ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTECO PONEDERA CDIGO DANE :

108560000141
NOMBRE DEL DOCENTE: RAFAEL GARCIA OLGA VARELA ERLENIS LASCANO GRADO: QUINTO
LEONARDO JARABA.
Escriba el Eje temtico a trabajar: # de sesiones Fecha de Fecha final
programadas
EL GNERO LRICO- POEMAS- COPLAS- CANCIONES inicio
6 Julio 15 de Julio 24 de 2014
2014

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN

COHERENCIA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DESEMPEOS EVALUACIN

APRENDIZAJE (Qu aprendizajes espero (Qu acciones evidencian los (qu espero evaluar)
que alcancen mis aprendizajes esperados)
estudiantes)
Comprender - Reconoce caractersticas Durante la secuencia
profundamente textos Interpretacin textual textuales de los textos lricos. didctica, los estudiantes:
- Interpreta ideas y
lricos, aplicando Analizar aspectos relevantes de
sentimientos expresados en Identificar las caractersticas
estrategias de diversos poemas para
textos lricos. y los elementos de los
comprensin lectora para profundizar la comprensin. - Reconoce el ritmo y la rima en textos lricos.
desarrollar la imaginacin los textos lricos. Producir textos lricos para
y reconocer su valor Reconocer el propsito de un - Distingue la rima consonante
expresar sus ideas y
cultural. texto potico. y asonante.
pensamientos.
- Recita poemas con
expresividad.
Produccin textual - Crea nuevas estrofas segn la
Crear textos poticos de manera idea y sentimiento expresado
libre o guiada para desarrollar la en un texto lrico.
creatividad y la capacidad - Disfruta la lectura de textos
expresiva. lricos.
-

Expresarse de manera clara y

efectiva en presentaciones
orales.

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 REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES
(tres ideas clave, conceptos clave o temticas)
REVISIN DE REFERENTES REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA REVISIN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Leo diversos tipos de texto literario: El texto lrico expresa las emociones y sentimientos del autor. Textos:
relatos mitolgicos, leyendas,
cuentos, fbulas, poemas y obras Ideas claves Competencias Comunicativas
teatrales. Caractersticas del gnero lrico 5, pgina 73, 74, 75, 76, 77,
El poema y la expresin de sentimientos. 78, 79, 80, 81, 89, 94.
Comparo textos narrativos, lricos y El ritmo y la rima en los poemas
dramticos teniendo en cuenta Versos, coplas y canciones
algunos de sus elementos
constitutivos.

Adecuo la entonacin y la
pronunciacin a las exigencias de
las situaciones comunicativas en
que participo.

SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS

CONTEXTUALIZACIN
SABERES PREVIOS DIAGNSTICO (qu conocimientos RELACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS Y
(qu conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: CONTEXTO
requieren mis fortalezas y debilidades) (aspectos clave del contexto)
estudiantes)

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 - Analiza el ttulo e Fortalezas Cul es tu cancin favorita? Qu parte de su letra te
imagen de un Reconocen las palabras que riman entre gusta ms? Qu sentimiento quiere transmitir el
texto. s. compositor?
- Reconoce un Distingue entre verso y prosa.
poema y lo Debilidades
Podran confundir estrofas con prrafos.
distingue de otro
tipo de texto.
- Identifica verso,
estrofa y rima en
un texto lrico.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Caracterizacin de materiales Taller X Idea general de su uso pedaggico
y recursos Gua X
El texto de Competencias Comunicativas 5 se utiliza para la
Libro de texto MEN X
conceptualizacin y realizacin actividades para el desarrollo de
Coleccin Semilla competencias.
Maleta de transicin
Recurso virtual o X Se trabaja diariamente con talleres basados en poemas sencillos,
digital con el fin de interpretarlos y reconocer sus caractersticas.
Recurso no
convencional En el proyecto Soy lector, soy escritor , se incluyen lecturas de
Cul: textos lricos y actividades para el desarrollo de competencias, tanto
en la interpretacin como en la produccin textual.

