ACTIVIDAD N°1

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad/ Enfoque de orientación al evaluación
bien común/ Enfoque de búsqueda de la excelencia
C Leemos un Lee diversos tipos - Identifica información - Expresa con - Ficha de - Escala
bello poema de textos escritos explícita que se sus propias comprensió de
en su lengua encuentra en distintas palabras lo n lectora. valoraci
materna. partes del texto. que entendió ón.
- Obtiene Distingue información del poema.
información del de otra próxima y - Señala la
texto escrito. semejante, en la que estructura y
selecciona datos es- característica
- Infiere e
pecíficos (por ejemplo, s del poema.
interpreta
el lugar de un hecho
información del - Extrae el
en una noticia), en
texto. mensaje del
diversos tipos de
- Reflexiona y poema.
textos de estructura
evalúa la forma, simple, con algunos
el contenido y elementos complejos
contexto del (por ejemplo, sin
texto. referentes próximos,
guiones de diálogo,
ilustraciones), con
palabras conocidas y,
en ocasiones, con
vocabulario variado,
de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
- Explica el tema, el
propósito, la
enseñanza, las
relaciones texto-
ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de
personas y
personajes.
PS Sistema Gestiona - Distingue los - Describe los - Mapa - Lista de
planetario responsablemente elementos naturales y elementos conceptual cotejos.
solar. el espacio y el sociales de su que sobre el
ambiente. localidad y región; conforman el sistema
- Comprende las asocia recursos na- sistema planetario
relaciones entre turales con actividades planetario solar.
los elementos económicas. solar.
naturales y - Identifica los - Clasifica los
sociales. elementos planetas en
- Maneja fuentes cartográficos que interiores y
de información están presentes en exteriores.
para planos y mapas, y los - Reconoce las
comprender el utiliza para ubicar característica
espacio elementos del espacio s de los
geográfico y el geográfico de su planetas del
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo localidad. sistema Instr. de
Área ambiente.
temático planetario evaluación
- Genera
solar.
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Escuchan la lectura de un poema sobre el Sistema Solar.

El Sistema Solar

El Sol está jugando a las

escondidas con la Tierra y con la
Luna que son buenas amigas.

Son ocho los planetas del

Sistema Solar que juegan a la
ronda no paran de girar.

Mercurio, Venus, Tierra, Marte

y luego Júpiter, Saturno y sus
anillos, los debes conocer.

Por último Neptuno que muy

lejano está, son ocho los
planetas que tú aprenderás.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó escuchar el poema?, ¿De qué trató?, ¿Qué es un poema?,
¿Cuál es su estructura?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Para qué sirven los poemas?

 El propósito del día de hoy es:
Leer un poema para conocer su estructura y mensaje.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
  Escuchar atentamente.
 Expresar las ideas con claridad

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Se les presenta el título del texto.

El Sol y la nube

 Se plantea las preguntas: ¿Qué dice el título?, ¿De qué tratará el texto?, ¿Qué tipo de texto será?
Durante la lectura

 Se entrega una copia del poema que leerán y observan cómo está organizado de forma general.
 El Sol y la nube
A la misma hora,
por el mismo lugar,
el Sol y la nube
van a pasear.
"¡Quítate de en medio!
Ponte aquí detrás,
deja que mis rayos
puedan calentar".
"Igual que estás tú,
puedo estar yo",
contesta la nube
delante del Sol.
Un niño en la tierra
juega con la arena,
ve cómo discuten
y les dice con pena:

"El cielo es hogar

del Sol y planetas,
estrellas y nubes,
la Luna y cometas".
“¿Por qué peleáis?
El cielo es muy grande,
uno con el otro
debéis ser tolerantes".
El niño los mira
esperando respuesta,
el Sol y la nube
ahora se avergüenzan.
Aprenden de un niño,
la nube y el Sol,
que el mundo es de todos...
¡Una gran lección!
Alonso, M. (s. f). El Sol y la nube.
Tomado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 4.
Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú

 Realizan la primera lectura del poema de manera silenciosa.

 Realizan otra segunda lectura y las marcas presentadas como globos , se detienen y se les

pregunta:
 ¿Quién habla en esta estrofa? ¿A quién se dirige? Expliquen cómo lo supieron.

 ¿Qué sentimientos del niño pueden identificarse en esta estrofa?

