Módulo 4:

VIDA
UNIVERSITARIA

PROFESORES: LIC. CHIOATTO ISABEL- PROF.

MARTINEZ VEGA PAULO

1.1. FINES, ORGANIZACIÓN Y GOBIERNO DE LA UNLAR

Vamos a iniciar este recorrido, conociendo a la Institución que los
acogerá en este tiempo de estudio: la Universidad Nacional de La
Rioja, y para ello tomaremos en consideración el marco legal que
sustenta su actividad académica, lo cual está definido en el Estatuto
Universitario y el Reglamento General de Alumnos.

El Estatuto es el máximo instrumento jurídico-legal con el que cuentan las

universidades, el cual se constituye en principio rector de su accionar.

El estatuto de nuestra
institución define: a) Fines y
Objetivos de la UNLaR

b) Estructura Académica
c) Gobierno de la Universidad
d) Estructura Departamental y sus Gobiernos
e) Lineamientos referidos a Ciencia y Tecnología
f) Gobierno de los Institutos Superiores
g) Estructura de las Escuelas
h) Régimen Electoral Básico
i) Disposiciones Transitorias

De esta manera, es allí donde se establecen las formas de gobierno de la

Universidad y el régimen de elección de las mismas.

Vamos a ir trabajando cada uno de estos puntos

1.1.1 Fines de la Universidad Nacional de La Rioja

La UNLaR nace como Universidad provincial (1972) para luego pasar a
integrar el sistema nacional de educación superior (1994).

Este itinerario la impregnó de una significativa identidad con los intereses

y potencialidades locales y regionales, abriendo un espacio de referencia
para la formación superior en la provincia de La Rioja y sus vecinas.

En su primer artículo, el Estatuto de la Universidad Nacional de La Rioja

establece que esta es una Institución Académico–Científica, Cultural y
Educacional de Derecho Público al servicio de la Provincia, de la Región
y de la Nación.
Señala así mismo dicho documento que, entre otros, son Fines de la
Universidad:
• Constituirse en un Organismo ágil, moderno, flexible, orientado a
promover la excelencia en la capacitación científica y técnica del Hombre

• Ser un instrumento apto para proveer la capacitación Científica y

Profesional necesaria para la transformación del País y la superación de la
dependencia, preservando las formas superiores de la Cultura, en particular
la Autóctona, permitiendo la formación de la Conciencia Nacional.

• Promover la Investigación Científica, como una actividad fundamental de

la Universidad

• Asegurar una suficiente Formación Social y Humanística del Estudiante

que propenda a su integración con la Comunidad a la que pertenece.

Se indica así mismo, que para el cumplimiento de los fines expresados, la

Universidad deberá:

a) Crear en el ámbito provincial y nacional una conciencia pública de la

necesidad de impulsar y acrecentar los conocimientos mediante
institutos de investigación científica, humanística y técnica, con
excelencia académica.

b) Formar profesionales y técnicos con independencia de criterio,

conciencia ética, sentido de responsabilidad social y vocación de
servicio.

c) Procurar, mediante convenios con instituciones públicas y privadas

de carácter provincial, nacional o internacional, la concreción de
emprendimientos productivos o de servicios, que faciliten las actividades
profesionales de sus egresados y contribuyan a la solución de los
problemas del medio.

d) Participar con su asesoramiento científico y técnico, en la

elaboración de los proyectos oficiales que tiendan fundamentalmente a
la promoción integral de la provincia, la región y el país.
e) Propender a que la acción institucional de la Universidad lleve un
auténtico sentido social y fortalezca el respeto por la dignidad del hombre
y el ejercicio de sus derechos.

1.1.2 Organización de la Universidad Nacional de La Rioja:

La Universidad Nacional de La Rioja adopta para su Organización
Académica el sistema por Departamentos Académicos, y una Estructura
Orgánica Funcional consecuente. (Art. 6)
El sistema por Departamentos Académicos tiene por objeto proporcionar
la orientación sistemática de las actividades Docentes y de
Investigación, mediante el agrupamiento de materias afines y la
comunicación entre los Profesores y los Alumnos de sus distintas
Carreras, posibilitando de esta manera una mayor cohesión de la
Estructura Universitaria.

