ABRIL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actualizado 2023

“Año de la Unidad, de la Paz y el Desarrollo””
INSTITUCION EDUCATIVA N° 115

“TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
1. Datos informativos:
1.1 I.E. I : N° 115 Toribio Rodríguez de Mendoza
1.3EDAD : 4 años
1.3 Docente : Arista Mercedes Aguirre Ballon
Duración : Del 10 DE ABRIL al 12 DE MAYO del 2023
2. Nombre de la experiencia: “Organicemos nuestra aula siendo buenos amigos”

Planteamiento de la situación de aprendizaje:
En la IE N°115 Toribio Rodríguez de Mendoza en el distrito del Agustino, los niños y las
niñas del aula de 4 años después del periodo de adaptación y aplicación de la evaluación
diagnóstica, ya han iniciado la convivencia en el aula y la organización de la misma. Se ha
podido observar la necesidad de establecer juntos las normas de convivencia,
establecer nuestras rutinas diarias y además coordinar la organización de nuestra aula.
Dada la demanda se iniciará con la siguiente unidad de aprendizaje propuesto por la
maestra considerando las necesidades de los niños y niñas. Para despertar el interés de
los niños realizamos una pregunta retadora ¿Qué podemos hacer para organizar
nuestra aula para compartir y vivir en armonía? las cuales permitirán a los
estudiantes participar en la programación y además atender a las áreas prioritarias de
acuerdo con los resultados de la evaluación diagnóstica. Así mismo atenderemos las metas de Aprendizaje propuesta en los componentes
de: Educación para la Ciudadanía, Habilidades para la vida, proteger la vida e inclusión económica.
PROPOSITO:
COMPETENCIAS CAPACIDADES META DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE
AREA
CAPACIDADES EVALUACION
Convive y Participa en la construcción colectiva Participa en la elaboración Participa en la construcción colectiva Participa y
participa de acuerdos y normas basada en el de las normas de de acuerdos y normas basadas en el propone
democráticam respeto y bienestar de todos convivencia y cumplirlas. respeto y el bienestar de todos acuerdos de
PERSONAL SOCIAL
ente en la considerando las situaciones que considerando las situaciones que convivencia
búsqueda del afectan o incomodan a él o a uno de Es amable y respetuoso, afectan o incomodan a todo el grupo. para su aula.
bien común sus compañeros. Muestra en las saluda, agradece, se Muestra en las actividades que realiza
actividades que realiza despide, pide permiso, se comportamientos de acuerdo con las
comportamientos de acuerdo con las disculpa, etc., con sus normas de convivencia asumidos
normas de convivencia. compañeros y adultos de
forma espontánea
Se comunica Obtienes información del texto oral. Cuenta con sus propias Expresa sus necesidades, emociones, Comunica sus
oralmente en Infiere e interpreta información del palabras lo que le pasa y intereses y da cuenta de sus ideas para
su lengua texto oral. participa en experiencias al interactuar con organizar los
materna Adecúa, organiza y desarrolla el texto conversaciones con otros personas de su entorno familiar, sectores del
de forma coherente y cohesionada. niños y adultos escolar o local. aula.
Interactúa estratégicamente con Utiliza palabras de uso frecuente y,
distintos interlocutores estratégicamente, sonrisas, miradas,
COMUNICACIÓN
Reflexiona y evalúa la forma, el señas, gestos, movimientos corporales

contenido y contexto del texto oral. y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer
Lee diversos Obtiene información del texto oral Dice de qué tratará, cómo continuará Responde a
tipos de textos Infiere e interpreta información del o cómo terminará el texto a partir de preguntas
texto oral las ilustraciones o imágenes que sencillas.
Reflexiona y evalúa la forma, el observa antes y durante la lectura que
contenido y contexto del texto escrito. realiza (por sí mismo o a través de un
Diferencia de adivinanza , rima cuento, adulto
etiquetas
Crea proyectos  Explora y experimenta los lenguajes del arte Explora por iniciativa propia diversos Dibuja y
desde los  Aplica procesos creativos. materiales de acuerdo con sus comenta su
 Socializa sus procesos y proyectos. necesidades e intereses. Descubre los
lenguajes creacion que
art5isticos. efectos que se producen al combinar un realizo del
material con otro
sector que
•Representa ideas acerca de sus eligio.
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimientos, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Resuelve  Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre Agrupa objetos de su entorno por forma, Realiza
problemas de numéricas. los objetos de su entorno color, tamaño, utilidad etc. agrupaciones de
cantidad.  Comunica su comprensión sobre los según sus características acuerdo a una
números y las operaciones. perceptuales al comparar y característica.
MATEMÁTICA
 Usa estrategias y procedimientos de

agrupar aquellos objetos
estimación y cálculo
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
SE Comprende su cuerpo. Realiza acciones y Se desenvuelve de manera autónoma al Lanza y atrapa
DESENVUELVE Se expresa corporalmente movimientos de realizar acciones motrices. diversos
DE MANERA coordinación óculo-manual objetos en
AUTÓNOMA A y óculo-podal, acorde con una actividad
PSICOMOTRIZ
TRAVÉS DE SU
sus necesidades e lúdica.
MOTRICIDAD
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego
Competencias transversales:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHOS

Valor: Diálogo y concertación
La maestra, las niñas y los niños buscan construir una buena convivencia a través del intercambio
Por ejemplo:
de ideas, proponiendo soluciones y acuerdos, sobre sus responsabilidades y compromisos.
Identificación del problema
Desconocimiento del que el aula está organizado en sectores de juego o trabajo
4. METAS DE APRENDIZAJE:
4 AÑOS
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA HABILIDADES PARA LA VIDA
Asume una vida Resuelve problemas de Construye su identidad Convive y participa Se comunica Lee diversos tipos de textos
saludable cantidad democráticamente oralmente en su escritos en su lengua
lengua materna materna
-Lavarse las manos antes de -Agrupar objetos de su entorno -Identificarse con su familia -Participar en la elaboración -Comunicarse usando
comer, de coger alimentos y por forma, color, tamaño, y su escuela (me gusta, me de las normas de sonrisas, gestos, --Mencionar de qué tratará como
cepillarse los dientes antes y utilidad, correspondencia: plato siento bien, en mi colegio convivencia y cumplirlas. movimientos y terminará el cuento, a partir de
después de comer. con cuchara, etc. tengo un patio bonito, etc.). -Ordenar el espacio donde entonación de voz. los dibujos y símbolos de los
-Colocar los desperdicios en -Contar los objetos hasta 5 y -Buscar apoyo ante juega, así como los -Participar en textos que lee.
su lugar, separar los que se ordenar hasta 3 objetos por situaciones que lo hacen materiales o juguetes que conversaciones.
pueden volver a usar y tamaño. sentirse agredido, inseguro, usa. -Hacer preguntas o
utilizar el agua con cuidado. -Usar expresiones de cantidad, triste, etc. contar la historia a su
tiempo y peso como: pesa -Proponer actividades o manera, luego de
mucho, antes nos lavamos las juegos para realizarlos con escuchar un cuento
manos, etc. otros niños o niñas.
-Indicar la posición de los objetos Identificar costumbres
o personas como: yo quiero familiares: el lugar de
patear primero el balón, tú nacimiento de padres y
llegaste segundo en la carrera, abuelos, comida, música,
etc. etc.)
5.- ACTIVIDADES PROVOCADORA
lunes 10 de abril martes 11 miércoles 12 jueves 13 viernes 14

Presentación de la unidad ¿Por qué a veces nos peleamos? Soy responsable Proponemos nombre a los Proponemos nombre a
¿Cómo es mi aula? sectores los sectores
Matemática
Taller: soy creativo Taller: la tarjeta de la amistad Pelota poin poin Los aros revoltosos” Los aros revoltosos”
Lunes 17 martes 18 miércoles 19 jueves 20 viernes 21
Agrupamos juntos los Agrupamos los materiales de Elaboramos el cartel de los Recordemos el uso de las “Mis acuerdos para ser
materiales del sector Arte y del hogar. Acuerdos del sector de mis Palabras mágicas felices”
construcción y cuentos cuentos
Nos divertimos Agrupamos los materiales del Elaboramos el cartel de los La tarjeta de la amistad A rodar a rodar
embocando sector de soy artista y mi casita acuerdos del sector mis cuentos
bonita
Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 Jueves 27 Viernes 28
“¿Cuántos días vengo a mi “Los días de la semana” “Registrando mi asistencia” “Mi tiempo en el colegio” Fumigación en el colegio
colegio?”
“Decoro mi cartel” “A jugar con el tiempo” “Elaboro mi cartel de asistencia” Corro y me divierto”
Lunes 1 de mayo Martes 2 de mayo Miércoles 3 de mayo Jueves 4 de mayo Viernes 5 de mayo
FERIADO Organizo mis sectores y elaboro Organizo mis sectores y elaboro “¡Mi ayuda es importante!: en Participamos en la
mis carteles-Parte I mis carteles-Parte II mi casa y en mi aula” Gincana por aniversario
de la Institución.
“Caminos y laberintos” Aprendo una linda canción “Decoro mi mural ” Dibujo y pintura
Lunes 8 de mayo Martes 9 de mayo Miércoles 10 de mayo Jueves 11 de mayo Viernes 12 de mayo
Actuación 45° aniversario ¡Elaboramos esta vez!, un “También soy responsable “Digo palabras mágicas para “Compartimos con
de la Institución. Cartel de amor para mamá. ayudando a mamá” mamá” mama”
“Ruedo, ruedo y no me “Elaboro un regalo a mamá” “Sorpresa para mamita”
detengo””
-Evaluación: Lista de cotejo

ACTIVIDAD DE APREDIZAJE No 1
TÍTULO: ¿COMO ES MI AULA?
FECHA: Lunes 10 de abril del 2023
COMPETENCIA CAPACIDADES META DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS

 LEE DIFERENTES Obtiene información del texto Lee imágenes de su Dice de qué tratará, cómo Dice de que se Responde a preguntas
TIPOS DE TEXTO escrito. alrededor, puede continuará o cómo terminará tratará el cuento sencillas.
EN SU LENGUA  Infiere e interpreta explicarlas y hasta el texto a partir de las antes de leerlo, a
MATERNA información del texto escrito opinar sobre ellas ilustraciones o imágenes que partir de la portada,
observa antes y durante la durante y después.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
lectura que realiza (por sí
contenido y contexto del texto
mismo o a través de un adulto
escrito
Propósito es invitar a las niñas y a los niños disfruten de la lectura de un cuento
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES - Actividades de recibimiento (saludo, presentación de la maestra y los niños y niñas)
PERMANENTES - Actividades de aseo: lavado de manos
- Uso de servicios higiénicos
- Activación de neuronas https://youtu.be/a7lE6113bwQ “El cocodrilo Dante”
- Asamblea
JUEGO LIBRE POR PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia.
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la
dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué
sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que han realizado en su juego trabajo y lo verbalizan.
Uso de los SS. HH: Los niños (a) con ayuda de la maestra se dirigirán a los SS.HH. Retornamos al salón.
DESCIPCION DE LA INICIO
ACTIVIDAD La maestra les pregunta a los niños y niñas que tal pasaron su fin de semana, ¿cómo se sienten el día de hoy?, la maestra les dice que
el día de hoy quiere que todos estén muy atentos porque vamos a hacer algo diferente, les muestra la caja sorpresa y les pregunta.
¿Qué habrá aquí?, ¿Qué será?, ¿cómo suena? Le piden que cierren los ojos y les muestra el cuento.
• DESARROLLO
La maestra presenta el cuento y recoge sus preguntas de predicciones ¿a quién vemos en el cuento?, ¿en dónde estará?, ¿Qué creen
que diga en el cuento?, ¿de quién tratará este cuento?, ¿Qué aventuras tendrá el ratón?, ¿Por qué nuestra clase de hoy se llamará:”
Todo tiene su momento”
La maestra presenta el cuento, el título es “El regalo del Ratón”, escrito por Isabel Méndez Ibárcena y Gabriela Quispe Barreto;
dirección de educación inicial, les dice que esta vez verán el cuento cómo una película, recordamos las reglas a seguir a la hora de la
película https://youtu.be/o5Ead2uGSoQ “El regalo del Ratón”.
Durante la película la maestra realiza pausas, para ir recogiendo los saberes de los niños y niñas realizando las siguientes preguntas:
• ¿Por qué se habrá mudado nuestro amigo ratón?
• ¿Qué le sorprendía a ratón de sus vecinos?
• ¿A qué se dedicaba la Ratón?,
• ¿A qué se dedicaba el oso?,
• ¿A qué se dedicaba la vizcacha?,
• ¿A qué se dedicaba el otorongo?
• ¿Qué quiere decir temerosa?, ¿Qué es una mueca?, ¿qué es gruñir?
• ¿Por qué se rieron tanto los amigos del bosque?, ¿de qué se olvidaron cuando se reían?
• ¿De qué se dieron cuenta los amigos del bosque?
La maestra les dice que los niños se agruparan para mirar unas fotos (la maestra previamente tomará fotos de la rutina de los niños)
y les pedirán que la miren y comenten. Luego todos se volverán a reunir para ordenar las fotos en una línea del tiempo, la maestra
pregunta:
¿Qué hacemos primero cuando llegamos al colegio? ¿Qué hacemos después? Después de guardar ¿qué hacemos? Luego ¿dónde nos
sentamos? ¿Dónde salimos a jugar?¿Qué pasa al final de nuestro día?
Finalmente, todos juntos repasan su día y armamos nuestra agenda, descubren que todo tiene su momento
• CIERRE
La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué parte del cuento te gustó más?, ¿Por qué?, ¿Qué parte del cuento te hizo sentir
feliz?, ¿Por qué?, ¿Qué parte del cuento te puso triste?,?, ¿qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo aprendimos?, ¿algo se te hizo
difícil?
TALLER: SOY CREATIVO

