Buenas tardes estudiantes, durante esta semana estaremos trabajando con lo

referido a "La Entrevista", en un primer momento les propongo que investiguen y

respondan a las preguntas que figuran a continuación:

1 - ¿Qué es y para qué sirve la entrevista?

Significado de Entrevista
Qué es Entrevista:
Se conoce como entrevista la conversación que sostienen dos o más personas
que se encuentran en el rol de entrevistador y entrevistado, a fin de que el primero
obtenga del segundo información sobre un asunto particular.

En toda entrevista hay dos roles: el entrevistador y el entrevistado. El entrevistador

es quien formula las preguntas y conduce la conversación. Debe encargarse
también de introducir el tema y hacer el cierre a la entrevista.

El entrevistador plantea al entrevistado una serie de preguntas o asuntos con el

objetivo de que exponga, explique o argumente su opinión, o simplemente brinde
información o testimonio sobre determinado hecho.

La entrevista no es un diálogo casual que establecen dos o más personas, sino

que supone un acuerdo previo de comunicación que tiene intereses y propósitos
definidos, los cuales son del conocimiento de todos los participantes.

La entrevista es usada como instrumento en el periodismo, la medicina, la

psicología, la selección de personal en una empresa, así como en diversas áreas
de las ciencias humanas y sociales para realizar investigaciones.

La función de las entrevistas es obtener información de interés para el público

general o para la investigación de un tema o asunto.

Para qué sirve una entrevista

Las entrevistas permiten obtener información relevante sobre un tema, situación o
persona a través de testimonios directos o de especialistas en el asunto a tratar.
Asimismo, permiten conocer diferentes interpretaciones sobre la información
disponible. Por ende, las entrevistas son herramientas para investigar, analizar e
informar.

Por ejemplo, en el periodismo, las entrevistas son una fuente de información

inmediata sobre sucesos de última hora. También se usan las entrevistas para
explicar a la audiencia temas especializados o para dar a conocer el perfil de
personalidades influyentes.
 En el mundo laboral, las entrevistas son una herramienta para la selección de
personal, pues ayudan a evaluar el perfil del candidato. Asimismo, las entrevistas
sirven como instrumentos de investigación en las diferentes áreas de conocimiento
como la salud y las ciencias sociales, y en áreas profesionales como la publicidad
y el mercadeo.

2 - ¿Cuáles son las características de la entrevista?

Características de las entrevistas
Las características de una entrevista pueden resumirse de la siguiente manera:

 En toda entrevista hay como mínimo un entrevistador y un entrevistado.

 Es una herramienta para obtener información específica.
 Es un acto de comunicación con un objetivo deliberado.
 Requiere un proceso de preparación previa.
 Cada entrevista debe tener una estructura o método acorde a sus fines.
 En las entrevistas predomina el discurso directo y la subjetividad.
 En cuanto al número de entrevistados, las entrevistas pueden ser individuales o
grupales.
 En cuanto a sus medios, las entrevistas pueden ser presenciales, telefónicas,
escritas, radiofónicas, audiovisuales o digitales.

3 - ¿Cuál es la función de la entrevista?

5.-Función de la Entrevista para
recopilación de la Información
La entrevista tiene como función obtener información sobre un personaje a través del
dialogo que se establece entre el entrevistado y el entrevistador
Características y función de las entrevistas como fuente de información,para elaborar
el reporte se tiene que obtener o redactar la información

La paráfrasis, consiste en redactar con nuestras propias palabras la información que

nos interesa destacar de lo dicho por el entrevistado.

La cita textual, se producen las palabras del entrevistado sin modificación alguna, se
utilizan las comillas para indicar donde inicia y donde termina.
El resumen, consiste en reproducir de manera abreviada las ideas principales de la
entrevista.

Formas de recuperar la información obtenida por medio de entrevistas (Cita textual,

paráfrasis y resumen).

El entrevistador debe mostrarse respetuoso a el momento de hablar,se debe respetar la

integridad del entrevistado, es decir, no se debe emitir ningún juicio de valor que
pueda incomodarlo .

Adaptación del lenguaje en función del entrevistado.

Las preguntas pueden ser cerradas (Se limita la respuesta a "Si" o "No".

También pueden ser abiertas donde el entrevistado da información amplia.

Deben de ser bien planteadas para que no se presente ninguna confusión,formas de

estructurar preguntas para obtener la información requerida.

Seguidamente, deberán elaborar preguntas que conformarán la entrevista a:

 Un Directivo de una Escuela Secundaria.