Cada una de las carreras está conformada por un número variado de

cátedras que dependen de diferentes departamentos

Los distintos departamentos que forman parte de esta organización

académica son los siguientes:

• Dpto. Académico de Ciencias de la Salud

• Dpto. Académico de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales
• Dpto. Académico de Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas
• Dpto. Académico de Ciencias y Tecnologías Aplicadas a la Producción, al
ambiente y al Urbanismo

• Dpto. Académico de Ciencias Humanas y de la Educación

Componen la Universidad Nacional de La Rioja, además de los

Departamentos Académicos, las Sedes Universitarias, ubicadas en
distintos puntos de la Provincia de la Rioja. Estas son:

• Sede Universitaria Chamical

• Sede Universitaria Villa Unión
• Sede Universitaria Aimogasta
• Sede Universitaria Chepes
• Sede Catuna
• Delegación Académica Olta
• Delegación Académica Tama
• Delegación Académica Ulapes
• Delegación Académica Vinchina

1.1.3. Gobierno de la Universidad Nacional de La Rioja

El Gobierno de la Universidad garantiza la Participación Estamentaria
Cuatripartita de su Comunidad, y en la proporción que fija el presente
Estatuto para cada caso (Art. 12).

Ejerce sus funciones a través de los siguientes Órganos:

a) Asamblea Universitaria: es el máximo organismo de gobierno, está
compuesta por el Rector, el Vice-Rector, los Decanos de los
Departamentos y de las Sedes, y los miembros del Consejo Superior y
de los Consejos Académicos.

b) Consejo Superior: constituido por el Rector, Vice-Rector, Decanos

de departamento, Decanos de Sedes, y los representantes de los
estamentos docentes, co-docentes, egresados y estudiantes
(conciliarios).

c) Rector-Vice -rector: Son las máximas autoridades ejecutivas. Son

elegidos por voto directo en elecciones obligatorias cada tres años.

d) Concejos Directivos: correspondientes a los cuatro departamentos,

e integrado por el Decano y representantes de los estamentos
universitarios docentes, co-docentes, egresados y estudiantes
(consejeros). Son elegidos por voto directo en elecciones obligatorias
cada tres años.

e) Decanos de Departamentos Académicos: cada Decano es

elegido por el Consejo Académico del Departamento correspondiente.
Son elegidos por voto directo en elecciones obligatorias cada tres años.

f) Decanos de Sedes Universitarias: Son elegidos por voto directo

en elecciones obligatorias cada tres años.
g) Consejo de Investigaciones Científicas y Tecnológicas:
presidido por el Rector e integrado por el Secretario de Ciencia y
Tecnología y representantes de los departamentos e Institutos de la
universidad que realicen investigación.

Actuales Autoridades de la UNLAR:

► RECTOR: Dr. Daniel Quiroga

► VICE- RECTORA: Cra. Marita Corzo

►DECANA (del Departamento de Ciencias Humanas y de la Educación): Lic.

Mercedes Cáceres

►SECRETARIO ACADÉMICO: Lic. Raúl Barrionuevo

►SECRETARIA ADMINISTRATIVA: Dr. Patricia Escudero

►DIRECTORA DE CARRERA: Prof. Lic. Soledad Tobares

►COORD. DE CARRERA: Prof. Lic. Claudia Gordillo (Sede Capital)

►COORD. DE CARRERA: Lic. Marcela Bracco (Sede Aimogasta)

►COORD. DE CARRERA: Lic. Beatriz Luna / Lic. María Almonacid (Sede

Catuna)

►COORD. DE CARRERA: Lic. Nicolás Argañaraz (Sede Chepes)

1.2. SER ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

1.2.1 Elegir ser estudiante universitario

Son muchas las ideas que circulan entre los jóvenes referidas a los
cambios que significa la finalización de la escuela secundaria y el inicio
de los estudios universitarios.
En esta instancia surgen preguntas a las que no siempre se encuentran
respuestas seguras, interrogantes que se constituyen en señales propias
del encuentro entre los ingresantes y la Universidad: ¿Será ésta mi
vocación?, ¿Y si no me gusta?, ¿Tendré las capacidades necesarias?
¿Podré adaptarme a la vida universitaria?, etc.

Éstas y otras cuestiones representan problemas importantes en los

momentos de la vida que nos exigen tomar decisiones, plantear y
replantear algunas de nuestras metas, reconocernos a nosotros mismos,
valorar nuestras posibilidades. Aunque sin duda todo ello supone asumir
responsabilidades personales. Ingresar a la Universidad implica cambios
y los cambios requieren adaptación y transformación, reorganización
personal, familiar, y social.

