SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

TITULO: LA PERIODIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA HISTORIA UNIVERSAL Y DEL PERÚ

I. DATOS INFORMATIVOS:
Área Curricular CIENCIAS SOCIALES Docente Florencio Dionisio Ponce
Ciclo VI Grado y Sección 1° “C” y “D” Fecha Duración 60 minutos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE :
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Capacidades Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje Evidencias de Instrumentos de
aprendizaje evaluación
- Interpreta críticamente  Comprendemos las -Completa e indica a través de una Completa e indica a ( ) Lista de Cotejo
fuentes diversas. diferencias entre el tiempo línea del tiempo las etapas de la través de una línea del ( ) Rúbrica
- Comprende el tiempo Historia Universal tiempo las etapas de ( ) Guía de observación
cronológico y el tiempo
con escala numérica
histórico. histórico. la Historia Universal ( ) Escala de actitudes
-Elabora explicaciones  Conociendo las etapas de la ( ) Ficha de observación
sobre procesos historia universal y del Perú. Otros:
históricos ……………………………………
COMPETENCIA TRANSVERSALES:
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE
TRANSVERSALES
INTERCULTURAL JUSTICIA Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
PROCESOS DE APRENDIZAJE
El docente saluda a la clase y se inicia la motivación.
Se muestra diferentes imágenes históricas y en una línea de tiempo, los estudiantes van ubicando dependiendo si pertenecen
a la etapa “agrafa” o “escritura”
INICIO

Se pasa a recoger los saberes previos, mediante las siguientes preguntas.

 ¿Qué medidas de tiempo conocemos?
 ¿Cómo organizarías tu historia personal?
El docente orienta las respuestas de los estudiantes, presenta el propósito de aprendizaje, la actividad y el criterio de
evaluación con la pregunta retadora: ¿Cómo el ser humano a organizado la historia?
Se invita a los estudiantes abrir sus textos escolares, ubicar la página 14 del texto HGE y dar lectura de forma individual
subrayando las ideas principales para luego completar el siguiente cuadro:
Tiempo cronológico Tiempo histórico
Se organiza a través de ____________________ Se organiza a través de ____________________
_______________________________________ _______________________________________
La valoración del tiempo cronológico está en La valoración del cambio está en función de
función de _______________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ y la permanencia no cambia por ______________
DESARROLLO

Las unidades de medidas más largas son: ______ ________________________________________

________________________________________
las cuales, representan las __________________
________________________________________
Que son periodos que se entienden por siglos.

El docente acompaña el trabajo resolviendo las dudas que se les presente.

Luego de haber comparado el cuadro comparativo se invita a los estudiantes responder la siguiente pregunta: ¿Qué son los
calendarios? Los estudiantes anotan sus respuestas en sus cuadernos y luego socializan.
Finalmente, los estudiantes y el docente elaboran en conjunto un mapa conceptual donde explican los conceptos de tiempo
cronológico y tiempo histórico.
Reto: Desarrollan las siguientes actividades
1. Indica el momento de inicio de los siguientes calendarios: Cristiano, Judío, Musulmán y Azteca.
2. Indica las etapas de la historia universal, así como las fechas en las que se inicia cada una.
 Se realiza la evaluación formativa revisando los productos finales, la valorización de sus evidencias
va a ir modificándose de acuerdo a cada estudiante con diálogos asertivos que promueven una motivación

SALIDA
intrínseca.
Se propicia un espacio de reflexión sobre las fuentes leídas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo supero esas dificultades?

La Huayrona, Abril del 2024.

FLORENCIO DIONISIO PONCE V°B° SUB DIRECTORA

Docente de CC.SS