Lunes 10 de abril
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO Evidencia
CREA Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias Representa sus ideas usando Elabora en grupo a un
PROYECTOS lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se diversos materiales personaje del cuento.
DESDE LOS Aplica procesos creativos. desenvuelve usando diferentes lenguajes
LENGUAJES -Socializa sus procesos y artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
ARTÍSTICOS proyectos movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Desarrollo del taller MATERIALES

INICIO hojas de
La maestra les coloca el material (hojas de colores, de periódico, cartulina, goma, tijeras, para que los niños y niñas puedan explorar con libertad el colores, de
material eligiendo lo que utilizaran de acuerdo a su preferencia. periódico,
DESARROLLO cartulina,
Luego de haber explorado el material se le propone a los niños y niñas organizarse en equipos goma, tijeras
Por equipo eligen un representante para elegir una tarjeta con el personaje que les tocará crear
CIERRE
Los niños y niñas muestran sus creaciones y algunos comentan como lo realizaron, finalmente guardan y ordenan los materiales, responden a las
preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? Explican como lo hicieron.
TÍTULO: ¿POR QUÉ A VECES NOS PELEAMOS?
FECHA: Martes 11 de abril del 2023
PROPOSITO:
COMPETENCI CAPACIDADES META DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS

A
Lee diferentes Obtiene información Menciona de Identifica características de personas, personajes, animales u Digo lo que veo en cada Dibujo
tipos de texto del texto escrito. qué tratará objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando una de las imágenes. cómo me
en su lengua Infiere e interpreta como explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados Describo las imágenes gusta jugar
materna información del texto terminará el soportes. realizando predicciones con mis
escrito. cuento, a amigos
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a acerca de las situaciones
Reflexiona y evalúa la partir de los partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante observadas.
forma, el contenido y dibujos y la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto) Opino acerca de cada una
contexto del texto símbolos de
escrito Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo de las imágenes, explico
los textos que o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias porque me gustan o
lee.
disgustan.
Propósito El propósito del día es invitar a las niñas y a los niños describan y comenten algunas imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDADES Actividades de recibimiento (saludo, presentación de la maestra y los niños y niñas)
Actividades de aseo: lavado de manos
Uso de servicios higiénicos
Activación de neuronas https://youtu.be/a7lE6113bwQ “El cocodrilo Dante”
Asamblea
JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su
SECTORES asistencia.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar
la dinámica de su juego.
ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que
corresponden.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado?
¿Qué sector han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
La maestra luego del diálogo invita a los niños y niñas a realizar un juego, que se llama a tirar el globo, donde cada dos o tres niños
compartirán un solo globo, el juego lo realizaran en el patio y la maestra los acompañara en el juego, los niños tiraran el globo hacia arriba
DESCIPCION DE LA evitando que se caiga al piso. La maestra observará si ocurre algún problema o conflicto y los va anotando, para luego dialogar con los
ACTIVIDAD estudiantes. Luego del juego la maestra los invita a la calma con ejercicios de respiración.
En el aula realiza una asamblea con sus estudiantes y les pregunta: ¿qué tal la pasaron?, ¿Qué les gusto?, ¿Por qué?, ¿Qué no les gusto?, ¿Por
qué?, la maestra escucha con atención sus respuestas y les dice que ahora les presentará unas imágenes que todos miraran con mucha
atención, las miraran en mucho silencio, para contarnos que está sucediendo.
La maestra inicia mostrándoles una primera imagen y les realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué vemos en esta imagen?
• ¿Qué estará pasando?
• ¿Por qué creen que está sucediendo eso?
• ¿Alguna vez les ha pasado eso a Uds.?
• ¿Cuándo?, ¿Por qué?
La maestra luego enseña la segunda, tercera y cuarta imagen y realiza las mismas preguntas
Finalmente, la maestra les lanza una pregunta en el aire ¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA QUE NO OCURRAN ESTOS PROBLEMAS CON LOS
AMIGOS Y AMIGAS” (la maestra anota sus respuestas en un papelografo para la construcción del cartel de normas del aula. Los niños
realizarán algunos dibujos para acompañar el texto del cartel.
CIERRE
La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿cómo debemos de tratarnos con los amigos y amigas?, ¿Qué pasa si mi amiguito no entiende?,
¿a quién le pido ayuda?, ¿quién está en el aula para cuidarme?, ¿Qué es compartir?,¿qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo aprendimos?,
¿algo se te hizo difícil?, ¿por qué?, ¿cómo nos sentimos
RECURSOS -Imágenes.
-Plumones, papelografo
-Colores
Hojas de aplicación
TALLER: LA TARJETA DE LA AMISTAD

Martes 11 de abril
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO Evidencia
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Representa ideas acerca de sus vivencias Representa sus Elabora UNA TARJETA de la
DESDE LOS lenguajes del arte. personales y del contexto en el que se desenvuelve ideas usando amistad creativamente. Usando
LENGUAJES Aplica procesos creativos. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la diversos diversos materiales
ARTÍSTICOS -Socializa sus procesos y pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la materiales
proyectos música, los títeres, etc.).
INICIO
La maestra les coloca el material para que los niños y niñas puedan explorar con libertad el material eligiendo lo que utilizaran de acuerdo a
su preferencia
DESARROLLO
Luego de haber explorado el material se le propone a los niños y niñas que elaboren una tarjeta para un compañero (a) con el que ellos
quisieran compartir, la maestra puede acompañarlos con sugerencia atendiendo al que requiere o solicite ayuda.
CIERRE
Los niños y niñas muestran sus creaciones y algunos comentan como lo realizaron, finalmente guarden y ordenen los materiales, ¿Qué
aprendimos hoy? Explican como lo hicieron.
TÍTULO: SOY RESPONSABLE
FECHA: Miércoles 12 de abril del 2023
Lee diferentes Obtiene información Lee Identifica características de personas, personajes, animales u Digo lo que veo en cada Dibujo
tipos de texto en del texto escrito. imágenes de objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando una de las imágenes. cómo me
su lengua • Infiere e interpreta explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
su alrededor, gusta jugar
materna información del variados soportes. -Describo las imágenes
puede
texto escrito. realizando predicciones con mis
explicarlas y
• Reflexiona y evalúa -Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el acerca de las situaciones amigos
hasta opinar
la forma, el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes observadas. -Coloreo la
sobre ellas
contenido y contexto y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un -Opino acerca de cada una imagen
del texto escrito. adulto) de las imágenes, explico que gusta
-Comenta las emociones que le generó el texto leído (por porque me gustan o
sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses disgustan
y experiencias
Propósito Invitar a las niñas y a los niños describan y comenten algunas imágenes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Asamblea
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia.
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la dinámica de su juego.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué sector han elegido?
¿Hubo algún problema? Participan libremente.
DESCIPCION DE INICIO
LA ACTIVIDAD La docente presenta imagen de una familia donde realizan varias tareas ¿qué observan? ¿Qué hace…? ¿Por qué lo harán? ¿Qué es ser responsable? ¿Qué
responsabilidades tienes en casa? La docente va registrando las ideas de los estudiantes luego pregunta ¿Qué responsabilidad podemos realizar en el aula?
• DESARROLLO
La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos mantener limpia el aula? ¿Cómo podríamos lavarnos las manos de manera más
ordenada? ¿Cómo podríamos cuidar las plantas? Vamos registrando sus posibles respuestas
Cuido que las mesas y piso estén limpios. Reparto jabón para que se laven las manos. Reparto papel toalla para qu se sequen las manos
Repartir materiales a sus compañeros. Cuido y riego las plantas.
Finalmente, los niños dibujan las responsabilidades que van asumir, por equipo.
• CIERRE
• La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo aprendimos? ¿Por qué realizaremos nuestras responsabilidades?
, ¿Algo se te hizo difícil?, ¿por qué?, ¿cómo nos sentimos?
TALLER: PSICOMOTRIZ
ACTIVIDAD: Pelota poin poin

COMPETENCIA: DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDAD: Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente
DESEMPEÑO: Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los
objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
CRITERIO: Realiza acciones óculo manual –óculo podal con la pelota.
EVIDENCIA: Realiza acciones óculo manual –óculo podal con la pelota
INICIO MATERIALES
La docente presenta a la pelota POIN POIN seguidamente realiza las siguientes preguntas:
¿A qué juegas con la pelota? ¿Con quienes juegas a la pelota? ¿Qué partes de tu cuerpo necesitas para jugar con la pelota? PELOTA
La docente menciona que la pelota POIN POIN nos ha traído unos acuerdos para poder jugar con ella. ACUERDOS DE POIN POIN: ¿Cómo puedes jugar con la
pelota usando solo las piernas o solo las manos?
La maestra comunica a los niños y niñas que hoy jugamos con la pelota usando las manos o las piernas y después dibujamos lo que hicimos
DESARROLLO
Al aire libre la docente invita a los estudiantes a realizar un juego con la pelota en el que solo usen sus manos. Se realiza el movimiento propuesto por
alguno de ellos acompañado de un ritmo musical. Seguidamente se pide a los estudiantes a realizar movimientos con la pelota usando solo las piernas y se
sigue la dinámica anterior.
La maestra invita a los niños a sentarse para relajarse respirando lentamente
CIERRE
Finalmente se invita a los estudiantes a representar las actividades que hicieron con la pelota, presentan su creación voluntariamente.
TÍTULO: Proponemos nombre a los sectores
FECHA: Jueves 13 de abril del 2023
SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. Conversa con Expresa sus necesidades, emociones, Comunica sus Menciona los
ORALMENTE Infiere e interpreta información del texto oral. otros niños y intereses y da cuenta de sus experiencias al ideas para nombres de
EN SU LENGUA Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente adultos, dice interactuar con personas de su entorno colocar el los sectores
MATERNA y cohesionada. lo que piensa familiar, escolar o local. Utiliza palabras de nombre a los del aula
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma y siente sectores del
gestos, movimientos corporales y diversos
estratégica. aula
volúmenes de voz según su interlocutor y
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. propósito: informar, pedir, convencer o
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del agradecer
texto oral.
Propósito Los niños y niñas propongan elegir los nombres a los sectores del aula.
- Asamblea
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia.
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la dinámica
de su juego.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué sector
han elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
Descripción de INICIO
la actividad La docente invita a los niños a escuchar la canción de saludo: “Hola, Hola, como estas”, luego cantan juntos la canción y realizan los movimientos y
sonidos sugeridos. En asamblea les comenta a los estudiantes que al ingresar al aula temprano encontró algunos objetos del aula tirados y los lleno en
esta caja. Luego les pregunta: ¿Quienes habrán dejado tirado los juguetes? ¿A dónde pertenecen los materiales que están en la caja? ¿Me ayudan a
colocarlos en su lugar?
Los niñ@s sacan los objetos de la caja y lo ubican según su parecer.
Luego la profesora les pregunta ¿Estará bien el lugar donde colocaron los juguetes los amigos? ¿Cómo se llamarán esos lugares? ¿Qué son los sectores
• DESARROLLO
La profesora les explica que los sectores son espacios de aprendizajes que contienen diversos materiales. Luego continúa preguntando ¿Cuántos
sectores habrá en el salón? ¿Qué materiales tendrán cada sector? ¿Cómo podríamos recordar el lugar donde corresponde cada material? ¿Qué nombre
le pondremos a cada sector? ¿Cómo lo podemos elegir? Luego les menciona el propósito de hoy es Elegiremos juntos el nombre de los sectores del aula.
- Damos un momento a los niños para que elijan un nombre por grupos.
- Los niños hacen sus 5 propuestas y las anotamos en el papelote.
- Realizamos la votación colocando palotes. Leemos el nombre ganador de los sectores
Los estudiantes en su cuadro de conteo escriben la cantidad de votos mediante palotes y escriben el número.
• CIERRE
La maestra realiza las siguientes preguntas.: ¿Cuántos votos tuvieron los nombres ganadores? ¿Qué hiciste para saberlo? ¿Tuviste alguna dificultad?
¿Cómo lo resolviste?
Taller de psicomotriz
ACTIVIDAD:“LOS AROS REVOLTOSOS”
Jueves 13 de abril
COMPETENCIA: Realiza movimientos motrices de manera autónoma.
CAPACIDAD:
Comprende su cuerpo.
DESEMPEÑO: Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros
CRITERIO: Corre, salta, gira, se arrastra, con libertad expresando sus emociones.
-Muestra seguridad en sus movimientos relacionando con el espacio.
-Muestra equilibro y coordinando en su tono muscular
-Reconoce las causas de sus sensaciones, dolor, sed, respiración
EVIDENCIA: Juego con los aros moviendo con libertad mi cuerpo y dibujo mis expresiones
INICIO: MATERIALES:
La maestra les propone primero realizar el calentamiento con una canción diferentes formas de caminar https://youtu.be/SJh1_d4yaEo . Los niños y niñas Radio
se moverán con libertad realizando las diferentes formas de caminar que indica la canción Pandereta
DESARROLLO: Pito
Aros
Luego los invita a que jueguen con libertad con el material seleccionado, los aros, que realicen juegos de acuerdo a su imaginación. La maestra observa y
acompaña en sus juegos para luego proponerles otra forma de jugar con los aros. Los invita a escuchar una música y a moverse al ritmo de ella con los
aros.
CIERRE: Luego los niños y niñas ordenaran todo el material, tal como lo encontraron. Finalmente, los niños y las niñas realizaran ejercicios de relajación y
comentaran su experiencia o la dibujaran
¿QUÉ HACEMOS PARA JUGAR EN ¿QUÉ HACEMOS PARA JUGAR SIN ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?
¿QUIÉN NOS PUEDE AYUDAR EN
ORDEN Y APRENDER A GUARDAR PELEAR CON LOS AMIGOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
ESTAS ACCIONES?
TODO CON NUESTROS AMIGOS?
TÍTULO: “Proponemos nombre a los sectores”
VIERNES 14 DE ABRIL
Se comunica Obtiene información del texto oral. Conversa con Expresa sus necesidades, emociones, Comunica sus ideas Menciona los
oralmente en su Infiere e interpreta información del texto oral. otros niños y intereses y da cuenta de sus experiencias para colocar el nombres de los
lengua materna Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma adultos, dice lo al interactuar con personas de su entorno nombre a los sectores del
coherente y cohesionada. que piensa y familiar, escolar o local. Utiliza palabras de sectores del aula aula
siente uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
gestos, movimientos corporales y diversos
estratégica.
volúmenes de voz según su interlocutor y
Interactúa estratégicamente con distintos propósito: informar, pedir, convencer o
interlocutores. agradecer
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Propósito Los niños y niñas propongan elegir los nombres a los sectores del aula.
PERMANENTE - Actividades de aseo: lavado de manos
S
- Asamblea
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia.
EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
SECTORES
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la dinámica
de su juego.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué sector han
elegido? ¿Hubo algún problema? Participan libremente.
Descripción de INICIO
la actividad La maestra realiza un recuento de las actividades que se realizó el día anterior pregunta ¿Qué realizamos el día de ayer? ¿todos los sectores tendrán
nombre?
DESARROLLO
Luego continúa preguntando ¿Cuántos sectores ya tienen nombre? ¿Cuántos nos falta ponerle nombre? ¿Qué nombre le pondremos a los sectores que
faltan?
- Damos un momento a los niños para que elijan un nombre por grupos.
- Los niños hacen sus 5 propuestas y las anotamos en el papelote.
- Realizamos la votación colocando palotes. Leemos el nombre ganador de los sectores
Los estudiantes en su cuadro de conteo escriben la cantidad de votos mediante palotes y escriben el número.
•CIERRE
La maestra realiza las siguientes preguntas.: ¿Cuántos votos tuvieron los nombres ganadores? ¿Qué hiciste para saberlo? ¿Tuviste alguna dificultad?
¿Cómo lo resolviste?
Taller de psicomotriz
ACTIVIDAD: “LOS AROS REVOLTOSOS”
COMPETENCIA: Realiza movimientos motrices de manera autónoma.
CAPACIDAD:
Comprende su cuerpo.
DESEMPEÑO: Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros
CRITERIO: Corre, salta, gira, se arrastra, con libertad expresando sus emociones.
-Reconoce las causas de sus sensaciones, dolor, sed, respiración
EVIDENCIA: Juego con los aros moviendo con libertad mi cuerpo y dibujo mis expresiones
INICIO: MATERIALES:
La maestra les propone primero realizar el calentamiento con una canción diferentes formas de caminar https://youtu.be/SJh1_d4yaEo . Los niños y niñas Radio
se moverán con libertad realizando las diferentes formas de caminar que indica la canción Pandereta
DESARROLLO: Pito
Aros
Luego los invita a que jueguen con libertad con el material seleccionado, los aros, que realicen juegos de acuerdo a su imaginación. La maestra observa y
acompaña en sus juegos para luego proponerles otra forma de jugar con los aros. Los invita a escuchar una música y a moverse al ritmo de ella con los
aros.
Actividad N°6
FECHA: Lunes 17-04