1. CARACTERIZACIÓN Y RELATO SOBRE LA ESCUELA. ¿Cómo describiría esta escuela?

Momento fundacional e historia, momentos valiosos y momentos difíciles. Características
positivas y negativas, problemas centrales y logros. (Si los problemas son la disciplina o lo
pedagógico, pedir que describan una situación difícil) (Estar atentos si surge el tema de
pérdida de matrícula y abandono) Proyectos propios y probabilidad de logros. ¿Cómo es la
imagen de la escuela en la comunidad? ¿Ha variado el prestigio o reconocimiento? (Dejar
hablar, no preguntar de manera específica sobre los problemas, se trabajará en el punto
4). ¿Cuánto hace que trabaja en esta escuela? ¿Cuánto hace que es director? ¿Cómo está
organizada en la escuela la división de funciones o responsabilidades en el equipo
directivo? ¿Cómo describiría su trabajo y su vínculo o relación con esta escuela?

 Un profesor de Matemática.

ENTREVISTA ENTREVISTADO: E45 FUNCION QUE DESEMPEÑA: Profesora de EGB3-

Polimodal LUGAR Y FECHA: Salta, 14 de Abril de 2002 - Hoy, 14 de Abril del año 2002,
entrevisto a la Profesora Margarita en la Facultad de Ciencias Exactas, de la Universidad
Nacional de Salta. Buenas tardes, Profesora. - Buenas tardes, Profesora. - Si nos va a dar
algunos datos [ ] Profesora, por favor, respecto a por ejemplo, su antigüedad docente... -
Quince años. - Quince años en el ejercicio de la profesión. Dónde se recibió, cuándo lo
hizo?. - Me recibí en la Universidad Nacional de Salta, en 1991. - Antes ya ejercía
Profesora, ya siendo estudiante?. - Sí, sí, si trabajaba. - Bien, o sea sus quince años son
uniendo el tiempo anterior y el tiempo de recibida. - Más el tiempo de recibida. - Bastante
tiempo. Entre ese trayecto, Profesora, estuvo trabajando en colegios de Provincia, en el
IEM1 , Instituto de Enseñanza Media, en Colegios Nacionales... Cuál fue su experiencia?. -
La verdad que trabajé como Auxiliar de 2º2 , después ingresé a la Facultad de Ciencias
Naturales y en el secundario trabajé en alguna suplencia en un provincial y después en un
privado. - Esa es su experiencia. Y de los distintos años de lo que era la Enseñanza Media?.
1º a 5º Años?. 1 ) IEM: Instituto de Enseñanza Media de la Universidad Nacional de Salta 2
_ Auxiliar de 2º: por Auxiliar Docente de 2º Categoría. En el escalafón de la carrera
docente universitaria alude al inicio de la misma, siendo Alumno. 346 - Sí. - Matemática
sólo o Física también?. - No, Matemática. - Matemática siempre. O sea que Ud, tiene una
trayectoria bastante larga y seguramente rica como para darnos su opinión respecto al
tema que no ocupa, que es Formación Docente. Mirando desde hoy y desde la realidad de
una escuela de la Transformación Educativa y de nuevos requerimientos, Ud. considera
que la preparación que Ud. recibió, de hace quince años atrás hasta aquí, le ha servido,
estuvo suficiente, tiene que mejorar, no fue suficiente, debió haber ido por rumbos
distintos?. Qué opinión puede fundamentar, Profesora?. - La formación específica, creo
que hemos sido bien formados, en eso creo que no tenemos falencias. En lo que sí puedo
yo opinar es quizás en la parte pedagógica. Será quizás porque nuestro Profesorado ha
tenido solamente tres materias pedagógicas a lo largo de nuestra carrera. Entonces creo
que ahí tenemos una falencia, pero con la experiencia creo que uno va superando eso. - Y
con los cursos que trajo la Transformación Educativa fue en la parte específica, no en lo
pedagógico?. - No, siempre más básico en lo específico. En lo pedagógico muy poco,
quizás uno con la experiencia y buscando personalmente sí ir mejorada la parte
pedagógica. - En cuanto a lo que Ud. puede re-construir entonces, de esa experiencia
suya, de haber recibido una buena formación específica y limitada formación pedagógica,
aún así puede decirnos si el acento estuvo puesto en una formación de un docente
tecnicista o academicista, o con énfasis en el orden, en las pautas, en los procedimientos?.
En qué se enfatizó la preparación cuando Ud. se formó?. - En lo específico creo que más
bien en lo académico. En eso sí, digamos, fue una buena formación. No, tecnicismo no,
porque eso sí puedo decir que no, no hemos salido unos "técnicos en Matemática", eso sí
que no. En lo académico sí. - Y el tecnicismo mirado desde la época en que se les enseñaba
a trazar objetivos, a hacer planes de clase, evaluar con pruebas objetivas, esa época la
vivió Ud. o también fue muy breve Profesora?. - No, esa época ha sido breve, porque en
realidad después uno va con la práctica cambiando muchas cosas. - Claro, está bien. Un
poco fue una preparación para ubicarse en distintas realidades de alumnos veo yo, no es
cierto?. 347 - Sí, sí, sí, claro, porque a veces las realidades... pero hay una diferencia
abismal entre un privado a un colegio de la Provincia que me ha tocado pasar, uno tiene
que implementar hasta metodologías distintas, formas de evaluar distintas, encarar
distintos los temas porque los grupos de alumnos son distintos. - Pero la Universidad no se
había fijado en ello. - No, no, en ese aspecto creo que no. - Está. Y hoy, que nosotros