Este camino es un desafío que implica ingresar a una organización y a una

cultura especial, la cual se va conociendo y aprendiendo en forma gradual.

Pero es importante una cuestión: elegiste ser alumno universitario, y esto

conlleva obligaciones.

Elegir una profesión o un trabajo es una de las tareas más importante

que realiza una persona, porque implica de alguna manera elegir un
modo de vida: se elige un modo de ser y de hacer, a través de una
profesión, oficio o trabajo para obtener las retribuciones que nos
permitan satisfacer nuestras necesidades materiales y de crecimiento
personal y también y tan importante como lo primero, deberíamos
hacerlo para participar en la sociedad con responsabilidad y
compromiso. Cuando elegimos intentamos que esa elección se
relacione con nuestra vocación.

Si bien todos queremos elegir correctamente y no equivocarnos, existe la

posibilidad de que esto ocurra…
Igualmente, a veces, el camino que en un primer momento parece
desacertado, es el camino que puede llevarnos a encontrar aquello con
lo cual nos sentimos más identificados y a partir de allí, elegir
nuevamente.
Por todo ello, elegir una carrera basada en las preferencias, requiere buscar
información lo más completa posible sobre:

▪ Características de la carrera

▪ Organización de su plan de estudio

▪ Duración

▪ Contenidos básicos de las asignaturas

▪ Requisitos de ingreso

▪ Régimen de alumnos

▪ Cómo es la organización de la Universidad

▪ Los servicios que brinda la Universidad

▪ Rol y campo profesional

▪ Demandas de trabajo

▪ Condiciones actuales de trabajo y remuneración, etc.

Seguramente ya has analizado algunos de estos aspectos de la carrera que elegiste, pero
ciertamente éste

es un buen momento para profundizar en ellos y ampliarlos.

Las actividades que se desarrollan durante el período de ingreso,

ofrecen oportunidades para dialogar con profesores y profesionales a
quienes podrás consultar respecto de estos temas.

1.2.2 Derechos y obligaciones de los alumnos universitarios

El Reglamento de Alumnos es el encuadre institucional que determina
los derechos y deberes de los estudiantes de la UNLaR,
independientemente de la Unidad Académica en la que esté inscripto.

Según dicho reglamento, es Alumno o Estudiante de la Universidad

Nacional de La Rioja, toda persona física que habiendo obtenido
matrícula en alguna de sus carreras, recaude las exigencias académicas
previstas en este ordenamiento; las que fija la Ley de Educación Superior
y el Estatuto de esta Universidad.

Hablamos de Alumnos Activos de la universidad, los cuales pueden

revistar como Regulares, Libres o Vocacionales, con arreglo a esta
reglamentación. La falta de inscripción anual sin causa justificada,
determinará la pérdida de la condición de Alumno Activo.

- Son Alumnos Regulares el alumno que hubiere aprobado por lo

menos dos (2) asignaturas durante cada año académico. Quedan
exceptuados de esta norma los estudiantes que solo adeuden el Trabajo
Final de su respectivo Plan de Estudios. La condición de Estudiante
Regular, a los fines de los Exámenes finales se reconocerá asimismo
por cada asignatura regularizada. La regularización de una asignatura,
mantendrá su vigencia por el término de doce (12) épocas o turnos de
exámenes, a contar desde el momento en que se adquiere la condición
de Regular.

- Son Alumnos Libres aquellos que asumen la auto conducción del

proceso de aprendizaje en las asignaturas en las que previamente
registraren inscripción.

- Son Alumnos Vocacionales quienes sin aspirar a la obtención de

títulos o grados universitarios, se incorporen a la misma para cursar una
o más asignaturas. El alumno vocacional recibirá un certificado por las
materias que haya cursado, rendido y aprobado.
Es fundamental tener en cuenta que los alumnos no podrán inscribirse
en una asignatura sin tener aprobadas las correlativas del Plan de
Estudios en el que se encuentran inscriptos.

A todo Alumno de esta Universidad definitivamente Matriculado, deberá

proveérsele de una Libreta Universitaria, y los trámites que realice el
alumno dentro del ámbito de esta Universidad exigirán la presentación
de su Libreta Universitaria.

