INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL Nro 4

“NICOLÁS AVELLANEDA”

Carrera: Profesorado de Enseñanza Primaria

Espacio Curricular: Ciencias Sociales

Docente: Rodríguez, Mirian

Horas didácticas: 3 Hs

Sistema de cursado: anual .

Año: 1 ro B

Año: 2024
 Fundamentación y Contextualización

El Currículum de la Formación Docente y la implicancia de las Ciencias Sociales en la

formación del conocimiento para la comprensión del mundo y para el compromiso con la
construcción de sociedades, se basan en los derechos que hacen a la ciudadanía plena, en la
ocupación y organización del espacio, sus producciones culturales, la estructura y ejercicio
del poder, entre otros.
El sentido de la Formación en temáticas relevantes de la Historia y Geografía consensuadas
en el ámbito, pretende que los estudiantes revisen sus propias visiones y construyan los
procesos sociales de los cuales son parte. Eso les permitirá tomar posiciones argumentadas
sobre las cuestiones que sean de interés y preocupación ciudadana, que son objeto de
enseñanza, a partir de su inclusión en el nivel para el cual se
especializan. Una reflexión epistemológica ayuda a comprender la relatividad del
conocimiento, la existencia de distintas posiciones, y modelos explicativos e interpretativos
de la realidad social.
Esta comprensión es necesaria para decidir qué se enseña, para qué y por qué se enseña.
La enseñanza de las Ciencias Sociales no es neutral. Está influida por el paradigma
científico que se utilice y por los objetivos pedagógicos que pretende la estructura
educativa como componente social. Es importante considerar la evolución de los diferentes
paradigmas de las ciencias estructurantes del campo disciplinar.
Es prioritario que los futuros docentes tengan bien fundamentada su práctica: es decir ¿Qué
hacer? ¿Por qué hacerlo? y ¿Para qué hacerlo?
El espacio de las ciencias sociales permitirá la reflexión crítica en torno a los diferentes
conceptos abordados, de manera tal, que se genera un alumno (futuro docente) con plena
conciencia de ciudadanía, capaz de tomar decisiones y defenderlas y sostenerlas en el
intercambio con sus pares, a la vez que asumirá actitudes responsables y comprometidas
con su espacio (entendido éste tanto en sentido ambiental como social).
.
 Finalidades formativas
.
Conocer el sentido de la formación en temáticas relevantes de la Historia y la Geografía
consensuadas con el fin de que los estudiantes revisen sus propias visiones y construyan los
procesos sociales de los cuales son parte.
Generar oportunidades a través de la enseñanza de diferentes conocimientos sociales,
históricos y territoriales seleccionados por su potencialidad, para favorecer que los
estudiantes hagan suyas miradas teóricas provistas por marcos conceptuales básicos de
las disciplinas sociales.
Tomar posiciones argumentadas sobre las cuestiones que sean de interés y preocupación
ciudadana, que son objeto de enseñanza, a partir de su inclusión en el nivel para el
cual se especializan.
Inferir una reflexión epistemológica que ayude a comprender la relatividad del conoci-
miento, la existencia de distintas posiciones, y modelos explicativos e interpretativos de
la realidad social.
Asumir una actitud de ser responsable y crítico respetando las diferencias como ciuda-
danos de un sistema democrático y pluralista.

Capacidades profesionales de la formación docente inicial competencias del espacio

curricular: perfil
El Diseño Curricular Jurisdiccional para el Profesorado de Educación Primaria (Ley
26206, Res. CFE Nro 24/07 y 74/08) de La Provincia de Misiones sostiene que los futuros
docentes puedan vivenciar en su formación una cantidad y variedad importante de
situaciones de enseñanza que logren implicarlos en sus propios aprendizajes. El docente del
nivel primario deberá tener presente la diversidad socio - cultural de las que provienen sus
estudiantes. En razón de ello selecciona y propone diferentes presentaciones para la
interacción con el saber.

Un desafío de la formación primaria es proporcionar las condiciones para que se genere

en los estudiantes la necesidad y el interés, por apropiarse de las herramientas provistas por
las Ciencias Sociales para pensar las sociedades en la actualidad.
 Competencias específicas de la disciplina
Ser capaz de

● Reconocerse en su posibilidad de “sujetos sociales” constructores de realidades sociales,

políticas, económicas, y culturales en el marco del reconocimiento y el respeto por las
múltiples identidades hacia el ejercicio de la ciudadanía plena.

● Comprender el proceso histórico de construcción disciplinar de la Historia y de la

Geografía y las formas en la producción de los conocimientos acerca de que la Didáctica de
las Ciencias Sociales constituye un campo específico para su formación profesional.

● Analizar las principales dificultades del campo de conocimiento de las Ciencias Sociales
y reflexionar sobre la reconstrucción de los saberes disciplinares y didácticos.

● Entender la diversidad de lo social, la pluralidad y la diversidad de la producción

científica social en la construcción de los contenidos de enseñanza atendiendo a los
supuestos ético-políticos y a los enfoques propuestos de los saberes del área.

● Debatir, reflexionar y diseñar acerca de las decisiones didácticas y de las situaciones de

enseñanza del conocimiento social que permita entender los diferentes niveles de
complejidad y alcance en la Formación Docente.

Competencias Conceptuales (Saber):

Unidad Nro 1

UNIDAD 1. El Campo de las Ciencias Sociales

Ciencia: concepto. Clasificación de las ciencias. Las disciplinas que integran el área de las
Ciencias Sociales. Objeto de Estudio. Paradigmas de la enseñanza de las cs. Sociales y
objetivos. Características. Enfoques. Métodos. Ideología. Epistemología. Categorías que
componen el Área, el tiempo histórico, el espacio geográfico y el sujeto social.