estamos transitando una etapa de ingreso al siglo XXI, sin embargo, con fuerte crisis en el
país, que esto repercute en los hogares de nuestros alumnos, a Ud. qué le parece hacia
dónde debiera cambiar el ángulo de Formación de los docentes en Matemática, visto
desde la Universidad, que es donde Ud. también está ejerciendo?. - Un cambio... - O, a lo
mejor piensa que no debe ser cambio sino profundizar algunos aspectos. - Yo creo que,
más que nada, ver en la parte. como cambio, cambio así académico, yo creo que no.
Quizás en la parte de metodología, en la parte que quizás uno ha sentido falencias, en la
parte pedagógica. Pero, después, otros cambios, creo que no, no sé. - Profesora, la
dimensión política, es decir, Ud. preparada como ciudadana de una Provincia o de un país
donde como docente también tiene que opinar, se siente en su trabajo profesional o es de
mucha menor medida y la Universidad de esto no debiera darse tiempo para formar?. -
No, yo creo que sí. Sí tiene algo que ver, porque en realidad uno se rige o debe tener en
cuenta ciertas pautas que vienen del gobierno escolar. O sea que lo político siempre tiene
una influencia en la parte de la educación. - Y Ud. siente que está preparada en eso o eso
debiera abrirse en la Universidad a conversarse, a tratarse. - Sí, como quizás tratar,
conversar, sí, pero en realidad comparando, si yo voy a la parte privada, a veces uno tiene
que adoptar o acatar ciertas cosas. Que es distinto -creo- en la Universidad, un poco más
abierto. Que se puede discutir, que se puede lograr quizás una modificación. - En este
sentido, Ud. cree que el gobierno nacional, y la Universidad como su representante, va
formando distintos tipos de docentes según las distintas camadas formadas, preparadas,
colegas que Ud. puede encontrar y decir "éste ha sido formado en tal época", "éste ha
sido formado en tal otra época" o no se advierte diferencia formativa?. No hay distancia
entre el docente que egresó durante el proceso militar, el 348 que egresó durante el
radicalismo, el que egresó durante el menemismo, en fin..., no se nota esa diferencia en el
área de la Matemática?. - En ese aspecto le digo la verdad que no se nota. Inclusive he
tratado con gente que se ha recibido antes y quizás después de la camada nuestra, pero
no, no. La verdad que en ese aspecto no se nota la diferencia. - Se rigen más por el
dominio de lo académico. - Por el dominio de lo académico. - Aún aludiendo a su
experiencia, de cuando Ud. se formó como alumna, sea en la Universidad, sea en el
secundario, el Profesor que Ud. tenía de Matemática de "antes", era mejor que el Profesor
que Ud. ve ahora, Ud. misma o sus colegas?. - (No puedo) decir que era mejor o peor. Creo
que uno no puede distinguir. De hecho que uno se da cuenta que tal profesor es mejor
que el otro, pero no se puede decir una diferencia de lo mejor y de lo peor. - Cuando Ud.
es docente de enseñanza media en el área de las Matemáticas, la función se limita a
enseñar o hay otras funciones sociales que también cumplen Uds. los profesores de
Matemática?. - No, no es solamente enseñar Matemática. Uno cumple un rol quizás más
amplio. - Como qué Profesora?. - Y que, muchas veces quizás orientar a los chicos o quizás
en algún problema que ellos tienen, sugerirles ciertas cosas, en que uno ve que quizás
ellos están equivocados o no se dan cuenta. No, siempre uno tiene otro rol, más allá de
enseñar [en] Matemáticas. - Lo asumen como tal los Profesores o algunos de Matemáticas
son más... - No, no es porque seamos quizás Matemáticas "las ciencias duras" pero no
creo que siempre y he visto y he tratado; no, uno siempre tiene otro aspecto de lo social
para tratar con el grupo. - Bien. Lo mismo que en los actos patrios, también le corresponde
su participación. Porque a veces se cree que el de Sociales es el que va a los actos patrios. -
No, además siempre a uno le delegan uno o dos actos patrios, así que sí o sí tiene que
participar en ellos. - Esta pregunta que le voy a hacer es bien importante Profesora. Qué
interesa más. que el docente domine el contenido, que sea ejemplo moral para el alumno,
que sea eficiente en la aplicación de métodos de enseñanza que utiliza?. Y por qué?. 349 -
Yo creo que el reflejo del docente o la jerarquización pasa principalmente por lo que uno
demuestra. O sea yo creo que si uno demuestra saber la materia, saberla enseñar y llevar,
creo que eso no lo podemos aislar. Es toda una sola cosa, bueno, que se concluye en algo,
como para decir si domina o no la materia. No es algo aislado, que solamente sepa la
materia, porque creo que no sabemos mucho con saber la materia si no la sabemos
enseñar y si no la sabemos -principalmente- hacerla gustar al chico. - Esta pregunta quizás
a Ud. le extrañe un poquito pero había épocas en que, en la Provincia de Salta, no todos
los que enseñaban eran profesores. Incluso ahora Ud. ha visto que cátedras de
Matemática a cargo de gente que no es profesor recibido, o recibido en la Universidad, o
tiene otra titulación. Es preferible que tenga sus antecedentes académicos o antecedentes
