SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. TÍTULO: REVOLUCIONES LIBERALES

II. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: CCSS DOCENTE:

GRADO: 4° NIVEL: SECUNDARIO
PROYECTO / UNIDAD: I DURACIÓN:
TEMA: REVOLUCIONES LIBERALES. FECHA:

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje esencial precisado:

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS.
COMPETENCIA Utiliza una perspectiva bíblica y escatológica para analizar e interpretar la historia y los
acontecimientos actuales y propone la construcción del futuro
SABER
Capacidad:
Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Explica y argumenta procesos históricos.

SER Y oí una gran voz del cielo que decía: He aquí el tabernáculo de Dios con los
““

¿Qué actitudes
deben demostrar
hombres, y él morará con ellos; y ellos serán su pueblo, y Dios mismo estará con
los estudiantes? ellos como su Dios.” Apocalipsis 21:3
HACER Los Estudiantes van realizar un texto argumentativo sobre la Revolución Liberales
(Evidencia de
aprendizaje)
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ELEMENTOS DE LA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
SESIÓN
ASINCRÓNICA (Antes de la clase virtual)
El docente organiza los materiales y recursos en la plataforma virtual (PATMOS).
Las y los estudiantes revisan los materiales y recursos previos a la sesión sincrónica.
SINCRÓNICA (Durante la clase virtual)
El docente interactúa directamente con el estudiante, promoviendo su participación durante toda la clase virtual
 Bienvenida
ACTIVIDADES  Canto/Oración /Reflexión
PERMANENTES  Acuerdos: Proponemos los acuerdos necesarios para la clase.
 Registro de asistencia
MOTIVA /  Motivación:
CONECTA  Se realiza con la presentación de imágenes
 Luego se plantea la siguiente interrogante
a. ¿Qué observas en la imagen?

b. ¿Con qué asocian estas imágenes? ¿Por qué?

  ,Los estudiantes de manera voluntaria argumentan sus
respuestas
 Propósito de la clase: Identifica el papel de la burguesía en las
revoluciones liberales del S. XIX.

 Los estudiantes van a realizar lectura sobre la ficha, y de

manera voluntaria van a realizar sus comentarios, luego los
estudiantes realizan sus organizadores visuales sobre el
EXPLORA /
tema y de manera voluntaria van realizando sus opiniones,
EXPLICA
que será reforzada por el docente.
 Se plantea la siguiente interrogantes:
 ¿ ¿Cuáles son las causas de las revoluciones?¿ ?¿El Perú en
cuál de los sistema crees se encuentra?
 Pregunta de aplicación cognitiva: ¿Qué hemos aprendido
hoy?
REFLEXIONA /
 ¿Qué importancia tiene estudiar el tema?
APLICA
 Pregunta de aplicación para la vida:
 ¿Qué caracteriza a los liberalismo en la actualidad?
ASINCRÓNICA (Después de la clase virtual)
El docente monitorea a los estudiantes en el progreso de logro de sus aprendizajes. Es decir, acompaña, retroalimenta y
evalúa los productos (evidencias de aprendizaje) de acuerdo al propósito de la sesión de clase.
 Materiales y recursos de estudio creados por los estudiantes
CREA / ELABORA  Producto :
 Responden un cuestionario de preguntas

V. EVALUACIÓN

COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS.

ESTÁNDAR

APRENDIZAJE ESENCIAL INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRECISADO EVALUACIÓN

Interpreta críticamente fuentes

diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Explica y argumenta procesos
históricos.
Organiza la información
Explica el movimiento obrero del
mediante un organizador LISTA DE COTEJO
siglo XIX en un D.A.S.
visual.

_____ de _________________ del 2022

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Director (a) Director (a) Académica Docente