Se propone el rotafolio como recurso virtual.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)

Exploracin (reconocimiento Ejecucin (acciones de Estructuracin Valoracin (momentos

de saberes previos frente al aprendizaje segn el uso de (conceptualizacin y intermedios y de cierre

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eje temtico y objetivo de materiales educativos y el modelacin frente al eje significativo para comprobar si
aprendizaje) objetivo de aprendizaje) temtico y objetivo de se estn alcanzando o se
aprendizaje) cumplieron los objetivos de
aprendizaje)
El texto lrico seleccionado Se busca la comprensin de las
para la exploracin del tema caractersticas del texto lrico, En los momentos de la
es Primavera, pgina 73 de diferencindolo del texto narrativo, secuencia didctica el
reconociendo los versos, estrofas y estudiante estar en capacidad
Competencias Comunicativas
rima.
5. Los estudiantes realizarn de:
la lectura individual e Se ejercita el anlisis del texto para
intentarn explicar la idea que descubrir la intencin del autor, los - Reconocer caractersticas
quiere transmitir el autor. sentimientos que desea transmitir y textuales de los textos
el ritmo del mismo. lricos.
Luego se realiza la lectura
- Interpretar ideas y
dirigida haciendo nfasis en la sentimientos expresados en
Se reconocen como textos lricos los
entonacin y en las poemas, las canciones, versos y textos lricos.
emociones, as como en la coplas. - Reconocer el ritmo y la rima
diferencia entre la primavera y en los textos lricos.
la prima Vera. Con esta lectura - Distinguir la rima
consonante y asonante.
se logra despertar la - Recitar poemas con
curiosidad y el gusto por la expresividad.
lectura del poema. - Crear nuevas estrofas segn
Posteriormente, los la idea y sentimiento
estudiantes realizarn la expresado en un texto lrico.
- Disfrutar la lectura de textos
lectura en voz alta con la
lricos.
entonacin adecuada.

Se cuenta el nmero de
versos, de estrofas y las
palabras que riman.

Se trabajan las pginas 74 y

75 (trabajo en equipo) y se
socializan las respuestas.

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 METODOLOGA
Trabajo cooperativo x Describa en general los modos de organizacin y trabajo
Caracterizacin de la forma Trabajo colaborativo X de los estudiantes en relacin con las actividades
de trabajo propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o
Trabajo individual x
(Seleccione los principales secuencia.
modos de trabajo que propone Otro
para el desarrollo de las Cul: ______________________
actividades) Los estudiantes que demuestran mayor habilidad podrn
ser orientadores y/o guas de quienes demuestren
dificultad.
EVALUACIN FORMATIVA
PROCESO TIPOS DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN
(Evaluar los aprendizajes (Seleccione los tipos (Idea general del proceso de evaluacin)
alcanzados por los estudiantes en el de evaluacin que
desarrollo y cierre de las clases, planea)
unidad o secuencia)
Autoevaluacin x Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las
Tenga en cuenta: actividades, momentos intermedios y de cierre de las
Coevaluacin x clases, unidad o secuencia en los que evaluar.
Desde la perspectiva de la Evaluacin
Heteroevaluacin
para el Aprendizaje resulta En el desarrollo de la temtica se tendr en cuenta si el
fundamental involucrar a los estudiantes estudiante:
en su propia evaluacin y monitoreo de Otro
sus procesos de aprendizaje. En este Cul:
sentido, uno de los secretos para que la
evaluacin comience a formar parte del
proceso de aprendizaje de los
estudiantes y no sea vista solamente
como algo que hacen para el docente
es compartir con ellos los objetivos y
ayudarlos a que,paulatinamente, se
hagan dueos de su camino de

5
aprendizaje, desarrollen habilidades para
detectar y regular ellos mismos sus
dificultades, y pedir y encontrar
lasayudas necesarias para superarlas, es
decir, desarrollen capacidades
metacognitivas.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu
Especiales (NEE) recursos requiere?

Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Trabajo colaborativo. Participacin oral.

Especiales presentan?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA