Asignatura:

Teoria y
Diseo
Curricular
Alumno:
Ensayo Unesco Currculo
2013
Hugo Noe
Arciniega Frias
INTRODUCCION.
La educacin, es un proceso permanente, que permite acceder al conocimiento
y a la formacin de los seres humanos grandiosos, capaces de enfrentar retos
que el mundo exige cada da a travs de la palabra denominada competencia.
Es por ello que las instituciones educativas, vienen adelantando reformas e
implementando metodologas y modelos pedaggicos adecuados a los
procesos de enseanza aprendizaje con el nico propsito de mejorar la calidad
de la educacin.
Teniendo en cuenta la importancia a la atencin integral de los alumnos
desarrollando polticas que brinden una educacin de calidad, incluyente,
equitativa y solidaria. Una educacin que permita que todos los nios y nias,
independientes del contexto en el que vivan, encuentren espacios educativos
significativos en sus desarrollos y su aprendizaje, esto exige a todos los
agentes responsables de su cuidado y formacin, deban saber la manera como
ellos piensan de s mismo, las dems personas y del mundo en el que estn
inmersos

El presente ensayo la Oficina Internacional de Educacin, (OIE) instituto

perteneciente a la UNESCO nos hace analizar y comprender ms la funcin del
currculo y los contenidos, mtodos y estructuras educativas con el fin de que
los pases miembros lleguen alcanzar los objetivos de la Educacin para Todos
(EPT). Ya que El conocimiento y la educacin se consideran uno de los
principales factores que contribuyen a la reduccin de la pobreza, el desarrollo
sostenible y el crecimiento econmico.
Hoy en da, la calidad de la educacin, se ha convertido en un reto que todos
debemos asumir con compromiso, y de esa manera poder llevar a la prctica el
gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseanza, lo que
primero se necesita hacer, es el conocer las propuestas formuladas por el
Ministerio de Educacin, a travs de la UNESCO, y reflexionar sobre tales,
confrontndola con nuestra experiencia y sobre todo con la prctica educativa.
Punto de partida imprescindible para protagonizar, un futuro inmediato, con
enseanza ms abierta, innovadora y significativa, todo eso basado en las
necesidades de cada poblacin educativa.

La OIE ha lanzado la serie Reflexiones en progreso sobre cuestiones

fundamentales y actuales del currculo y el aprendizaje para abrir un espacio
comn de conversacin a nivel mundial, de produccin colectiva y de debate
sobre las cuestiones que preocupan en gran medida a los Estados Miembros de
la UNESCO. Su intencin es la de apoyar los esfuerzos de los pases en
incorporar los temas desafiantes en los procesos de renovacin y desarrollo de
los currculos en diferentes niveles, mbitos y ofertas del sistema educativo.

La serie de reflexiones cubre una amplia gama de productos de conocimiento,

entre ellos: documentos de debate, notas sobre polticas, marcos, directrices,
prototipos, cajas de recursos, herramientas de aprendizaje y recursos
multimedia. Se debate sobre estos materiales, se perfeccionan, se utilizan y se
difunden, involucrando a agencias e institutos educativos y curriculares y, en
particular, a los responsables del desarrollo de currculos y especialistas en
currculo, expertos en desarrollo, responsables del diseo de polticas,
formadores de docentes, supervisores/inspectores, directores/rectores,
docentes, investigadores y otros agentes educativos. Adems, sirven como
material de referencia para las iniciativas de la OIE en materia de formacin de
desarrollo de capacidades en currculo, el aprendizaje y la educacin de calidad
principalmente, maestras, diplomas, certificados y talleres, para entablar un
dilogo poltico y tcnico que implique una diversidad de partes interesadas y
apoyar un trabajo sostenible sobre el terreno en los pases.

POR QU importa el currculo?

En todo el mundo, los temas curriculares estn inextricablemente ligados

explcita o implcitamente a las actuales formas de pensar y actuar respecto de
las diversas inquietudes y reformas educativas.
Juan Manuel Moreno (2006) afirma que a nivel mundial, las reformas
educativas se observan ms estrechamente ligadas al currculo, dado que las
crecientes presiones y demandas de cambio tienden a centrarse tanto en las
estructuras como en el contenido del currculo escolar11. Asimismo, destaca
La marcada naturaleza poltica del debate curricular caracterizado por
discordias ideolgicas, conflictos de inters y un difcil proceso de
acercamiento de posiciones. Con el anlisis de las orientaciones curriculares
contribuimos a bosquejar el futuro, el bienestar y el desarrollo de la sociedad.

Lo que se plantea es la permanente necesidad de examinar con cuidado la

organizacin y conceptuacin del currculo como un eficaz medio de disear
e implementar reformas vinculadas a las definiciones bsicas del papel que
esperamos y deseamos juegue la educacin en nuestra sociedad.