 ¿A qué se refiere el niño cuando les dice al Sol y a la nube que deben ser tolerantes?
 Se realiza una tercera lectura en voz alta y en cadena.
Después de la lectura

 Dialogan sobre el poema leído y se les pregunta.

 ¿De qué trata el poema?
 ¿Quiénes discuten?, ¿Por qué?
 ¿Quién les observa?
 ¿Qué les dice el niño?
 ¿Qué aprendieron la nube y el sol?
 Observan cómo está organizado el poema y se les explica qué es un poema y cuáles son sus partes.

¿QUÉ ES UN POEMA?
El poema es una composición literaria escrita en verso, en la que a través de la
rima y otras herramientas del lenguaje, el autor expresa sus emociones e
impresiones del mundo.
Tradicionalmente los poemas pertenecen a los géneros literarios de la lírica, la
épica, la narrativa v la dramática.
Existen por tanto, varios tipos de poemas, entre ellos los que están escritos en
verso y cuyas estructuras internas varían según la rima y el ritmo.
Partes del poema:

AUTOR. Persona quien escribió el poema.

VERSO. Línea que compone un poema.

ESTROFA. Conjunto de versos.

TITULO. Nombre del poema

 Se les recuerda que es la rima y que la trabajaron en los pregones.

¿Qué es una Rima?

La rima es cuando las palabras suenan igual al final, como "gato y

"zapato". Se usa mucho en canciones y poemas para que suenen bonitos.
• Rima Asonante
• Rima Consonante

 Identifican y señalan la estructura del poema que leyeron.

 Dialogan y escriben en tarjetas las emociones que se perciben cuando leyeron el poema.

Tristeza Enojo Vergüenza Alegría

 Expresan lo que comprendieron del poema, completando la ficha de comprensión lectora.

COMPRENDO LO QUE LEO
1. Responde estas preguntas:

¿Por qué discutían la nube y el Sol?

__________________________

__________________________

¿Qué les dice el niño para que dejen de

discutir? Exprésalo con tus propias
palabras.
__________________________
__________________________

2. Pinta los soles o las nubes que tengan una característica del poema.

Las estrofas Las estrofas

son de cuatro son de tres
versos. versos.

Tiene ocho
estrofas. Los versos tienen
rima.
El Sol y la nube
tienen cualidades
humanas.

3. Lee con atención las siguientes estrofas del poema. Luego, menciona oralmente un sinónimo
que reemplace a cada palabra de color rojo.

Un niño en la tierra juega con la "¿Por qué peleáis?

arena, ve cómo discuten y les El cielo es muy grande, uno con
dice con pena. el otro debéis ser tolerantes.

4. Relee el poema y responde las preguntas.

¿Qué consejo dio el niño a la nube y al Sol? ¿Cómo puedes aplicar el consejo del niño en
__________________________ tu vida diaria?
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________
5. Lee estas estrofas del poema y responde las interrogantes:
 En esta estrofa, ¿cómo se comunica la
nube con el Sol?
__________________________
__________________________
Igual que estás
__________________________
tú, puedo estar
__________________________
yo, contesta la
nube delante del
Sol. ¿Qué emoción de la nube puede
identificarse en esta estrofa?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

“¿Por qué ¿Qué otro consejo hubieses dado para que

peleáis? el Sol y la nube ya no peleen?
El cielo es muy __________________________
grande, uno con __________________________
el otro debéis __________________________
ser tolerantes”. __________________________

Aprenden de un ¿Qué entiendes acerca del mensaje de

niño, la nube y el esta estrofa? Escríbelo con tus propias
Sol, que el palabras.
mundo es de __________________________
todos... ¡Una __________________________
gran lección! __________________________
__________________________
6. Lee con una compañera o un compañero las siguientes preguntas. Luego, intercambien ideas
y respondan.

¿Por qué creen que el niño ____________________________________________________

les dice al Sol y a la nube ____________________________________________________
que el cielo es grande? ____________________________________________________

____________________________________________________ ¿Cómo se habrá dado cuenta

____________________________________________________ el niño de que el Sol y la nube
estaban peleando?
____________________________________________________

¿Por qué crees que al Sol y ____________________________________________________

a la nube les han dado ____________________________________________________
características humanas? ____________________________________________________

____________________________________________________ ¿A quiénes les recomendarían

____________________________________________________ que lean este poema? ¿Por
qué?
____________________________________________________
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expresé con sus propias palabras lo que

entendió del poema.
- Señalé la estructura y características del
poema.
- Extraje el mensaje del poema.
 FICHAS DE APLICACIÓN
1. Identifica cada parte del poema donde corresponde:

estrofa — título — autor/a — rima - verso

La semilla dorada

En su camita de tierra
descansaba la semilla dorada;
algunas gotitas de lluvia
entraron a despertarla.

