo que has coloreado.
  Entonales esta canción para estimularlos.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)