NOMBRE DE LA SESION AGRUPAMOS LOS MATERIALES DEL SECTOR DE CONSTRUCCIÓN Y CUENTOS
PROPÓSITO Que los niños y niñas realicen agrupaciones y expresen el criterio de su agrupación
COMPETENCIA/ CAPACIDAD METAS DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD INCLUSION ECONOMICA - • Establece relaciones entre los objetos de Representa su
-Traduce cantidades a expresiones numéricas. Agrupa objetos por su en – torno según sus características Menciona el criterio que agrupación y expresa
-Comunica su comprensión sobre los números y las forma, color, tamaño, perceptuales al comparar y agrupar, y dejar el criterio que usó.
utilizó para realizar su
operaciones. textura, uso, etc algunos elementos sueltos agrupación.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo
TALLER METAS DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS -Realiza acciones y movimientos de coordinación  Realiza acciones óculo  Emboca pelotas
DE SU MOTRICIDAD óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor manual durante la actividad
precisión. Lo hace en diferentes situaciones psicomotriz.
- Comprende su cuerpo. Juega libremente con cotidianas, de juego o de representación gráfico-
diversos materiales plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
-Se expresa corporalmente. características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
ACTIVIDADES  Recepción de las niñas y los niños, saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos y registran su Canción: A
PERMANENTE asistencia al ingresar al aula. saludarnos
 Actividades permanentes: oración calendario y actividad física El granito de Mostaza .
S
PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel. Materiales de
JUEGO LIBRE ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar? los sectores
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la dinámica de su juego. del aula.
EN LOS ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
SECTORES SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué sector han elegido?
DESARROLLO DE LA ÚNIDAD DE APRENDIZAJE

 INICIO
La maestra comunica a los niños que hoy jugaremos a agruparnos tendremos que pensar quienes podemos estar juntos y porque? En la asamblea invita a los niños que Materiales del
se observen cómo vinieron hoy, ¿qué ropa usaron? ¿Qué colores tiene su ropa? Alguien más tiene polo de color…..? Quién más tiene zapatillas? Todos ustedes son sector de
iguales? .Los niños expresan sus respuestas construcción y
 DESARROLLO cuentos
La maestra pregunta ¿Quiénes podrían estar juntos? E invita a los niños que tienen algo en común se agrupen y luego pregunta ¿Por qué están juntos? ¿En este grupo Hojas
puede estar Carlos ¿ ¿Por qué? Y así repetirá la actividad .Luego la maestra pone en el centro materiales combinados de los sectores de construcción y cuentos, Plumones
pregunta a los niños ¿Qué observan? ¿Quiénes deben de estar juntos? Y pide a los niños que agrupen según corresponda. Luego la maestra pregunta ¿Por qué están
juntos estos materiales? ¿Este……..debe de estar acá? ¿Por qué?
Luego los niños representan a través del dibujo la agrupación que realizaron y verbalizan el criterio de su agrupación.
 CIERRE
La maestra realiza las siguientes preguntas ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?
HIGIENE Y ALIMENTACIÓN/LONCHERA
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE/RECREO
NOS DIVERTIMOS ENVOCANDO Hojas
TALLER  INICIO Plumones
La maestra invita a los niños a la asamblea y antes de iniciar la actividad les recuerda los acuerdos. Pelotas
PSICOMOTRIZ tinas
La maestra presenta los materiales: pelotas grandes, chicas, tinas y comunica que jugaremos usando los materiales
 DESARROLLO
Los niños desarrollan de manera libre la actividad usando los materiales e intentan embocar la pelota en las tinas
 CIERRE
Los niños vuelven a la calma respirando lentamente, inhalando y exhalando.
Representan a través del dibujo la actividad que realizaron
Demuestran sus creaciones y dicen como lo hicieron
NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA
Este es mi cabeza
Más lista que un crespín (bis)
aceite de iguana la vamos a usar (bis)
Y para qué y para que
Vamos mover de aquí para allá ( bis)
Y para poner mucha atención

Actividad N° 7
FECHA: Martes 18-04 AGRUPAMOS LOS MATERIALES DEL SECTOR DE SOY ARTISTA Y MI CASITA BONITA
NOMBRE DE LA SESION
PROPÓSITO Que los niños y niñas realicen agrupaciones y expresen el criterio de su agrupación
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD INCLUSION ECONOMICA - • Establece relaciones entre los objetos de su en - Representa su
-Traduce cantidades a expresiones numéricas. Agrupa objetos por torno según sus características perceptuales al Menciona el criterio que agrupación y
-Comunica su comprensión sobre los números y forma, color, tamaño, comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos expresa el
utilizó para realizar su
criterio que usó.
las operaciones. textura, uso, etc. agrupación.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS -Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-  Realiza acciones óculo  Emboca
DE SU MOTRICIDAD manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo manual durante la actividad pelotas
- Comprende su cuerpo. hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de psicomotriz.
Juega libremente con
-Se expresa corporalmente. representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
diversos materiales
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,

ACTIVIDADES  Recepción de las niñas y los niños, saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos y registran su Canción: A
PERMANENTE asistencia al ingresar al aula. saludarnos
 Actividades permanentes: oración calendario y actividad física El Granito de Mostaza .
S
PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel. Materiales de
JUEGO LIBRE ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar? los sectores
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la dinámica de su juego. del aula.
EN LOS ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
DESARROLLO DE LA ÚNIDAD DE APRENDIZAJ
 INICIO Materiales del
La maestra comunica a los niños que hoy jugaremos a agruparnos tendremos que pensar quienes podemos estar juntos y porque?. En la asamblea invita a los niños que sector de Soy
se observen cómo vinieron hoy, ¿que ropa usaron? ¿Qué colores tiene su ropa? Alguien más tiene polo de color…..? Quién más tiene zapatillas? Todos ustedes son artista y casita
iguales? .Los niños expresan sus respuestas bonita
 DESARROLLO Hojas
La maestra pregunta ¿Quiénes podrían estar juntos? E invita a los niños que tienen algo en común se agrupen y luego pregunta ¿Por qué están juntos? ¿en este grupo Plumones
puede estar Carlos ¿ ¿Por qué? Y así repetirá la actividad .Luego la maestra pone en el centro materiales combinados de los sectores de soy artista y casita bonita,
pregunta a los niños ¿Qué observan? ¿Quiénes deben de estar juntos? Y pide a los niños que agrupen según corresponda . Luego la maestra pregunta ¿Por qué están
juntos estos materiales? ¿Este ……..debe de estar aca? ¿Por qué?
Luego los niños representan a través del dibujo la agrupación que realizaron y verbalizan el criterio de su agrupación.
 CIERRE
La maestra realiza las siguientes preguntas ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?
NOS DIVERTIMOS LANZANDO Hojas
TALLER  INICIO Plumones
La maestra invita a los niños a la asamblea y antes de iniciar la actividad les recuerda los acuerdos. Pañuelos
PSICOMOTRIZ tinas
La maestra presenta los materiales: pelotas grandes, chicas, pañuelos y comunica que jugaremos usando los materiales ¿Qué podrían hacer
 DESARROLLO
Los niños desarrollan de manera libre la actividad usando los materiales , luego la maestra les propone que lancen el pañuelo o pelota e intentan atraparlo sin que
caiga al piso.
 CIERRE
Los niños vuelven a la calma respirando lentamente, inhalando y exhalando.
Demuestran sus creaciones y dicen como lo hicieron
FECHA: Miércoles 19-04

NOMBRE DE LA SESION ELABORAMOS EL CARTEL DE LOS ACUERDOS DEL SECTOR MIS CUENTOS
PROPÓSITO Que los niños y niñas propongan normas para el uso del sector Mis Cuentos
-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA EDUCACION PARA LA - Participa en la construcción colectiva de acuerdos y Propone ideas
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN CIUDADANIA normas basadas en el respeto y el bienestar de todos Participa y propone acuerdos para la
_Interactúa con todas las personas. 5. Participa en la elaboración considerando las situaciones que afectan o elaboración de las
del Sector Mis Cuentos
_Construye normas, y asume acuerdos y leyes. de las normas de convivencia incomodan a todo el grupo normas del Sector
_Participa en acciones que promueven el bienestar en su hogar y/o escuela Mis Cuentos
común
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Muestra sus creaciones y observa las Comenta el dibujo que realizó en Elabora la tarjeta
-Explora y experimenta los lenguajes del arte. Establece vínculos de afecto y su tarjeta de la Amistad
creaciones de otros. Describe lo que ha creado.
-Aplica procesos creativos. comienza a comprender la
A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
-Socializa sus procesos y proyectos importancia de la amistad y el
compañerismo. gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros
ACTIVIDADES  Recepción de las niñas y los niños, saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos y registran su Canción:
PERMANENTE asistencia al ingresar al aula. para
 Actividades permanentes : oración, calendario ,cartel de responsabilidades. saludarnos
S  actividad física .
PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia. Materiales
JUEGO LIBRE ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar? de los
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la dinámica de su juego. sectores del
EN LOS ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden. aula.
INICIO
La maestra invita a los niños a la asamblea y comunica que hoy elaboraremos los acuerdos para usar los cuentos del sector de Mis Cuentos.” La maestra presenta una
pequeña historia de Juan que cierto día que fue al sector de la biblioteca de su aula encontró los cuentos tirados en el piso, otros estaban rotos y Juan no sabia cómo
usarlos.
DEECRIPCION
DE LA  DESARROLLO
ACTIVIDAD La maestra inicia el diálogo a través de las preguntas:
 ¿Por qué creen que está sucediendo eso? -Imágenes
 ¿alguna vez ustedes vieron o hicieron eso? de
 ¿cuándo?, ¿Por qué? situaciones
Finalmente, la maestra les lanza una pregunta ¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA QUE NO OCURRAN ESTE PROBLEMA EN EL SECTOR DE MIS CUENTOS? (la maestra anota de conflicto
sus respuestas en un papelógrafo para la construcción del cartel de normas del sector. Los niños realizarán algunos dibujos para acompañar el texto del cartel.
 CIERRE -Papelógrafo
-Plumones
La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿cómo debemos de cuidar los cuentos y libros?, ¿Qué pasa si mi amiguito no cumple los acuerdos?, ¿qué aprendimos el día Hojas bond
de hoy?, ¿cómo aprendimos?, ¿algo se te hizo difícil?, ¿por qué?, ¿cómo nos sentimos?
LA TARJETA DE LA AMISTAD
 INICIO
La maestra comunica alos niños que esta semana están cumpliendo años 3 compañeritos del aula y hoy elaboraremos tarjetas para compartir con ellos . A continuación
TALLER les coloca el material para que los niños y niñas puedan explorar con libertad .Luego eligen lo que utilizarán de acuerdo a su preferencia
GRAFICO  DESARROLLO Cartulina
PLASTICO Luego de haber explorado el material se le propone a los niños y niñas que elaboren una tarjeta para uno de los compañero (a) que será su cumpleaños con el que ellos Plumones
quisieran compartir, la maestra puede acompañarlos con sugerencia atendiendo al que requiere o solicite ayuda. colores.
Témperas
 CIERRE Pinceles
Los niños y niñas muestran sus creaciones y algunos comentan como lo realizaron, finalmente guarden y ordenen los materiales, ¿Qué aprendimos hoy? Explican como Tijera goma
lo hicieron y entregan a su compañero(a) la tarjeta que elaboraron.
FECHA: Jueves 20-04