El sol se acercó un poquito

y le regaló su calor.
La semilla rompió su traje,
hizo fuerza...y se estiró.

Se asomó muy curiosa

y el mundo descubrió.
Así la semilla dorada
en planta se convirtió.

Nilda Zamataro

2. Responde a las siguientes preguntas:

¿Cuántas estrofas tiene el poema? __________________________________
¿Cuántos versos tiene el poema? ___________________________________
Escribe dos palabras que rimen del poema: __________________________________

3. Une con una línea el concepto y la definición correspondiente

AUTOR Conjunto de versos

VERSO Nombre del poema
ESTROFA Línea que compone un poema
TITULO Persona quien escribió el poema.
4. Coloca el nombre a las partes del poema que corresponde.

QUIERO SER PINTOR

Blanco es mi lienzo,
blanco es mi corazón,
Todos los días rezo,
por pintar con un color.

¿Por qué no puedo pintar?

Pues ahora te lo diré
Pues yo no puedo pensar
lo que dibujaré

Un campo con flores

unas flores con un campo.
Las flores de colores
y el campo bien amplio.
Alberto Miravete Arrufat, 10 años

5. Responde las siguientes preguntas con respecto al poema anterior

a) ¿Cuántos versos tiene el poema?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b) ¿Quién lo escribió?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

c) ¿Cuántas estrofas presenta?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. Nombra las palabras que riman con:

lienzo
diré
flores
7. Lee atentamente el siguiente poema.

He venido por la senda

He venido por la senda

con un ramito de rosas
del campo. Tras la montaña
nacía la luna roja;
la suave brisa del río
daba frescura a la sombra;
un sapo triste cantaba
en su flauta melodiosa;
sobre la colina había
una estrella melancólica...

He venido por la senda

con un ramito de rosas.
Juan Ramón Jiménez, español

1. ¿En qué momento del día suceden los hechos descritos en el poema? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. ¿Qué significado tienen en el poema estos adjetivos? Marca con un .

• melodiosa • melancólica
Dulce y agradable al oído. Dichosa, alegre.

Fuerte, estridente. Triste, afligida.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Expresa con - Señala la - Extrae el
sus propias estructura y mensaje del
palabras lo que características poema.
entendió del del poema.
Nº poema.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación
LOS PLANETAS
 Se les presenta un poema sobre Los planetas.
Los planetas del sistema solar por el
espacio salen a pasear Mercurio y
Venus tan cerca del sol, no pueden
vivir de tanto calor, en cambio, la
tierra muy contenta esta con todos
nosotros y su atmosfera. Marte es
más pequeño, Júpiter gigante,
Saturno tiene anillos y es muy
elegante después van Urano, Neptuno
y Plutón

Ya están los planetas en una canción

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó el poema?, ¿De qué trató el poema?, ¿Qué es el sistema
planetario solar?, ¿Qué planetas lo conforman?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Por qué decimos sistema planetario?

 El propósito del día de hoy.
Conocer cómo está formado el sistema planetario solar.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar atentamente
 Expresar las ideas con claridad.

DESARROLLO

 Observan la imagen del sistema planetario solar.

Problematización

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué se observa en la imagen?, ¿Qué se encuentra al centro de
los demás planetas?, ¿Cuántos planetas giran alrededor del sol?, ¿Qué características tienen, todos
son iguales? ¿Qué semejanzas hay entre los planetas?
Análisis de información

 Observan un video: El sistema solar.

https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A

 Dialogan sobre el video observado: ¿De qué trató el video?, ¿Qué planteas conforman el sistema
solar?
 Leen información acerca del sistema planetario solar.

El sistema planetario solar

El Sistema Solar está conformado por el Sol y todo lo que gira en órbita alrededor de él. Esto incluye los ocho
planetas y sus lunas, numerosos asteroides y cometas. Todos son sostenidos en órbita alrededor del Sol por la
fuerte gravedad.
Los científicos y astrónomos consideran que el sistema planetario solar se formó hace 5 millones de años.