sociales, que también se utiliza en nuestra Provincia, o tiene que dominar el contenido
para realmente saber enseñar?. - Yo creo que para ser docente, es decir, docente, primero
debemos saber el área, o sea conocerla; segundo, saberla enseñar. Eso creo que es
fundamental para cualquier área, no solamente para la Matemática. Ahora, algún otro
antecedente y es verdad que hay docentes que no tienen título, pero eso también es muy
poco que uno puede observar o decir no es docente, pero sí la sabe enseñar al área. - Hay
todavía ese tipo de colegas. - Creo que hay. Hay, pero creo que hay otros que uno ve que
es distinto y quizás uno no comparte. - En la experiencia suya donde enseña, que es
privado, todos son titulados como profesores?. - No, hay personal que no es docente. No
tienen título. - Pero sería preferible que lo logren. - Claro, sí. - Los actuales alumnos de los
Profesorados de la Universidad, sea de la Facultad ésta o de la Facultad donde Ud. enseña
Profesora, tienen posibilidad de ir desarrollando un criterio independiente al formarse, o
siguen recibiendo una Formación rígida, mecanicista, tecnicista si se quiere?. - No, yo creo
que sí tienen posibilidades de irse formando. Yo creo que uno no sale estructurado ni creo
que ahora salgan tan estructurados como lo forman los docentes. Y el criterio y la forma
de ser de uno creo que uno ( ), uno va adquiriendo eso. - La Universidad da posibilidad de
ser... - Yo he visto que sí, da todas las posibilidades. 350 - En el caso suyo, en la experiencia
suya?. - Sí, sí. - También. Y de su grupo de colegas de la misma camada, no es cierto?. - Sí,
sí. - Está bien Profesora, bien por la Universidad. Ubicándonos en la realidad actual, en qué
centraría un actual Programa de Formación Docente?. En qué podríamos el acento en ese
Programa de Formación Docente?. Si los convocaríamos a Uds. que tienen experiencia en
Formación Docente y la dijéramos: "a ver, compartamos, cómo formamos a los colegas
nuevos"?. - Cómo formamos... Bueno, desde mi punto de vista la parte de formación
académica, de formación específica creo que no le haría ninguna crítica. Lo que sí, voy de
replanteo en la parte pedagógica; eso sí creo que nosotros, al menos nuestra camada,
hemos tenido una falencia o hemos tenido pocas materias pedagógicas. Porque quizás
uno, cuando comenzó a trabajar recién ha visto o sentido la necesidad de que "ah!, me
tendrían que haber enseñado tal caso y bueno", pero uno... digamos haciendo el trabajo y
caminando a lo largo y buscando, y bueno, uno se ha ido formando en esas cosas en que
uno ha sentido falencias. Inclusive para mi área, sí puedo decir para mi área, sí puedo decir
que hemos tenido falencia en la parte de Historia de la Matemática. Que uno ve que
puede contarle a los chicos o tratar de ver la justificación de muchas cosas que uno ha ido
aprendiendo y quizás no sabía el porqué. Y dónde estaba el porqué?. En la Historia que
quizás a nosotros nos ha faltado. - Con respecto a las modalidades y orientaciones del
Polimodal, están bien preparados, han podido ir ubicándose bien los profesores de
Matemática?. Porque son contenidos puestos desde ángulos diferentes, según las
modalidades de orientación. - Sí, en Matemática creo que no hay muchos cambios, porque
en realidad lo que se ha hecho es como reacomodar los contenidos, pero eso sí depende
de la modalidad. Hay modalidades que han perdido las horas o no hay Matemática. Habrá
que ver cómo se va a preparar ese alumno, como para que sea el mismo egresado de
antes. - Ultima preguntita para esta Entrevista que tan gentilmente me cede. De qué
 modo el Estado acciona para que la Formación Docente resulte de calidad?. Si es que Ud.
está de acuerdo con que el Estado acciona para que la Formación Docente resulte de
calidad. - De qué modo?. Y no sé si quizás los cursos que dan, o todas las capacitaciones
que vienen dando, creo que algo, es algo de calidad como para decir el Estado sí
proporciona esto. Pero uno ve que hay ciertas falencias, o cuando uno termina un curso es
como que ... a veces dice "ha faltado tal cosa" o siente la falta de algo. Así que creo que
tendrían que ser un poco más, 351 no tomados tan políticamente sino ver la necesidad
que uno tiene, docente digamos, para que nos prepare, o nos capacite. - En la experiencia
suya, que debe haber pasado por colegios públicos y privados, hay mayor dificultad de
aprendizaje en los chicos de los colegios públicos que en los privados, por ejemplo, para
denotar un problema?. - Sí, eso sí. - Y esto los cursos de capacitación no lo observan?. - yo
creo que no porque cuando nos capacitan nos dan a todos, no es como... o sea uno
docente es que tiene que ver eso, ver que le cuesta, por qué le cuesta, porque a veces son
realidades tan distintas, que uno es el que tiene que ir subsanando esos problemas, que
en realidad sí son problemas. - Sí, entonces hay que mejorar en el área de Capacitación. -
En la parte Capacitación sí, y enfocar distintos aspectos quizás que uno docente se va a
encontrar con la realidad. - Profesora, le agradezco la Entrevista que me ha concedido. -
Gracias.