NOMBRE DE LA SESION RECORDEMOS EL USO DE LAS PALABRAS MAGICAS
PROPÓSITO Que los niños y niñas dialoguen sobre la importancia del uso de las palabras mágicas
COMPETENCIA/ CAPACIDAD METAS DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
-SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA HABILIDADES PARA LA - • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
MATERNA VIDA sus experiencias al interactuar con personas de su entorno Menciona algunas palabras mágicas
1.Conversa con otros familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, en el aula.
 Obtiene información del texto oral.
niños y adultos, dice lo sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
 Infiere e interpreta información del texto oral. que piensa y siente diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma informar, pedir, convencer o agradecer
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
TALLER METAS DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS Juega libremente con -Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-  Realiza acciones óculo podal
DE SU MOTRICIDAD diversos materiales podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones durante la actividad psicomotriz.
- Comprende su cuerpo. cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a
-Se expresa corporalmente. los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades.

ACTIVIDADES  Recepción de las niñas y los niños, saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos y registran
Canción: para
PERMANENTE su asistencia al ingresar al aula.
saludarnos
 Actividades permanentes: oración, calendario, cartel de responsabilidades.
S  actividad física
PLANIFICACIÓN: Los niños (as) deciden libremente mediante a qué sector de juego trabajo acudirán, luego registran en el cartel su asistencia.
JUEGO LIBRE ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas organizan su juego deciden a ¿Qué jugar, ¿Con quién jugar? Y ¿Cómo jugar?
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la dinámica de su juego. Materiales de
EN LOS ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden. los sectores
SECTORES SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo los niños (as) mencionan lo que han realizado y responden a las preguntas: ¿A qué han jugado? ¿Qué sector han elegido? del aula.
INICIO
La maestra invita a los niños a la asamblea y comunica que hoy conversaremos sobre el uso de las Palabras Mágicas en el aula y pregunta ¿Ustedes saben cuáles son
las palabras mágicas? ¿Cuándo las usamos? ¿Ustedes las usan? ¿Dónde’ ¿Cuándo? ¿Qué pasaría las personas no usaríamos las palabras mágicas?
DEECRIPCION DESARROLLO
DE LA A continuación la maestra entregará a cada grupo imágenes de diferentes situaciones para que los niños observen , dialogen sobre la situación y luego resuelvan la
ACTIVIDAD pregunta ¿Qué Palabra Mágica debería usarse en lo que observas? ¿Porqué?
Finalmente, la maestra invita a cada grupo a explicar la situación que observa en la imagen y mencionar la palabra mágica que decidieron usar. ¿Luego pregunta En el -Imágenes de
aula cuando usaremos las palabras mágicas? ¿Cómo te sientes cuando te dicen gracias? ¿o te piden disculpas
situaciones
CIERRE
La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué palabras usarás si mi amiguito te ayuda? ¿Si necesitas ayuda?, ¿qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo aprendimos?,
¿algo se te hizo difícil?, ¿por qué?, ¿cómo nos sentimos?
INICIO Hojas
La maestra invita a los niños a la asamblea y antes de iniciar la actividad les recuerda los acuerdos. Plumones
La maestra presenta los materiales: Tubos de cinta de embalaje, cubo, madera y comunica que jugaremos usando los materiales ¿Qué podrían hacer Tubos de
DESARROLLO cintas de
TALLER Los niños desarrollan de manera libre la actividad usando los materiales , luego la maestra les propone que lleven los materiales a la tina pero sin usar las manos embalaje
PSICOMOTRIZ pregunta ¿Qué otra parte de su cuerpo podrían usar? Los niños realizan la actividad. Cubos
CIERRE Piezas de
Los niños vuelven a la calma respirando lentamente, inhalando y exhalando. maderas

ACTIVIDADES 
Recepción de las niñas y los niños, saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos y registran su
Canción: para
PERMANENTES asistencia al ingresar al aula.
“Año de la Unidad, de la Paz y el Desarrollo”” saludarnos
 actividad física “TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA”
FECHA: Viernes EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la dinámica de su juego.
21-04
EN LOS “Mis acuerdos para ser felices”
NOMBRE
SECTORES DE LA SESION
PROPÓSITO ¿Hubo algún problema?
HoyParticipan
es que laslibremente.
niñas y los niños elaboren acuerdos para ser felices y buenos amigos.
COMPETENCIA/ CAPACIDADREPRESENTACIÓN: Dibujan METAS lo que han realizado enDESEMPEÑO
su juego trabajo y lo verbalizan.
CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA
INICIO:
Convive y participa democráticamente Participar en la -Se relaciona con adultos y niños de su entorno -Propone sus ideas de manera respetuosa y Propongo acuerdos
en la búsqueda del bien común
MOTIVACIÓN: elaboración de las en diferentes actividades del aula y juega en escucha atentamente las propuestas de sus para convivir mejor
 Interactúa con todas las conlas
mis amigos
normas adelos niños y pequeños
La maestra les pregunta niñas, ¿Quégrupos.
hicimos el día de ayer?, ¿a quiénamigos.
saludamos en el colegio?, ¿qué estaban haciendo
personas.
DEECRIPCION

personas?, ¿Quéconvivencia
Construye normas, y
debemos hacery cuando vemos a las personas?, ¿Qué debemos-Participa
-Participa en actividades grupales poniendo en
en propuestas
decir siempre?, ¿Cuálesdeson
loslas
acuerdos para
palabras el
mágicas que
DE LA cumplirlas bienestar de todos los amigos y amigas.
debemos
asume acuerdos utilizar?
y leyes. práctica las normas de convivencia y los límites
ACTIVIDAD
Ahora
Participa en acciones que les voy a solicitar se acomoden para
que ver el siguiente video, en silencio con-Asume
conoce. el compromiso
mucha atención de cumplir los acuerdos (El niño
https://youtu.be/fSz4Va4a6Og
promueven el bienestarque común
no paraba de hablar) -Colabora en el cuidado del uso de recursos, con los amigos y las maestras.
materiales y espacios compartidos
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
TALLER ¿Qué hacia el niñoMETAS
siempre?, ¿podemosDESEMPEÑO
escucharnos cuando solo hablamos sin CRITERIO DE EVALUACION
para?, ¿Cuándo la maestra habla que debemos hacer?,EVIDENCIA
Se desenvuelve de manera Realiza movimientos motrices de manera Juego para rodar
¿Qué deberíamos hacer para no hablar -Realiza
todosacciones y movimientos
juntos?, ¿cómo se sentirándelos amigos cuando los niños gritan?, ¿cómo se sentirá
autónoma a travésmaestra Juega libremente
de su cuando los niños no escuchan? autónoma. por lala colchoneta
coordinación óculo-manual y óculo- usando todo mi
psicomotricidad con diversos -Corre, salta, gira, se arrastra, con libertad
La podal
maestra que
lesrequieren
comparte elmayor precisión.
propósito y los criterios de evaluación
expresando sus emociones. cuerpo para
materiales Lo hace en diferentes situaciones
PROBLEMATIZACIÓN impulsarme
cotidianas, de juego o de -Muestra seguridad en sus movimientos
Luego, les indica que regresarán a sus mesas para hacer una actividad en grupo. relacionando
Les explica que conle el
entregará
espacio. a cada mesa una ilustración
representación gráfico-plástica,
que contiene una situación que muestra un problema entre los niños y las niñas-Muestra (las situaciones sony coordinando
equilibro cercanas a ellos)
en suy que
tonoellos deben
ajustándose a los límites espaciales y a
proponer soluciones, ¿Qué está sucediendo por qué?, ¿cómo
las características dedebería muscular
ser?, ¿Qué debemos hacer para que sea de esa forma?
los objetos, Materiales de
DESARROLLO: GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO materiales y/o herramientas que -Reconoce las causas de sus sensaciones, dolor, los sectores
utilizan, según sus necesidades, sed, respiración. del aula.
La maestra les dice a los niños y niñas que le dará un número a cada niño y se sentarán en la mesa del número
correspondiente (para formar los grupos de 5 o 4 miembros dependiendo del número de estudiantes)
A continuación, se presentan las cuatro situaciones reales:
 Situación 1: “Pedro salió corriendo al patio y empujó a tres compañeros”,

 Situación 2: “En la asamblea todos los niños hablan a la vez y no se puede escuchar lo que dicen”
 Situación 3: “Rodrigo está en el sector de construcción tirándole a sus compañeros los bloques”
 Situación 4: “Jazmín quitando el juguete a los amigos y estos se enojan o lloran”
La docente monitorea a los grupos haciéndoles preguntas que los ayuden a comprender la situación y a reflexionar sobre lo que podrían -Imágenes de
hacer para solucionarla. situaciones
 Para la primera situación, la docente pregunta: “¿Por qué habrá hecho esto Pedro? ¿Qué le dirían a Pedro?”. Los niños opinan y
discuten algunas propuestas de solución.
FECHA: Lunes 24-04 “¿Cuántos días vengo al colegio”

PROPÓSITO Hoy es que los niños aprendan a reconocer los días que vienen al colegio y elabora un cartel.
Resuelve problemas de cantidad Usar expresiones de • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus -Registra los días de la semana relacionando Elabora un
Traduce cantidades a expresiones cantidad, tiempo y características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos los días con una imagen. cartel para los
numéricas. peso como: pesa similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos -Utiliza expresiones matemáticas como, hoy, días de la
-Comunica su comprensión sobre los mucho, antes nos sueltos. ahora, mañana, poco tiempo, mucho tiempo. semana y lo
números y las operaciones. lavamos las manos, • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de -Utiliza sus propias estrategias para registrar, registra
-Usa estrategias y procedimientos de etc. la cantidad, peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, palotes, bolitas, etc. diariamente
estimación y cálculo “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional respecto de la serie numérica.

ACTIVIDADES  Recepción de las niñas y los niños, saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos y registran su
Canción: para
saludarnos
 actividad física
INICIO: papelografo
MOTIVACIÓN:
Pizarra
DESCRIPCIÓN La maestra saluda a los niños y niñas y les pide que recuerden que hicimos el día de ayer, ¿Qué aprendimos?, ¿Qué le podemos contar a los niños que
DE LA no vinieron?, ¿Cuántos son los días de la semana?, ¿cuáles son los días de la semana? La maestra les muestra nuevamente la fórmula de los días y Plumones
ACTIVIDAD pregunta.
Fotos
ME DUERMO + DESPIERTO= DÍA = LUNES, MARTES, MIÉRCOLES, JUEVES, VIERNES, SÁBADO Y DOMINGO
RECOJO DE SABERES PREVIOS
¿Qué hacemos en la noche?, ¿Qué hacemos en el día?
La maestra les comparte el propósito y los criterios de evaluación
PROBLEMATIZACIÓN
La maestra les pregunta a los niños: ¿cómo podremos registrar nuestros días de la semana en un cartel para recordarlo todos los días?
DESARROLLO:
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
La maestra les canta una canción de los días de la semana realizan expresiones corporales:
Lunes antes de desayunar, (almorzar) una niña fue a jugar
Pero no pudo jugar porque tenía que ir al colegio
Así se iba, así, así
Así se iba, que yo la vi.
Sábado antes de desayunar una niña fue a jugar
Pero si pudo jugar porque se quedó, en su hogar
Así se jugaba, así, así
Así se jugaba, que yo la vi
Luego de la canción la maestra pregunta:
 ¿la niña jugó algún día?
 ¿Qué día jugo o que días jugó?
 ¿Dónde podemos registrar los días de la semana?,
 ¿cómo lo haremos?
 ¿Qué dibujamos para representar cada día?
 ¿Cómo puede ser nuestro cartel?
 ¿En cuántas partes lo dividimos?
La maestra puede proponer:
 Para lunes dibujamos Lupa, Luna, Lupe, etc
 Para martes martillo, Marcos, Martha, mar, etc
 Para miércoles, miel, miedo, etc.
 Para jueves, juego, juega, juez, etc
 Para viernes, viento, vieja, etc
 Para sábado, sapo, sabana, saco, Sandra, etc
 Para domingo, domino, doncella, etc
Solicita a los niños se agrupen para realizar sus dibujos, escriban la palabra de los días en carteles, también decoren el cartel, la maestra lo divide de
acuerdo con lo que indiquen los niños y niñas.
Los niños de tres años pintan las imágenes y decoran el cartel, la maestra termina los detalles.
Finalmente les muestra el cartel con los 7 días de la semana (3, 4, 5 años), luego progresivamente con los niños de 4 y 5 años puede ir aumentando las
semanas para completar el mes.
CIERRE:
Al terminar la maestra en asamblea realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron el día de hoy?, ¿Qué se les hizo difícil?, ¿Por qué?, ¿Qué se les hizo fácil?, ¿Por qué?, ¿creen que será importante nuestro registro
de los días de la semana?, ¿Por qué?, ¿podremos saber en qué día estamos?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo hicimos?
Taller de Arte ACTIVIDAD: “Decoro mi cartel”

COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CRITERIO:
-Explora diversas maneras de expresarse al entonar una canción
-Representa sus vivencias a través de diferentes movimientos y expresiones
-Comparte sus presentaciones con sus compañeros
EVIDENCIA: Pinto con temperas utilizando la técnica de mi preferencia MATERIALES:
INICIO: Radio,
La maestra les comparte la música de la canción “de los días de la semana” panderetas
Luego la maestra les invita pintar cartulinas presentándoles tres técnicas: moteado, dáctilo pintura y pinceles Témperas
DESARROLLO:
Luego los niños y las niñas utilizan las técnicas de su preferencia, expresándose con libertad pintando las cartulinas que se usaran para la elaboración de
los carteles.
CIERRE: La maestra solicita a los niños y niñas guarden y ordenen la materia, seguidamente muestran sus creaciones y terminan cantando la canción de
la semana nuevamente
FECHA: martes 25-04 “LOS DÍAS DE LA SEMANA”
PROPÓSITO hoy es que los niños y las niñas reconozcan como avanza el tiempo en una semana
COMPETENCIA/ CAPACIDAD METAS DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
Resuelve problemas de cantidad Usar expresiones de • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Dibujan las
Traduce cantidades a expresiones cantidad, tiempo y características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos Ordena las actividades de acuerdo con sus actividades que
numéricas. peso como: pesa similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos vivencias hace cada día
-Comunica su comprensión sobre los mucho, antes nos sueltos. -Utiliza expresiones matemáticas de tiempo: diferente
números y las operaciones. lavamos las manos, • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de antes, después, mucho tiempo, poco tiempo,
-Usa estrategias y procedimientos de etc. la cantidad, peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, ahora, más tarde.
estimación y cálculo “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. -Utiliza sus propias estrategias para
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo organizarse en el tiempo

Canción: para
saludarnos
INICIO:
MOTIVACIÓN:
DESCRIPCIÓN La maestra saluda a los niños y niñas y les dice que el día de hoy iniciaremos viendo una canción, estaremos muy atentos, porque se trata
DE LA de algo muy interesante: “días de la Semana” https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ,
ACTIVIDAD RECOJO DE SABERES PREVIOS
¿Qué nos dice la canción?, ¿a quién nos presentó?, ¿Cuáles son esos días?, pueden mencionarlos
PROBLEMATIZACIÓN
La maestra les pide a los niños y niñas que piensen que día es hoy, ¿cómo podremos saberlo?, ¿cómo podemos registrar los días de la
semana?, ¿dónde lo hacemos?
DESARROLLO:
La maestra les dice que les pondrá otra canción y la escucharemos con mucha atención para saber que sucede todos los días (la maestra
tiene que ir pausando la canción). https://youtu.be/0tzL2P32e0U , “Aprende los días de la semana”, Luego de ver nuevamente la canción
la maestra les realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué sucede cuando llega la noche?, ¿Qué hago?, ME DUERMO

 después que dormí, ¿qué pasa?, ME DESPIERTO
 ¿Qué día sucede eso?, LUNES
 Entonces ME DUERMO + DESPIERTO= DÍA = LUNES, MARTES, MIÉRCOLES, JUEVES, VIERNES, SÁBADO Y DOMINGO
La maestra coloca esta fórmula en la pizarra comentándola con los niños y niñas, luego les propone dramatizar los días de la semana a
través de una historia que todos juntos dramatizaran, inicia la narración:
 Era Domingo, día que no voy al colegio y llego la noche y salió la luna (la maestra pega la luna en la pizarra)
 Todos tuvieron mucho sueño porque era la hora de dormir y se fueron a dormir (la maestra canta una canción de cuna)
 El tiempo paso, paso mucho tiempo y amaneció, cantó el gallo cocoroco y salió el sol (la maestra pega el sol)
 Era lunes, día que voy al colegio, los niños se levantaron (la maestra canta la canción de buenos días)
 Los niños se lavaron, (todos se lavan)
 Tomaron su desayuno (toman desayuno)
 Se pusieron su uniforme y vinieron al colegio
Luego de la dramatización los niños cantan nuevamente la canción de los días de la semana, la maestra les dice que dibujen que hacen en
la noche y que hacen en la mañana, al otro día. Los niños de 3 años pegaran los astros según corresponda, lo que hacen de noche y lo que
hacen de día
CIERRE: Al terminar la maestra en asamblea realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron el día de hoy?, ¿Qué se les hizo difícil?,
¿Por qué?, ¿Qué se les hizo fácil?, ¿Por qué?, ¿creen que será importante conocer los días de la semana?, ¿Por qué?, ¿podemos enumerar
los?, ¿cuáles son??, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo hicimos?
Martes 25-4
Taller Psicomotriz “A jugar con el tiempo”

COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricidad
CRITERIO:
Realiza movimientos motrices de manera autónoma.
-Corre, salta, gira, se arrastra, con libertad expresando sus emociones.
-Reconoce las causas de sus sensaciones, dolor, sed, respiración.
EVIDENCIA: MATERIALES:
Salto, me arrastro y duermo
INICIO:
La maestra les propone primero realizar el calentamiento con la canción de Cocodrilo dante https://youtu.be/a7lE6113bwQ
Los niños y niñas se moverán con libertad su cuerpo de acuerdo a lo que indica la canción.
DESARROLLO:
Luego les presenta un circuito que van a seguir cada uno de acuerdo con el orden y tiempo:
1° saltan dentro de cada aro
2° Luego se arrastran debajo de los aros
3° Finalmente ruedan en la colchoneta y se van a dormir en la alfombra
Todos los niños seguirán esta secuencia guiados por la maestra una primera vez, luego lo realizarán solos
FECHA:: miércoles 26-04 “REGISTRANDO MI ASISTENCIA”

PROPÓSITO El propósito del día de hoy es que los niños aprendan a registrar su asistencia todos los días.
Resuelve problemas de cantidad Usar expresiones de • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus -Registra su asistencia relacionándose Registrar su
Traduce cantidades a expresiones cantidad, tiempo y características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos con una imagen. asistencia en la
numéricas. peso como: pesa similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos pizarra para
-Comunica su comprensión sobre los mucho, antes nos sueltos. -Utiliza expresiones matemáticas como, luego hacerlo
números y las operaciones. lavamos las manos, • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de 1, 2,3,4,5, muchos o pocos. en un cartel
-Usa estrategias y procedimientos de etc. la cantidad, peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, elaborado por
estimación y cálculo “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. -Utiliza sus propias estrategias para ellos
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo
registrar, palotes, bolitas, etc

Canción: para
saludarnos
INICIO:
MOTIVACIÓN: La maestra saluda a los niños y niñas y les pide que recuerden ¿qué niño o niña no vino el día de ayer?, ¿Qué hicimos ayer?
DESCRIPCIÓN Que le pueden contar a Sebastián. la maestra escucha con atención las respuestas de los niños y niñas. (La maestra
DE LA cuando pregunta el día, menciona el nombre del día de la semana).
ACTIVIDAD RECOJO DE SABERES PREVIOS
¿Cómo sabemos que niños o niñas asistieron el día de hoy?, ¿en dónde registrar cuantos niños o niña vinieron?,
¿cómo sabemos quiénes no vinieron?
PROBLEMATIZACIÓN
La maestra les pregunta a los niños: ¿cómo podremos registrar nuestra asistencia para que todos la veamos y sepamos quienes
vinieron y quienes faltaron?
DESARROLLO: papelógrafo
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO Pizarra
La maestra le propone a los niños y niñas registrarse en la pizarra y les dice que ella los va a dibujar; la maestra dibuja un niño y una niña
Plumones
para que los represente (uno debajo de otros). Luego de haber terminado de dibujar les dice que levanten la mano los niños señalando el
dibujo de los niños; lo mismo realiza con las niñas. Seguidamente invita a uno por uno para que se registre con palotes o con la Fotos
representación que desean, en la pizarra. Luego de haber terminado la maestra les pide que la acompañen a contar cuantos niños y niñas
asistieron el día de hoy, al finalizar cuentan los palotes y la maestra escribe el número, realizando las siguientes preguntas: ¿Quiénes
vinieron más?, ¿Quiénes vinieron menos?, ¿están iguales? Niños ahora que borre la pizarra, ¿qué pasará? dónde quedará registrada su
asistencia?, ¿Dónde la escribimos? Que les parece si nos agrupamos en equipos para elaborar un registro.
La maestra reparte a cada equipo un registro para que los niños peguen su foto y se registren, la maestra los acompaña en cada grupo
realizando las siguientes preguntad: ¿Dónde pegaran su foto?, ¿en qué lugar estarán cada uno?, ¿Cómo se registraron?
Cuando los grupos terminan la maestra los invita a la asamblea y muestra el trabajo de los equipos, realizando las siguientes preguntas:
¿este registro podremos hacerlo todos los días?, ¿nuestro registro será siempre por equipos?, ¿podremos elaborar un solo registro?,
¿Qué sería mejor?, ¿Por qué? La maestra escribe en un papelógrafo la respuesta de los niños y niñas y les propone elaborar un registro
grande con todos los niños y niñas.
CIERRE:
¿Cómo se sintieron el día de hoy?, ¿Qué se les hizo difícil?, ¿Por qué?, ¿Qué se les hizo fácil?, ¿Por qué?, ¿creen que será importante
nuestro registro de asistencia?, ¿Por qué?, ¿podremos saber quiénes faltaron?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo hicimos?
TALLER DE ARTE “Elaboro mi cartel de asistencia”

CRITERIO:
Pinto con temperas utilizando la técnica de mi preferencia
INICIO:
Luego la maestra les invita pintar cartulinas presentándoles tres técnicas: moteado, dáctilo pintura y pinceles
DESARROLLO:
los carteles.
Luego les da su foto con carteles para que coloquen su nombre. Seguidamente unen las cartulinas para pegar las fotos, la maestra realiza la división de
los días con los dibujos de sus niños y niñas.
CIERRE: La maestra solicita a los niños y niñas guarden y ordenen la materia, seguidamente muestran como quedo el cartel y solicita la opinión de los
niños para colocarlo en el aula.
NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA 26-4
FECHA: jueves 27-04 Mi tiempo en el colegio

PROPÓSITO Hoy es que los niños y las niñas revisen y organicen su línea del tiempo.
Resuelve problemas de cantidad • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus -Ordenan las actividades que realizan los días Dibuja las
Traduce cantidades a expresiones Usar expresiones de características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos de la semana en el aula. actividades que
numéricas. cantidad, tiempo y similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos -Se comunican utilizando expresiones de realiza en el
-Comunica su comprensión sobre los peso como: pesa sueltos. tiempo: ahora, después, a la salida, cuando aula y le asigna
números y las operaciones. mucho, antes nos • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de llego. un lugar
-Usa estrategias y procedimientos de lavamos las manos, la cantidad, peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, diciendo cuando
estimación y cálculo etc. “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. -Ordenan sus actividades usando sus propias
llego, cuando
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo estrategias, 1°, 2° 3° y último
me voy, 1°, “2,
3°.