 Comentan todos elementos que conforman el sistema planetario solar.

 Clasifican los planetas en planetas interiores y exteriores.
 Reconocen algunas características de los planetas.

PLANETAS INTERIORES
Se ubican entre el Sol y el cinturón de asteroides, son rocosos, su tamaño es relativamente pequeño y tienen
pocos satélites. También son llamados Planetas Terrestres.
Tierra Marte
Mercurio Venus
“Planeta azul' “Planeta rojo”
“Lucero del alba”
“El mensajero
•Tercer planeta en orden de distancia al Sol. Cuarto planeta en orden de distancia al Sol.
de los dioses” Segundo planeta en orden de distancia al
• Quinto lugar en tamaño.
Séptimo
Sol. lugar en tamaño.
• Su satélite
Primer seen
planeta llama Luna
orden deodistancia
Selene. al Sol.
Sextodos
Posee lugar en tamaño
satélites, y no posee
Deimos satélite.
y Fobos.
•Sumás
El atmosfera
pequeñocontiene
y octavo nitrógeno y oxígeno.
lugar en tamaño.
Su atmosfera contiene dióxido de carbono.
•Es el planeta
No posee más denso
satélites del sistema
y su atmosfera essolar.
tenue. Su
Su atmosfera
día dura máscontiene
que su dióxido
año y esde carbono
retrogrado.
Su año dura 87,9 días terrestres
 PLANETAS EXTERIORES
Los planetas exteriores son enormes esferas de gases y de líquidos. Casi todos tienen muchos satélites a su
alrededor y poseen anillos. También son llamados Jovianos.

Júpiter Urano

* Quinto planeta en orden de distancia al *Séptimo planeta en orden de distancia al

sol. sol.
*Es el planeta más grande y primer lugar en *Tercer lugar en tamaño.
tamaño. *Posee 27 satélites, siendo Titania la más
*Posee 63 satélites, siendo su satélite grande.
Ganíme des el más grande del SPS. *Su atmósfera contiene hidrógeno y metano.
* Su atmósfera contiene hidrógeno y helio.
´ *Tiene una gran mancha roja

aturno Neptuno
* Sexto planeta en •Octavo planeta en orden de
orden de distancia al sol. distancia al sol.
* Segundo lugar •Cuarto lugar en tamaño.
en tamaño. •Posee 13 satélites, siendo
* Posee 61 satélites, siendo Titán su satélite Tritón el más grande.
más grande. •Su atmósfera contiene hidrógeno y metano.
* Su atmósfera contiene hidrógeno.
* Único con anillos visibles desde la Tierra.

 Dibujan el sistema planetario solar con el nombre de los planetas.

Toma de decisiones

 Responden las siguientes:

 ¿Cómo está formado el sistema solar?, ¿Cuáles son los planetas del sistema solar a parte de la
tierra?, ¿Qué hacen todos los planetas al rededor del sol?, ¿Cuál es la característica en común
que tienen los planetas?, ¿Cuáles son los planetas interiores, exteriores y sus características?
 Elaboran un mapa conceptual sobre el sistema planetario solar.

Se encuentra dentro
EL SISTEMA SOLAR de

Está formado por

LA VÍA LÁCTEA

EL SOL LOS PLANETAS OTROS CUERPOS

Pueden ser
Poseen son

INTERIORES EXTERIORES SATÉLITES ASTEROIDES COMETAS

La tierra por
VENUS JÚPITER ejemplo
posee
MARTE URANO
MERCURIO NEPTUNO
LA LUNA
TIERRA SATURNO
PLUTÓN

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Describí los elementos que conforman el sistema
planetario solar.
- Clasifiqué los planetas en interiores y exteriores.
- Reconocí las características de los planetas del
sistema planetario solar.
 FICHA
1. Un planeta es:
a) Un cuerpo de gran tamaño que órbita alrededor de la luna
b) Un cuerpo celeste llamado satélite
c) Un cuerpo celeste que órbita alrededor del Sol.
d) Un cuerpo de celeste sin satélite
2. ¿Por qué el sistema planetario al que pertenece la Tierra se lama Sistema Solar?
a) Porque está lleno de soles.
b) Porque el Sol es la estrella central
c) Porque tú eres un sol
d) Porque necesitamos el sol para vivir.

