SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : Utilizar recursos ortográficos como el uso de la B y V que contribuyen a dar sentido a la primera estrofa de su
poema.
II. DATOS INFORMATIVOS :
a. Área : Comunicación
b. Ciclo : IV
c. Grado y Sección : 4° D
d. Nivel : Primaria
e. Fecha : 21 de octubre del 2019
f. Duración : 2 horas pedagógicas
g. Docente : Katherine Sánchez Vega

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
Estándar C3 algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Campo Instrumento
Competencia Capacidad/procesos cognitivos Desempeño Metodología Evidencia
temático de evaluación
 Adecúa el texto a la situación 3.3. Utiliza recursos
comunicativa. gramaticales y ortográficos
 Organiza y desarrolla las ideas de (uso de la B y V) que
forma coherente y cohesionada contribuyen a dar sentido a su
 Utiliza convenciones del lenguaje texto (estrofas de poemas) e
escrito de forma pertinente. incorpora algunos recursos  En el cuaderno
Escribe textuales para reforzar dicho escriben una estrofa
 Reflexiona y evalúa la forma, el
diversos tipos sentido. Emplea compa- en la cual utilizan
contenido y contexto del texto Aprendizaje
de textos en raciones y adjetivaciones para recursos ortográficos
escrito. cooperativo.
caracterizar personas, Uso de la B y V (uso de la b y v) con el Rubrica
su lengua UTILIZA
materna. personajes y escenarios, y fin de expresar sus
 Recepción de la información. Producción experiencias y
 Identificación del proceso, elabora rimas y juegos de textos emociones.
principio o concepto que se verbales apelando al ritmo y la
aplicará. musicalidad de las palabras,
 Secuenciación de procesos y con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
elección de estrategias.
 Ejecución de los procesos y
estrategias.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALOR Y VIRTUD:

Enfoque Transversal Valor Virtud General Virtud Específica Actitud
Búsqueda de la excelencia Superación Templanza Estudio Es perseverante y metódico en el estudio.
personal
 V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
- Saluda con Luz y Verdad.
- Revisa los acuerdos de convivencia y escucha las indicaciones para trabajar con obediencia el desarrollo de las actividades.
Problematización: Frente a la pregunta ¿Cómo escribiré diferentes tipos de textos? Presentamos dificultades para escribir correctamente,
Motivación
debido a que aún no mantenemos coherencia y cohesión en nuestros textos o no reconocemos la uso correcto de la B y V . Recuerda los
poemas leídos la sesión anterior y responde: ¿Quiénes eran los personajes? ¿Qué nos decía el poeta en la primera estrofa? ¿Qué trató de
expresar el autor del poema?
- Responde: ¿Qué palabras que empleen B puedo utilizar en mis estrofas?, ¿Qué palabras que empleen V puedo utilizar en mis estrofas?
Saberes previos
¿Qué debo tener en cuenta sobre las estrofas?
Conflicto cognitivo - Responde: ¿Qué diferencias se pueden encontrar en el uso de la B y V?
Propósito - Utilizar recursos ortográficos (uso de la B y V) que contribuyen a dar sentido a su texto (estrofas de poemas)
1. Planificación:
- Recepciona la información mediante lluvia de ideas sobre los poemas y su estructura.
- Determina el propósito de su texto de manera oral: ¿Para qué vas a escribir estrofas?
- Selecciona el registro formal o informal que empleará al escribir su texto, indiándolo de forma oral.
- Selecciona los recursos ortográficos como el uso correcto de la B y V que utilizara para la producción de sus estrofas mediante el análisis de
la página 94 de su libro del área.
- Identifica el proceso que se aplicara en la producción de su estrofa llenando el siguiente cuadro.

¿Qué vamos a ¿Para qué? ¿A quién está ¿Qué ¿Cómo

hacer? dirigido? escribiremos? presentaremos el
Gestión y guion?
acompañamiento
Utilizar palabras con Para reconocer Compañeros y La primera estrofa En el cuaderno.
B y V para escribir la el uso correcto docente. de su poema.
primera estrofa de de la B y V.
su poema.

- Se le indica que para escribir su estrofa tiene que emplear palabras donde se observe el uso correcto de la B y V.
2.Textualización.
- Secuencia los procesos y elección de estrategias elaborando el primer borrador de su estrofa en su cuaderno.
- Seleccionan el registro formal o informal que utilizará al escribir su texto.
- Lee y relee su estrofa para ver si escribió lo que quería decir.
- Responde: ¿Qué hiciste hoy?, ¿Para qué lo hiciste?, ¿Qué lograste?, ¿A qué acuerdos llegaste?, ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Qué puedes
Metacognición
hacer para superar las dificultades?
VI. ANEXOS: Rubrica
Trujillo, 21 de octubre del 2019.

Katherine Sánchez Vega Carolina Mercedes Cabrera Horna

Docente Coordinadora Pedagógica del Nivel Primaria