Canción: para
saludarnos
INICIO:
MOTIVACIÓN:
DESCRIPCIÓN La maestra les recuerda lo que hicieron el día de ayer, ¿Qué cartel hicimos ayer?, ¿cómo quedo?, ¿para qué nos servirá este cartel? Luego
DE LA la maestra los invita a cantar la canción de la semana. La maestra luego les recuerda que ellos ordenaron las actividades que realizan en el
ACTIVIDAD colegio cada día que vienen, ósea cada día de la semana y se las muestra.
¿Qué hacemos primero cuando llegamos al colegio?, ¿Qué hacemos antes de tomar la lonchera?, ¿Cuándo jugamos a donde salimos?
PROBLEMATIZACIÓN
La maestra les dice: ¿cómo elaboramos un cartel con todas las cosas que hacemos en la escuela?, ¿cómo lo ordenamos para recordarlo
todos los días?,
DESARROLLO:
La maestra los invita a pensar que recuerden todas las actividades que realizan en la escuela con los amigos y la maestra todos
los días de la semana:
 ¿qué es lo primero que hacen cuando llegan al colegio?
 ¿Qué hacen cuando la maestra dice aguardar?
 ¿luego de guardar a donde se van?
 Cuándo la maestra quiere hablar con Uds. ¿Qué hacen?
 Luego cuando tienen hambre ¿qué hacen?
 ¿Cuándo quieren jugar a dónde salen?
 ¿Cuándo se alistan y cogen su lonchera, es la hora de?
La maestra escribe sus respuestas de los niños y niñas en un papelógrafo y les dice que de acuerdo a sus respuestas harán su cartel de
actividades de todos los días o línea del tiempo.
Los niños y niñas se organizan ordenado las fotos en equipos de acuerdo a las actividades que han ido mencionando, luego las pegan en
orden en una cartulina con ayuda de la maestra. Cada equipo realiza su línea del tiempo, para que usemos una cada semana diferente.
Si desean pueden decorarla con papelitos de colores.
CIERRE:
Al quedar lista la línea del tiempo la maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron el día de hoy?, ¿Qué se les hizo difícil?, ¿Por qué?, ¿Qué se les hizo fácil?, ¿Por qué?, ¿creen que será importante
saber las actividades que hacemos todos los días? ¿Por qué?, ¿podemos hacer otras actividades?, ¿Cuáles?, faltaron?, ¿Qué aprendimos
el día de hoy?, ¿cómo lo hicimos?
TALLER DE PSICOMOTRIZ
ACTIVIDAD: “Corro y me divierto”
CRITERIO:
-Realiza movimientos motrices de manera autónoma.
Reconoce las causas de sus sensaciones, dolor, sed, respiración.
Realizan juegos moviendo de equilibrio con su cuerpo con autonomía y seguridad
INICIO: Pito, radio,
La maestra inicia con una canción de calentamiento, luego les dice que jugaran a las carreras telas.
DESARROLLO:
Les dice que primero correrán libremente por el patio en las direcciones que ellos desean
Luego les propone realizar carreras por grupos, marcando la línea de partida y de llegada
Luego inician las carreras, donde todos serán ganadores
CIERRE:
La maestra solicita a los niños y niñas guarden el material; realiza ejercicios de respiración, les solicita que cuenten su experiencia y si desean que
dibujen.
NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA 27-4
FECHA: Martes 02 mayo Organizo mis sectores y elaboro mis carteles-Parte I
PROPÓSITO de hoy es que los niños y las niñas organicen sus sectores
COMPETENCIA/ CAPACIDAD METAS DESEMPEÑO EVIDENCIA
Resuelve problemas de cantidad • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus - Clasifica, agrupando y ordena el Organiza los
Traduce cantidades a expresiones características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos material de su aula de acuerdo con su sectores de su
numéricas. similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos criterio. aula de
-Comunica su comprensión sobre los sueltos.
-Utiliza expresiones matemáticas como, acuerdo con
números y las operaciones. • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
mucho, poco, uno dos, tres. Primero, su criterio
-Usa estrategias y procedimientos de la cantidad, peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
estimación y cálculo “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. último
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo -Utiliza diversas formas para ordenar el
un orden no convencional respecto de la serie numérica. material.
-Realiza relaciones de correspondencia
al ordenar el material

Canción: para
saludarnos
INICIO: papelógrafo
MOTIVACIÓN: Pizarra
DESCRIPCIÓN La maestra saluda a los niños y niñas, luego les dice que observen a su alrededor, ¿Qué ven diferente?, ¿Qué estará faltando?, ¿que habrá
DE LA pasado?, ¿qué haremos? (la maestra previamente retira todo el material de dos o tres sectores) Plumones
ACTIVIDAD RECOJO DE SABERES PREVIOS: Fotos
¿Qué había en este lugar?, ¿cómo jugaban en este lugar?, ¿Quiénes jugaban en este sector?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Cómo limpiaremos estos sectores?, ¿Qué cosas van en este lugar?, ¿Qué nombre habíamos elegido para estos sectores?
DESARROLLO:
La maestra les dice que les pondrá la Canción de los Sectores para recordar que sectores tienen en el aula y como están organizados,
https://youtu.be/bv-FkXev1_0 CANCIÓN: "JUGUEMOS EN LOS SECTORES"
Juguemos en los sectores
Vamos a jugar ahora en los sectores

Jugando todos juntos me voy a divertir
En ellos me divierto juego y aprendo
Jugando todos juntos aprendo a compartir
Llego el momento de elegir

¿A dónde yo quiero ir?
Construiremos, cocinaremos, leeremos
Y muy felices, así seremos
Llego el momento de elegir
¿A dónde yo quiero ir?
Armaremos descubriremos pintaremos
Y al final todo ordenaremos
Luego les muestra los tapers o cajas de materiales que tienen que organizar y el material que usaran para limpiar. Les dice que tienen que
organizarse para el arreglo de los sectores por equipos:
1° equipo organizará un sector (hogar)

2° equipo organizara otro sector (juegos tranquilos)
3° equipo otro sector (biblioteca)
Les recuerda que, para organizar los sectores, primero tienen que limpiar los muebles y
luego ordenar el material según corresponda el sector. Los niños y niñas se organizan en
equipos y ordenan el material de cada sector según corresponda (la maestra de manera
casual también colocará objetos de otros sectores en la caja para generar conflicto
cognitivo en los estudiantes). La maestra puede poner una canción o música relajante
durante esta actividad VIVALDY BEBES https://youtu.be/Nma_ohzMI-s
Cuando los niños y las niñas terminaron de organizar los sectores, se cambiarán de equipos para revisar si todo quedo en su lugar, la
maestra realiza las siguientes preguntas: ¿estos juguetes van en este sector?, ¿Qué juguete no debería ir en este lugar?, ¿Por qué?, ¿Qué
otros sectores nos faltan organizar?, ¿Cuándo lo podremos hacer?
Finalmente, la maestra les pide que dibujen un cartel para los sectores que organizaron con los nombres que propusieron el viernes, la
maestra les muestra el papelógrafo de su propuesta. Los niños realizan sus dibujos, elaboran sus cenefas para el cartel y escriben el
nombre de su sector.
CIERRE:
¿Cómo se sintieron el día de hoy?, ¿Qué se les hizo difícil?, ¿Por qué?, ¿Qué se les hizo fácil?, ¿Por qué?, ¿qué sectores organizaron?,
¿cómo jugaremos en esos sectores?, ¿todos juntos podemos jugar en un solo sector?, Cuando la maestra dice a guardar, ¿qué tenemos
que hacer? ¿Por qué?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo hicimos?
TALLER DE PSICOMOTRIZ
ACTIVIDAD: “Caminos y laberintos”
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su psicomotricidad Martes 2-5
CRITERIO:
Reconoce las causas de sus sensaciones, dolor, sed, respiración.
Realiza el recorrido siguiendo la ruta indicada
INICIO Radio
La maestra les propone primero realizar el calentamiento con la canción “Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover” https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
Pandereta
Yo tengo un cuerpo
Pito
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover lo voy a mover lo voy a mover
Colchonetas
Yo tengo un cuerpo y la voy a mover desde la cabeza hasta los pies
La mano la otra mano mueve las manos y muévelos así Aros
El codo ay el otro codo mueve tus codos y muévelos así Sillas
Yo tengo un cuerpo…
Yo tengo un cuerpo y la voy a mover desde la cabeza hasta los pies
El hombro y el otro hombro mueve tus hombros y muévete así
La cabeza ay la cabeza mueve tu cabeza y muévete así
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover lo voy a mover
Yo tengo un cuerpo y la voy a mover desde la cabeza a los pies
La rodilla ay la rodilla mueve tus rodillas y muévete así
La cintura ay la cintura mueve tu cintura y muévete así
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover (bis) desde la cabeza, la cabeza hasta los pies
Muévelo así así
Muévelo bájalo
Súbelo súbelo súbelo stop
Muévete muévete así así así así
yo tengo un cuerpo y lo voy a mover desde la cabeza desde la cabeza hasta los pies Muévelo así
DESARROLLO:
Luego les presenta les dice que caminen con libertad por todo el patio, con pasos despacito, con pasos acelerados, pasos de puntitas, pasos de talón,
pasos abiertos, pasos con piernas juntas.
Luego la maestra les propone caminar encima de los caminos señalados por pisadas, lo cual les permite caminar por diferentes direcciones.
CIERRE: Luego los niños y niñas ordenaran todo el material, tal como lo encontraron. Finalmente, realizaran ejercicios de relajación y comentaran su
experiencia o la dibujaran.
FECHA: Miércoles 03 mayo Organizo mis sectores y elaboro mis carteles-Parte II
PROPÓSITO de hoy es que los niños y las niñas organicen sus sectores
COMPETENCIA/ CAPACIDAD METAS DESEMPEÑO EVIDENCIA
Resuelve problemas de cantidad • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus - Clasifica, agrupando y ordena el material Organiza los
Traduce cantidades a expresiones características perceptuales al comparar y agrupar aquellos de su aula de acuerdo con su criterio. sectores de su
numéricas. objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos -Utiliza expresiones matemáticas como, aula de
-Comunica su comprensión sobre los elementos sueltos.
mucho, poco, uno dos, tres. Primero, acuerdo con
números y las operaciones. • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca
último su criterio
-Usa estrategias y procedimientos de de la cantidad, peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “pesa
estimación y cálculo mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. -Utiliza diversas formas para ordenar el
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo material.
un orden no convencional respecto de la serie numérica. -Realiza relaciones de correspondencia al
ordenar el material
Canción: para
saludarnos
MOTIVACIÓN: papelógrafo
La maestra saluda a los niños y niñas, les recuerda que hicieron el día de ayer, ¿Qué ordenamos ayer?, ¿cómo lo ordenamos?, ¿Qué Pizarra
DESCRIPCIÓN hicimos primero?, ¿Qué nombre le pusimos a esos sectores? . Ahora miremos, ¿Qué ven diferente?, ¿Qué estará faltando?, ¿que habrá
DE LA pasado?, ¿qué haremos? (la maestra previamente retira todo el material de los otros sectores) Plumones
ACTIVIDAD RECOJO DE SABERES PREVIOS: Fotos
¿Qué sectores serán estos?, ¿los dejamos así?, ¿qué hacemos?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Cómo limpiaremos estos sectores?, ¿Qué cosas van en este lugar?, ¿Qué nombre habíamos elegido para estos sectores?
DESARROLLO:
La maestra les dice que les pondrá la Canción de los Sectores para recordar que sectores tienen en el aula y como están
organizados, https://youtu.be/bv-FkXev1_0
Luego les muestra los tapers o cajas de materiales que tienen que organizar y el material que usaran para limpiar. Les dice que tienen que
organizarse igual que el día de ayer, ¿cómo lo hicimos ayer?, ¿Quiénes estuvieron en este equipo?, ¿por dónde empezamos? Se les
recuerda la organización del día anterior:
1° equipo organizará un sector (construcción)
2° equipo organizara otro sector (ciencia)
3° equipo otro sector (arte)
La maestra nuevamente les recuerda que, para organizar los sectores, primero tienen que limpiar los muebles y luego ordenar el material
según corresponda el sector. Los niños y niñas se organizan en equipos y ordenan el material de cada sector según corresponda (la
maestra de manera casual también colocará objetos de otros sectores en la caja para generar conflicto cognitivo en los estudiantes). La
maestra puede poner una canción o música relajante durante esta actividad VIVALDY BEBES https://youtu.be/Nma_ohzMI-s
Cuando los niños y las niñas terminaron de organizar los sectores, se cambiarán de equipos para revisar si todo quedo en su lugar, la
maestra realiza las siguientes preguntas: ¿estos juguetes van en este sector?, ¿Qué juguete no debería ir en este lugar?, ¿Por qué?, ¿Qué
otros sectores nos faltan organizar?, ¿Cuándo lo podremos hacer?
Finalmente, la maestra les pide que dibujen un cartel para los sectores que organizaron con los nombres que propusieron el viernes, la
maestra les muestra el papelógrafo de su propuesta. Los niños realizan sus dibujos, elaboran sus cenefas para el cartel y escriben el
nombre de su sector.
CIERRE:
Al terminar la maestra en asamblea realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron el día de hoy?, ¿Qué se les hizo difícil?, ¿Por
qué?, ¿Qué se les hizo fácil?, ¿Por qué?, ¿qué sectores organizaron?, ¿cómo jugaremos en esos sectores ?, ¿todos juntos podemos jugar
en un solo sector?, Cuando la maestra dice a guardar, ¿qué tenemos que hacer? ¿Por qué?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo
hicimos?
TALLER DE ARTE
ACTIVIDAD: APRENDO UNA LINDA CANCION
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos miércoles 2-5
CRITERIO:
- Explora diversas maneras de expresarse al entonar una canción
-Representa sus vivencias a través de diferentes movimientos y expresiones musicales
EVIDENCIA: Pinto con temperas utilizando la técnica de mi preferencia MATERIALES:
INICIO: radio
La maestra les dice que hoy aprenderemos una canción para una persona en la casa que quieren mucho.
La maestra escucha la respuesta de los niños de esa persona que es: MAMA pandereta
DESARROLLO: temperas
Luego la maestra coloca la canción y la cantan con ayuda de un pictograma, “Feliz día mamá” para 3 años https://youtu.be/QW0MY--qsfI , “Esa es mi
mamá” https://youtu.be/kD8KBITswVU , para 4 años; “Mamita mía” 5 años https://youtu.be/n2oRGrvu9xs .
Los niños y niñas cantan la canción siguiendo el pictograma y con movimientos espontáneos.
CIERRE: La maestra solicita a los niños y niñas guarden y ordenen la materia, seguidamente muestran sus creaciones y terminan cantando la canción de
la semana nuevamente
FECHA: jueves 04 mayo “¡Mi ayuda es importante!: en mi casa y en mi aula”

PROPÓSITO Que las niñas y los niños, reconozcan la importancia de su ayuda en el aula y en la casa.
Construye su Identidad •Reconoce sus necesidades, -Se reconoce como un niño pequeño, con sus -Menciona las
-Se valora a sí mismo. sensaciones, intereses y características que lo hacen único. actividades de ayuda que
-Autorregula sus emociones preferencias; las diferencia de las -Menciona algunas actividades que realiza en su casa para puede hacer en casa y en
de los otros a través de palabras, ayudar a la familia. el aula.
acciones, gestos o movimientos. -Menciona algunas actividades que realiza en su aula para
• Se reconoce como miembro de ayudar a sus amigos y maestra.
su familia y grupo de aula -Practica hábitos de limpieza y orden.
- Menciona algunas actividades que realiza en su aula para
ayudar a sus amigos y maestra.
-Practica hábitos de limpieza y orden.
-Verbaliza sus emociones, dice cómo se siente y por qué.