UNIDAD 2 Historia
Conceptos y definiciones. Paradigmas de la Historia. Importancia de la enseñanza de la
Historia. Epistemología. Enfoques y Métodos. Objeto de Estudio. El Tiempo Histórico.
Duración, simultaneidad, secuencia. Cultura: etimología y concepto. Memoria individual y
colectiva. Lo cotidiano y lo local. Periodización, conceptos y criterios. La conformación del
objeto de la historia: tiempo social y tiempo histórico. Cambios y duración. Tiempo y
Cronología. Método de la narrativa. Teoría crítica.

UNIDAD 3. Geografía

Conceptos y definiciones. Epistemología. Enfoques y Métodos. Objeto de estudio. Carácter

social del conocimiento geográfico. Procesos y escalas. Conceptos: de región, paisaje,
espacio social, territorio, ambiente y lugar; las escalas y sus alcances teórico-
metodológicos, nominación, descripción, localización, complejidad. Representaciones de la
tierra y de la información Geográfica. La cartografía. Lectura e interpretación de mapas y
gráficos. La litósfera: riesgos y potencialidades. Formas del relieve. Estructura de la Tierra.
El agua Como Recursos. Aguas oceánicas. Movimientos del mar. Aguas continentales.
Tiempo atmosférico y clima. Cambio climático. El clima y Su Incidencia En las
Actividades Humanas. Biomas y sustentabilidad. Dinámica y estática Demográfica.
Espacios urbano y rural.

UNIDAD 4. Los Espacios de Poder

Conceptos de Estado. Sus elementos. Golpes de estado. Democracia: evolución histórica.

Ciudadanía: desde su origen a la noción emancipadora. Nación. Política. Poder y
contrapoder. Capitalismo. Clases sociales. Tiempo de trabajo. Complejidad y conflictividad
cultural. La Globalización. La postmodernidad. Antagonismos de género. Sexismo.
Intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar.

UNIDAD 5. El Mundo Contemporáneo

Los nuevos espacios. El espacio geográfico en el mundo actual. Población Mundial.

Composición. Distribución. Caracterización. Los problemas de las migraciones.
Concepciones neomalthusianas y neomarxista en torno a la relación población-recursos.
Urbanización y Ruralidad. Antagonismos múltiples.
El paisaje natural. La superficie terrestre. Problemáticas ambientales. Revolución
tecnológica-científica y sus consecuencias.

Competencias Procedimentales (Saber hacer)

 Lectura crítica, selectiva e interpretativa de bibliografía.

 Elaboración de marcos conceptuales.
 Formulación de preguntas y de aproximación a explicaciones de los procesos
sociales.
 Selección, recolección y organización de la información relevante para la
explicación de lo social.
 Elaboración de hipótesis, explicaciones y conclusiones sugeridas e inferidas por los
alumnos.
 Manejo de la información proporcionada por los medios masivos de comunicación.
 Seleccionar distintas modalidades de funcionamiento grupal e individual.

Competencias Procedimentales (Saber ser)

 Respeto hacia los demás en todas las situaciones, momentos y espacios.
 Reconocimiento y valoración de la importancia del conocimiento.
 Respeto y aceptación hacia la diversidad socio-cultural.
 Valoración del trabajo individual, cooperativo y solidario en la producción del
conocimiento.
 Interés por enriquecer la formación personal
 Superación de estereotipos discriminatorios de cualquier índole vinculados con la
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.
 Posición reflexiva crítica y analítica ante los mensajes de los medios de
comunicación

Actividades en la Enseñanza y el Aprendizaje

 Lectura sistemática del material teórico, interpretación, comentarios, puesta en

común.
 Confección de esquemas, mapas conceptuales, croquis, etc.
 Análisis grupales de hechos y procesos sociales.
 Exposiciones dialogadas. Cuestionamientos, reflexiones, problematizaciones,
fundamentaciones, argumentaciones, etc.
 Búsqueda y selección de material bibliográfico.
 Elaboración de propuestas y estrategias.

Trabajos Prácticos

 Un trabajo práctico por cuatrimestre, individual.

 Trabajos prácticos grupales, referidos a los contenidos conceptuales y
procedimentales que se desarrollan en clase.
Evaluación

 Claridad y precisión conceptual en las respuestas.

 Participación, aportes e interés durante el desarrollo de las clases.
 Capacidad en la construcción individual y colectiva de ideas y conceptos.
 Autonomía en los procesos de aprender.
 Interpretación y comprensión clara y correcta de los diferentes textos.
 Coherencia en la expresión y redacción, utilizando el vocabulario específico del
área.
 Ortografía, puntuación y sintaxis.
 Presentación clara, prolija, respetando consignas y tiempo establecido.
Régimen de acreditación

 Aprobación de los dos (2) parciales cuatrimestrales.

 Aprobación de los dos (2) Trabajos Prácticos individuales.
 Examen final en el cual el alumno deberá exponer en forma completa una de las
unidades seleccionadas por él mismo y deberá responder a otros interrogantes que el
profesor o el tribunal examinador le solicitará sobre cualquier punto de las unidades
restantes.
Bibliografias

 Bauman, Z (2009) “Modernidad Líquida”. Argentina, Fondo de la Cultura

Económica. 2009.Dollfus, O (1995) “El espacio geográfico” Ed. Oikos.
 Dussel, I y otras (1997) “Haciendo memoria en el país del nunca más”. Argentina,
EUDEBA. Harnecker, M (1997) “La sociedad ¿qué es? Buenos Aires, Editorial
Antarca.
 Mayo, A (2007) “Epistemología de las Ciencias Sociales”. Buenos Aires.