CLASE INTRODUCTORIA METODOLOGÍAS DE ESTUDIO

1. ¿Qué es una metodología de estudios?

Método: forma de obrar o proceder para conseguir un objetivo.
Método de estudio: es una forma de obrar o proceder para estudiar.

2. La diferencia entre estudiar y aprender.

- Aprender: “es la capacidad de todos los seres vivos de modificar sus pautas de
conducta en función de lograr una adaptación al medio en que vive el organismo” 1
Todos los organismos aprenden.
Lxs seres humanxs necesitan de ayuda para adquirir un complejo conjunto de habilidades,
saberes y modos de relación.

- Estudiar: es el conjunto de habilidades que tienen un ser humano para aprender un

conjunto de saberes con la finalidad de reproducirlos al rendir un examen.
- Conjunto de habilidades
- Aprender saberes
- Examen

3. Las cinco C a las que toda metodología de estudio debe responder

A. ¿CÓMO ESTOY?
B. ¿CUAL ES EL MATERIAL QUE TENGO QUE ESTUDIAR?
C. ¿CON CUANTO TIEMPO CUENTO PARA LEERLO?
D. ¿CÓMO LO VOY A LEER?
E. ¿CÓMO LO VOY A RESUMIR?

4. Las etapas de las metodologías de estudio

A. METODOLOGÍA DE ESTUDIO:
i. Organización del material/ tiempo
ii. Prelectura: familiarización con el texto
iii. Lectura: comprensión del texto
iv. Resumen: síntesis del texto

ETAPAS EN LA METODOLOGÍA DE ESTUDIOS:

I. ETAPA I: ORGANIZACIÓN

Lo más importante es una organización EFICIENCIA.

EFICACIA: concepto de la economía que prevé que se consiga un efecto.

EFICIENCIA: concepto de la economía que prevé que se consiga un efecto con la menor
cantidad de recursos o en la menor cantidad de tiempo.

¿Cómo me organizo?

1
El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza, Dirigida por Susana Pironio, Aique, 2002, Ciudad
de Buenos Aires.
  Calendario: determinar los días y horarios en los que voy a estudiar. Es imprescindible
generar un hábito de estudio e intentar respetar los días que voy a dedicarme a
estudiar.
 Lugar en el que voy a estudiar: un lugar tranquilo sin interrupciones.
 Temporizador:
a. Técnica pomodoro: ténica italiana con nombre de tomate.
- periodo de productividad de 25 minutos seguidos por 5 minutos de descanso.
- una vez concluidos 4 periodos de 25 minutos, un descanso de 15 a 20 minutos.
¿Por qué funciona?
 pausas continuas y breves ayudan a mantener a la mente atenta evitando
que te sobrecalientes o te frustres
 ayuda a contabilizar la cantidad de horas que has estudiado a la vez que
evita que procastines.
Algunas de estas apps:
i. Focus booster ii. Tomatoes iii. PomoDoneApp iv. Focus Keeper v. Focus
to do

b. Técnica Flowtime: el tiempo de flujo dura entre 10 a 90 minutos.

¿Cómo se diferencia del tiempo pomodoro?
 Cada une define previamente la cantidad de tiempo que considera que
podrá concentrarse. Cuando terminas de estudiar te preguntas cuánto
tiempo más puede seguir.
 Te permite analizar tus patrones de fatiga y recuperación y averiguar en
qué horas del día trabajas mejor.

 Apagar el celular o silenciarlo.

 Estudiar con amigxs en salas virtuales.
 Apuntes: los apuntes de clase ocupan el 55% de la tarea de estudio. Si prestas atención
en clase y tomas buenos apuntes, el tiempo que inviertas en clase no lo tendrás que
invertir tratando de comprender el texto.