Canción: para
saludarnos
INICIO: -Canción
MOTIVACIÓN: La maestra saluda a los niños y niñas y les realiza las siguientes preguntas: ¿qué hicimos el día de ayer?, ¿Qué sectores -
DESCRIPCIÓN Papelógrafo
ordenamos?, ¿cómo quedo los sectores?, ¿están limpios?,¿por qué?, ¿están ordenados?, ¿por qué?
DE LA RECOJO DE SABERES PREVIOS
ACTIVIDAD ¿Será importante que ayudemos en el orden en el aula?, ¿Por qué?, ¿será importante ayudar a mamá en casa?, ¿en que ayudan en casa
ustedes?
PROBLEMATIZACIÓN
La maestra les pregunta a los niños: ¿cómo podemos ayudar en casa para que este limpia y ordenada?, ¿cómo podemos ayudar en el aula
para que esté limpia y ordenada?
DESARROLLO:
La maestra les dice al os niños y niñas que escucharan una linda canción, pero cómo siempre tienen que estar muy atentos, de acuerdo a
las normas de convivencia; escuchamos a la maestra, levantamos la mano para hablar. “Todos colaboramos en la casa”
https://youtu.be/5yqbNXPZIuE
Luego de escuchar la canción la maestra realiza las siguientes preguntas mostrando unas imágenes una por una para comentar y debatir:
1° Imagen: “Familia Feliz”; ¿quiénes son ellos?, ¿Quién será ella?, ¿Quién será él?, ¿Quiénes son los más pequeños?, ¿serán igual que
Uds.?, ¿cómo se siente esa familia?, ¿Por qué se sentirán así?
2° Imagen: “Papa barriendo”, ¿Qué está haciendo el papá?, ¿Por qué estará haciendo eso?, ¿Cuándo el papá barre cómo queda la casa?,
¿cómo se siente el papá?
3° Imagen: “Niños tendiendo la cama”, ¿Quiénes son ellos?, ¿qué están haciendo?, ¿Por qué estarán haciendo eso?, ¿cómo se sentirán?,
¿a quién están ayudando?
4° Imagen: “Niño limpiando la mesa”, ¿quién será él?, ¿qué está haciendo?, ¿Por qué estará haciendo eso?, ¿cómo se sentirá?, ¿a quién
estará ayudando?
5° Imagen: “Niña con mamá secando platos”, ¿Quiénes serán ellas?, ¿qué están haciendo?, ¿Por qué estarán haciendo eso?, ¿cómo se
sentirán?, ¿a quién estará ayudando?
Luego de ver comentado con los niños y niñas cada una de las imágenes les realiza la siguiente pregunta: ¿Uds. Ayudan en su casa?,
¿cómo ayudan?, ¿qué hacen?, ¿cómo se sienten?, ¿cómo se siente mamita o papito?. Ahora les realizare una pregunta para que piensen:
¿UDS. AYUDAN EN EL AULA A LA MISS EVA?, ¿CÓMO LA AYUDAN?
La maestra escribe las respuestas de los niños y niñas de como ayudan en el aula. Luego los invita a dibujar la ayuda que ofrecen en su
casa y la ayuda que ofrecen en el aula.
Los niños de 3 años solo comentan la ayuda.
CIERRE:
Cuando los niños terminan de dibujar la maestra exponen sus trabajos y les realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sienten cuando
ayudan a mamá?, ¿Por qué?, ¿cómo creen que se siente ella?, ¿Por qué?, ¿qué cosas les gusta hacer en su casa?, ¿Por qué?, ¿Uds.
Pueden cocinar?, ¿Por qué?, ¿pueden barrer?, ¿Por qué?, ¿pueden lavar la ropa?, ¿Por qué?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo
hicimos?
TALLER DE ARTE “Decoro mi mural ” jueves 4 mayo

CRITERIO:
INICIO: Cartulina
Luego la maestra les invita pintar cartulinas presentándoles tres técnicas: moteado, dáctilo pintura y pinceles tempera
DESARROLLO: Pincel
los carteles.
FECHA: Viernes 5 mayo Participamos en la Gincana por aniversario de la Institución.

PROPÓSITO Que las niñas y los niños, reconozcan la importancia de su ayuda en el aula y en la casa.
CONVIVE Y PARTICIPA Jugar con otros niños o Se relaciona con adultos de su entorno, Participa en los juegos grupales respetando Participa en los juegos
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA niñas y expresar lo que le juega con otros niños y se integra en normas de convivencia. propuestos.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN gusta o no.
 Interactúa con todas las actividades grupales del aula. Propone
personas. ideas de juego y las normas del mismo,
 Construye normas, y asume sigue las reglas de los demás de acuerdo
acuerdos y leyes. con sus intereses
•Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Recursos

La maestra invita a los niños a desplazarse al centro dl patio con sus padres para realizar la gincana con los siguientes juegos: Radio
1.-Tres pies: los papitos se amarran los pies con su niño (pie derecho del padre con el pie izquierdo del niño) y comienzan a caminar desde el USB
punto de partida hasta llegar la meta trazada. (participan 10 padre y sus niños) Globos,
2.-Vacear el agua con vasos a un tacho vacío: los niños llevaran en vasito de agua con la mama para ir de un punto inicial hasta llenar la mayor sillas,
cantidad de agua en el tacho vacío, seguirán hasta terminar los 10 participantes, luego se medirá la cantidad de agua que han llenado cada grupo. pasador,
3.- lanzar el globo a mama: el niño coge de la tina un globo luego lanzara a la mamá donde recibirá sin caer al piso y los coloca en la tina, hasta agua,
terminar lanzar todos los globos que hay. vasitos,
4.- Revienta globo: el juego consiste en que el niño recoge el globo y le entrega a su mama , luego procederá a reventar sentado en la silla, asi tina, etc.
será hasta terminar el grupo participantes.
Al terminar se les agradece por su participación y se les invita a pasar el aula para que tomen su lonchera.
TALLER DE ARTE “Dibujo y pintura”

CRITERIO:
INICIO: Cartulina
Luego la maestra les invita pintar cartulinas presentándoles tres técnicas: moteado, dáctilo pintura y pinceles tempera
DESARROLLO: Pincel
los carteles.
NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA Miércoles 3
de mayo
FECHA: lunes 8 mayo Actuación 45° aniversario de la Institución.

Crea proyecto desde los lenguajes • Representa ideas acerca de sus vivencias personales Baila espontáneamente al Baila espontáneamente al compás
artísticos compás de una canción. de una canción.
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
ACTIVIDADES  Recepción de las niñas y los niños, saludamos todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos y registran su asistencia al
PERMANENTE ingresar al aula.
EN LOS EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente construyendo, dibujando, pintando bajo la observación permanentemente de la maestra sin alterar la dinámica de su juego.
SECTORES ORDEN: mediante una canción se avisará con tiempo el término del juego; luego ordenan los objetos y materiales en el lugar que corresponden.
DESCRIPCIÓN Los niños y niñas de 5 años del turno mañana y tarde participaran por el aniversario del colegio con una danza y una canción dramatizada
DE LA
ACTIVIDAD
FECHA: martes 09 mayo ¡Elaboramos esta vez!, un Cartel de amor para mamá.
PROPÓSITO invitar a las niñas y a los niños hablen sobre su mamá y elaboren un cartel para ella
COMPETENCIA/ CRITERIO EVIDENCIA RECURSOS
METAS DESEMPEÑO
CAPACIDAD
Lee diferentes tipos de Menciona de qué -Identifica características de personas, -Menciona las características Dibuja a mamá -Papeles
texto en su lengua tratará como personajes, animales u objetos a partir de lo de mamá a partir de sus fotos describiendo sus
materna terminará el que observa en las ilustraciones cuando explora -Dice cómo se siente su mamá cualidades y la -Colores,
Obtiene información del cuento, a partir de cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en a partir de la foto exhibe en una plumones
texto escrito. los dibujos y variados soportes. -Opina sobre la importancia de galería.
-Telas
• Infiere e interpreta símbolos de los -Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo tener una mamá siempre a mi
información del texto textos que lee. terminará el texto a partir de las ilustraciones o lado. Cartulina
escrito. imágenes que observa antes y durante la
• Reflexiona y evalúa la lectura que realiza (por sí mismo o a través de
forma, el contenido y un adulto)
contexto del texto -Comenta las emociones que le generó el texto
escrito. leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencias.
INICIO:
MOTIVACIÓN: La maestra saluda a los niños y niñas, les recuerda todos los carteles que han elaborado, repasan su cartel de palabras
mágicas, el cartel de convivencia y otros, la maestra pregunta: ¿qué me dice este cartel?, ¿cuáles son las palabras mágicas?, ¿Cómo
hicieron el cartel de sectores?, ¿cómo creen que les quedó? La maestra escucha atentamente las respuestas de los niños y las niñas, luego
les dice que ha traído unas fotos que les quiere mostrar, la maestra va pegando las fotos de las mamitas de los niños en la pizarra y realiza
las siguientes preguntas:
¿Quién será ella?, ¿mamá de que niño o niña es?, ¿cómo se sentirán estas mamitas?, ¿qué hacemos con estas fotos?
PROBLEMATIZACIÓN
DESCRIPCIÓN La maestra les propone preparar un cartel para mamá, así como han elaborados carteles para el aula, igual elaboramos un cartel pequeño para hacer
DE LA una galería de amor para mamá: ¿cómo preparamos un cartel para nuestra galería de amor a mamá?, ¿cómo nos organizamos para preparar este
ACTIVIDAD cartel?
DESARROLLO:
La maestra los invita a cantar la canción a mamá y a practicar la poesía aprendida. Luego les realiza las siguientes preguntas:
 ¿Con que parte del cuerpo aman a su mamá?

 ¿de qué color es ese corazón?
 ¿podría ser de muchos colores?
 ¿Cómo dibujarían a su mamá?
 ¿Estarán con vestido o pantalón?
 ¿Cómo le gusta vestir a su mamá?
 ¿Cómo le harías el cabello?
 ¿Cómo lo tiene corto o largo?
La maestra escribe sus aportaciones en la pizarra, luego los invita a ejecutar sus propuestas, pero en forma individual:
1° La maestra le dará a cada niño (a) la cabeza de la mamá y un vestido elaborado en tela, los niños lo pegaran donde corresponda y luego completan el
cuerpo de mamá
2°Luego cada niño recibirá un corazón y lo decorará, con puntos, rayas, bolas. Cruces de colores con plumones
3°Cada niño delineara el nombre de su mamá

4° Con sus trabajos elaborados inician la elaboración del cartel pequeño para Elaborar la galería de amor a mamá
Finalmente, listos los carteles pequeños buscan un lugar para pegar la galería de amor de mamá, la maestra propicia para que cada niño y niña
presente a su mamá a través de su cartel de la galería, ¿cómo se llama tu mamá?, ¿qué hace tu mamá en casa?; ¿tu mamá trabaja?
CIERRE:
¿cómo se sintieron el día de hoy?, ¿Qué se les hizo difícil?, ¿Por qué?, ¿Qué se les hizo fácil?, ¿Por qué?, ¿les gusto la galería de amor a mamá?, ¿creen
que a mamá le gustará?, ¿Por qué?, ¿Cuándo se la mostramos?, ¿invitamos a mamá a nuestra aula?, ¿cómo la recibiremos?, ¿qué haremos?, ¿Qué
aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo hicimos?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
ACTIVIDAD: “Ruedo, ruedo y no me detengo””
CRITERIO:
-Reconoce las causas de sus sensaciones, dolor, sed, respiración.
EVIDENCIA:
Realiza el recorrido siguiendo la ruta indicada
INICIO: MATERIALES:
La maestra les propone primero realizar el calentamiento con la canción “Pedro, paco, de la mar” Radio
DESARROLLO:
Luego les presenta la colchoneta o alfombra y les dicen a los niños que rueden en la colchoneta o alfombra con libertad (horizontal, vertical) Pandereta
La maestra luego les propone primero rodar verticalmente y luego horizontalmente esperando su turno para no chocarse con los compañeros. Pito
CIERRE: Luego los niños y niñas ordenaran todo el material, tal como lo encontraron. Finalmente, realizaran ejercicios de relajación y comentaran su Colchonetas o
experiencia o la dibujaran. alfombra
FECHA: miércoles 10 mayo “También soy responsable ayudando a mamá”