Es extremadamente difcil mejorar los procesos y los resultados esperados de

una educacin de calidad sin primero desarrollar una visin curricular integral
que justifique qu es relevante y pertinente (bsico y necesario) ensear a los
nios y jvenes de acuerdo con las expectativas y demandas generales de la
sociedad y por qu es necesario hacerlo.

Las intervenciones de la OIE se centrarn especialmente en los pases pobres,

en transicin o afectados por conflictos o catstrofes, con el fin de promover el
desarrollo sostenible, la inclusin social y la comprensin intercultural.

La OIE prestar una atencin particular a ciertas reas de aprendizaje, tales

como la enseanza de las lenguas, las ciencias, las matemticas y los estudios
sociales, as como a dimensiones y temas transversales que abarcan: la
educacin para aprender a vivir juntos y para la paz, la lucha contra la pobreza,
la igualdad de gneros, la educacin para la prevencin del VIH y el SIDA, el
desarrollo sostenible, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
en la educacin, y el aprendizaje a distancia por Internet.

La labor de la OIE ha cobrado cada vez ms importancia en su tarea de facilitar

y proporcionar servicios de asistencia tcnica y de asesoramiento en el terreno,
en particular para el desarrollo de capacidades en el contexto de procesos de
definicin, implementacin, seguimiento y evaluacin de los currculos
nacionales.

El apoyo de la OIE, que habitualmente es suministrado en estrecha

colaboracin con las oficinas regionales de educacin y las oficinas en el
terreno de la UNESCO, se disea de manera tal que responda a las solicitudes
y necesidades concretas de los pases.

En el perodo 2008-2013, la OIE se ha fijado como objetivo estratgico

consolidar, enriquecer y ampliar an ms la base de conocimientos y una
variedad de recursos especializados de informacin sobre los currculos y los
procesos de desarrollo curricular, los que podrn ser utilizados para fines muy
diferentes, en particular para la formacin y para informar polticas y prcticas
innovadoras, difundindolos y compartindolos ampliamente con el fin de
sostener las iniciativas tendientes a alcanzar una educacin de calidad para
todos.

En cuestin sobre la discusin de las polticas de desarrollo, especialmente las

referentes a la educacin, ha dado especial nfasis al tema de la malla
curricular escolar. Representantes de la academia, profesionales de la
educacin y responsables de organismos nacionales e internacionales estn
dedicando su tiempo y esfuerzos a analizar los procedimientos ms adecuados
para la definicin de las intenciones educacionales, con vistas al desarrollo.
Esto confirma la importancia social de la educacin escolar y pone en evidencia
la necesidad de planificar, ejecutar y evaluar propuestas que definan con
claridad lo que se considera como esencial que los alumnos aprendan.
Esta discusin adquiere ms importancia en momentos cuando el escenario
econmico, poltico y cultural, el desarrollo de la tecnologa y de la informacin y
la economa con base en el conocimiento ponen al mundo frente a nuevos
desafos y exigen a los pases en vas de desarrollo intensos esfuerzos para
seguir dicho desarrollo.

An con relacin a la selectividad que debe reinar en la planificacin de la

educacin escolar, se debe considerar que la malla curricular constituye una
forma de establecer reglas, de controlar, pero no puede ser una camisa de
fuerza que haga inviable el respeto por las caractersticas regionales o locales,
que limite la creatividad del profesor y que determine cmo debe efectuarse la
enseanza. Debe dar la pauta, orientar, pero no le corresponde a ella excluir
contenidos que puedan tener un significado especial para cierta poblacin, ni
sealar cmo debe ensear el profesor, ni tampoco presentar los medios a
Travs de los cuales puedan desarrollarse todas las competencias. Dar la pauta
no es lo mismo que imponer un camino a ser seguido.

Todo esto ha tenido como objetivo llamar la atencin de los especialistas en

gestin de polticas educacionales hacia la necesidad de volver los ojos al
significado social de la malla curricular escolar y, en vez de asumir
aisladamente la conduccin de la planificacin, adopten un procedimiento que
involucre, tanto como sea posible, a aquellos a los cuales estn destinadas sus
propuestas. Se evitar, con ello, legitimar intenciones educativas que no tengan
que ver con las idealizaciones de la poblacin a la cual estn dedicadas.
Conclusin

Toda sociedad requiere y necesita mantener sus valores, creencias y formacin,

para reproducir un modelo establecido previamente, y as perpetuarse en el
tiempo en base a sus necesidades sociales, econmicas y polticas. Esto se
logra por medio de la educacin establecida por sus actores, los maestros o
profesores en conjuncin con los estudiantes y la sociedad en general,
enlazados en un plan denominado CURRICULO, el cual no debe ser esttico,
dimensionando no en lo que este en boga sino a las propias y autnticas
necesidades sin dejar de tomar en cuenta las innovaciones curriculares,
cientficas, tcnicas y tecnolgicas. Por lo que considero que las teoras y praxis
deben ser empleadas segn el contexto en el cual se desarrolle la prctica
educativa, sin otorgarle preeminencia a alguna en particular.