II. ETAPA II: Antes de comenzar a leer el texto

Finalidad: Familiarizarme con el texto.

a. Saber la fecha del parcial. Para poder organizarme en las horas de estudio.
b. Chequear el lugar del texto en el programa de la materia: ¿Cuál es el tema de esa
unidad? Para poder realizar un recorte del material.
c. Analizar el título y determinar qué contenido puedo inferir del mismo.
d. Chequear de dónde ha sido extraído el texto, quién es el autor/ra y de qué año es.
Para poder contextualizar el texto.
e. Realizar una diagramación gráfica-espacial: chequear la cantidad de hojas que
tiene (para saber cuánto tiempo nos demandará leerlo), si tiene infografías,
fotografías, notas, etc.
f. Armar una hipótesis de la intención con la que el autor escribió el texto:
descriptivo, explicativo, argumentativo, narrativo, etc.

III. ETAPA III: Leyendo

a. Prestar a tención a las letras en itálicas y negrita: ello puede significar que el
autor/a a querido resaltar contenido relevante, las cursivas pueden ser utilizadas
para dar (a) dar cuenta del título de una obra (b) expresar una palabra en otro
idioma (c) para resaltar contenido relevante.
b. Prestar atención a los paratextos que ayudan a comprender el contenido del texto
principal sin tener en cuenta este último:
o Notas al pie: que pueden ser:
 Notas del autor: que sirven para ampliar información que
considera accesoria.
 Notas del traductor: remiten al texto fuente.
o Epígrafe: breve señalamiento que sugiere el contenido que se
abordara a continuación.
c. Usar el diccionario para aquellas palabras que no entendemos y anotar su
significado en el margen del texto.
d. Resaltar o subrayar: los textos se leen más de una vez, la primera para comprender
de manera genérica sobre qué va el texto y la segunda para realizar el resumen. La
primera vez que leemos podemos usar resaltadores o biromes de colores para
orientarnos de manera más rápida en la lectura. También podemos idear un
sistema de colores para aumentar nuestro acceso al texto, a la vez que podemos
utilizar post-it para marcar aquello que consideramos relevante.
e. Detectar palabras clave: las palabras clave son vocablos que se reiteran.
f. Detectar definiciones
g. Reconocer la coherencia semántica del texto: la coherencia semántica es la
organización de la información sobre un determinado tema, cada texto tiene una
macroestructura que permite identificar la organización del mismo.

 Detectar los núcleos de sentido o temas:

i. núcleo de sentido principal
ii. núcleos de sentidos de acuerdo a los apartados: prestar atención a los
títulos y subtítulos que organizan las ideas.
iii. núcleos de sentido párrafo a párrafo.
Estos se anuncian en oraciones unimembres son aquellas que no pueden
dividirse entre sujeto y predicado ya que no cuentan con un verbo. Ej.
“Caracteres de la ciencia”; “Noción de epistemología” “Noción de
causalidad en Kant” etc.
 El tema o núcleo de sentido de un párrafo tiene a su vez ideas principales
y secundarias: Las ideas principales son aquellas que hacen al núcleo de
sentido de la idea principal y las ideas secundarias son aquellas que
colaboran en el sostenimiento de aquella idea principal.
Para distinguir las ideas secundarias de las primerias es necesario prestar
atención a los conectores:
o Conectores causales: porque, ya que, por este motivo, en primer lugar,
en segundo lugar, en tercer lugar etc.
o Conectores de conclusión: por lo tanto, en conclusión, para finalizar.

 ¿Por qué es importante reconocer la macroestructura de un texto?

Porque reconocer la macro-estructura permite resumir y recordar un
texto. Cuando resumimos estamos reduciendo el significado del texto a lo
esencial y ello implica aplicar una la regla de la supresión: cuando
 sintetizamos borramos o eliminamos información secundaria. Ej. Ejemplos,
comparaciones etc.

ETAPA TRES: Resumiendo

a. Hacer un glosario con las definiciones de aquellas ideas clave que conformen
el núcleo de sentido.
b. Realizar un pequeño resumen de cada título:
i. Cuadro sinóptico
ii. Línea de tiempo
iii. Párrafo
iv. Dibujos
c. Realizar un afiche con el núcleo semántico en el medio y con los diversas ideas
principales saliendo de él en forma de ramas.