PROPÓSITO Es que las niñas y los niños dialoguen sobre lo importante que es ayudar a mamá.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD METAS DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA RECURSOS
Se comunica oralmente en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta -Expresa sus ideas en torno al tema. Exponen Papelógrafo
materna de algunas experiencias al interactuar con personas de su -Participa en conversaciones y/o contando cómo Plumones
• Obtiene información del texto oral. entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso responde preguntas. ayuda a mamá en USB
• Infiere e interpreta información del frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos casa TV
texto oral. corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
• Adecúa, organiza y desarrolla el lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
texto de forma coherente y -Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
cohesionada. otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
• Utiliza recursos no verbales y para que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
verbales de forma estratégica. -Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
• Interactúa estratégicamente con el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones
distintos interlocutores. orales o vuelve a contar con sus propias
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
DESCRIPCIÓN INICIO:
DE LA MOTIVACIÓN:
ACTIVIDAD La maestra saluda a los niños y niñas, les recuerda que hicieron el día de ayer, ¿Qué elaboramos? ¿cómo lo hicimos?; ¿cómo se llama ese lugar?, ¿Por
qué se llamará así? La maestra les muestra el cartel de responsabilidades repartiendo o recordando cual es la responsabilidad el día de hoy de cada uno
de ellos. Luego les realiza las siguientes preguntas:
¿Uds. Ayudan en casa a mamá?, ¿cómo la ayudan?, ¿Qué hacen en su casa para ayudar a mamá y a papá?
PROBLEMATIZACIÓN
La maestra les dice: ahora los niños y niñas nos contaran cómo ayudan a mamá en la casa y nos contaran cómo lo hacen.
DESARROLLO:
Luego la maestra les cuenta una breve historia de cómo la mamita se cansa también en el hogar, les comparte el video para que todos juntos lo vean y
lo comenten: “La madre que trabaja duro” https://youtu.be/v8vvMi01rE0 . Luego de ver el video comentan el video y ella está seguro de que con sus
mamitas no pasa eso porque ellos son niños y niñas colaboradores que ayudan en el aula y también es sus casas, ahora lo vamos a ver en sus
exposiciones. Les recuerda las normas de convivencia que han elaborado, para cumplirlas durante la exposición.
La maestra va realizando las siguientes preguntas para ayudar a los niños y niñas en sus exposiciones:
 ¿Quiénes conforman tu familia? -foto de la familia
 ¿Dónde vive tu familia? - foto de la casa
 ¿Qué hace tu mamá en tu casa?
 ¿Qué hace tu papá en tu casa?
 ¿Qué haces tú para ayudar?
 ¿Cómo lo haces?
 ¿Qué más haces en casa para ayudar?
 ¿Por qué es importante ayudar a mamá?
 ¿cómo te hace sentir eso?
 ¿Por qué?
Las maestras pueden realizar las exposiciones en dos partes una en la sesión y otra después de recreo para
que los niños estén atentos.
Finalmente, la maestra pide aplausos para todos porque lo han realizado muy bien.
CIERRE:
La maestra pega las exposiciones de los niños en el aula y les realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿Qué se les hizo difícil?, ¿Por qué?,
¿cómo lo solucionaste?, ¿te gusto contarnos cómo ayudas en tu casa?, ¿por qué?, ¿será bueno ayudar a mamá?, ¿por qué?, ¿cómo se sentirá ella
cuando la ayudas?, ¿te gusta que ella se sienta así?
TALLER DE ARTE
ACTIVIDAD: “Elaboro un regalo a mamá”
CRITERIO: -Explora diversas maneras de expresarse artísticamente
-Representa sus vivencias a través de su lenguaje plástico
EVIDENCIA: Pinto con temperas utilizando la técnica de mi preferencia
INICIO: MATERIALES:
La maestra les dice que hoy elaboraremos un retrato para mamá Radio, Témperas,
La maestra invita a los niños y niñas a explorar el material baja lenguas, foto de
DESARROLLO: mamá
Luego la maestra les dice que pintaran de los colores que les agrade las bajas lenguas, para luego unirlas y formar una porta retrato para mamá.
CIERRE: La maestra solicita a los niños y niñas guarden y ordenen la materia, seguidamente muestran sus creaciones y terminan cantando la canción
a mamá
FECHA: jueves 11 mayo “Digo palabras mágicas para mamá”

PROPÓSITO Es invitar a las niñas y a los niños agradezcan a su mama por su inmenso amor.
Lee diferentes tipos de texto en Explicar las imágenes y -Identifica características de personas, personajes, animales 4 años -Dibujo que papelógrafo
su lengua materna algunas palabras u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones -Digo de que se tratará el hago para ser
Obtiene información del texto conocidas del texto que cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se cuento a partir del inicio -Colores,
un buen amigo
escrito. lee. presenta en variados soportes. durante y después. plumones
y explico mi
• Infiere e interpreta información del Decir lo que le gusta o -Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el -Comento la parte que más
texto escrito. dibujo. -Radio
no del texto que lee y texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa me gusto del cuento
• Reflexiona y evalúa la forma, el
explicar por qué. antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
contenido y contexto del texto
escrito. través de un adulto)
-Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
INICIO:
MOTIVACIÓN: La maestra saluda a los niños y niñas, les dice que el día de hoy ha venido la señora Bruja Loca, ella tiene un problema, la escuchamos:
Bruja Loca: Niños y niñas saben que estuve viendo su cartel que dice “Palabras Mágicas”, me pareció un cartel muy bonito y yo también quiero
aprender a usar las palabras mágicas; Uds. ¿Me pueden decir cuáles son? La Bruja Loca escucha a los niños con mucha atención. Luego les dice que de
todas esas palabras hay una que le gusta mucho y es GRACIAS. La maestra le dice que, si es una palabra mágica muy bonita, les pregunta a los niños:
¿Cuándo usamos la palabra GRACIAS?, ¿para que la usamos?, ¿a quién le damos las gracias siempre?, ¿cómo se sienten cuando agradecen?
DESCRIPCIÓN PROBLEMATIZACIÓN
DE LA La maestra les pregunta: ¿creen que deban agradecer también a mamá?, ¿Por qué debemos agradecerle? Les
ACTIVIDAD contaré un cuento de “Choco encuentra una mamá” de Keiko Kasza, Editorial Buenas noches
https://youtu.be/jgO1tQYOhUA
DESARROLLO:
La maestra muestra la portada a los niños y niñas, realiza las siguientes preguntas: ¿de quién se tratará la
historia?, ¿Qué le pasa al personaje?, ¿cómo está?, ¿cómo se sentirá?
La maestra inicia el relato del cuento validando las predicciones de los niños, se detiene durante la lectura para
recoger sus predicciones de los niños y niñas, para recordar en que iba la historia; durante toda la lectura la
maestra pregunta y repregunta. Al finalizar la historia la maestra realiza las siguientes preguntas:
 ¿Qué buscaba Choco?
 ¿Quién fue la primera que apareció?
 ¿Por qué Choco creía que era su mamá?
 ¿Con quién se encontró después?
 ¿Por qué creía que era su mamá?
 ¿Quién le hablo con cariño?
 ¿Cómo era la señora Oso?
 ¿Así es tu mamá?
 ¿Cómo te demuestra que te ama?
 ¿Qué le dices tu cuando hace eso?
 ¿Será importante darle las gracias a mamá?
 ¿Por qué?
Los niños dibujan a Choco con su mamá y también se dibujan ellos con su mamá agradeciendo como choco lo hace, se escribe las impresiones de los
niños y niñas en sus dibujos o decoran las imágenes del cuento.
CIERRE:
Cuando los niños terminan de dibujar la maestra exponen sus trabajos y les realiza las siguientes preguntas: ¿cómo creen que se sintió choco cuando su
mamá lo abrazo?, ¿Por qué se sintió así?, ¿cómo creen que se siente la mamá?, ¿Por qué?, ¿debemos darle gracias a mamá?, ¿Por qué?, ¿Uds.
Agradecen a su mamá?, ¿cómo lo hacen?, ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo hicimos?, cuando lleguen a casa el día de hoy que le van a decir a
sus mamitas: ¡GRACIAS!
TALLER DE ARTE
ACTIVIDAD: “Sorpresa para mamita”
CRITERIO:
-Representa sus vivencias a través de diferentes técnicas plásticas
EVIDENCIA: utilizo el material de mi preferencia para expresarme
INICIO:
Luego la maestra inicia con la canción a mamá, los niños cantan y se expresan
La maestra comunica que elaboraran una tarjeta para la mamita MATERIALES:
DESARROLLO: Papeles de
Luego los niños y las niñas utilizan las técnicas de su preferencia, expresándose con libertad decorando la cartulina que se usaran para la colores plumones
elaboración de sus tarjetas, usaran el papel del color de su preferencia para decorar. Cartulina
CIERRE: La maestra solicita a los niños y niñas guarden y ordenen la materia, seguidamente cada uno muestra como quedo el avance de su tarjeta Goma
para mamá, todos juntos se aplauden por lo lindo que lo hicieron.
FECHA: viernes 12 mayo “Compartimos con mama”

PROPÓSITO Es invitar a las niñas y a los niños agradezcan a su mama por su inmenso amor.
Se comunica oralmente en su lengua Comunicarse -Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da -Expresa sus ideas en torno Comunica todo Papelógrafo
materna usando sonrisas, cuenta de algunas experiencias al interactuar con al tema. lo aprendido Plumones
 Obtiene información del texto oral. gestos, personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza -Comenta lo que le gusta o con sus propias USB
• Infiere e interpreta información del texto movimientos y palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, no le gusta y explica sus palabras a
oral. entonación de gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes razones. partir de sus
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de voz. de voz con la intención de lograr su propósito: informar, experiencias.
forma coherente y cohesionada. -Participar en pedir, convencer o agradecer.
conversaciones -Participa en conversaciones o escucha cuentos,
• Utiliza recursos no verbales y para
leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
verbales de forma estratégica.
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
• Interactúa estratégicamente con distintos
que le preguntan.
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
DESCRIPCIÓN INICIO:
DE LA MOTIVACIÓN:
ACTIVIDAD La maestra les comenta que llegó el gran día, ¿Quiénes vendrán el día de hoy?, ¿estamos listos para recibirlos?, ¿quieren repasar
nuevamente su poesía y su canción para mamá.
Las niñas y los niños organizan todo según lo acordado para recibir a sus invitados.
Luego de ver el cuadro de responsabilidades, la maestra realiza las siguientes preguntas: ¿en nuestra aula todos colaboramos?, ¿Por qué?;
¿todos ayudaran con la visita de hoy?, ¿cada uno tiene su responsabilidad?, la maestra les solicita que les cuenten que hará cada uno.
PROBLEMATIZACIÓN
La maestra lee sus respuestas y les comunica, que llego el momento recibir a nuestros invitados, les recuerda las normas de convivencia,
nos preparamos para recibirlos.
DESARROLLO:
Las niñas y los niños reciben a sus invitados, cuentan todo lo que hicieron, cada niño y niña que responsabilidad tiene, cantan la canción y
su poesía que eligieron para la presentación. Luego los niños y niñas organizan un trabajo artístico con las madres invitadas, finalmente
agradecen la participación de todas las personas invitadas.
CIERRE:
EVALUACIÓN
La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿se olvidaron de algo?, ¿se les hizo algo difícil?, ¿qué les gusto más de
esta visita?,¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿cómo lo hicimos? La maestra los aplaude y les dice que la otra semana iniciaran su próximo
proyecto.

ABRIL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actualizado 2023

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“Año de la Unidad, de la Paz y el Desarrollo””

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115

2. Nombre de la experiencia: “Organicemos nuestra aula siendo buenos amigos”

Reflexiona y evalúa la forma, el señas, gestos, movimientos corporales

 Usa estrategias y procedimientos de

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHOS

lunes 10 de abril martes 11 miércoles 12 jueves 13 viernes 14

-Evaluación: Lista de cotejo

COMPETENCIA CAPACIDADES META DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS

TALLER: SOY CREATIVO

Desarrollo del taller MATERIALES

COMPETENCI CAPACIDADES META DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS

TALLER: LA TARJETA DE LA AMISTAD

TÍTULO: SOY RESPONSABLE

FECHA: Miércoles 12 de abril del 2023

COMPETENCIA CAPACIDADES META DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIAS

ACTIVIDAD: Pelota poin poin

FECHA: Lunes 17-04

DESARROLLO DE LA ÚNIDAD DE APRENDIZAJE

Más lista que un crespín (bis)

aceite de iguana la vamos a usar (bis)

Y para qué y para que

Vamos mover de aquí para allá ( bis)

Y para poner mucha atención

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

FECHA: Miércoles 19-04

FECHA: Jueves 20-04

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA

 Situación 1: “Pedro salió corriendo al patio y empujó a tres compañeros”,

FECHA: Lunes 24-04 “¿Cuántos días vengo al colegio”

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Taller de Arte ACTIVIDAD: “Decoro mi cartel”

FECHA: martes 25-04 “LOS DÍAS DE LA SEMANA”

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

 ¿Qué sucede cuando llega la noche?, ¿Qué hago?, ME DUERMO

Taller Psicomotriz “A jugar con el tiempo”

FECHA:: miércoles 26-04 “REGISTRANDO MI ASISTENCIA”

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Al terminar la maestra en asamblea realiza las siguientes preguntas:

TALLER DE ARTE “Elaboro mi cartel de asistencia”

FECHA: jueves 27-04 Mi tiempo en el colegio

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

FECHA: Martes 02 mayo Organizo mis sectores y elaboro mis carteles-Parte I

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Vamos a jugar ahora en los sectores

Llego el momento de elegir

1° equipo organizará un sector (hogar)

Al terminar la maestra en asamblea realiza las siguientes preguntas:

FECHA: Miércoles 03 mayo Organizo mis sectores y elaboro mis carteles-Parte II

1° equipo organizará un sector (construcción)

2° equipo organizara otro sector (ciencia)

3° equipo otro sector (arte)

FECHA: jueves 04 mayo “¡Mi ayuda es importante!: en mi casa y en mi aula”

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

TALLER DE ARTE “Decoro mi mural ” jueves 4 mayo

FECHA: Viernes 5 mayo Participamos en la Gincana por aniversario de la Institución.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Recursos

TALLER DE ARTE “Dibujo y pintura”

FECHA: lunes 8 mayo Actuación 45° aniversario de la Institución.

 ¿Con que parte del cuerpo aman a su mamá?

3°Cada niño delineara el nombre de su mamá

Al terminar la maestra en asamblea realiza las siguientes preguntas: