PRACTICAS DE LA CIUDADANIA

Es un espacio curricular que se ocupa más específicamente, aunque no es lo único, hacer un

aporte a la autonomía y el progresismo de las y los estudiantes en la construcción de proyecto
de vida, trabajo, ciudadanía como sujeto de derecho y sus vínculos generacionales e
intergeneracionales, Y a la comprensión de la independencia propia de quienes integran toda
la comunidad.

También se entiende como aquellas que por las que se construye el ciudadano de la vida, el
sentido de lo público, y el bien común desde una perspectiva de derechos.

Propone la selección de determinados contenidos y su tratamiento como quehaceres

colectivos a ejercer y conocimientos a construir en la participación de la misma, mediante el
acceso a saberes productivos culturalmente y por la reflexión y la sistematización de
conceptos.

La referencia del campo del conocimiento y la vinculación con otros campos

curriculares de la educación secundaria provincial provenientes de materias que conforman,

las Ciencias Sociales, la construcción de la ciudadanía y sus desarrollos de la modalidad
especial y los planteos de la formación técnica.

Se convoca a otras Ciencias Sociales a proponer nueva forma de explicar la realidad social
pasada y presente que permite a las y los docentes proponer situaciones de aprendizaje
sostenidos en nuevas concepciones para las y los estudiantes. Ejemplo: Sujetos sociales
incorporados como elementos consultivos del proceso de conocimiento de la realidad (otras
voces).

Este campo se complementa con las Ciencias Naturales y la matemática, según se incorporan
con las prácticas del quehacer científico- tecnológico Y con las prácticas del lenguaje.

Los conceptos más estructurantes y los principios específicos del campo de la práctica de la
ciudadanía.

Los contenidos a enseñar se estructuran alrededor de los conceptos de espacio geográfico

tiempo histórico y sujetos sociales.

Conceptos estructurantes que organiza la lógica interna de las Ciencias Sociales y la diferencia
de otros campos de estudio, al diseñar propuestas de enseñanza no puede faltar establecer
dónde y cuándo se ubican y quiénes participan (grupos e individuos) de los acontecimientos y
de los procesos estudiados.

Espacio geográfico: Espacio habitado, humanamente configurado, resignificado y

transformado a lo largo del tiempo a escala mundial regional y local.

Tiempo histórico: construcción de una temporalidad basada en las continuidades y cambios a

través del tiempo en que la humanidad habita y organiza el espacio. se relaciona con la
naturaleza, organiza forma de vida, relaciones intersubjetivas, y produce acontecimientos y
procesos sociales.

sujetos sociales: (individuales y colectivos) Actúan y transforman los elementos de la

naturaleza a partir del trabajo y la producción, viven producen, y construyen la vida en
sociedad, En función de ciertas necesidades, tienen intereses, perspectivas diversas,
intencionalidades, forjan ideas e ideologías, creencias, costumbres y tradiciones, que dan
sustento a su accionar.

los principios explicativos orientan el análisis de la realidad social y que son comunes a todas
las Ciencias Sociales.

Algunos principios

Dinámica cambio-continuidad: siempre se producen cambios con mayor o menor intensidad

que afectan a los sujetos sociales (cambios sociales).

Multicasualidad: Conjunto de causas en los hechos sociales (económico, político, ideológico,

social, cultural) locales nacionales e internacionales:

Multiperspectividad: Diversidad de interpretaciones de la realidad social.

Identidad-alteridad: autoconocimiento y autoaceptación, así como el conocimiento y

aceptación de lo demás.

Conflicto de valores y creencias: valores contradictorios (otras visiones del mundo).

Multitemporalidad: ritmo de cambios lentos o rápidos de las transformaciones, la

simultaneidad y correlación de procesos históricos.

Multidimensionalidad: Incluir en los estudios de las sociedades las dimensiones históricas,

económicas, sociológicas, políticas, cultural, espacial.

los conceptos estructurales y los principios explicativos orientan la selección de temas y

problemáticas de las Ciencias Sociales, construyen contenidos escolares del campo
curricular, así como los modos en que se pueden ser enseñados.

La selección de contenidos y su relación con la orientación didáctica adoptada.

los contenidos del campo son prácticas sociales y conocimientos involucrados. el campo
propone un proceso de enseñanza que se ocupa de que las y los estudiantes construyan una
mirada más política de la realidad social, hacia el progresivo acercamiento al mundo del
trabajo,(Aporte autonomía y protagonismo en la construcción de sus proyectos de vida,
trabajo y ciudadanía).