3. El planeta más grande el Sistema Solar es:

a) Plutón
b) Mercurio
c) Júpiter
d) Tierra
4. ¿Qué elementos forman el Sistema solar?:
a) Sol y panetas.
b) Todos los astros del universo
c) Sol, planetas, satélites, asteroides, y cometas
d) Sol, planetas y satélites.

5. Completa el esquema
EL SISTEMA SOLAR

Está formado por

SATÉLITES OTROS ASTROS

El de la tierra es

EL SOL MERCURIO
ASTEROIDES
VENUS
Tiene dos movimientos

TRASLACIÓN

JÚPITER

URANO

NEPTUNO
6. Encuentra, en la sopa de letras, los nombres de los ocho planetas.

S C T T F S A T U R N O S U M M
V H T I H T N P M K O B R S A D
E U Y E J U U L G J H G T R R C
N T P R N J I O T U T F U T T R
U R U R A N O U G P D V R Y E E
S D O A H M M Y U I Y F E N D S
U V N E P T U N O T H D T D R R
T G U Y Y U J T F E T R D G T T
F H H U M E R C U R I O S R G V

7. Enumera los planetas que acompañan a la Tierra según la indicación.

Júpiter: marrón
Tierra: celeste.
Mercurio: amarillo
Saturno: violeta
Venus: anaranjado
Urano: verde
Marte: azul
Neptuno: rojo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
- Describe los - Clasifica los - Reconoce las
elementos planetas en características
que interiores y de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conforman el exteriores. planetas del
sistema sistema
planetario planetario
solar. solar.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE TUTORÍA N°1

“¿Cómo aprendo mejor?”

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe aquellas - Identifica qué - Cuadro de - Lista de
- Se valora a sí mismo. características personales, son los retos estrategias cotejos.
- Autorregula sus cualidades, habilidades y escolares. para lograr
emociones. logros que hacen que se - Señala las retos
sienta orgulloso de sí estrategias que escolares.
- Reflexiona y argumenta
mismo; se reconoce como sigue para - Compromiso
éticamente.
una persona valiosa con lograr los retos personal.
características únicas. escolares y
aprender mejor.
- Asumen el
compromiso
lograr sus retos
escolares.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes reconozcan que existen diferentes habilidades que les permiten aprender
mejor.
PRESENTACIÓN:

 Se les comenta lo siguiente:

"En la escuela aprendemos cosas nuevas, algunas de ellas son retos que enfrentamos y que
debemos aprender a superar. Cuando estamos frente a un reto, como aprender algo nuevo o
encontrar una respuesta, debemos tener en cuenta que hay muchos caminos para encontrar la
solución". Por ejemplo, podemos escribir, leer, hacer ejercicios, hacer resúmenes, dibujos o
repasar.

 Responden las siguientes preguntas.

 ¿Qué retos escolares han tenido ustedes?
 ¿Cómo enfrentaron estos retos de aprendizaje?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
DESARROLLO

 Conforman equipos de tres integrantes, se les entrega una tarjeta, donde leerán y encontrarán un rol
secreto que les tocará interpretar.
Preguntín Melodín Dibujín
Ante este reto, lo que hizo Ante este reto, lo que hizo Dibujín decidió pintar las de 9
Preguntín fue empezar a Melodín fue inventarse una cuadrados para representar las
hacerse preguntas a sí mismo canción con ritmo para recitar la multiplicaciones del número 9.
y tratar de responderlas. Por tabla del número 9. Luego cantó Así, cuando necesitaba saber,
 ejemplo, se decía a sí mismo y cantó la canción y así pudo por ejemplo, el resultado de 9
en voz alta: a "Preguntín, hacer lo que la maestra le indicó. por 2, pintaba dos filas de 9
cuánto da 9 por 9" y él mismo cuadrados y los contaba. Pintó
se respondía: "81". Así logró muchas veces hasta que en su
aprender la tabla del 9. mente imaginaba cómo se
verían todos los posibles 3
resultados en cuadrados y así
aprendió la tabla del 9.

 Se les indica que no deben mostrarlo a sus compañeros y que deben representarlos en el aula.
 Se les presenta el reto escolar.