Debemos tener en cuenta también que:

Para obtener la condición de Regular el alumno deberá registrar una
concurrencia no menor al 70% (setenta por ciento) a las clases teóricas
dictadas en el ciclo lectivo, así mismo, deberá aprobar los trabajos
prácticos y parciales que el docente disponga a tal fin. Características
particulares adquiere en la modalidad semipresencial. En las próximas
unidades ampliaremos dicha información.

Todas las asignaturas de las Carreras que se cursan en esta

Universidad, deberán ser aprobadas mediante exámenes finales, salvo
que se defina la promoción directa. Dicho examen final puede asumir las
características de evaluación oral o escrita.

Las Mesas Examinadoras, para todas las asignaturas del plan de estudio
se realizan en cinco (5) épocas o turnos durante el año calendario:

a) 1º Turno Febrero – Marzo: tres (3 )llamados

b) 2º Turno Mayo: un (1) llamado
c) 3º Turno Julio – Agosto: dos (2) llamados
d) 4º Turno Septiembre: un (1) llamado)
e) 5º Turno Noviembre – Diciembre : dos (2) llamados

El examen final de alumnos regulares será rendido con el Programa

vigente al tiempo de haber alcanzado la regularidad el alumno
examinado, y será producido en forma oral o escrito.
 En los Exámenes de Alumnos Libres, la evaluación desde el Programa
vigente al momento de la Evaluación, se compondrá de dos (2) etapas.
La primera consistirá en responder a un temario escrito asignado por el
Presidente de la Mesa Examinadora. La Segunda fase se recepcionará
solo en caso de resultar calificado con “suficiente” la Prueba Escrita, y
tendrá igual modalidad que la del para el Examen de alumnos regulares.

Llegar a ser estudiante universitario, como decíamos anteriormente,

implica aprendizajes diversos y simultáneos, que muchas veces originan
sentimientos de incertidumbre.
Este proceso, que va desde sentirse “extraño” hasta sentirse
protagonista de la vida universitaria, lleva tiempos personales e
institucionales. Sin embargo, hay que destacar que ese tránsito por sí
solo no garantiza el aprendizaje del oficio de estudiante. Se logra con el
esfuerzo y con las experiencias cotidianas compartidas con compañeros
y con profesores.

1.2.3 El aprendizaje en la universidad

La finalidad clave de la enseñanza en la universidad es provocar el
desarrollo en los estudiantes del aprendizaje relevante y eficaz de las
competencias que requiere su incorporación al mundo profesional y
social de la vida adulta.

Un aprendizaje es relevante cuando:

1. Es útil, es decir, tiene sentido para clarificar y afrontar los problemas
básicos de la vida y para ampliar los horizontes de conocimientos,
sensibilidades y afectos del aprendiz.

2. Envuelve e implica a toda la persona con sus conocimientos,

habilidades, valores, actitudes, hábitos y emociones.
La construcción del conocimiento es un proceso complejo en el que
inevitablemente intervienen componentes cognitivos, motivacionales,
afectivos y sociales.

Aprender es una actividad que puede resultar muy fácil para algunos y un poco
compleja para otros el grado de dificultad también está limitado a lo que
debemos aprender.

Para algunos autores, el aprendizaje es un proceso complejo que no se

produce de igual modo en todas las personas, por lo tanto, es un proceso
personal y/o social que constituye la identidad y subjetividad humana, en
la misma medida en que socializa y le permite participar y compartir la
cultura en las instituciones.

De todos modos, aprender no debe ser algo que sólo nos sirve para
aprobar los exámenes u obtener el ansiado Título. Aprender de forma
relevante requiere implicarnos de forma autónoma y responsable en
actividades relacionadas con nuestra formación integral (personal y
profesional).
Existen factores o condiciones que pueden tanto facilitar como
obstaculizar el aprendizaje y el mismo se produce en situaciones
educativas formales (en este caso, en la universidad) pero también en
situaciones no formales e informales.

El aprendizaje debe ser un proceso:

• Activo: basado fundamentalmente en la investigación.
• Auténtico: donde se priorice implicar a los estudiantes en situaciones
reales y con sentido.

• Transparente: es muy importante conocer los criterios, las

expectativas, los objetivos y finalidades de lo que se va a aprender, así
como los criterios que orientan su enseñanza y su evaluación.

• Que ofrezca confianza y refuerce la autoestima, promocionando la

cooperación y la autonomía.
Igualmente, no podemos olvidar otro de los elementos claves en este proceso
de aprendizaje, y esto es los contextos y recursos para el aprendizaje.