 Un Estudiante del Secundario.

 . ¿Qué cosas te llevas de la secundaria?
De la secundaria me llevo un montón de cosas y momentos. En esta etapa formé mi
personalidad, mi educación, mi fe y conocí a mis amigos. En la secundaria conocí la
realidad del mundo que nos rodea. Pude aprender a ser más autónomo y a manejarme por
mis propios medios. Aprendí que cada profesor, sin importar lo pesada que sea su clase, te
forma como persona, te enseñan el respeto, la solidaridad, el trabajo en equipo, y los mas
importante, el hacer las cosas con amor. Siento que cuando termine la secundaria voy a
poder enfrentarme a la próxima etapa que la universidad de la mejor manera posible y con
los valores que adquirí durante mi pasaje por la secundaria.

 2. ¿Sabes que carrera vas a seguir?

Esta pregunta es complicada. Todavía no estoy seguro, pero creo que voy a ir por la
ingeniería biomédica. Desde hace tiempo estoy indeciso entre ingeniería y medicina, y creo
que en esta carrera voy a poder encontrar el equilibrio entre los dos.

3. ¿Qué consejos nos darías a nosotros que acabamos de empezar la secundaria?

Seguro ya se los dijo alguien, pero, aprovechen cada momento que puedan y guárdenlo en su
memoria. Me pongo a pensar y estos años se pasaron muy rápido y seguro a ustedes les va a
pasar lo mismo. Lo se porque cuando yo estaba en primero los de quinto nos lo decían a nosotros
y ahora se que es verdad. Intenten escuchar cada consejo que les den los profesores, ya que ellos
ya pasaron por la secundaria, y todo lo que digan, tarde o temprano, les va aservir. Sean ustedes
mismos, sean auténticos. No intenten hacer que los demás los acepten en un grupo si no los
quieren como son. No dejen que eso les haga cambiar para ser alguien que realmente no son. Por
ultimo, yo les diría durante la secundaria ustedes se pongan objetivos, ideales claros a los que
apunten y que estos los ayuden a llegar cada vez mas lejos. Porque de a poco es como se llega a
lo mas grande.


OBSERVACIONES: El trabajo será grupal y se socializará en la clase presencial,
para posteriormente llevarlas a cabo.