Reto Escolar

La profesora pide a sus estudiantes que, como tarea, aprendan la tabla de 5

multiplicar del número 9.

 En los grupos que han formado, cada estudiante les contará a sus compañeros cómo se llama su
personaje y qué hizo para cumplir el reto.
 Luego de que todos hayan compartido su rol (aproximadamente cinco minutos) reúna a todo el salón
nuevamente y reflexione con ellos sobre lo siguiente. Máximo dos intervenciones por pregunta.
• ¿Qué intentó hacer cada personaje?
• ¿Creen que funcionó?
• ¿Todos aprendemos de la misma forma?
 Ahora, vamos a ver con qué personaje nos identificamos más. Levanten la mano quiénes se
identifican con:
 Preguntín. Cuente las manos levantadas.
 Melodín. Cuente las manos levantadas.
 Dibujín. Cuente las manos levantadas.

 Se les pregunta:
 ¿Se les ocurren otras formas en las que podrían aprender la tabla del 9?. Anote estas
respuestas en la pizarra.
 Se les explica:

Existen diferentes estrategias para aprender algo nuevo, es decir,

diferentes caminos para aproximarnos a un nuevo aprendizaje y, por esto, en
la historia, cada personaje hizo cosas diferentes para alcanzar un mismo
objetivo.

 Reflexionan lo trabajado y responden las siguientes preguntas:

 ¿Creen que podrían usar alguna de las estrategias que aprendimos hoy para aprender algo
nuevo?
 ¿Alguna vez les ha pasado que algo les cuesta mucho trabajo en la escuela? ¿qué podrían
hacer para comprenderlo mejor?

 Escriben en un cuadro estrategias que ellos siguen para lograr sus restos escolares.
 ESTRATEGIAS PARA LOGRAR MIES RETOS ESCOLARES
EN MATEMÁTICA EN COMUNICACIÓN EN PERSONAL EN CIENCIA Y
SOCIAL TECNOLOGÍA

 Se les presenta ideas fuerza en base a lo trabajado.

IDEAS FUERZA
• Es importante que las y los estudiantes practiquen el ejercicio de reconocer aquellas cosas que les
permiten aprender mejor, así también se refuerza la confianza en sí mismos, asegurando un acercamiento
positivo a nuevos retos y tareas.
• El proceso de pensar en qué habilidades facilitan nuestro aprendizaje permite poner en práctica la
autoeficacia.
 Escriben un compromiso de acciones a seguir para lograr los retos escolares.

Mi compromiso:

CIERRE:

 Responden las preguntas:

¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo usaran lo aprendido?
Después de la hora de tutoría:

 Solicitamos que en casa las y los estudiantes recuerden alguna oportunidad en la que hayan logrado
aprender algo o hacer una tarea muy difícil y, en una hoja de papel, escriban lo que hicieron para
lograrlo. Estos textos deben ser compartidos en una próxima sesión.
 ACTIVIDAD
1. Pon atención a las imágenes y a lo que dicen las niñas y los niños:

2. Responde a las preguntas del cuadro; puedes hacerlo por escrito o de manera oral.

Preguntas Amelia Andres Sebastian

¿Qué meta se ha
propuesto?
¿Qué es lo que
imagina?
¿Qué podria hacer
para logar su meta?
3. Ayuda a Martha y a Felipe. Lee las metas que se han propuesto y dibuja cómo se imaginan
lográndolas. Luego, escribe qué tienen que hacer para alcanzarlas.

Responde: ¿cómo crees que se sentirán Martha y Felipe cuando cumplan sus metas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Piensa en una que quieras alcanzar y dibuja cómo te imaginas lográndola.

Así me veré logrando mi

meta:
Mi meta es…

• A continuación, responde:
¿Por qué mi meta es importante para mí?
¿Qué puedo hacer para lograr mi meta?
¿Quién me puede ayudar a lograr mi meta?

¡Recuerda!

Para lograr una meta debemos prepararnos, esforzarnos y motivarnos. Por ejemplo: si
quieres manejar bicicleta, tendrás que practicar y superar el miedo a caerte; si quieres
ser profesora o profesor, deberás estudiar para en un futuro poder enseñar, etc.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Responde a Escribe que le Asume
preguntas regalaría a cada compromisos de
referente a integrante de su querer a su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes casos de como familia. familia.
demuestran el
amor a su
familia
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10