Ya Einstein concedía una importancia clave a los contextos y

condiciones del aprendizaje cuando afirmaba: “Nunca enseño a mis
alumnos; solo intento proporcionarles las condiciones para que puedan
aprender”.

Esas condiciones que caracterizan los contextos o ambientes de aprendizaje

tienen que ver con:

• El clima de relaciones sociales, los agrupamientos,

espacios y tiempos.
• Los recursos (materiales didácticos, tecnológicos y
personales)

A lo largo de nuestra vida y a partir de nuestras experiencias, todos

hemos formado un conjunto de ideas, convicciones y creencias sobre
qué significa aprender y de cómo lo hacemos.

Sin conocer lo que hemos construido en nuestra vida previa y paralela al

mundo académico es muy difícil que el aprendizaje universitario sea
eficaz y relevante. Este conocimiento experiencial, pragmático,
insuficiente y con muchos errores, lo hemos ido construyendo en
nuestra vida cotidiana, por lo que la función del aprendizaje relevante es,
en buena medida, la de problematizar el mundo que nos rodea
preguntándonos por su sentido.
Una de las mayores preocupaciones de los ingresantes habitualmente
se refiere a su capacidad para estudiar, que se manifiestan en frases
como “tengo miedo de no poder aprender tantos contenidos que dan en
la Universidad”, “Siempre estudié de memoria”, “con lo que atendía en
clase me alcanza para aprobar pero ahora...”.
Frente a estos temores, es posible examinar lo que sabemos sobre
nuestro propio aprendizaje, cómo lo controlamos y qué acciones
podríamos emprender para mejorarlo.

En este sentido, es importante pensar:

1) ¿Cuál es el conocimiento que tenemos sobre nuestro propio
aprendizaje?
Esto refiere a tener en cuenta:

personal a ese aprendizaje, o

tarea y pasar a otra cosa

técnicas, etc.)

2) ¿Qué acciones me permiten regular mi propio aprendizaje?

actividades de estudio

procedimientos

Sobre esto avanzaremos en la próxima unidad

Aprender a aprender y la actitud de querer aprender a lo largo de la vida para

construir un proyecto personal y profesional, es la exigencia clave de la
enseñanza universitaria.

De todos modos, proponemos pensar el proceso de aprendizaje de la

carrera que inician en función de reconocer contextos, condiciones y
procesos que se ponen en juego para que el mismo se desarrolle, esto
quiere decir que, por más que ya hayan estudiado esta u otras carreras
anteriormente o en otros lugares, hoy es diferente, ni es el mismo lugar
ni es la misma situación en la que cada uno de ustedes están.

Si es importante señalar que el aprendizaje que requiere la sociedad

actual de sus ciudadanos es el aprendizaje relevante de competencias
o cualidades humanas fundamentales que nos acompañará a lo largo de
toda la vida:

- Los resultados del aprendizaje han de abarcar conocimientos,

habilidades, emociones, actitudes y valores, por tanto, se requieren
formas capaces de provocar y detectar el desarrollo de estos aspectos.

- Aprender de manera consciente y afrontar de forma activa y reflexiva

los problemas reales, significa siempre reaprender y reconstruir lo que
uno aprende en su vida cotidiana. El conocimiento reflexivo es el mejor
instrumento para entender la complejidad de lo real y favorecer una
intervención eficaz, justa y creativa.

- Las tareas y actividades cooperativas son la mejor manera de

aprender a colaborar, la herramienta básica para poder convivir y
progresar en un mundo cada vez más complejo, heterogéneo y
cambiante.

- En el aprendizaje universitario deben estar presente las tres

dimensiones fundamentales: la adquisición, la aplicación y la recreación
del conocimiento.

- Los estudiantes han de asumir progresivamente el control y la

regulación de sus propios procesos de aprendizaje, conociendo sus
posibilidades y sus limitaciones y actuando en consecuencia. Por tanto
progresivamente han de asumir mayores grados de libertad y autonomía
en la definición de sus aprendizajes, desde sus propósitos hasta la
evaluación de los resultados, pasando por la definición de sus tareas,
contextos y recursos. Aprender a actuar de manera autónoma y
responsable.
Sólo de este modo los estudiantes serán capaces de persistir en el aprendizaje
incluso en condiciones adversas

BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA : REGLAMENTO DE ALUMNOS